人教版数学三年级下《口算乘法(1)》精品教案及教学反思
第4单元两位数乘两位数
第1课时口算乘法（1）
【教学目标】
学会口算整十、整百数乘整十数。
【教学重难点】
重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。
2、能正确的进行口算。
难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、学前准备
口算练习：
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1、学习教材第41页例1。
出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。
教师：想一想，150×3=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
三、课堂作业新设计
1.完成教材第41页“做一做”。
（让学生独立完成，然后集体订正。
）
提问：你是怎样算的，说一说口算的过程。
2.完成教材第43页第1题。
（学生独立完成，说明算理。
）
3.游戏。
让学生把教材第43页的练习九第２题上的香蕉摘下来，比一比哪一组摘的香蕉多。
4.教材第43页的练习九第3题。
让学生独立完成。
在学生完成后，请几位说一说这一道题解题思路和过程。
四、归纳总结
一位数乘两位数、几百几十数的口算方法：（1）用数的组成进行口算：把两位数分成几个十和几个一，把几百几十数分成几个百和几个十，分别计算出积再求和；（2）利用末尾添0法进行口算。
五、课后作业：教材第43页“练习九”第4题。
三年级下册《口算乘法》教学反思_1
三年级下册《口算乘法》教学反思本节课是人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在学生已有笔算一位数乘多位数的基础上进行教学的。
根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我采用学生自主探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。
教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。
为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1．借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，购买水果等生活情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。
我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。
同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。
把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。
本节教学，我让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。
在学生自主探索的基础上完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。
课堂教学中，学生均能主动参与学习，善于根据固有经验迁移运用。
3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，学生可以根据竖式想口算，也可自主探究利用数的组成进行口算。
在数学学习中，我们应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。
小学数学教学课例《乘法口算》教学设计及总结反思
（三）练习应用，巩固提高 在练习设计中我设计了多种形式的题目训练。 (四)全课总结，拓展延伸 “通过这节课的学习，你有什么收获？”这一环节 引导学生对本节学习内容进行梳理，将知识系统化、条 理化，对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进
义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及不仅
为的两位数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计
教学目标 算。
过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培养学
生提出问题和解决问题的意识和能力。
情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达
能力和演绎推理能力。
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够
正确地口算 100 以内加减法的基础上本课时着重从生
பைடு நூலகம்
学生学习能 活情境中让学生体会乘法的意义，将计算教学与解决问
力分析 题相结合，融合了学生的年龄特点和已有的社会经验，
让学生再熟悉的生活情境中学习计算数学，使得数学学
习生活化。
1 设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主
建构，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，
合作交流，互动学习把新知纳入旧知。
（二）创设情境，探究新知
1 探究整十整百整千乘一位数的规律，教学时先出
示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出
用乘法计算的问题，由问题列出 20×3，这一新授内容， 让学生在练习本上自己动手做一做。学生在计算 20×3 时有的学生是直接算，有的用加法列式计算，有的口算， 有的笔算，计算的正确率和计算速度也不同。这时我会 结合实例让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特 点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计 算策略的优化选择。教学完 20×3 这道题学生在初步掌 握了整十数乘一位数的口算方法后，提出一个新问题 200×3 和 2000×3 让同学们自主探索得出答案，在计 算过程中发现整十、整百整千乘一位数的运算规律。最 后老师进行总结归纳出整十整百整千乘一位数的运算 规律。
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇
三年级下册数学《口算乘法》教学反思优秀4篇人教版数学三年级下册复习教案篇一教学准备教学目标知识与技能：让学生经历解决问题的过程，通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧，学会用两步乘法计算解决问题。
过程与方法：通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
情感态度与价值观：让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。
教学重难点根据数量关系用多种方法列式解答。
教学工具ppt课件教学过程【情景导入】教师出示课件，让学生了解生活与数学的关系，然后导入课题，在日常生活中，我们会遇到很多类似的数学问题，要用我们学到的数学知识来解决。
板书课题：解决问题(1)【新课讲授】教学教材第52页例3。
