四年级数学上册7生活中的负数7.1温度教学反思素材北师大版
新人教版四年级数学上册教学反思：
温度
教学反思
1.在设计本节课时，我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的天气预报这一主题，引入测量温度的工具——温度计，从观察温度计上水银柱的高低，帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。
2.在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量工具——温度计，来帮助学生理解温度的高低。
认识了温度计之后，我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度，再比较两个零下温度。
学生借助了温度计上水银柱的高低，来直观形象地辨别温度的高低，最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低，使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。
将学习的坡度降到学生易于掌握的程度，收到了较好的效果。
1。
《温度》教学的反思
《温度》教学的反思《温度》教学的反思《温度》教学的反思篇一：温度教学反思本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。
由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：一、结合温度，初步了解负数的意义我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息，学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温，由此知道学生对温度有一定的了解，但了解的面比较窄。
所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度计。
在认读温度计的过程中，让学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。
读作负2摄氏度或零下2摄氏度。
学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。
接着让学生收集信息，在温度计上表示温度，通过学生的操作、练习与反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。
在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。
而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。
”二、在具体情境中感受正负数的大小在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。
在学会比较温度的同时，感受正负数的大小，有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。
北师大版小学数学四年级上册《温度》教学反思（精选3篇）
北师大版小学数学四年级上册《温度》教学反思（精选3篇）北师大版小学数学四年级上册《温度》篇1我执教的《温度》这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。
当学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。
所有的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。
生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。
在这一进程中，学生学习难免会遇到困难，教师要为学生学习搭建阶梯。
在设计时我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的温度这一主题，引入测量温度的工具——温度计，从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。
在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来帮助学生理解温度的高低。
认识了温度计之后，我先让学生比较两个零上温度，再比较二个温度计上的零下温度，学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低，最后抽象比较－5℃和－20℃的高低，使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。
将学习的坡度降到学生易于掌握的程度，收到了较好的效果。
另外德育教育也是我们教学中的一部分。
由祖国南边的海南，讲到北边的哈尔滨，首都北京，西南的拉萨等重要城市的温度，无不让学生体会祖国的博大，增强民族自信心，爱国心。
《生活中的负数》教学反思（精选3篇）
