【部编】2018最新人教版初中语文七年级(下册)：写作指导-学习抒情(公开课优质课件)
1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感 的情境。 2.可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒 情相结合的方式。
讲授新课
妈妈非常的疼我。一天，天生瘦 弱的我病倒了。母亲白天带我到医院 排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了 一天，夜里又一直守候在我身边，生 怕发生什么意外。可那时我完全不知 道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都 在看护着我。第二天早晨，我慢慢的 睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的 脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她 用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了 欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流 涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、 多么的疼爱我呀。我真为有这样一个 体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
讲授新课
1.直接抒情 直接抒情是指在记叙、描写的基础上 , 在感情达到炽热的程度时 , 便直截了当地
把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又
叫做“直抒胸臆”。
讲授新课
比如当我们看到波澜壮
阔的大海情不能自己时会说
“浩瀚兮，大海！”
再比如在魏巍《我的 老师》中直接抒发对老
师的敬仰之情
“在一个孩子的眼睛 里，她的老师是多么慈 爱，多么公平，多么伟 大的人啊。”
学习抒情
导入新课
人非草木，孰能无情！
导入新课
鲁迅先生曾经说过“无 情未必真豪杰 ”，这句话说 明了什么问题呢？ 人是有感情的。既然人 是有感情的，那么有了感情后 就必然要从心中表达出来，这 种表达的过程你们知道叫什么 ——抒情 吗？
讲授新课
学习目标
1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和
手法。
记叙了妈妈疼 我的一件事。继续 中又对妈妈进行了 细腻的描写。
结尾的抒情 句和记叙、描写 的内容和谐，准 确地揭示记叙、 描写所要表现的 内容。
课堂小结
1.直接抒情 抒情 2.间接抒情
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心
情感。
讲授新课
抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描
写，但为了更鲜明地表现主题，增强文
章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒
情，从而起到“画龙点睛”的作用。
讲授新课
抒情的方式主要有两种: 一是直接抒情
二是间接抒情 起作用 : 突出人物的性格特征，深化 文章的中心思想，增强文章的感染 力。
讲授新课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
经典回顾
《最后一课》 啊!这最后一堂课，我真永远忘不了! 韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我” 充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心
底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对
即将失去美好事物的痛苦之情。
讲授新课
2.间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、
描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、
状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透 在文章的字里行间的。
讲授新课
经典回顾
《土地的誓言》 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把 泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧 绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马 群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起 红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼 睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的 足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑 着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿 ，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这 是间接抒发情感的好例子。
