对话式语文阅读教学的现实意义
“对话”在小学语文阅读教学中的作用
“对话”在小学语文阅读教学中的作用摘要：在小学阶段培养学生的阅读能力，不仅可以帮助学生养成正确的学习习惯，还能让学生从大量复杂的文本信息中，快速抓住重点信息，以提高学生的概括能力、表达能力。
学生阅读的过程，是学生在已有知识的基础上，对文本信息二次加工，实现语文知识的内部构建的过程。
此时，适当引入对话教学，可以大大提高小学语文阅读教学的有效性，让学生、教师、文本三者之间进行深层次的对话，提高语文课堂的互动性，方能进一步提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；阅读教学；对话教学；应用1小学语文阅读教学中“对话”的作用1.1具有实践意义“对话”是人和人的对话，是传递情感的方式，也是生活中必备的部分。
“对话”策略的引入，帮助学生提升了口语表达、理解能力，将学生真正带入书本中的故事情节，让学生如同身临其境。
语文阅读教学活动中，“对话”有较高的实践意义，可以长时间地和学生沟通，锻炼他们的思维能力。
1.2促进口语交流“对话”是传递内心的情感，“对话”策略的引入，是指师生双方一问一答，以提高口语表达能力。
在教学活动中，教师需要让学生分段朗读，分人物角色展开对话，加强口语训练，培养学生的口语能力，促进对话交流。
培养口语交流能力，需长期的培训锻炼。
利用“对话”，能够培养口语能力。
教师要引导学生勤于交流，鼓励他们多说多做，激发口语表达兴趣，让学生乐于说、乐于讲。
1.3有利于提升阅读理解能力书读百遍，其义自见。
阅读，能够帮助学生提升理解能力。
情景重现，口语促进情感的深层交融。
“对话”不仅能够让学生更充分地理解文章，而且可以引导学生投入更多的感情，增强他们的阅读兴趣，激发对阅读的热情，让学生爱上阅读、对话。
在对话中，提升学生对书本的认知能力。
如先介绍全文中的若干人物形象，将这些角色分配给班上学生，要求分人物朗读。
同时，让学生说说自己是如何理解这个人物，这种对话能够加深学生对书本的理解。
1.4有利于活跃课堂氛围在严谨的课堂氛围下，“对话”可以让学生释放紧绷的神经，帮助学生缓解身心的疲惫，让教师充分地感知和体会每个学生的内心。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学小学语文阅读教学中的对话教学是一种以对话为主要教学形式的教学方法，通过对话的形式引导学生理解文章、提高语言表达能力。
对话教学在小学语文教学中具有重要的作用和价值，下面将从以下几个方面进行浅谈。
对话教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
小学生天性活泼好动，他们对于教材内容的学习往往缺乏兴趣和动力。
而采用对话教学的方式，可以让学生在轻松、愉快的氛围中主动参与，积极表达自己的观点和想法，从而增加学习的主动性和积极性。
通过对话的形式引导学生思考问题、讨论解决问题的方法，培养他们独立思考、实际操作的能力。
这种积极参与的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
对话教学能够促进学生语言表达和沟通能力的发展。
对话是一种即时性的沟通方式，要求学生通过口头交流来表达自己的观点和理解，同时要倾听、理解对方的观点。
在对话交流的过程中，学生需要用恰当的语言表达自己的想法，理解他人的观点，并进行回应和互动。
通过这种互动交流的方式，能够促进学生的语言表达和沟通能力的发展，培养他们良好的语言表达习惯和沟通技巧。
对话教学能够帮助学生更好地理解文章内容。
小学语文阅读教学的目的是培养学生对文章的理解能力，而对话教学正是通过对话的形式来引导学生深入理解文章所表达的意思和观点。
通过对话的方式，学生可以在老师的引导下，根据自己的理解和想法，以对话的形式来表达和解释文章中的内容。
这种对话交流的方式能够激发学生的思维活动，让他们更好地理解文章的内容和作者的意图。
对话教学能够培养学生合作学习和团队合作的能力。
在对话教学中，学生需要和他人进行交流合作，共同解决问题，达到共同的目标。
在这个过程中，学生需要相互倾听、理解对方的观点，通过合作的方式来解决问题。
这种合作学习和团队合作的方式不仅能够培养学生的合作意识和合作技巧，还能够培养他们的团队精神和团队协作能力，使他们在学习和工作中具备良好的团队合作能力。
对话教学在小学语文阅读教学中具有重要的作用和价值。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
小学语文阅读教学中的对话教学是指通过对话的形式来进行教学活动，旨在帮助学生
提高语言表达能力、理解能力和阅读理解能力。
对话教学在小学语文教学中的应用，可以
有效促进学生的语言交流能力和思维发展。
本文将从对话教学的定义、对话教学的优势以
及如何进行对话教学三个方面，对小学语文阅读教学中的对话教学进行浅谈。
对话教学是一种以对话为形式的教学方法。
对话教学主要包括学生与教师之间的对话、学生与学生之间的对话，通过对话的形式来引导学生进行思考、表达和交流。
对话教学可
