浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考
关于在小学体育教学中渗透快乐教学法的思考关于在小学体育教学中渗透快乐教学法，我们要明确快乐教学法与传统教学法的区别。
在传统的体育教学中，教师往往以灌输知识为主，注重学生的技能训练和成绩考核，而快乐教学法则更注重学生的情感体验和自主发展。
在小学体育教学中，我们可以通过设置丰富多彩的教学内容和形式，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在体育课上可以设置多彩多姿的小游戏、竞赛和活动，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，并通过游戏体验到运动的乐趣和快乐，从而达到快乐教育的目的。
渗透快乐教学法在小学体育教学中，可以更好地发挥学生的主体性和创造性。
体育教学是一个动态的过程，学生们在活动中可以通过观察、模仿和创造来积极参与，从而获得快乐的体验。
在教学中，教师可以引导学生通过角色扮演、小组合作等形式进行体育活动，让每个学生都感受到自己的重要性和独特性，培养他们的团队合作精神和创新能力。
在这个过程中，学生不仅可以获得快乐的体验，还能够在活动中不断地发现和克服困难，提高自信心和成就感，从而更好地塑造他们的人格和品质。
渗透快乐教学法在小学体育教学中，也能够促进学生身心健康的发展。
快乐教学法注重让学生在体育活动中获得快乐的体验，积极乐观地面对挑战和困难，从而增强他们的身心健康和抗压能力。
通过体育活动和游戏，学生们可以锻炼身体，释放压力，培养良好的习惯和生活态度，从而更好地适应学习和生活的需要。
快乐教育还能够促进学生的心理健康发展，降低学习和生活中的焦虑情绪，激发学生的学习热情和学习动力，为他们的终身发展奠定良好的基础。
小学体育教学中渗透快乐教学法，也需要教师们具备一定的教育理念和教学技能。
教师要具备丰富的教学经验和专业知识，灵活运用不同的教学方法和手段，设计丰富多彩的教学内容和形式，满足学生的学习需求和兴趣。
在课堂上，教师需要发挥引导者的作用，善于观察学生的情感变化和学习动态，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透
小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透摘要：小学体育课堂教学工作的开展下快乐体育教学理念深入人心，由于小学生年龄较小，枯燥的课堂教学对学生的积极性造成很大影响。
采用快乐体育教学模式能够有助于教学质量的提升。
文章对小学体育课堂中的快乐体育教学理念的渗透展开探讨。
关键词：小学体育；体育课堂；体育教学；快乐体育引言随着素质教育概念的不断深入，体育教育在小学教育中越来越受到重视与关注。
有的教师沿袭机械生硬的教学理念，忽略了学生的主体地位和个体差异性，因此，体育教学存在诸多问题。
“快乐体育”思想最早起源于20世纪70年代的日本，随后国内一些教育学家对它进行学习分析，从中提出快乐体育教育的内容，并且目前已经有一些学校运用了相关的思想进行教学，让学生感受到体育学习的乐趣，充分调动他们学习体育的主观能动性，使小学体育教学能更加顺利开展。
但目前，仍存在很多问题，因此，我们对快乐体育在小学体育教学中的融合方法进行探究。
1小学体育课堂快乐教育理念快乐体育是以培育学生健全人格与良好身体素质为目标的教育理念。
快乐体育这一理念最早出现于东京召开的体育学习研究协议会当中，是二战后人们为适应社会发展而衍生出的学校体育指导思想。
快乐体育将在运动中挖掘独特乐趣当作教学思想，通过体育运动为学生提供快乐体验，培养学生的终身体育意识。
快乐体育教学理念目的是让学生在学校体育课堂中产生愉悦感，使学生在运动中体验运动快乐。
快乐体育教学形式是以获得运动愉悦感，重视培养学生积极性，注重学习习惯养成的教学形式。
小学体育课堂快乐教学理念强调学生体验运动乐趣，关注学生的身心健康发展，激发学生的运动主动性。
小学体育快乐教学理念具有人本主义等理论的支持，人本主义心理学理论包括生理安全、归属需要等，强调在教学中充分尊重学生的情感心理需求。
