小学数学课堂教学有效构建论文
小学数学高效课堂构建综述论文
小学数学高效课堂构建综述论文【关键词】学校数学；高效课堂；讨论构建高效课堂是推动新课程改革、实施素养教育的重要举措，不仅有利于提高老师课堂教学质量和教学效率，而且有利于调动学校生学习数学的主动性和主动性。
促进同学的全面进展。
因此，学校数学老师要尽快转变教学观念、创新教学方法，为数学课堂教学增加更多的活力，让同学感受到数学的魅力，构建高效的学校数学课堂教学。
一、转变教学观念，营造轻松、愉悦的数学课堂教学气氛数学，是一个相对严谨的学科。
受传统教学观念的影响，学校数学教学过程中老师处于主导的地位，实行老师教、同学学的上课模式，往往是老师课堂硬性的学问灌输，同学被动的接受。
这种教学模式下，同学很难表达自己的观点和想法，课堂教学气氛多枯燥无味，学习效率低下。
而在新课改背景下，老师要转变教学观念，坚持以同学为主体，课堂教学倾听同学的看法和想法，引导同学的制造性思维培育，加强师生之间的互动，建立融洽的师生关系，让同学在轻松、愉悦的课堂中主动学习学问，提高学习的效率。
例如学校数学老师在教《三角形的三边关系》这一内容时，可以先提出问题：“是不是任何长度的三个边都可以组成三角形呢？”，从而将课堂交给同学，让同学充分发挥自己的想象力和动手力量，与同桌、相邻的同学主动的商量并验证，老师可以赐予同学适当的指导，在互相沟通与沟通中不仅得出了最终的结论，而且制造活跃的课堂气氛，激发同学学习的爱好。
二、创新教学方式，提高同学学习的爱好爱好是最好的老师。
相对于其他学科，学校数学的抽象性、理论性、规律性都比较强，对同学的记忆力量、理解力量、思维力量都有较高的要求。
假如老师实行硬性灌输的教学方法，反而会使同学丢失学习的爱好。
因此，由于学校阶段的同学年龄较小，学问的理解力量有限，贪玩是他们的天性，这就需要学校数学老师结合同学的特性，创新教学方式，实行多样化的教学，采纳一些讲故事、做嬉戏、小组学习的教学方式，提高学校生的学习爱好。
例如学校数学老师在教同学熟悉分数、百分数时，同学面临小数点、百分号的学习会感到枯燥难懂，老师可以实行情境教学模式，带同学去超市、商场等都会遇到商家促销打折活动，老师可以让同学想象自己想要买某一样喜爱的东西，价格100元，对比方果商家打5折和打8折哪个更加廉价。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。
比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。
学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。
教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。
其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。
小学数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文
小学数学课堂教学论文3篇-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学数学课堂教学的高效性与实效性一、数学教学的过程中需要做到以人为本目前较多的教师在备课的过程中还只是对名师的教案进行抄录。
这是因为他们忽视这些教案在编写的时候都依据教科书来的，并没有对各个地方及每个学生来做到有效的针对性。
因此，在数学教学的过程中，需要做到学生为本，根据每个学生所面临的不同情况来进行备课。
对于课堂中所要教授的知识，需要做到与以往教学过程中所教授的知识进行有效的联系。
另外最为重要的就是要对学生学习过程中所具备的知识及学生的心理等各个状态来进行备课，这样就能够做到对教学过程中内容选择及难易程度选择有着较好的把握，从而能够提高课堂教学的高效性及实效性，对学生的学习兴趣做到了最大程度的提升，使其能够投入更多的积极性。
因此教师在备课的时候需要对每一个学生都做到熟悉，起到事半功倍的效果。
二、课堂教学的过程中需要维持良好的课堂气氛良好的课堂气氛是高校课堂能够实现的保障。
因此在数学教学的过程中需要对课堂气氛做到培养，使学生能够在轻松的环境中来进行学习。
在营造良好的学习气氛的时候，首先需要对教师的教学观念加以改变，在教学的过程中要勇于突破传统教学模式。
其次教师在教学的时候，还需要具有自己的特点，做到对学生的兴趣充分地调动起来。
最后教师在教学的过程中，还可以做到体态语言的声情并茂、形神兼备，甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，风趣幽默的教学语言，常常使数学课堂气氛活跃，学生情绪高涨。
有的教师上课，能使数学教学语言达到“精言妙语，脱口而出”，时常在课堂上出现师生开怀大笑而行进间井然有序，使人赏心悦目、回味无穷。
这样既做到了与学生进行贴近，还能够起到较好的教学效果。