讲授新课
举例 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像
雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是
桃儿、杏儿、梨儿。 通过描写美丽热闹的春景，表达了对春天的 赞美和喜爱。
讲授新课
小试牛刀
选取适当的抒情方式，写一段话，描写某 种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。 200字左右。 提示:
部编七年级语文下册 作文指导《学习抒情》公开课课件
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部编七年级语文下册 作文指导《学习抒情》公开课课件
记一记
抒情，即表达情思，抒发情感。 指以形 式化的话语组织，象征性地表现个人内 心情感的一类文学活动。 抒情方式可以直接抒情，也可以将情感 融于记叙、描写、议论中，即间接抒情。 抒情可以增强文章的感染力，还起到了 深化主题的作用。
看着窗外景物一遍一遍的转换我们也在慢慢的 成长，而他们慢慢苍老。 掺着眼泪睡倒在车上。
部编七年级语文下册 作文指导《学习抒情》公开课课件
部编七年级语文下册 作文指导《学痛
人生的途中蜿蜒曲折，经常会经过分 离 ，但是我经历的分离要比你们要多的 多吧。(你怎知道别人不比你更多？怎样 表达更真实更独特？)
部编七年级语文下册 作文指导《学习抒情》公开课课件
就这样我们将要离开他们去离他们很远的地方学， 我和弟弟乘上那离别之车，坐在车里看着车后面， 在望着黑夜里那两道为我们苍老的影子。过往的回 忆在我眼前一遍又一遍的浮现，眼泪不禁又流了下 来！每次分离每个人都会看车后因为那是家的方向， 我久久没有把头转回来。
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
12．新诗坚持反传统立场，这在很 大程度 上，决 定了新 诗是一 种缺乏 经典意 识，甚 至抵制 经典化 的特殊 文体。
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练一练
请同学以《一节——的语文课》为题作 文，不少于500字。
想一想， 你们的文章以什么样的方式来 结尾，才能表达出你最真挚也是最独特 的情感呢？
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共19张PPT)
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
③景美情美，情景交融。
醉了……氤氲的空气在小河上流动，清新如她，在水上 轻轻地飞舞，怕惊醒水中的精灵。③
“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”她给一切 带来了生机。燕语呢喃，应和她的呼唤；百花齐放，呵 护她的邀请；草色葱茏，倾听着她的低语。欢声笑语淹 没了她的灰色心情，她的笑声夹杂在桃花含苞欲放的花 瓣上，藏匿于晶莹剔透的露珠里。
余味无穷。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
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点
评：
这篇习作以优美诗意的语言，道出了自己喜欢 下雨天的原因：她多愁善感，千娇百媚，染绿碧水， 点翠山林，醉了杨柳，邀来了百花，婉媚了春天， 引得燕语呢喃，让老人孩子欣喜快乐，更让“我” 感受到了妈妈的关怀和怜爱。这一切，怎能不让 “我”深沉挚爱下雨天？文章精选优美物象，以生 动清新的语言营造了一幅幅美丽多彩的画面，抒发 了作者对下雨天的喜爱之情。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
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（2）记事抒情（融情于事）：借叙事抒情， 把浓郁的情感融入叙述之中，选择生动感人的细 节作为情感的凝聚点，着力用情。
人教部编版七年级语文下册第二单元 写作《 学习抒 情》课 件（共1 9张PPT ）
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七下语文学习抒情 导学案公开课教案课件公开课教案课件教案课件
七年级下册语文学习抒情导学案公开课教案课件一、教学目标：1. 让学生理解抒情的概念，学会通过语言表达自己的情感。
2. 培养学生对生活中美好事物的感知和表达能力。
3. 提高学生的语文素养，丰富学生的情感世界。
二、教学内容：1. 抒情作文的写作技巧及方法。
2. 优秀抒情作文欣赏与分析。
