新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究
新闻传播教研室工作总结
一、前言新闻传播专业是当今社会需求较大的专业之一，新闻传播教研室作为我校新闻传播专业的核心教学部门，肩负着培养高素质新闻传播人才的重任。
在过去的一年里，新闻传播教研室全体教师紧密围绕学校工作部署，积极探索教学改革，加强师资队伍建设，提高教学质量，取得了显著的成绩。
现将本年度新闻传播教研室工作总结如下：二、教学工作1.课程建设（1）优化课程体系。
本年度，新闻传播教研室根据社会需求和学生特点，对课程体系进行了优化调整，新增了《新媒体传播》、《数据新闻学》等课程，进一步丰富了教学内容。
（2）加强课程建设。
全体教师积极参与课程建设，通过申报、立项、结题等环节，推动了课程建设工作的深入开展。
目前，教研室已有多个课程获得校级、省级优秀课程称号。
2.教学研究（1）积极开展教学改革。
新闻传播教研室全体教师积极参与教学改革，探索“互联网+”背景下的新闻传播教学模式，提高教学效果。
（2）加强教学研究。
本年度，教研室教师共发表论文30余篇，其中核心期刊10篇；承担科研项目5项，其中国家级项目1项。
3.教学质量监控（1）严格教学管理。
新闻传播教研室严格执行教学计划，加强教学过程管理，确保教学质量。
（2）开展教学检查。
定期开展教学检查，对教学进度、教学秩序、教学效果等进行全面检查，发现问题及时整改。
三、师资队伍建设1.加强师德师风建设。
新闻传播教研室全体教师严格遵守师德规范，树立良好的师德形象。
2.提升教师业务水平。
通过开展教师培训、学术交流、教学研讨等活动，提高教师的业务水平和综合素质。
3.优化师资结构。
本年度，新闻传播教研室引进了2名高层次人才，进一步优化了师资结构。
四、学生工作1.加强思想政治教育。
新闻传播教研室注重学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.开展实践活动。
组织学生参加各类新闻传播实践活动，提高学生的实践能力。
3.关注学生就业。
新闻传播教研室积极开展就业指导，为学生提供就业信息，提高学生就业率。
传媒专业实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，传媒行业在我国取得了举世瞩目的成就。
传媒专业作为培养传媒人才的重要基地，其教育模式也不断进行改革和创新。
实践教学模式作为一种新型的教育模式，已成为传媒专业教育改革的重要方向。
本文将从传媒专业实践教学模式的特点、实施策略和评价体系等方面进行探析，以期为我国传媒专业教育改革提供参考。
二、传媒专业实践教学模式的特点1. 实践性传媒专业实践教学模式强调学生的实践能力培养，通过实际操作、案例分析、项目实训等方式，使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 互动性实践教学模式注重师生互动，通过课堂讨论、小组合作、导师指导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
3. 个性化传媒专业实践教学模式根据学生的个性特点、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使学生在实践中不断探索，提高自身综合素质。
4. 跨学科性传媒专业实践教学模式打破学科界限，融合新闻学、传播学、广告学、广播电视学等多学科知识，培养学生具备跨学科素养。
三、传媒专业实践教学模式实施策略1. 建立完善的实践教学体系（1）实践教学课程设置：根据传媒专业特点，设置新闻采访、新闻报道、节目制作、广告策划、网络传播等实践教学课程。
（2）实践教学项目设计：结合实际需求，设计具有针对性的实践教学项目，如新闻采访大赛、广告创意大赛、新媒体运营等。
（3）实践教学基地建设：与传媒企业、媒体机构合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供实践平台。
2. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师：邀请传媒行业专家、一线从业者担任兼职教师，为学生传授实践经验。
（2）提高教师实践能力：鼓励教师参加行业培训、学术交流，提高自身实践能力。
3. 创新教学方法（1）案例教学：通过分析典型案例，引导学生掌握传媒行业的实践技能。
（2）项目教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
（3）翻转课堂：将理论知识与实际操作相结合，让学生在课堂内外自主学习和实践。
传媒专业实践教学体系的多维构建
科 ，在新闻教学 中，除 了课堂里的理论 教学之外 ， 实践教学也是一个有机 的组成部分。 但在 目前的新 闻教学 中比较突 出的问题就集 中在实践教学部分 。