以激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生主动参与课堂活动，培养学生的语言表达能力、沟通能力和合作能力。
对于如何进行对话教学，有以下几点建议。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，构建起富有互动的对话环境。
充分调动学生的思维，让学生通过对话的形式进行学习，提
高学生的主动参与程度。
教师可以使用角色扮演、小组合作等方式，组织学生进行对话活动。
通过角色扮演，激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在对话中互相学习、互相进步。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同形式的对话任务。
可以设计根据课文内容的对话
任务，也可以设计开放性的探究性对话任务，培养学生的思维能力和创新能力。
“对话”让语文课更有意思
“对话”让语文课更有意思语文课作为学生学习语言文字的重要环节，是学生全面发展语言能力的关键。
有些学生对语文课程感到无趣，因为他们觉得课堂内容缺乏新意和趣味。
为了让语文课更有意思，许多老师开始采用对话的形式来进行教学。
通过对话，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强语言表达能力，培养沟通技能，提高阅读理解能力，增强对语言文字的理解和应用能力。
在语文课堂上，对话教学是一种非常有效的教学方法。
对话是一种交流和沟通的方式，通过对话教学，学生可以主动参与课堂，与老师和同学进行互动，增强语言表达能力，提高语言运用能力。
对话教学可以让学生更加生动地理解和掌握语文知识，培养学生的观察和思考能力，激发学生学习的兴趣和动力。
对话教学还可以帮助学生提高阅读理解能力。
在对话中，学生需要仔细聆听和理解对方的话语，从中获取信息，进行推断和归纳，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高学生的阅读理解能力。
通过对话教学，学生可以在实际交流中加深对语文知识的理解和运用，提高语文素养。
对话教学还可以帮助学生增强语言文字的应用能力。
通过对话教学，学生可以在实际交流中运用语言文字，表达自己的思想和情感，增强语言表达能力，提高语言交际能力。
对话教学可以让学生在实践中巩固和运用所学的语文知识，提高语文应用能力。
为了让语文课更有意思，老师在对话教学中可以采用一些趣味性的教学方法。
可以通过角色扮演的方式进行对话教学，让学生扮演不同的角色，进行真实的对话交流，增强学生的参与感和亲近感。
老师还可以设计一些有趣的对话情景，引导学生进行对话交流，激发学生的学习兴趣和动力。
通过趣味性的对话教学，可以增加学生的参与度，使语文课更加生动有趣。
在对话教学中，老师需要注意一些问题。
老师需要根据学生的实际情况，设计恰当的对话内容和情景，使学生能够在对话中发挥自己的想象力和创造力。
老师需要引导学生进行有意义的对话交流，让学生在对话中得到启发和收获，增强学生的学习体验和满足感。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学对话教学在小学语文阅读教学中占据着至关重要的地位。
在小学语文阅读教学中，通过对话教学，可以让学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，培养语言表达能力。
同时，对话教学也有助于培养学生的交际能力和社交技能，提高学生的语文综合素养。
一、对话教学的作用1、提高阅读理解能力对话是现实生活中最常见的语言形式，它能够反映出人物之间的关系，传递出情感和信息。
在小学语文阅读教学中，通过对话教学，学生可以更加深入地了解到文本中的情境、角色、语言风格等，从而提高对文本的理解和把握能力。
2、培养语言表达能力对话教学是一种有针对性的语言交际活动，它具有语用交际功能和具体交际目的。
通过对话教学，学生可以积累交际经验，提高语言表达能力和交际技能，同时也可以增加语文学习的趣味性和实践性。
3、培养交际能力和社交技能对话教学可以让学生更好地了解人物之间的社交关系和交际技巧，从而帮助学生培养社会交往能力。
通过对话训练，学生能够学会如何与他人交际、如何理性地处理矛盾和冲突，从而提高社交技能和集体合作精神。
二、对话教学的实施策略1、结合文本特点对于不同的文本，我们需要采用不同的对话教学策略。
比如，对于叙事文本，我们可以通过引导学生模拟人物对话、评析角色语言风格等方式来培养学生对人物形象的认识和理解；对于说明文本，我们可以安排小组交流活动，让学生在对话中探讨文本内容，并表达个人观点。
2、分层递进对话教学要根据学生的阅读能力和语言水平分层递进。
对于初级学生，我们可以采用简单的对话模拟方式来培养学生的口语表达能力和交际技能；对于中级学生，我们可以安排小组对话训练活动，帮助学生通过互动交流来理解文本；对于高级学生，我们可以通过角色扮演、讲演等活动来提高学生的语言表达和阅读理解能力。
3、及时反馈对话教学要注重及时反馈，帮助学生发现自身在对话中存在的问题并进行改正。