1.出示例3情景图。
超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
一共卖了多少钱？2.阅读与理解。
(1)学生读题，获取信息。
已知什么，要求什么？怎么列式？(2)学生讨论、交流、汇报。
已知每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，要求一共卖了多少钱。
3.分析与解答。
(1)每箱卖了多少钱？45×12=540(元)(2)一共卖了多少钱？45×12×5= 12×5×45=(1)学生思考。
(2)讨论、交流。
(3)学生汇报，教师板书。
方法一：可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？列式为：12×5=60(个)再求这60个保温壶一共多少钱？列式为：60×45=2700(元)答：一共卖了2700元。
方法二：先求出每箱可以卖多少钱？列式为：45×12=540(元)再求一共卖了多少钱？列式为：540×5=2700(元)答：一共卖了2700元。
三年级数学下册《口算乘法》教学反思
三年级数学下册《口算乘法》教学反思文昌市翁田中心小学陈小燕这次的优质课评比活动中，收获很多，上课之前感觉各方面都比较都比较完备，准备也比较充分，试讲也比较完善，但上完课之后，经过李国良老师的点评才感觉到美中不足。
下面就从两方面来说：一、本节课的优点。
这节课比较精彩的是情声结合，层层递进，让学生不知不觉的融入到情境中，感受劳动者的辛苦，懂得尊重。
通过层层的引导，得出整十、整百数乘整十数的口算方法，并归纳成一个小口诀一、乘二、数三、添0口算乘法的方法永记终身。
整节课师生互动、生生互动都比较合理，培养学生会看、会听、会说、会练全面发展，并起到德育教育的效果。
二、美中不足。
经过李国良老师经典的点评，感受到备课的重要性，备好课是上好课的前提，特别是教学目标的制定，目标与过程是相互交融的，教学目标主导教学过程，上一节要达到怎样的目标，必须要在目标中呈现，而这次的备课中就忽略的其中的重要性，把整十、整百数乘整十数的口算乘法的教学目标制定不够完善，而导致正堂课的实效，深感愧疚。
其次本节课是以计算为主，算理尤其重要，只有通过算理归纳出算法。
正如：300×10打算理本以为3个百乘一个十等于3个千就是三千就是它的算理，经李国良老师经典的点评才得知这只是算式的一种叙述，而算理是10个100是1000，3个1000就是3000，以便培养学生的逻辑推理能力，就这样导致整堂课的不完整。
总之经过这次的活动，受益匪浅，在以后的教学中不断进取。
三年级数学下册《口算乘法》教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
三年级下册数学 三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)
三年级下册数学三年级下册数学《口算乘法》教学反思(优秀9篇)作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？为了帮助大家更好的写作三年级下册数学，作者整理分享了9篇三年级下册数学《口算乘法》教学反思。
三年级数学下册教案篇一教学目标：1、在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。
2、让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。
3、在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
同时使学生受到爱国教育。
教学重难点：渗透列表解决问题的策略，提高运用知识解决实际问题的能力教学过程：谈话引入课题：淘气他们学习今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧（板书课题：我们一起去游园）。
活动一：租车1.出示情境图：师：观察情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆较多乘12人，租金是120元，大车每辆较多乘18人，租金是160元。
生2：问题是：可以怎样租车？需要多少钱？师：把信息和问题完整的读两遍，独立思考，再与同伴说一说：可以怎么样租车？需要多少钱？生：独立思考，与同伴交流可以怎样租车？需要多少钱？学生汇报思考的'过程：可以租3两大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160=480（元）；2．师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。
出示列表：把你想到的租车方案，依次序填在表格里。
生：独立完成表格，把各种租车方案都填在表格里，交流展示。
展示完学生的列表后，师选出学生（有条理思考的）代表方案展示：3.怎样租车较省钱？1）观察上面几个方案，如何做较到省钱？你们有什么发现？生：较省钱的是方案4：租1辆小车和2辆大车440元。
师：为何方案1和4都是坐48人，相同的人数，为何租金不同？2）淘气说：如果我们是40人，怎样租车较省钱？你们能帮帮淘气吗？学生用列表的方法试着解决问题，汇报：租2辆小车，1辆大车省钱。
《口算乘法》教案-2020-2021学年数学三年级下册-人教版
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，如果一件商品的价格是25元，你想买3件，我们可以通过口算乘法快速得出总价是75元。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两位数乘一位数的进位乘法和非进位乘法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体的例题和步骤分解来帮助大家理解。
同学们，今天我们将要学习的是《口算乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算乘法的情况？”比如，在超市购物时，计算商品的总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口算乘法的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“口算乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
课堂上，我通过设计生活情境引入口算乘法的学习，大多数学生都能积极参与，表现出较高的兴趣。但在实际操作环节，我发现有些学生在讨论和实验操作中还不够主动，可能是因为他们对口算乘法的重要性认识不足，或者是对新知识还不够熟悉。
在讲授新课的过程中，我尝试用简洁明了的语言解释口算乘法的概念和步骤，并通过具体的案例进行分析。但从学生的反馈来看，我觉得可以进一步简化语言，用更直观的方式呈现计算过程，以便让学生更容易理解和记忆。
口算乘法1教学反思
《口算乘法（1）》教学反思近期，我有幸参加了学区组织的数学课堂教学讲赛活动,我的授课内容是人教版三年级下册第四单元第一课时的内容《□算乘法（1）》。
本节课是在学生能够比较熟练地掌握两位数乘一位数的（不进位）□算和整十整百数乘一位数的口算基础上进行教学的。
在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，促使学生积极主动地发展成为学习的主人。
在教学过程中，创设情境，提出问题，让学生独立列式计算，说说列式的理由，给学生充分的时间，主要是学生汇报。
在这一过程中，利用小组合作交流，鼓励学生用多种方法计算结果，特别注重算理，学生边说边板书相结合，让学生在理解算理的基础上掌握口算的方法。