一
践构建 了科学合理 的 “ 分层渐进模式 ” ，即在学生 学业 的不 同阶段安排认识 实践 、 专业实践 、 综合实
践三个层 面的实践 。
分贵贱 ；杀鸡巧用牛刀 ；“ 书无用”吗 ；多为农 读 民办事 ， 少拿农 民说事 ；回到农 村 ， 另一种就业选 择； 中国农 业需 要顾 澄勇式 的青年 ； 卖鸡蛋亦 能卖 出“ 体面”……这时再让学生 品读相关媒体对这个 新 闻事 件的评论 ， 学生对理论 的认识加 深了 ， 并深 刻感受 到理 论对于实践的指 导意义 。 之后再 选择类
分层渐进 ， 构建科学合理的实践教学体系 依 据学院 “ 具有创新精神和实践能力的高素质
一
、
上， 学生可 以前往与学校签 约的实践基地 或是学生 自行联系 的实践单位进行专业实践 。 实践单位 既可
以是广播 、电视 、报纸 、网络 等专业媒体 ，也可以
应用 型人才”的培养 目标 ， 在培养方案修订时 ，传
合理利 用 多层 次的实践基地 平 台；通过参与竞赛 、项 目等 以赛带练等方 法、途 径均对 学生实践 能力的提
高起 到 了积 极 的 作 用 。
关键 词：传媒 专业 ；新闻 ；实践教 学 ；实践 能 力 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ｂ ６２
新 闻传播 是一 门实践 性 、应 用性非 常强 的学
传 媒 专 业 实践 教 学 体 系 的 多维 构 建
罗 迪 英
（ 常＃１Ｚ 院 ， 江苏 ３学 常州 ２ ３０ １０２）
摘 要 ：新 闻传播是一 门实践性 、应用性 非常 强的学科 ，在 新 闻教 学中必须强化 实践教 学，建立切 实可行 且适合 本校 实际情 况的实践教 学模 式和组织 方法 ，探 索 实践教 学的新途 径成为培养传媒 专业应 用 型人 才的 当务之 急。构建分层渐进 、科 学合理 的 实践教 学体 系；以案例教 学充实强化课 内实践教 学 内容 ；
新媒体时代新闻传播专业实践性教学探析
新媒体时代新闻传播专业实践性教学探析随着互联网和移动智能设备的普及，新媒体形态逐渐成为人们获取信息、交流的主要途径。
新闻传播专业作为与信息、传媒相关的领域，也需要适应时代的变化，结合新媒体特点进行教学改革，提高学生的实践能力和适应能力。
一、实践性教学的意义和优势实践性教学是指在教学过程中注重对学生动手实践的教育模式，目的在于提升学生的实践能力、创新能力和问题解决能力。
在新媒体时代，实践性教学具有以下意义和优势：1.使学生更好地理解知识在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，很难深入理解和掌握。
而通过实践性教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，加深对学科知识的理解和记忆。
2.培养学生的实践能力新媒体时代的传播工作需要学生具备实际操作能力，通过实践性教学，学生能够更好地了解实际工作的操作流程和技巧，从而为学生未来的工作做好充分准备。
3.促进学生的创新能力实践性教学除了能够培养学生的实践能力以外，还能够促进学生的创新能力。
学生在实践中不断思考、尝试，能够推动他们形成创新思维的能力，帮助学生更好地适应新时代的发展。
1.线上线下相结合，开展主题式实践活动传统的教学中，学生与教师之间的互动主要是通过课堂教学完成的，但是在新媒体时代，线上线下相结合的教学方式能够让学生更多地接触实际情况，更好地了解新媒体的运用方式。
在实践活动中，教师可以通过主题式的设计，让学生在实际场景中考虑和解决问题，既增强了学生的实践能力，也提高了学生的创新思维能力。
2.开设课程中的实践模块在新媒体时代的教学过程中，需要将实践形式与课程教学形式有机结合，将实践模块的学习纳入课程教学中。
在课程设计中，将一些针对性的实践教学设计成专业教学的必修内容，增加实践性教学的比重，进而增强学生在实践中的体验感和学习效果。
3.自主创新实践性教学在新媒体时代，不同学生的需求和背景不同，一位优秀教师需要尊重学生兴趣和需求，为学生量身打造适合学生的实践课程。
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察摘要：本文通过对新闻传播实践教育的调研模式及效果进行考察，分析了目前国内外新闻传播实践教育的现状和存在的问题，提出了一些改进措施，以期为新闻传播实践教育的发展提供一些参考和借鉴。
关键词：新闻传播实践教育；调研模式；效果考察；存在问题；改进措施一、引言新闻传播实践教育是新闻传播专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力的重要途径。
随着社会的不断发展和学生对实践教育的需求越来越多，新闻传播实践教育已经成为高校教育中不可或缺的一部分。