三、高效课堂教学中需要做到激疑启发对于一个优秀的数学教师来说，在课堂教学的过程中，不仅需要能够对学生的疑问做到有效的解决，还需要在教学的过程中做到疑问的提出与激发，并且将学生的思维都引入到问题中去，让学生能够在问题中来对知识进行发展，促使他们能够运用自己的知识来对问题进行解决。
小学数学课堂教学研究论文3篇
小学数学课堂教学研究论文3篇小学数学课堂教学要尊重小学生的心理规律，遵从数学学科自身的特点。
关于小学数学课堂教学你有什么相关和研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂教学研究论文，欢迎阅读!小学数学课堂教学研究论文篇一一、使教材内容生活化，培养学生对数学的亲近感创设问题情境是小学数学教学中最基本的教学策略。
教师在教学中，要注意将教材内容改编得更贴近生活实际，这不仅可以激发学生兴趣，还可以增强学生对数学问题的亲近感，增强求知欲望。
例如，在教学“两位数的加减法”时，我就结合书本上的内容，创设了贴近学生生活实际的数学情境，如“小红跳绳跳了105下，小华跳了95下，小红和小华共跳了多少下?”“爸爸今年45岁，小丽今年9岁，爸爸比小丽大多少岁?”“爷爷给了小华50元去买钢笔，买钢笔需要23元，售货员应该找零多少元?”等问题情境。
这些问题让学生感觉到数学就在身边，现实生活中到处充满数学问题。
学生很容易“入境”，全身心地投入到问题的探索中，学生在课堂上乐学、爱学，感觉生活就在课堂当中，课堂成了探索生活问题的场所。
二、创设生活游戏情境，让数学知识融入生活小学生具有活泼好动、求知欲望强的特点，教师在教学中应该抓住学生的这些特点，让学生在生活化的数学活动中快乐地获取知识，培养能力。
例如，在教学“乘法口诀”一节内容时，我就开展了“小小超市”这一数学活动。
让学生分别扮演服务员与顾客，在“超市”进行“购物”或“售货”的交易活动。
比如，1千克西瓜是2元，你买5千克西瓜是多少元?这些问题都可以在“服务员”与“顾客”之间进行交流、沟通，学生在交流中不仅能够巩固、熟练数学知识，还可以体会到数学知识对于生活的重要性，锻炼自己用学过的数学知识去有效地解决生活问题。
数学活动游戏适合学生的年龄特点，能够提高学生的兴趣。
在活动交流、沟通中使数学知识自然内化为一种能力。
三、将数学课堂引入生活，让学生在动手操作中巩固数学知识小学生动手操作的欲望很强烈。
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浅谈小学数学课堂教学的有效构建[摘要]：《数学课程标准》提出：“作为教育内容的数学，有着自身的特点与规律，它的基本出发点是促进学生的发展。
”因此，课堂教学应体现“以人的发展为本”的理念，教师要善于营造生动活泼的教学环境，提供学生主动发展的空间，让学生自主学习，敢于表达自己的见解，勇于质疑，才能使学生的综合能力得到有效提升。
[关键词]：构建有效课堂发展学生能力
中图分类号：tn911.1
文献标识码：tn
文章编号：1009-914x（2013）01- 0208-01
新课程改革实施以来，在新的课标理念引领下，课堂教学更加关注人的发展。
面对新课程改革的挑战，如何转变教育观念，积极转变课堂教学模式，培养学生能力，提升学生的综合素质，是我们每一个教育工作者都必须思考和关注的问题。
一、精心创设教学情境，激发学生学习的主动性与积极性
课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
”因此，教师对新授内容的巧妙导入，对教学情境的有效创设，对于培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性，有着十分重要的意义。
在教学过程中，积极创设和谐的教学氛围，构建有效愉悦的教学情境，可使学生把学习新知的压力变为探
求新知的动力。
学生只有对学习有了浓厚的兴趣，才会主动参与、积极探索，从中体会学习的乐趣。
如在教学《比较分数的大小》时，我们创设了“悟空分西瓜”的情境：唐僧师徒四人上西天取经，走得口干舌燥。
悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”不一会儿，悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。
悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。
”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。
”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，呆子……”至此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面、富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多！”“他真呆！”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，达到了“口欲言而不能，心求通而不得”的悱愤状态，教师趁势而入，因势利导，展示课题，这样就取得了“一石激起千层浪”的效果，激发了学生的求知欲望，为学生学习新知识做了有效铺垫。