人本主义心理学认为积极情感能带给学生快乐，小学体育快乐教学需要教师尊重学生的情感心理需求等，营造轻松愉悦的课堂环境。
传统体育课堂教学围绕课程内容开展，为活跃课堂氛围设计与教学内容无关的活动，不能满足学生的精神需求。
小学体育课堂需要“快乐”教学
为 “ 江 ” 另 一 排为 “ 河 ” 当 老 师 发 令 为 “ 河 ” ， 长 ， 黄 ， 黄 肘 则 “ 江 ” “ 河 ” 反 之 亦 然 。现 在 ， 把 此 游 戏 的 方 长 追 黄 ， 我 法 改 变 一 下 ， 容 和 规 则 不变 。例 如 ： 以跑 道 的 两 边 内 我 为界 ， 生 以两路 纵队 向前慢跑 ， 路为 “ 江 ”一路 学 一 长 ， 为“ 河”当教师发令为 “ 河 ” ， 两路 同学马上改 黄 ， 黄 时 则 变跑 步方 向．长江” “ 河 ” 边追 去 ， 许 出界 ； “ 向 黄 那 不 并 让 两 排 学 生 背 对 背 蹲 下 进 行 游 戏 或 面 对 面 站 立 ，轻 轻 地 握 手 进 行 游 戏 。 多 样 的游 戏 方 法 既 激 活 了 同 学 们 的 情 绪 ， 提 高 了 同 学 们 的 反 应 能 力 ， 使 同学 们 在 富 有 又 并 儿 童 情 趣 的 空 间 中 尽情 欢 乐 。 ２在游戏教 学 中， ． 要善 于利用时机对 学生进行 思想 品 德 教 育 。在 教 学 中 出 现 的 一 些 问题 ， 需 要 我 们 体 育 就 教 师 善 于 利用 时机 进 行 教 育 。例如 ： 教 “ 过小 树 林 ” 在 穿 这一游戏 时 。 的学 生不 遵守游戏 规则 ， 度不 公正 、 有 态 不 诚 实 ， 边 跑 一 边 破 坏 “ 树 苗 ” 有 的 学 生 出 现 消 一 小 ； 极 、 惰 的情 绪 。 这 时 教 师 应 积 极 诱 导 ， 持 正 面 教 育 懒 坚 并对学生 进行耐心 说服 ， 淳诱导 ， 到严 格要 求 、 淳 达 严 格 训 练 的 目的 。对 那 些 智 力 和 体 力较 差 的 学 生 应 当 特 别 注 意并 及 时 地 关 心 帮 助他 们 ， 持 不 漏 一 个 人 、 助 坚 互 其前 进 的原 则 和 培 养 集 体 、关 心 学 生 、齐 心 协 力 的精 神 。 同 时 教师 自己 要 以身 作 则 ， 为 学 生 的 表 率 ， 成 多和 学 生 交 朋 友 ，与 学 生 一 起 游 戏 ，形 成 一种 滚 滚 的 师 生
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学摘要：小学阶段的学生身体和心理正处于快速发展的阶段，体育课程的出现可以帮助学生锻炼身体，实现课堂教学的高效性。
而在体育这门学科开展的环节中，教师可以通过各式各样的活动的出现帮助学生多角度训练，促使学生的核心素养得到培养的同时，教师也可以针对学生所喜欢的一些运动项目，激发学生兴趣，高效完成教师所颁布的任务，主动训练。
在小学体育教学的现状中可以看出，体育这门学科受到教师的重视，这对学生的综合发展有着极大的帮助性作用。
关键词：快乐教学；小学体育；兴趣教学法引言：由于师资缺乏，体育教师甚至需要代多年级体育课，因为教学方法相同，忽视了不同年级学生身体素质的差异，无法灵活调整教学时间。
如果不能合理调整锻炼时间，学生的学习压力就会超负荷，不仅会在一定程度上阻碍学生的身体发展，严重时还会危及学生的生命安全。
因此，在设计教学内容时，教师应充分考虑各年级学生的身体状况，循序渐进地采用教学方法。
一、快乐体育理论的基本内涵长期以来，无论是学生的学习阶段，还是教师的教学阶段，体育课程都没有得到应有的重视。
原因是在过去的阶段，人们的体育观念一直比较传统和保守。
因此，学生的课程总是基于传统的技能培训。
这关系到这个年龄段小学生的性格和本性，也关系到我们小学体育教育的主要目标。
因此，在小学生这个年龄相对较小的群体中，只是接受简单单调的技能训练，并没有释放他们在运动中的天性。
二、浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学1.根据学生的兴趣，适当引用体育游戏小学生活跃，热爱乐趣，热爱运动，热爱体育锻炼，运动是一门实践性很强的学科，正好符合学生行为的特点。