然而，在实践教育中，许多问题也随之而来，如教学模式、教学效果等问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和实际操作能力。
因此，本文将对新闻传播实践教育的调研模式及效果进行考察，分析其存在的问题，并提出一些改进措施。
二、国内外新闻传播实践教育的现状1. 国外新闻传播实践教育的现状在国外，新闻传播实践教育已经得到了广泛的重视。
在美国，许多大学都设有新闻传播实践课程，如《新闻报道》、《广播新闻》、《电视新闻》等。
这些课程不仅注重学生的理论学习，更注重学生的实际操作能力训练。
在实践课程中，学生将有机会参与到新闻报道、采访、编辑等各个方面，真正地体验到记者的工作。
2. 国内新闻传播实践教育的现状在国内，新闻传播实践教育也逐渐得到了重视。
很多高校都开设了新闻传播实践课程，但与国外相比，国内的实践教育存在一些问题：一是教学模式单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践环节；二是教学资源不足，无法满足学生的实践需求；三是教学效果不理想，学生的实际操作能力得不到充分锻炼。
三、新闻传播实践教育的调研模式为了解决上述问题，本文提出了一种新闻传播实践教育的调研模式，即“理论+实践+调研”三位一体的教学模式。
1. 理论在课堂上，老师可以讲授一些新闻传播的理论知识，如新闻报道的写作技巧、采访技巧、编辑技巧等。
这些理论知识可以为学生的实践操作提供一定的指导。
2. 实践在实践环节中，学生可以参与到新闻报道、采访、编辑等各个方面。
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察近年来，新闻传播实践教育在高校中越来越受到重视。
许多高校通过实践教学，为学生提供更加丰富多彩的教育体验，使学生能够更好地了解社会、掌握实践技能，并为未来的就业做好准备。
本文旨在探讨新闻传播实践教育的调研模式及其效果，并提出一些改进建议。
一、新闻传播实践教育的调研模式1.问卷调查问卷调查是一种常见的调研方法，适用于对大规模受众进行调研。
在新闻传播实践教育中，可以通过问卷调查了解学生对实践教学的态度、认识和反馈，进而改进教学方法和内容。
2.深度访谈深度访谈是一种针对个体或小型群体的深入交流方式。
在新闻传播实践教育中，可以通过深度访谈了解学生对于实践项目的具体体验、反思和建议。
由于深度访谈具有灵活性和针对性，能够深入挖掘问题本质，因此在实践教学调研中具有重要作用。
3.案例分析案例分析是一种通过对实践案例的分析和研究，探究实践教学的有效性和可行性的方法。
在新闻传播实践教育中，可以通过案例分析了解实践教学的难点、优劣势和改进方向，从而优化教学设计和实践方案。
二、新闻传播实践教育的效果考察1.提高学生实践能力新闻传播实践教育通过让学生参与实际的新闻传播活动，提高了学生的实践能力。
学生在实践中能够学习到实际的工作技能和知识，提高自身的职业素养和竞争力。
2.增强学生社会认知新闻传播实践教育通过让学生接触社会现实，了解社会问题和挑战，增强了学生对社会的认知。
学生在实践中能够深入了解社会现象和问题，提高自身的社会责任感和公民素养。
3.促进学生创新思维新闻传播实践教育通过让学生参与创新性的活动，激发了学生的创新思维。
学生在实践中能够探索新的思路和方法，提高自身的创新能力和创业意识。
三、新闻传播实践教育的改进建议1.加强实践教学的针对性和实效性针对性和实效性是实践教学的重要特征。
在新闻传播实践教育中，应该根据学生的实际需求和就业方向，设计具有针对性的实践项目，使学生能够更加有效地掌握实践技能和知识。
立体化实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着社会对高等教育质量的不断提高，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
立体化实践教学体系是一种新型的实践教学模式，旨在通过多层次、多渠道、多形式的实践环节，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文从立体化实践教学体系的内涵、构建原则、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言立体化实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，通过多层次、多渠道、多形式的实践环节，将理论教学与实践教学有机结合，形成一种全面、系统、连贯的实践教学体系。
在我国高等教育改革的大背景下，构建立体化实践教学体系具有重要意义。
二、立体化实践教学体系的内涵1. 多层次：立体化实践教学体系包括基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等多个层次，满足不同阶段学生的实践需求。