《生活中的负数》教学反思（精选3篇）《生活中的负数》教学反思（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《生活中的负数》教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《生活中的负数》教学反思1《生活中的负数》的教学目标是利用温度的情境了解负数的表示方法，会读写正负数，会比较温度背景下两个负数的大小，感受引入负数的必要性，体会负数的意义，在这节课的设计中我首先考虑到让学生感知负数的必要性，主要教学思路如下：分三大步进行，一是温度的读法，二是海拔高度的读法，三是在此基础上引出正、负数的认识，解决本课的重点和难点。
首先结合学生的生活实际，我先出示了几个地区的温度让学生试读。
并让学生比较上海和北京两地气温的不同，学生很容易能发现一个是零上，一个是零下，他们正好以零摄氏度为分界线，一上一下正好相反，给学生打下正负数是相反的两个量，而且零是一个分界点的初步印象，继而引出如何用简单的符号表示温度，理解正负号所表示的意义，会比较温度背景下两个负数的大小，教会学生正确读写正负数。
在进行教学设计时，预设学生会说出很多常见的负数，如：天气预报中用到负数、计算器中有负数、电梯、股市、存折、账单、玩电脑游戏的计分等。
但在实际教学过程中，大多数学生对天气预报用到负数是比较熟悉的由此可见，温度是学生学习负数的一个非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的读法，由于学生在前面的学习中已有了初步的感知，所以让学生根据上面的学习知识直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同时强调以海平面为基准，提问学生海平面的高度可以用什么数来表示。
为后面的0既不是正数也不是负数再次打下基础。
温度和海拔高度的引入都是为了让学生在熟悉的情境中感受引入负数的必要性，感受负数的意义。
并用不同地区有温差和同一地区一天内也有很大的温差将温度和海拔高度有机地联系和过渡。
四年级上册数学教案-7.1生活中的负数 温度｜北师大版
四年级上册数学教案-7.1生活中的负数温度 | 北师大版一、教学目标1.了解什么是负数，认识负数在生活中的应用。
2.掌握负数的表示方法。
3.能够计算负数的加减运算。
4.能够初步了解温度的概念，掌握温度计的使用方法。
二、教学重难点重点：负数的应用和数量的计算。
难点：负数的概念和计算方法。
三、教学准备教具：数学课本、温度计。
四、教学过程1. 导入通过问学生生活中有哪些是负数，比如欠债、温度等来激起学生的兴趣，引入今天的学习内容。
2. 观看视频播放与负数和温度有关的相关视频，展示金融市场走势图、欠债、温度计等。
3. 重点学习负数教师通过图片和实物等多种形式让学生初步了解负数并引导学生认识负数的概念和性质，例如说明正数和负数的大小比较；教授负数的表示方法，如在数轴上表示，或使用数字和符号等。
4. 加减法计算让学生掌握负数的加减法计算方法和规律，如减去负数等于加上正数，或者可以将减法变成加上相反数的方法等，让学生在课堂上进行计算实践演习。
5. 温度计使用通过实物展示和温度计的使用演示，教师让学生初步了解什么是温度、温度的计量单位和温度计的使用方法。
6. 巩固让学生进行相关习题练习，加深对负数和温度的认知、加减法的运算。
7. 课堂小结教师让学生自己总结本节课的知识点，帮助学生更好地记忆和理解相关知识。
同时也可通过提问形式检查学生是否掌握负数和温度的相关知识。
五、教学反思本节课采用了多种教学方式，如观看视频、实物展示等，丰富了学生的学习内容和形式，激起了学生的兴趣。
同时注意引导学生从生活中寻找负数的应用，帮助学生更好地理解负数的实际意义和重要性。
加减乘除常用公式的讲解，解答学生疑惑。
在最后的课堂小结中，让学生自主总结，帮助学生更好地巩固所学知识，为下一步的学习做好准备。
北师大版四年级数学上册第七单元 生活中的负数教案与反思精品
第七单元 生活中的负数路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校 李友峰【例1】把下列温度按从高到低的顺序排列出来。
7℃ 0℃ 一14℃ 一10℃ 11℃解析：零上温度比0℃高，零下温度比0℃低；零上温 度度数越大，温度越高；零下温度度数越大，温度越低。
解答： 1l ℃>7℃>0℃>一10℃>一14℃【例2】某天早晨气温是一3℃，到中午气温升高了5℃，那么中午是多少摄氏度?解析：先计算升到零摄氏度时升高了多少摄氏度，再算升到零摄氏度以上多少摄氏度。
解答：中午是2℃。
【例3】某空军进行飞行演练，选了两名优秀飞行员表演，飞机上升以正数表示，下降以负数表示。
若甲机在6000米高空，两次记录飞行升降情况是十200米，一400米；乙飞机在6200米高空，同一时间记录飞行升降情况为+300米，一700米，这时哪架飞机飞得高度高些?解析：十200米表示上升200米，+300米表示上升300 一400米表示下降400米，一700米表示下降700米，据此 求出飞机最高高度。
解答：甲飞机：6000+200—400＝5800(米)乙飞机：6200+300—700＝5800(米) 5800米＝5800米答：甲、乙两飞机飞得一样高。
【例4】下图每格代表1米，小红刚开始的位置在0处。
小红向东行3米，记作+3米；向西行7米，记作一7米。
如果小红先向东行3米，再向西行7 要点提示： 关键是清楚零下温度，数据越大温度越低。
西-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5东要点提示：正确理解题中的正、负是表示上升、下降这一组相反意义的量。