在介绍学习情况时，教师应进行深入的调查和分析。
例如，为了训练学生的腿部肌肉力量和身体协调能力，老师开展“跳绳”教学。
在跳绳教学中，教师将学生分成不同的学习小组，并按照模式让每组的学生跳绳，逐步增加跳绳的难度，最后对每组的成绩进行评估。
又如，为了培养学生的团队合作能力，老师设计了一个“四人五尺”的游戏，让学生们在游戏中互相帮助，互相配合，提高了锻炼的积极性。
浅谈如何在小学体育课堂体现快乐教育
生在玩中学 ，在乐 中学 ，并在玩乐 中知道运动 的目的和意义 ，学生
曾经有一位学 习成绩 和行 为习惯都 很差的学生 ，经常在班级 闹 事 ，无心 向学 。任课教师甚 至家长都认 为无药可救 ，我经常与其沟 通 ，吸收他参加我学校 田径 队。对 他进行严格的体能训练 ，培养他 的毅力 ，教会他做人 。同时与有关 任课 教师研究 ，一点一滴地对他 补习文化课 ，指导他把体育运动 中刻苦训练的精神迁移到文化学 习 中去 ，经过长期不懈 的努力 ， 这位 学生不仅体质有 了迅速 的提 高， 文化学习 、遵守纪律方面也有 良好发展。 像这样的事例在教学 中是经 常有 的 ，所以 ，作为体育教师就应 该敞开胸怀爱学生 ，用 自己的行 动去感 召学生 、尊重学生 ，让学生 接受你 ，教师唯有心 中充满师爱 ，才能让每一位学生能 “ 在学校健 康 、快乐地学习成长。”
提 问或需 要示范 ，表演时 ，简单 的问题可让他们先 回答 ，简单动作 可让他 们先来示范。给学生更多 的机会体验运 动乐趣 ，培养 他们的 学 习信 心。最后学生 比较爱新鲜 ，厌烦过多 的重 复练 习。因此 ，教 学方法 和练习手段要 多变 ， 才能提高学生的兴趣 ，推迟疲 劳的出现。
爱学 生。提高育人水平 高尔基说 “ 谁爱 孩子 ，孩子就爱他 ；只有爱孩子 的人 ，他才 可
一
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们体育课 中怎样来玩这个游戏 呢？今天 老师就 给同学们准备 了一个 游戏 ： 障碍前滚翻接力赛 ， 又有跑又有翻 。 请学生 ４ 人一组 ， 在小
小学体育之“快乐教学”
浅谈小学体育之“快乐教学”长期以来，传统的体育教学观是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者。
使其达到教育者预期的目的。
这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程，这种传统的体育教学观念往往只强调教育者主体作用，而忽视了受教育者的主观能动性。
这个问题使学生逐渐远离体育，成为严重阻碍当前体育教学发展的羁绊。
那么。
在小学体育教学中，如何让学生学得更快乐，学得更主动呢?一、让学生体会到体育来源于生活。
生活中充满着体育体育教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事体育活动和交流的机会。
教学从学生已有知识出发，让学生特别是后进生感到这个内容以前学过，减轻学不会的心理压力。
让学生想象生活中的体育应用，既使学生感受到生活中有体育。
数学来源于生活，又使他们对体育产生浓厚的兴趣和亲切感。
知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。
学生对于新的体育知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，这个过程也就是把新知识纳入学生的认知结构之中，学生对此做出主动的反应。
使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系，从而使新知识获得意义，同时使原有的认知结构的内容更丰富。
二、融入角色。
增强好奇心作为一名小学体育教师，如果通过感情渲染和形象的描述，再通过生动的表演，优美的肢体语言，就能把学生带人一个童话境界，使学生学着老师进行较生动地表演，融入了角色。