教师可通过指导学生自我评价、录音分析、反思讨论等方式，帮助学生发现自己在对话中的不足之处，并针对性地加以纠正。
浅议中学语文课堂中的对话式教学
浅议中学语文课堂中的对话式教学【摘要】对话式教学是一种以对话为核心的教学方式。
在中学语文课堂中，对话式教学具有重要意义。
其特点包括鼓励学生交流、促进互动、提升学习效果。
实施方式主要包括师生对话、生生对话、学生自主对话等。
对话式教学的优点有助于激发学生学习的兴趣、增强学生的表达能力和思维能力。
对话式教学也存在挑战，例如如何平衡师生关系以及确保每个学生都有机会参与对话。
在中学语文课堂中，对话式教学通过引导学生展开讨论、互相交流，有利于培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
未来发展方向是更加注重培养学生的合作能力和团队精神。
中学语文课堂中对话式教学的意义在于提升学生的综合素养，培养学生的人际交往能力，促进学生全面发展。
【关键词】对话式教学、中学语文课堂、定义、重要性、特点、实施方式、优点、挑战、应用、未来发展、意义1. 引言1.1 对话式教学的定义对话式教学是指通过师生之间的互动对话，引导学生主动参与学习过程，实现知识的传授和交流。
在中学语文课堂中，对话式教学通常包括老师提出问题和学生回答、学生之间互相讨论和交流、学生提出问题并获得解答等形式。
通过对话式教学，学生可以在思考和互动中更好地理解知识，提高语文水平。
对话式教学为学生提供了一个更加开放和自由的学习环境，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
对话式教学也能够帮助学生培养批判性思维和表达能力，促进学生之间的合作和团队精神。
对话式教学在中学语文课堂中具有重要的作用，能够有效提升学生的语文素养和综合能力。
通过对话式教学，学生可以更好地理解和运用语文知识，培养批判性思维和创造性思维，提高语文素养和综合能力。
对话式教学在中学语文课堂中是必不可少的教学方法，有助于实现教育目标，促进学生全面发展。
1.2 对话式教学的重要性对话式教学的重要性在中学语文课堂中不可忽视。
通过对话式教学，学生可以更积极主动地参与课堂讨论，增强语言表达能力和思维能力。
在对话中，学生可以学会倾听他人的观点并进行思考和反馈，促进批判性思维和团队合作能力的培养。
对话教学在高中阅读课堂中的应用
对话教学在高中阅读课堂中的应用
对话教学是高中阅读课堂中的一种重要教学方式。
在阅读教学中，对话教学可以提高
学生的语言交际能力和阅读理解能力，使学生更好地理解课文内容。
下面从以下几个方面
阐述对话教学在高中阅读课堂中的应用。
一、对话教学可提高学生的语言交际能力
对话教学是一种有形的交际活动，可以让学生在语言交际中累积语言知识和技能。
在
高中阅读课堂中，教师可以根据课文内容设计相应的对话活动，让学生在对话中进行语言
的使用和交流。
例如，教师可以设计让学生分角色扮演课文中的人物，通过对话的方式复
述课文。
此时，学生不仅要准确地表达角色的情感和态度，还要注意语音、语法等方面的
运用，从而提高他们的口语表达能力和语言交际能力。
对话教学能够提高学生的阅读理解能力，这是因为对话教学强调学生的合作与交流。
在高中阅读课堂中，对话教学可以帮助学生理解课文中的人物关系和情境，增强学生的阅
读体验和感受。
当教师设计对话活动时，可以让学生就课文中的某一个情境进行言语表达，从而引导学生理解课文中的隐含意义和文化背景。
三、对话教学可促进学生的合作学习
对话教学的特点是促进学生的合作学习，增强学生的团队合作能力。
在阅读课堂中，
教师可以安排学生分组进行对话活动，让学生相互交流和讨论，从而凝聚学生的学习氛围，增强学生的学习动力。
同时，教师还要在对话活动中促进学生的自主学习和自由思考，鼓
励学生提出自己的观点和见解，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学
浅谈小学语文阅读教学中的对话教学【摘要】对话教学在小学语文阅读教学中扮演着重要的角色。
它不仅可以促进学生思维的碰撞与交流，激发对文本的兴趣，引导深入理解文本内容，提高语文表达能力，还可以培养学生合作意识和团队精神。
通过对话教学，学生可以在互动中更好地理解和消化知识，提升学习效果。
对话教学是小学语文阅读教学中不可或缺的重要环节。
通过引导学生进行对话交流，可以更好地激发他们的学习兴趣，培养其综合素养。
在语文教学中，注重对话教学的实施，有助于提高学生的综合素质，培养其批判性思维和创造力，为他们的发展打下坚实的基础。
【关键词】对话教学、语文阅读教学、小学生、思维交流、文本兴趣、深入理解、语文表达能力、合作意识、团队精神、重要性、学习兴趣、综合素养。
1. 引言1.1 对话教学在语文阅读教学中的重要性在小学语文阅读教学中，对话教学扮演着不可或缺的重要角色。
对话是一种互动性强、参与度高的教学方式，通过师生、生生之间的交流和讨论，可以达到更好的教学效果。
在语文阅读教学中，对话教学不仅仅是简单的问答，更是促进学生思维的碰撞与交流、激发学生对文本的兴趣、引导学生深入理解文本内容、帮助学生提高语文表达能力、培养学生合作意识和团队精神的有效途径。