要点提示： 明确所求数据是正数还是负数，是负数时不要丢掉“-”号。
表示为米。
解析：小红先向东行3米，再向西行7米相当于从0处向西行了4米。
所以，这时小红的位置表示为-4米。
解答：-4【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，旧能向成功迈进。
北师大版数学四上第七单元教学反思(两篇)
北师大版数学四上第七单元教学反思
第1课时温度课后反思
本节课是四年级上册的《正负数》内的一节很有意思的课，这节课的目标在于第一使学生在熟悉的生活情境中，体会负数的意义。
另外学生还要会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。
整节课上，我在组织上没有出什么大的错误，学生也没出什么大错，包括做练习，展示出来的作业等等都令人比较满意，看上去课堂效果还可以。
可是，课后听了邓老师的话令我反思良久。
第2课时正负数课后反思
在正负数解决“检查味精的质量是否合格”这一题时，我让学生读完题目、理解了表格中正负数表示的意义后，马上引导学生用刚学习的“正负数可以互相抵消”的思想来解决这个问题，可是，在我巡视时，发现有几个中下生是这样做的：“（100-2）+（100+2）=200（克）”，他们把手举得高高并期待着我拿他们作业本的到展示台展示，当时我怕这样一讲会浪费很多时间，就叫了几个用正负数抵消方法来做这道题的同学回答，结果这个环节过渡得非常顺利。
没有出现什么错误，本应让人觉得非常精彩，然而自己却感觉很遗憾——看起来一切都十分顺利，可是我却限制了孩子的求异思维，也
挫伤学生学习的积极性和自信心。
北师大版四年级上册数学生活中的负数课堂实录和教学反思
北师大版四年级上册数学《生活中的负数课堂实录和教学反思》北师大版四年级上册数学《生活中的负数课堂实录和教学反思》教学目的：1在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。
2会用负数表示一些日常生活中的问题。
重点难点：体会负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
教学进程：一，搜集数据，课前安排学生调查记录相关的数据，如储蓄卡上记录的存、取款数据，海拔高度的记录等，了解生活中的负数，以增加一些感性熟悉，激起学生探素负数隐秘的爱好，了解数字的作用。
二，熟悉负数在生活中的作用。
1 引导学生回忆温习温度的知识，通过对气温中的一组数据的比较，讨论。
从中抽象出负数的概念。
2 组织学生交流信息。
说说这些数据的意义，进一步熟悉负数在生活中的作用和生活中负数的表示方式。
三，探素正负数的读和写。
1，组织学生读温度记录表。
小组讨论归纳正负数的读法。
并读出以下各数：＋五、—五、＋500、—100等2有了读的基础后，让学生自主探素正负数的写法。
同桌练习，一人读。
一人写。
互换连番。
（适当提示正数的“＋”能够省略）四，试一试。
1, 通过读题，学生明白得了高出海平面的高度用正数表示，从而推出低于海平面的高度和海平面的高度的表示方式。
2, 收入用正数表示的话，负数如何表示，让学生自己得出结论。
说一说，写一写，本小组同窗家庭每一个月收支情形。
3，让学生说一说，练一练。
你的周围还有那些数能够用正负数来表示。
如电梯的上升与下降等五，巩固与练习。
练一练第一题，通过说一说、写一写的对应练习，使学生进一步熟练正负数读写。
练一练第二题，通过填表格记录小明家的收支情形，加深了解生活中的负数。
练一练第三题，此题先让学生找到开始的位置，然后依照题意在图上描出来，回答题。
板书设计：正负数五、六、九、1二、100、等都是正数，或记着＋五、＋六、＋1二、＋100。
-二、-3、-1五、-123都是负数。
5或＋5读做正5，-2读作负20既不是正数也不是负数。
《温度》教学反思
《温度》教学反思《温度》教学反思1《冷热与温度》一课，这是经过新教改的课，对我老说从没上过这一课，对我来说难度还是不小的。
上课前我还对即将上的这堂课充满着较高的期望，但是上完课感觉就不是那么一回事了，虽然有成功的地方，但存在的问题还真不少。
为了更好地剖析这堂课，首先将本课的一些情节讲述一下。
导入课的时候，从生活中的实例入手，师：在室外，冬天和夏天摸铁的东西有什么不同？生:冬天冷，夏天热。
师：物体的冷热程度就叫温度。
引入课题：冷热与温度。
学习新课时，先让学生感知冷、热、温水的温度，然后了解温度计的用法，使用温度计测三杯水的温度，接下来是引导学生连续测量热水温度的变化，计时测量并填表。
课的最后是根据测得的数据画热水降温曲线图，并分析热水降温的规律。
做这一部的时候，已经下课，如果继续下去就要拖堂了，于是就下课了，把这一部分的内容安排到了下一课时。
本课比较成功的地方，较好的.体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
导课时能从学生的生活经验入手，较好的激发了学生的兴趣，课堂上学生亲自动手感知水的冷热，每个人都观察认识温度计，并较充分地练习了测量水温的方法，自行设计试验，小组分工负责，利用测得的数据发现热水降温的规律，应该说较好的锻炼了学生动手、思维以及组织能力，充分地发挥了他们的主观能动性。
但是这节课也存在较多的问题：一、本节课为苏教版的新课，课的设计比较新颖独特，本人对教材的某些方面把握不准。