角色体验对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入老师所营造的童话氛围。
结合儿童的心理和生理特点，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣。
三、鼓励大胆猜想。
诱发探究意识学习体育知识的过程，是一个凭借视觉、听觉、感觉，然后模仿，进行实践尝试。
从而揭示运动规律的过程。
要鼓励学生大胆模仿。
尝试验证，发现运动规律，使学生不仅获取体育知识，而且学会探究、发现方法。
小学体育教学中“快乐体育”教学探析
小学体育教学中“快乐体育”教学探析小学体育教学是培养学生良好身心健康和积极向上的体育素养的重要环节。
近年来，随着教育理念的不断更新和社会对教育的需求不断提高，小学体育教学中的“快乐体育”教学模式备受关注。
这种教学模式强调通过丰富多彩的体育活动，激发学生的兴趣，让他们在快乐的氛围中学习体育知识和技能，促进身心健康全面发展。
本文将探析在小学体育教学中“快乐体育”教学模式的具体实践和效果。
一、积极营造快乐体育的教学氛围“快乐体育”教学理念强调营造轻松活泼、快乐愉悦的教学氛围。
在实际教学中，老师需要积极营造这样的氛围，让学生在愉快的氛围中展开体育活动。
老师可以选择一些富有趣味性的体育活动，如游戏、竞赛等，能够让学生享受运动的乐趣。
老师还可以通过一些小组活动和角色扮演等方式，让学生在体育活动中感受团队合作和快乐竞技的乐趣。
老师还可以通过音乐、道具等营造愉悦的氛围，更好地激发学生参与体育活动的热情。
二、注重学生的个体差异在“快乐体育”教学中，注重学生的个体差异，充分尊重学生的自主和发展需求。
针对不同学生的兴趣、能力和特长，老师可以设置不同的活动内容和形式，让每个学生都可以找到属于自己的快乐体育。
学生在课堂上可以自主选择自己喜欢的体育项目进行练习，如篮球、跳绳等，让他们在自己喜欢的领域中找到快乐。
老师还可以鼓励学生在比赛、表演等活动中展示自己的特长，激发他们的自信心和发展潜力。
三、促进身心全面发展“快乐体育”教学模式注重促进学生身心全面发展，培养学生积极向上的体育素养。
在教学中，老师可以设置丰富多彩的体育活动，如传统体育项目、健美操、舞蹈等，不仅可以锻炼学生的身体，还能够培养他们的协调能力和表现力。
通过体育活动，还可以让学生学会团队合作、互助友爱等品质，培养他们的社会情感能力。
体育活动中的挑战和竞争，也能够让学生锻炼意志品质，提高他们的心理素质。
四、落实“快乐体育”教学的具体实践在实际教学中，老师可以通过以下措施来落实“快乐体育”教学的具体实践：1.设置多元化的体育活动内容。
浅谈快乐体育教学法在小学体育教学中的运用
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关爱、 鼓励 学生 。 不断提高学 习兴趣
在教 学过程 中要热 爱学生 ， 全 面关心 学生 的成长 。此 外 ， 教 师在教 学 饮料瓶 ， 将球 当“ 保龄球 ” 打 出， 看谁打 的球 撞倒 的瓶 子多 ！通过这种 游戏 中的及时鼓励及 良好的保 护和 帮助 。 对学 生克服困难 、 掌 握技术、 提高威绩 教学的方式， 可以大大激发学生的兴趣和热情 ， 从而得到 良好 的教学效果。 有着重要的作用。教师的鼓励 与鞭 策 ， 对培 养学 生的顽强 意志 ， 充分发挥 潜能 ， 作用很 大。对个 别身体 不适 的学生 ， 要及 时给予 关心 ； 对能 完整 、 正
二、 满足 学生需要。 发展学生的学 习兴趣 在安排体育课 的教 学内容 时 。 除完成规 定的教 学任务 外 ， 应 给学生 一
运动参与是学生发展体能 、 获得运动技 能、 提 高健康水平、 形成 乐观生
定 的时间和空间 ， 让他们能充分发展 自己的兴趣和 爱好 。允许他 ｆ ］ ￣ ｆ ｌ ｌ ｌ 据 自 活态度的前提 ， 是体育 与健康课程要达到 的学习领域 目标之～ 。因为在教