2. 多渠道：立体化实践教学体系通过实验、实习、实训、社会实践、科研训练等多种渠道，为学生提供丰富的实践机会。
3. 多形式：立体化实践教学体系采用课堂实践、课外实践、校内外实践相结合的方式，提高实践教学的灵活性和多样性。
4. 理论与实践相结合：立体化实践教学体系强调理论与实践的有机结合，使学生能够在实践中加深对理论知识的理解和应用。
5. 全面发展：立体化实践教学体系注重培养学生的创新精神、实践能力、综合素质和人文素养，实现学生的全面发展。
三、立体化实践教学体系的构建原则1. 以学生为本：以学生的实践需求和发展为目标，关注学生的个性差异，注重培养学生的实践能力和综合素质。
2. 系统性：立体化实践教学体系应具有系统性，使实践教学与理论教学相互衔接，形成一个有机整体。
3. 可操作性：立体化实践教学体系应具有可操作性，确保实践教学的顺利实施。
4. 互动性：立体化实践教学体系应强调教师与学生的互动，提高实践教学的实效性。
5. 创新性：立体化实践教学体系应鼓励创新，培养学生的创新精神和实践能力。
四、立体化实践教学体系的实施策略1. 完善实践教学课程体系：根据专业特点和学生需求，设置基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等课程，形成多层次、多渠道、多形式的实践教学课程体系。
建设新闻专业立体型体验式实践教学模式的思考
的教授培养的外科 医生来动手术 。 闻专业培养 ｌ新 ２ 的学生不会写消息 ，不能作为社会公共知识分子利 用媒介平台来发出自己的声音 ，为公众提供事实性 信息和意见性信息 ，这样的学生肯定算不上新闻人
才。
一
、
我 国当前新闻教育 中人才 实践能 力
培 养存 在 的 问题
我 国很 多新 闻院校 也非常重视 对新 闻人才 实践 能力 的培养 ，对不 同的培养模式进 行 了探 索 ，形成 了各 具特 色 的人才 培养理 念 。但是 从 总体来看 ，一 些学 校在新 闻理论 教学 和学生 的实 践技 能培养 方 面
（ ｘ ｅｉ ｔ ｌ ｅｒｉｇ ，就 是 指在 教 学 过 程 中 ，根 Ｅ ｐｒ ｎｉ ａ ｎ ） ｅ ａＬ ｎ
美 国斯 坦 福 大 学 传 播 系 主 任 Ｔ ｅｄｒ ｌ ｓｒ ｈｏｏ Ｃａ ｅ ｅ ｓ 于 社会 这个 大 课 堂 。新 闻学 不 应 该是 目的不 明确 、
带入真 实情 景 中去 “ ” 做 ，以培 养学 生对 新 认 为 ，一 流 的新 闻学 、一 流 的新 闻学理论 必须 根植
培养有 非 常重 要 的意义 。
第２ ６卷第 ２期
建设新 闻专业立体型体验 式 实践教学模式 的思考
２０ ０９年 ６月
二 、新 闻专业体验式教 学就是 要把 学 生
闻 实践 操 作 的直 观 感 受
美 国教育家波利亚指出，学习任何东西的最好
途 径是 自己去 发现 、体验 。二 十世 纪八 十 年代 美 国 学者 大 卫 ・ 伯完整 地提 出了体验 式学 习理论 ，他 库 认 为有 效 的学 习过 程 应 从 体 验 开 始 ，进 而 发 表 看 法 ，然后 进 行反 思 ，再总结 形成 理论 ，最后 将理 论 应用 于 实践 。研 究表 明 ：阅读 的信 息 ，我们 能 记得 百分 之 十 ；听到 的信 息 ，我 们 能 记 得 百 分 之 二 十 ； 但所 经历 过 的事 ，我 们却 能记得 百分 之 八 十 。所 以 说 ，体 验 式 学 习是一 种非 常有效 的学 习形 式 。 根据 前 人 的研 究 成 果 ，我 们 认 为 体 验 式 教 学
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新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究
摘要：近年来，我国高校开办的新闻传播专业越来越多，而在新闻专业教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，各高校实践教学模式与内容设置也相差悬殊，实践教学执行过程更有较大的随意性，本文以湖南理工学院新闻传播专业为例，详细地探讨了新闻传播专业的实践教学体系与环节，并提出了加强实践教学执行环节的途径与方法。
关键词：新闻传播；实践教学，质量监控
中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03
一、多维度实践教学体系的系统思路
我们始终坚持”增强能力、强化技能、协调发展”的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。
多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。