通过对话教学，学生可以在互相交流和讨论中得到启发，从而开拓思维，提高学习效果。
学生在对话中能够表达自己的观点、理解和感受，激发学习兴趣，增强学习动力。
通过对话教学，教师可以及时发现和纠正学生的理解错误，引导他们深入思考，从而提高阅读理解能力和表达能力。
对话教学在小学语文阅读教学中扮演着不可或缺的重要角色。
通过对话教学，学生可以在开放、互动的环境中更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣，培养团队合作意识，从而实现语文教学的更高效和全面发展。
2. 正文2.1 对话教学可以促进学生思维的碰撞与交流对话教学可以促进学生思维的碰撞与交流，是小学语文阅读教学中至关重要的一环。
通过对话，学生们可以在交流中激发彼此的思维火花，启发更深层次的思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对话式语文阅读教学的现实意义
四川省屏山县中学校汪平 645352
对话式阅读教学是对话理论在语文教学中的具体运用，它的提出反映了面向21世纪基础教育改革的基本理念，顺应了当代教育以“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。
”为特征的时代要求，是对传统语文课堂教学的革命。
一、对话式语文阅读教学的实施是时代的要求
对话式语文阅读教学的提出体现了主体性教育的基本理念，是语文创新教育和素质教育的课题，也是语文新课程标准的体现。
新课程标准提出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。
”①、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”②、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”③、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
提倡多角度的、有创意的阅读，,利用阅读期待、,阅读反思和批判等环节，拓宽思维的空间，提高阅读质量。
”④“对课文的内容和表达自己的心得，能提高自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。
”
⑤这是对传统重接受轻探究，重知识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。
对话式语文阅读教学确立了学生学习和发展的主体地位，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在教育中要将学生作为有个性、有自我追求的“人”来看待，旨在将学生培养成能动的、创造的、富有对话性和健康心理的现代人，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣，使语文学习的过程成为人实现自我成长的过程、激发人创造力与生命力的过程。
从人性出发，沿着人性的道路，走向人性，这从根本上解构了传统的教学使语文课堂散发出生命的活力，真正成为育人的乐园。
因而，对话式语文阅读教学充分体现了新课程标准所倡导的自主、探究、合作的学习方式的精神实质。
二、对话式语文阅读教学的实施是语文教学的革命性变革。
①全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 17
②全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 15
③全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 17
④全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 17
⑤全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 11
对话式语文阅读教学的提出对语文教学来说，它带来的是一场革命性的变革。
它启发我们从一个新的视角来审视我们的语文教学。
对话式语文阅读教学是与传统的“传道、授业、解惑”的独白或教学相对立的。
独白式教学实质上就是“知识专制”，教师的任务似乎是把知识作为工作的主要对象，恨不得把自己所知道的知识全部教给学生，知识成了中心，而学生处于教育的边缘。
师生关系被定位为传授的关系，这种定位为使教师自以为凛然不可侵犯，使学生唯唯诺诺不敢越雷池一步，最终阻断了教师自身的不断完善，也扼杀了学生的独立人格和创新精神。
独白式教学仅把教育理解成了工具，而没有同时把教育理解为生活。
虽然追求到了暂时的目前的效率，但从历史长河的角度看，它实际上是放弃了效率，因为生活的意义才是效率的真正指向与归宿。
对该教学中的对话双方彼此的影响是双向性的，不是施予与承受而是互相施予。
对话发生在教师与学生之间，也发在师生与不同的文本之间、学生与学生之间。