如：让学生先将两手的食指同时分别插入冷热和温水中，5秒钟后，再同时插入温水中，两个手指的感觉一样吗？有些同学做的时候，则不是同时放到热水和冷水中，而是将一个手指先后放到冷热水中，当然感觉就不样了，由于时间的限制，也没再对这个问题进行延伸纠偏，影响了教学效果。
我想如果当时老师用手比划演示一下，就不会出现类似的情况了。
二、对课堂中会出现的实际情况不能预测，准备不细致。
实验中要用热、温、冷水，准备的热水、温水的温差不大，学生同时将食指放入热水、温水中5秒钟，再同时放入冷水中，两手指的感觉相差就不大，显然就没有达到教学的要求。
第七单元《温度》(教学反思)四年级上册数学北师大版
北师大版四年级上册第七单元《温度》教学反思《温度》一课的学习目标是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法，同时能够进行正确地读、写，会比较两个零下温度的高低。
通过教学，让学生体验数学与日常生活密切相关，学习“温度中的数学问题”是为学生理解正、负数的意义做铺垫。
反思整个教学过程，有以下几方面的特点：一、创设情境，激发学生学习兴趣。
《课标》强调，数学来源于生活。
小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，数学知识只有来自于生活中才会有灵性和活力。
本节课我是采用播报天气预报的形式来展开这一课的学习，学生在熟悉的天气预报背景音乐中，在这种浓厚的天气播报氛围当中，激发了学习的兴趣。
接着让学生说一说自己从中获得的信息，说说哪个城市最冷，哪个城市最热，唤起学生对温度的认识，初步感知生活中的负数，一下子拉近了学生与数学之间的距离。
使学生感受到数学就在身旁，这样的学习方式学生感到十分新鲜，从而吸引了他们的注意力。
在此基础上自然而然的引入北京的最高气温和最低气温，让学生说说自己的理解，从而激发了学生进一步学习数学的兴趣。
二、以学生为主体，培养学生自主学习能力。
《课标》指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。
让学生用自己喜欢的符号来表示零上5℃和零下2℃，通过对符号的意义与作用理解的同时，经历符号化过程，实现对正负数的初步认识。
在独立创造的基础上，进行全班交流，调整方法，进而互相学习，取长补短。
整节课中，我在关键处予以引导、点拨，把课堂真正还给了学生，给学生足够探究的时间和空间，让他们在自主、探究、合作的过程中感受到了学习数学的乐趣，同时也体验到了成功的喜悦。
三、在游戏和活动中巩固知识。
小学生年龄小，好动、易疲劳，有意注意保持时间短。
课前我设置了“我说你做”的游戏环节，一下子激发了孩子们学习的积极性。
课中我采用小组合作学习方式，让学生在温度计模型上拨一拨具体的温度，这种看得见摸得着的学习方式，一下子突破了本节课的难点。
【强烈推荐】小学四年级数学《温度》教学反思
小学四年级数学《温度》教学反思我执教的《温度》这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时，目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法，借助温度让学生初步感受到正负数的意义，感受引入负数的必要性，同时能够进行正确地读、写；会比较两个零下温度的高低。
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，目的是激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的温度用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数、负号的特征，从而初步的感受和理解负数。
当学生第一次接触负数，要建立负数的概念不太容易，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。
所有的学生都收看或收听过天气预报，对零下温度也有一定的认识，但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。
生活化并非数学化，因此，这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。
在这一进程中，学生学习难免会遇到困难,教师要为学生学习搭建阶梯。
由于农村小学的孩子，见闻不是特别广泛，了解外界较少而又单纯可爱，四年级的孩子以直观形象思维为主，又喜欢动画人物。
所以在上课伊始，我让著名的卡通人物喜洋洋走进课堂，创设喜洋洋想来河源看看新发展，新变化的学习情境，并让学生在穿着方面关心关心它。
同时这一环节的设计，也渗透着爱家乡教育和德育教育，带动学生主动了解所在城市的新发展。
之后又介绍了新疆这样一个温度非常奇妙的地方。
创设这样学生喜闻乐见的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生产生主动学习的想法和积极的学习态度与情感。
通过观察学生的课堂表现和那一双双求知若渴的眼睛，我知道这一环节达到了预设的效果，并且为下一个环节的新授环节打下了较好的基础。
在新授环节中，我注重学科之间的整合，再每一个环节中都添加小小天气情况播报员这一教学特色，把口语表达和数学知识巧妙地联系起来，又使课堂充满了情趣。
在不同形式的天气播报中，让学生熟知了温度的读数方法又培养了学生的综合素质。