“ 快 乐教学 ” 是指教师在实施教学计 划时， 让学 生在练 习中感到苦而不 径教学内容 进行 延伸 、 拓展 ， 让 学生从单 一的动 作技术 学 习向提 高综合运 疲， 累中有趣 ， 使 学生在愉 快的课 堂气氛 中完成所 制定 的教学 计划。近几 动 能 力 和 实 际 生活 所 需 要 能 力 方 向发 展 ， 以 适应 日常 生 活 和 娱 乐 所 需 要 的 年来 ， 我在体 育教学 中本着 “ 健康第 一 ， 快 乐体育 ” 的指 导思 想， 积极 探 索 自然实用的运动技能和 技巧 （ 如走 、 跑、 跳跃、 投掷 、 爬 越等 ） 。而对于 垒球 “ 快 乐体 育教学 法” 与 田径 技术教 学相结 合 ， 从而 改变 田径技 术教 学 的方 这种实用性小、 趣味性 差的项 目， 我 们可只 作介绍 。在 垒球 的教学 中用以 法， 变枯 燥乏味为充 满乐趣 ， 提高 了学 生的学 习兴趣 ， 改“ 要 我学 ” 为“ 我要 下几种方法能取得理想效果 ： ① 投准 比赛 ： 在 一定距离 内放上 若干的 饮料
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浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学
马王堆小学姚硕
摘要：很长一段时间以来，我们接触的小学体育课堂都是以体育教师的讲解示范和学生的模仿为主要学习模式。
随着新的体育课程改革慢慢的被人们接受，以前的传统体育学习模式已经无法满足时代的要求。
怎样发挥教师的主导作用，充分的调动学生的主观能动性，利用探究式和学生自主式学习成为时代的潮流，所以快乐体育教学的模式应运而生。
将快乐融进体育教学课堂，尽可能的调动学生的兴趣让学生自主学习成为更适应现代小学生发展的一种体育教学模式。
关键词：快乐体育激发兴趣自主学习
小学阶段是小学生身体生长发育非常关键的一个时期，而体育课堂是小学生在校进行身体锻炼的一个十分重要的部分。
教育部门提出的“2+1”工程中明确提出要求义务教育阶段学生掌握两项体育基本技能。
教师不仅要注意学生对体育理论知识和技能的掌握，更要重视学生在课堂时间内的学习和锻炼情况。
以前常用的体育教学传统模式，是以教师的讲解、示范和学生的模仿练习为主。
极大的阻碍了学生之间的学习交流，没有时间和空间让学生发挥主观能动性并自主学习，导致很多学生对体育运动和体育课失去兴趣。
高尔基曾这样说“快乐，是人生最伟大的事”小学阶段是所有人的童年时期这个时期学生更叫需要快乐。
小学生之所以喜欢体育课是因为一、体育课大多数是室外课有空间让学生充分活动，二体育课可以让学生充分进行体育锻炼。
如何将“快乐”融进每一节体育课的课堂教学，让学生在快乐的情绪中学习体育知识和运动技能。
不但能圆满的完成每堂体育课的教学任务，又能帮助学生体验学习体育的快乐，成为了体育教师不得不思考的问题，也使得快乐体育教学在小学体育教学中越来越重要。
1、快乐体育的含义
快乐：快乐是一种来自内心的满足。
所以真正的快乐必然来自于人内心真实的感觉。
体育：它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。
快乐体育：通过体育学习或者在体育运动中体会理解和掌握体育运动技能引发学生体育运动的自主性提到学生体育运动的自觉性从而发自内心的感受到满足和快乐。
它具有一下特点：
1.1、学习的快乐性
快乐体育是体会快乐的一个体育学习的过程，假如认为快乐体育就是“快乐加汗水”为标准的运动过程，那这样的理解就太过于表面了。
学生在平时的自由玩耍中也可以达到“快乐加汗水”的标准，而教师用心设计和准备的体育课堂同样可以达到这样的标准，他们的外在表现是一样的。
但这两者之间有着本质的区别，前者是以快乐为主要目标是否学习到知识无关重要，而后者是以学习为主要目标在学习过程中体育快乐。
假如认为快乐体育就是“开心的玩耍”那么就会迷失快乐体育的本质。
1.2、教师引导性
快乐体育是体育教师为了圆满的完成体育教学任务，而精心设计课堂教学引导学生在快乐的情绪中学习体育知识、技能的过程。
并不是为了学生快乐，任由学生自由玩耍的放羊式教学。
它是为了实现教学目标完成教学内容使学生在学习中体验快乐的一种由体育教师认真思考精心设计的体育课堂设计。
是体育教学课堂的一种高水平的展示。
1.3、快乐的体验性
快乐是一种来自内心的满足，完成体育教学中的任务、学会体育技能达到内心的满足就是体育课堂中快乐的根源。