关于教育，夏正江教授有许多精辟的见解：“对话是一种精神上的相遇事件”、“对话的过程是主体间在经验共享中的互相造就的过程”、“对话既不是主观的又不是客观的，而是对话主体双方从各自的理解前结构出发所达到的一种视界融合”。
①
三、对话式语文阅读教学的实施是对传统师生关系的重构。
对话式阅读教学重构了传统的师生关系。
强调师生之间的关系不仅仅是一种认识关系，更是一种民主的、平等的对话的关系，是一种共同创造意义的关系。
在教学中，师生双方都作为整体的、独特的个人而相遇与交往，在相互对话与理解中接纳对方。
教师要真正体会到`学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性及自由、创造和选择，信任学生，尊重学生，而不是把学生看作是年幼无知不成熟的人而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
这样教师不在是语文课堂的统治者，而是平等的对话者，学生不再是被动的、消极的等待被灌输的容器，而是一个个活生生的有个性的充满生命的独特个体，是与教师完全平等、相互开放精神的对话者。
这改变了传统的师生关系中的权威依从关系，以“人道”代替传统的“师道”，一改教师过去的“传道、授业、解惑”的传统角色，由一个单纯的知识传授者成为学习活动的积极有效的组织者和理智的引导者，使教师从社会“代言人”和“真理的拥护者”的神坛上走下来，亲近学生的精神。
新的语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师不在是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者”。
教学过程中的师生关系是平等的对话关系，既不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动、合作、平等的关系。
教师“已越来越少的传授知识，而是越来越多地激励思考，,除了他的正式职能以外，他将
越来越多成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人的。
他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果、的和有创造的活动：互相影响、讨论、`激励、了解、鼓舞。
”①
四、对话式语文阅读教学的实施是促进学生主体自我建构的途径
对话教学能打开学生的兴趣之门，吸引学生积极参与。
有位科学家曾说过:“给我一个支点，我能撬动地球。
”实施语文素质教育也需要一个好支点，这个支点就是学生学习语文的兴趣。
要让学生学得有趣，就得让学生真正成为学习的主人。
学生、教师、文本之间自由的进行交流，他们之中没有权威、没有主次、只有平等的理解、赏识和领悟，他们会觉得自己与教师、作者处于同一水准，他们之间是平等的关系。
学生学习语文的主观能动性得到调动，主人翁精神得到赞赏，学习兴趣得到激发，他们学习语文的智慧也得到启迪，学习语文的效率必然会得到提高。
诱导学生深入探究，求知的兴趣能激发学生的发现欲、表达欲，课堂上学生们种种无比鲜活的话语，似山涧叮咚作响自由欢快流淌的小溪，他们在发现中对话，在对话中发现。
这样，学生的好奇心会促使他们不断向自己、向他人询问“为什么”，教师则因势利导，利用他们的好奇心，鼓励他们勇于探究，深入探究，培养他们探究语文现象的兴趣和能力。
在“对话式”语文阅读教学中，学生的任何一次发现、任何一份想象，任何一次发言、任何一种讨论，都是有价值的，都应得到教师的肯定和赞许，学生立足于个人的、生活的、时代的独特认识在对话中得以完善和丰富，整个学习过程成为学生个性的呈现过程。
学生的学习自然的同生活结合起来，学生个体化的独特体验为他们下一步学习提供基础，在这个循环往复的过程中，学生便逐渐学会了学习。
通过对话式教学，学生不仅获得了活的知识，重要的是获得了对话理性，并在启发式的、探索式的对话中获得了主体性的发展。
而对话式教学赋子学生自主和自由，尊重和信任，使学生的主体地位凸现出来，知识成了谈论的话题，能力的载体。
学生成了课堂的主人。
实行对话式教学，能有效地唤起学生的热情，激发学生的潜能，促进学生的生长。
①全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 17
②全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 15
①联合国教科文组织.学会生存.教育科学出版社.1996. 108
③全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 17
④全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 17
⑤全日制义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.2001. 11
①邓方.建构主义与语文教育.中学语文教与学.2002. (7) .41 ①联合国教科文组织.学会生存.教育科学出版社.1996. 108。