3. 学生互动交流，分享自己的抒情作品。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握抒情作文的写作技巧，学会表达自己的情感。
2. 难点：如何将抽象的情感具体化，使作文具有感染力。
四、教学过程：1. 导入：通过播放音乐，引导学生感受音乐中的情感，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解抒情作文的写作技巧，如如何选材、如何运用修辞手法等。
3. 示例：分析优秀抒情作文，让学生体会优秀作品的魅力。
4. 练习：学生动手练习写作抒情作文，教师巡回指导。
5. 分享：学生互相交流自己的作品，教师点评并给予鼓励。
五、课后作业：1. 根据所学内容，修改和完善自己的抒情作文。
2. 搜集更多关于抒情的优秀作文，进行欣赏和分析。
3. 总结本次课程的学习收获，准备下次课程的分享。
六、教学评估：1. 通过课后作业的提交，评估学生对抒情作文写作技巧的掌握程度。
2. 通过课堂分享，了解学生对优秀抒情作文的欣赏能力和分析能力。
3. 结合学生的课堂表现，评估学生在抒情作文写作过程中的积极性和参与度。
七、教学资源：1. 教学课件：包含抒情作文写作技巧的讲解、优秀抒情作文示例等。
2. 音乐素材：用于导入，激发学生的学习兴趣。
3. 学生作品：用于课堂分享和评价。
八、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力。
2. 引导学生关注生活中的美好事物，培养他们的观察力。
3. 教师在评价学生作品时，要注重鼓励和激励，提高学生的自信心。
九、教学反思：1. 课后收集学生对本次课程的反馈，了解他们的学习效果。
2. 总结自己在教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
部编版七年级语文下册 写作 学习抒情 教育教学课件
风唆使着枯叶坠落，我的自信也随之摇坠，徘徊在落叶 之中的我，将自己与悲观紧紧相联。我感觉自己已经站到了 灿烂四季的边沿，四周一片黑暗，我觉得自己是那么地孤寂、 冷漠。于是我将自己紧紧封锁、隐藏，像蚕一般作茧自缚， 久之，便忘记了自信长什么样，自信也便成了自己的陌生人。
一个春光明媚的早晨，偶然间，我发现一缕阳光跳跃在 桌上，心中一份无以名状的惊喜与感动油然而生，似乎那缕 阳光一直照到了心房。暖意一下子流遍全身，许久没看到阳 光如此可爱了！我将自己与阳光的精灵融合，一起欢歌，一 起乐舞，嘴角微微抬起，笑容在飞。
思维导图
审题立意 描写自己的家乡，抒发对家乡的真挚情感
乡情
内容选材
描绘家乡的景：描绘家乡的景色，抒发热爱之情 描绘家乡的物产、风俗：写家乡的农副产品、风 土人情、民俗文化等，抒发赞美之情
行文思路
通过镜头剪辑的形式，展现家乡的自然风光或家 乡人的生活场景
写作方法 多角度、多感官描绘风物；直接抒情应基于相关的记 叙、描写，顺势而发；间接抒情要与所写内容协调
深刻体验、细致揣摩情感 反思情感
找准情感触发点
学 习
适当抒发情感 把握好抒情的度
不矫情，不流于泛滥和空洞
抒 情
强烈直白 选择好抒情的方法 委婉含蓄
强烈的、紧张的情感 轻淡的、弛缓的情感
情感词
直接抒情 感叹句、反问句等情感句
掌握抒情方式
排比、反复、呼告等修辞
间接抒情
融情于事：选取典型材料，详写动人细节 融情于景：景物符合情感所需，可添加修
要求：（1）记叙、抒情、议论皆可，文体 特征鲜明；（2）不得抄袭，不得套作；（3）文 中请回避与你相关的人名、校名、地名等信息。
【真题解读】 一是审题立意。题目中的“阳光”本义指太 阳发出的光，也喻指性格上积极开朗，活泼有朝气。由此可 以引出写作的思路，如阳光可以是快乐、温暖、力量、乐观 等，这些都可以作为写作方向。二是文体选择。这篇作文适 合写人记事的文体，要写出“阳光”的比喻义。写作时，可 以通过一件事或几件事来表现男孩（女孩）的“阳光”。表 达方式上，可以以记叙为主，同时使用其他的表达方式作为 补充，结尾可运用议论抒情，画龙点睛，点明主题。
七下二单元《写作：学习抒情》公开课教学设计
七下二单元《写作：学习抒情》公开课教学设计《写作：学习抒情》教学设计教材简析：语文七年级下册第二单元的课文都是以家国情怀为主题的，选编了四篇文学作品，表现了不初中同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。
阅读学习这些文章能够激发同学们的爱国主义情感。
这四篇文学作品的体裁虽然各不相同，但是它们都重在抒情，因此体会作品的抒情方式是本单元的学习重点之一，难点就是学习运用抒情，教师能引导学生采用适当的抒情方法抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感，从而来增强文章的感染力。
学情分析：我们初一的学生现在大多写的是写人记事的记叙文，经过一学期的学习练习，他们大多能较流畅完整地叙述一件事情，作文结构较完整。
有部分同学能在作文中运用一定的技法增强文章的表现力。
虽然如此，但是同学们的作文大都没有什么感染力，缺乏真情实感，他们在作文中总是说空话、套话。
究其原因是同学们不敢也不会在自己的作文中抒发自己的真实而独特的感受，只是苍白的叙述，结果可想而知了。
因此本节课在学生原有的作文基础上学习间接抒情的方法，运用到自己的作文中，抒发自己的真情实感，增强文章的感染力。
教学目标：1．能结合具体语段说出抒情的种类。