小学的体育课堂教学不是高水平运动员的训练场，应该关注的是学生自身身体素质的提高及基本体育技能的掌握，所以在小学体育课堂教学中不必过于严苛的要求学生的运动竞技水平。
减小运动难度，实现极大多数学生能在学习和练习后完成体育运动目标，达到内心的满足从而实现快乐的体验。
2、快乐体育教学策略
小学阶段学生的年龄层次跨度较大，学生的身心发展也存在着很大的区别如何通过有效的策略激发学生的兴趣使学生体验体育的快乐成为了快乐体育的重中之重。
2.1、创设情景法
水平一阶段（一、二年级）的学生刚进步小学阶段学习语言交流和个人思维能力都很不成熟，无法通过专有名词和专业术语进行教学，但是这个年龄阶段的孩子模仿能力超强，可以通过情景导入的教学模式进行教学，帮助学生更加直观的了解学习内容。
通过情景教学将学生的注意力集中到课堂上来顺利的完成教学目标，体验满足带来的快乐。
例如立定跳远的教学中可以建立情景小青蛙在荷叶上跳动来提高学生的学习兴趣。
帮助学生在不知不觉中学会运动技能，在学习过程中体会快乐。
2.2、正面引导及鼓励法
水平二阶段（三、四年级）的学生身心的发展很不完善。
部分同学在掌握到基本的体育技术、技能是极易满足从而不愿意继续学习导致知识掌握不扎实全面，需要教师正面引导。
还有一部分学生抗挫折能力很差，遇到困难容易退缩缺乏信心需要教师的鼓励重拾信心。
例如学习足球的正面前额头顶球技术。
身体素质较好的学生容易掌握，但在掌握了原地的动作以后就容易出现认为教学内容简单不愿意再继续进行练习的心理，此时体育教师应该正面引导从技术动作的细节和难度的提高上对学生提出新的要求，使学生为能学习到更高难度的技术动作而实现内心的满足体会体育教学的快乐。
而身体素质较差的学生尤其女生就会产生恐惧的心理，体育教师就应该上前鼓励为学生加油打气，帮助学生完成基本的体育技能学习，如果实在无法完成时也应该肯定学生在学习过程中的努力鼓励其在以后的体育课堂中认真学习。
2.3、竞赛法
体育课堂教学中竞赛法是常用的一种教学手段，通过学生喜欢争强好胜的心理，教师组织教学比赛的形式促进学生为获得最后的胜利而自主学习。
不但可以帮助学生更好的掌握运动技能也可以培养学生团队合作的能力。
列如在跳单绳的体育教学中组织学生进行跳绳比赛，选出本班的跳绳王，学生们在自主的练习过程中会为获得跳绳王称号而主动的认真练习。
例如在迎面接力教学中教师组织小组之间的迎面接力比赛，可以促进本小组内学生相互之间的学习，也可以培养学生的团队合作精神。
竞赛法不但可以让学生在获胜后享受快乐的喜悦，也可以让学生享受为赢得比赛而努力练习从而提高自身运动能力的快乐。
2.4、发掘放大固有乐趣法
每一项运动之所以为人们所喜爱，是因为它必有其固定的乐趣所在。
体育教师应该尽可能的发掘体育运动的乐趣，然后充分的将乐趣放大，从而提高学生的学习兴趣，体会学习乐趣。
列如在篮球的投篮教学中学生最开心快乐的事莫过于进球了，但是普通的篮筐又高又小初学者很难投中，体育教师可以想办法将篮筐的高度降低、在篮筐上加装一个大篮筐提高投篮的命中率，满足学生想要进球的心理，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
2.5、创设乐趣法
在平时的体育课堂中除了上面提到的几种方法外，体育教师应该结合教学内容和学生的自身特点创设乐趣使枯燥无味的教学内容生动起来。
例如在常用的跑步热身中假如该年龄阶段喜欢的带有律动感的音乐可以提高学生跑步的热情。
也可以在平时短跑教学中为学生做好头饰如马、豹子、飞机等通过比赛或者测试的成绩将头饰奖励给学生，将枯燥的跑步教学转化为学生喜爱的教学内容。
在耐久跑的教学中教师可以提前布置场地将一些小奖励藏在各个位置鼓励学生跑步前往寻宝从而提高学生的兴趣，让学生感受到快乐。
小学体育课堂中的快乐体育教学方式多种多样，体育教师应该精心安排、设计合理、把握得当。
避免“放羊式”教学，在教学中采用多种方法，帮助学生更直观的了解教学内容、更容易的掌握体育技能、更轻松的完成学习任务，从而体验体育学习的快乐。
总之，快乐体育就是以学习体育运动技能为目的，在体育运动技能学习的过程中体验快乐的一种有效的教学方式。