这样的教学情境，能迅速点燃学生思维的火花，使学生认识到数学知识的价值，从而改变被动的学习状态，培养了学生主动学习和积极思考的能力。
二、积极构建互动课堂，鼓励学生自主探索与合作交流
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学
生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”基于此，教学的核心应是让学生参与到富有成效的学习活动之中，关注学生的体验与感悟，充分体现学生的主体地位。
因此教师应引导学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的独特理解和有效的学习策略。
例如在学习《角的初步认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边的长短有关”的错误。
为了纠正学生这一错误认识，可进行这样的设计：出示一组两个角的两条边相等而角度不等和两个角的两边不等而角
度相等的练习，要求学生判断每对角的大小，结果有70％的学生认为角的两条边长角就大。
此时，教师没有直接进行评判，而是要学生以四人小组一起讨论，学生们在一起通过画、比、量、议等多种方法验证，得出了正确的答案。
这时，为了使学生更进一步直观验证，展现认知过程，利用电脑动画，显示一个高亮度的“角”，要求学生注意这个角的两条边变化时角的大小有什么变化。
学生观察到角的两边慢慢地延伸而角的大小没有变化，这样学生通过深入的讨论和进一步观察明白了道理，统一了认识，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对知识的理解，同时也有利于学生创新思维的发展。
三、注重开放式教学，培养学生的创新能力
进行开放式教学，是实施创新教育的一种良好措施，是培养学生创新能力的有效手段。
而学生创新能力的培养，必须以发展学生
的思维为前提。
现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，形象地把数学喻为“思维的体操”。
因此，我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，要注意现实性和挑战性相结合，精心设计能促进学生思维发展及其他素质发展的问题，让学生从不同角度思考问题、解决问题，这样才有利于学生发散思维、求异思维、抽象思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新，使学生真正成为一个创新者。
如学习了《百分数应用题》后，可设计这样的题目：一个家庭去某地旅游，甲旅行社的收费标准是：如果买3张全票，则其余人按半价优惠；乙旅行社的收费标准是：家庭旅游算团体票，按原价的80%优惠。
这两家旅行社的原价均为每人1000元。
（1）如果你家去，你准备选择哪家旅行社呢？
（2）看到这些信息后，你对其他家庭去旅游有什么建议呢？
通过这样的教学设计，能有效培养学生独立思考的能力，使不同层次学生的创新性都会有所提高，人人都会有收获。
四、鼓励学生质疑，培养学生的问题意识
古人云“学起于思，思起于疑”，创新源于“好奇”和“质疑”。
学生的思维活动和求知欲望，是从问题开始的。
青少年由于生理和心理的特征，对外界事物好奇，富于探索精神，在遇到问题时，思维活动的积极性就高涨起来，能激发强烈的探究愿望，从而积极地投入学习。
而如果教师在教学中一味采用师问生答的方式，学生只是被动地作出反应，不能很好地调动学生的思维，这样学生的思维
方式也只是随着教师思维方式而迁移，缺乏发现性、创造性和发散性。
因此，教会学生质疑是教学的最终目的。
教会学生质疑，前提是要鼓励学生质疑，增强学生的信心。
教学中教师要着意设置悬念，激发学生的探求欲望，鼓励学生积极提问，要给学生提问的权利，给学生“自己说话”和“说自己话”的权利，让学生用自己的眼睛去观察、用自己的嘴巴去表达、用自己的脑袋去思考、用自己的心灵去体验，从而获得自我满足，体验成功和创造的喜悦。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”因此，教师在课堂教学过程中要让学生敢问、想问、善问、会问，尽可能地发挥学生的潜能，并且通过自己的自主探索来解决问题，进一步培养学生的问题意识和创新能力。
总之，教无定法，教学艺术永远是值得探索的，灵活运用各种教学模式是现代教师的必备素质。
我们只有在教学过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，正确处理好课堂教学中教学设计与课堂操作的关系，才能真正落实“为学习而设计，为学生发展而教”的原则，也才能真正让每个学生的综合能力得到有效提升。