另外，我还注重学生对已有知识和现有知识的相互联系，课堂上围绕学生探索、探索掌握口算的方法展开丰富的教学活动。
引导学生利用知识迁移、探索出两位数乘一位数的□算方法和几百几十数乘一位数的口算方法。
在获取数学知识的同时，提高学习能力，让学生体验学习的快乐，形成良好的学习习惯。
老师的点拨恰当到位，引导准确，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜欢的方法来计算。
”、”有困难的同学可以请教已经学会的同学”等等，这些激励的话都会为营造出良好的课堂教学氛围打下基础。
当然，在整个课堂教学中我也存在着很多的不足，比如由于学生的综合素养不高，运用自主学习造成后面教学时间比较紧迫；除此之外，由于本身的教学技能还不够成熟、完善，对学生的反馈评价不够及时准确。
因此，在今后的教学中，需要加强对学生综合能力的培养，我需要不断地在反思中再学习再实践。
总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
人教版数学三年级下册1 口算乘法(1课时)教案与反思
1口算乘法课时目标导航教学内容口算乘法。
(教材第41页例1、第42页例2)教学目标学会口算一个数乘整十数以及两位数、几百几十数乘一位数(进位)。
重点难点重点：体验口算一个数乘整十数以及两位数、几百几十数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：在解决具体问题的过程中感受口算乘法在生活中的广泛应用。
教学过程一、情景引入口算练习。
30×3＝20×4＝20×4＝13×3＝2×4＝ 200×4＝9×50＝120×2＝40×7＝2×3＝ 23×2＝ 400×2＝让学生任选两题说说口算的方法。
二、学习新课1．两位数、几百几十数乘一位数(进位)的口算方法。
课件出示教材第41页例1。
(1)观察情景图，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
明确：每筐装15盒草莓，一共买了3筐。
问题是求3筐草莓有多少盒。
(2)要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？学生回答，老师板书：15×3。
(3)怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
(方法一)将15分成10和5，口算10×3＝30, 5×3＝15, 30＋15＝45。
(方法二)根据竖式计算的方法，想5×3＝15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来的1个十，就是4个十，结果是45。
列式解答：15×3＝45(盒)答：3盒草莓有45盒。
(4)想一想：150×3＝________。
(方法一)将150分成100和50，口算100×3＝300, 50×3＝150, 300＋150＝450。
(方法二)将150×3与15×3作比较，它们有一个共同的乘数3，当另一个乘数扩大到原来的10倍时，积也随之扩大到原来的10倍。
三年级下册《口算乘法》教学反思
三年级下册《口算乘法》教学反思本节课是人教版三年级下册数学第四单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：通过各种数学活动能理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
通过动手操作，经历两位数乘一位数口算方法的过程，体验数学解决问题的多样性。
教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。
为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：1.借助已有经验学习口算方法。
首先出示与本节课相联系的数学口算知识引出本节课的课题，然后充分利用教材中提供的情境，阿姨买草莓，让学生发现信息、提出数学问题。
接着利用小棒小组合作来探究口算方法（利用小棒时我没有及时给学生摆小棒的要求，学生在这方面做得没有目的，效果不好），进而解决所提出的实际问题。
2.引导学生主动探索口算方法。
本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。
实际课堂教学中，大部分学生能主动参与学习，只是不太善于表达，对口算方法的表述也不够准确。
另外，我在语言表述上给了学生错误的引导（比如：15分成10和5,我在说是过于强调1个十和5个一，学生在回答问题时围绕这点说），在这方面，我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。
可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。
3.鼓励口算方法多样化在进行教学设计时，我提倡学生运用多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一。
=反思其中的原因跟教学时的安排有很大关系，没有电，准备的设计和ppt都没有用上，学生直接看的课本，先入为主的按照教材上的方法回答，这说明我在安排上有问题，课堂的变通不够灵活，在今后的教学中要对这方面多加锻炼。
小升初数学模拟试卷一、选择题1. 把一个棱长3分米的正方体，切成两个相等的长方体，增加的两个面的总面积是（）平方分米。
人教版三年级下册口算乘法教学设计、教学反思、说课稿
三年级下册口算乘法练习的教学设计一、课题：《口算乘法》二、教学目标1、通过探索口算方法的过程学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数每位乘积不满十。
2、培养学生认真口算的习惯。
三、教学重难点重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
四、教学用具：多媒体课件五、教学设计（一）、复习师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算40×4 50×6 200×812×4 13×3 11×5300个10是（） 54个10是（）逐个呈现，一起报出答案。
选择三个说出口算过程：40×4 50×6 12×4师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。
师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。
从图上你能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设生：那他5天共送多少份报纸？师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500师：现在老师再提供一个信息给你。
邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100（二）合作交流。
1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30 （板书出来）师：说说算式表示的意义。
300×10会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。
师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。
看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。