2．能结合具体语段感悟概括间接抒情方法并能够运用到自己的写作中。
3. 学习写作，修改习作。
教学重点：能结合具体语段，感悟、概括间接抒情方法并能够运用到自己的写作中。
教学难点：在自己的习作中能运用间接抒情的方法，增强文章的感染力。
教学过程：（一）情境导入教师出示两个语段让学生对比阅读，并提出问题：看看哪个语段写得好？为什么？语段一：去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。
我疑虑，害怕。
我想象得到，没有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。
母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。
信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。
十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。
人教部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》课件(39张PPT)
写作导航
二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
写作导航
为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
初中语文七年级下册第二单元 写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》公开课一等奖创新教学设计《学习抒情》教学设计与反思教学设计一、教学目标1.结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
2.结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
二、教学重难点1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。
2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
三、教学过程（一）导入1.导入。
师：课堂开始之前，老师给大家展示一幅画，这幅画，你看到了哪些内容？猜一猜小姑娘可能会说些什么？从小姑娘的神态中，我们猜测小姑娘可能会说：“这些花儿真漂亮啊！"因为小姑娘看到这几朵花开得很艳，内心会有种情感涌动：真漂亮！这就是我们通常所说的“情动于中而形于言”，抒发感情，也就是抒情。
抒情其实并不神秘，“这些花儿真漂亮啊！"“同学们真可爱呀！”类似这样的话我们经常会说，但是怎样抒情才最能感人心呢？今天我们上一节学习抒情的作文课。
昨天为同学们布置预习第二单元的作文要求了，你觉得我们这一堂课的教学目标是什么？在同学们的基础上，老师定了一个目标，请大家齐读一下。
2.定目标：（1）结合以往所学课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式及其表达效果。
（2）结合自身的情感体验，能将基本的抒情方法运用于写作实践。
（二）活动过程活动一：比一比片段一：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘！片段二：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时，我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
七下第二单元写作：学习抒情(优质公开课教学设计ppt)
中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接
抒发情感的最好例子。
（二）间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在
叙述、描写、议论中，感情同写人、 叙事、写景、状物融合在一起，这 种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。
比如歌词“太阳当空照，花儿对
我笑”，借太阳和花来表达感情。 它的呈现形态是把情感和人、事、 景、物融为一体。主要方式有：
②综合运用各种表达方式。
抒情根据文章内容、自身性格的不 同，选择恰当的抒情方式，或直抒 胸臆，或间接抒情。但抒情一般都 和记叙、描写、议论结合起来。记 叙是抒发感情的依托。在描写中， 特别是细腻的心理描写，对表达感 情有着直接的功效；而适当的议论， 能使所抒之情得到升华。
③适当掌握表达技巧。适当 的表达技巧，无疑能对文章感情 起强化作用。关键语句的反复咏 叹，可以使感情表达逐层加深， 从而产生强烈的感染力，恰当的 对比能使感情表达更鲜明。形象 的比喻能使无形无质的感情更容 易被人理解。
朋友们，用不着多举例。你已经 可以了解我们的战士是怎样的一种人， 这种人是什么一种品质，他们的灵魂 是多么美丽和宽广。他们是历史上、 世界上第一流的战士，第一流的人! 他们是世界上一切伟大人民的优秀之 花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们 以我们的祖国有这样的英雄而骄傲， 我们以生在这个英雄的国度而自豪!
借景抒情 （寓情于 景）
《土地的誓言》参天碧绿的白
桦林，红布似的高粱……（对故 乡的炽热爱恋）
借事抒情 《木兰诗》记叙木兰代父从军、
间 （融情于 征战沙场的经历，歌颂木兰勇
接 事）
敢坚强的品质。
抒 议论抒情 《说和做》他，是口的巨人。
情 （融情于 他，是行的高标。
理）
通过对物品的描写和叙述，表现自
部编七年级语文下册第二单元 作文指导《学习抒情》课件 (共19张PPT)
方法二：优美意境法
1.描述特定情境下的人物
母亲倾斜着身子，脚步也略带凌乱，她的 两只手奋力地抓住大包，手上的青筋清晰可见。 她的手不停地交换着位置，仿佛想趁那交换的一 瞬缓解压力。几缕发丝像要为她掩饰紧皱的眉头 而滑落到了额前，浸湿在汗水中……
2.描写特定情境下的环境
窗外，微风拂过小草，漾来阵阵幽香，我不 禁为之一动，思绪倏地被拉回到那个微风悠悠的 傍晚……
3.用突兀的情节使人吃惊
数来数去都是150元，下课十分钟之间，我课桌里的班费竟 然少了50元。
4.用巧妙的设疑引人兴趣
“笃笃笃——”一阵急促的敲门声在门外响起。深更半夜了， 有谁还有什么事？娘抬起疑惑的眼睛，朝门口望了望，起身向门 外走去……
5.用倒叙的手法抓人眼球
缤纷的往事早已被装订成心灵的纪念册，珍藏在心底。我翻 开那尘封已久的纪念册，那幅画面让我为之一动，思绪倏地被拉
1.反复铺排蓄情
凝眸碧空，我快乐过；走进名篇，我叹息 过；送别挚友，我惆怅过。我就在这喜怒哀乐的 情空里悄然长大。
2.借物感慨含情
生活真是一弯清幽的小溪，她虽有数不清 的暗礁和湾流，但是每一个暗礁的后面或每一条 湾流的拐弯处，都会有一个美丽的旋涡漾起。
方法三：情感表达法
3.连续发问引情 何处去倾听那拨弄着烧火棍帮祖母做炊时 的热腾腾的故事？何处去寻找那骑在牛背上迎着 炊烟晚归时的脆生生的牧笛？何处去呼唤那扑腾 着河水和伙伴们追逐时的凉悠悠的惬意？故乡啊， 我回来了，你还是原来的你么？ 4.正反对举显情 我讨厌雨声，在我心情不好的时候，因为 那敲打窗棂的纤手弹奏的是冷寂的凄凉；我喜爱 雨声，在我沉静的时候，因为那抚摸树叶的温柔 播撒的是醉人的馨香。雨声，让我欢喜让我忧。
练一练——
第二单元 写作《学习抒情》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
亮点批注
❶开门见山，直接 点明“我”的烦恼。
例文展示
虽然知道妈妈给我准备的衣服是适合今天的温 度的，可是我不想只做一个“享受者”。我希望能 自己做选择。就从今天开始吧！【于是，我打开衣 柜，挑出我想穿的衣服。换完后，我准备悄悄溜出 门，没想到还是被妈妈发现了。她皱着眉头命令道： “穿这么薄晚上回来会冷的！我不是给你拿了衣服 吗？去换！”“我不。”我不想妥协，小声却坚定 地回答着。“你今天肯定会后悔没穿我准备的衣 服！”妈妈表情严肃，继续“威胁”我。这次我没 作声，愤怒地推开门上学去了。】❷
亮点批注
❷在叙述中，表 达“我”想要有 自主选择的权利， 情感细腻真实。
例文展示
上学路上，凉风阵阵。我把手插进兜里， 一路小跑着，倒也不觉得冷。到了学校，大 概是教室里人多和有课间活动的缘故，我也 没感到冷。这一天，我的心情比平时要畅快 得多。
【放学了，迎面吹来的阵阵冷风，让我 不禁打了个寒战。我赶紧缩了缩身子，抓紧 衣领不让冷风往我脖子里冲，然后快速地往 家的方向跑去。】❸
——《黄河颂》 表达效果：运用反复的修辞手法，鲜明、直接地抒发作者对黄河 的现，指导方法
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和 议论中，由读者慢慢体会，情感含而不露、耐人寻味。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧 里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉 的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……
——《走一步，再走一步》
表达效果：寓情于议，抒发人生感慨。
经典再现，指导方法
直接抒情:直接对有关人物和事件表明爱憎态度。 学习抒情
间接抒情：通过间接的方式表达情感，由读者去体会。 寓情于景 寓情于物 寓情于叙 寓情于议