在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。
专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。
（2）专业考察。
学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋
势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。
（3）专业见习。
由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。
（4）毕业实习。
由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。
二、实践教学监控与保障体系
实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。
在实践教学实施期间，学校教务处、学院教学委员会可以实地考察、电话访谈、随机走访、与实践基地负责人座谈等方式了解学院新闻专业的实践教学各环节的真实开
展情况。
还可采用问卷的形式收集学生对实习的意见，对教师的实践教学过程进行评价，督促教师为实践教学投入更多的精力。
实践教学监控是要把实践教学管理和实施运行有机地结合起来，形成一个能够保障实践教学质量的监控体系。
实践教学质量保障体系主要由质量管理系统、质量监控系统和信息反馈系统三个子系统组成，其结构图见下图。
质量管理系统的功能是对新闻专业实践教学的实施和运行进行
监督与评估，其系统框图如下图。
质量监控系统是学校教务处、学院教学委员会等实践教学质量监
控主体对实践教学过程实施和运行进行测定和调查，监控应当遵循教学规律，按照严格评价程序和公开的评价标准，其系统框架见下图。
信息反馈系统具有信息收集、信息处理和信息传递功能，其系统框图见下图。
三、加强质量监控的方法与措施
1.完善规章制度。
保障地方本科院校应用型本科专业实践教学顺利进行，需要加强实践教学的规章制度建设：一是建立健全实践教学日常管理的规章制度，建立专题考察、专业考察、专业见习和毕业实习等核心环节的标准化规范化建设，制定齐全的各实践教学环节管理文件，规范和指导四个关键环节教学活动，约束违规和未达要求的实践教学行为。
二是修订实践教学计划，按照实践教学所设定的目标、要求做出调整更新，使实践教学计划更具有科学性和可执行性。
三是制定实践教学大纲，对各实践教学环节的内容、教学目的、教学形式、教学设施和考核办法等做出明确规定。
2.抓紧培养过硬的师资队伍。
在实践教学改革过程中，无论是教学方法、教学内容或实际操作技能都应具有时代性、实用性、科学性、先进性，因而实践教学要求带教老师既要有扎实的基础理论知识、熟练的操作技能，又要积极跟踪学科发展前沿，不断更新自身知识结构，才能更好地指导学生。
湖南理工学院新闻学院支持教师进行新闻知识、新闻技能的培训，鼓励教师假期到新闻单位兼职培训，迄今为止我们共在湖南经济电视台、岳阳晚报、岳阳电视台等
单位培训青年骨干老师15人，参加培训的教师占全院教师总人数的45%。
3.新闻实践基地建立与监控。
全国大多数高校建立实践基地的做法是和当地的报纸、广播、电视等媒体建立广泛而深入的联系，部分有影响力的高校可以和其他地区的媒体建立联系，通过建立新闻实践基地满足学生新闻实习的需要。
而对实践基地的监控主要有以下几个方面：严格遴选优质的实习教学基地；选择实习条件好、设备先进、师资充足的企事业单位或科研机构开拓建设为校外实习基地；与学校宣传部门合作，加大校内实习教学基地的投入和建设；积极探索创新实验室（非编、摄像）的建设；积极开展产学研基地建设。
为保证考察与实习各教学环节能够顺利进行，截至2012年底，湖南理工学院新闻学院已在岳阳市内建立15个专业实践基地，长沙建立15个实践基地，省外（北京、上海、广州与深圳）建立30个实践基地。
近年来，新闻学专业赴湘西、湘南、岳阳、鄂西南等地进行了专题考察；赴广州、深圳、北京、长沙及岳阳市等地媒体、广告公司、高校等单位进行了专业考察；大四学生分散到专业发达地区（北京、上海、广州与深圳为主）开展了专业见习，考察与实习涉及学生1800多人，他们在实践教学过程中积累了大量的素材，取得了丰硕的成果。
4.严格实践教学日常管理。
规章制度的建立和基础条件的改善是提升实践教学质量的重要手段，但教学的最终效果如何，严格的教学日常管理十分重要。
（1）日常实习监控。
在实习期间，实践指导
教师和学生应保持紧密联系，并按实践教学计划完成全部实习内容，学生每天记录好《实习日志》，带教老师审核学生填写的《实习日志》并签名。
（2）严格执行实习考核。
集中实习结束后，学生整理和完成有关实习成果，接受实习单位的考评。
回校后交《实习日志》及实习单位鉴定意见，由学院组织实习学生开展实习成果总结会议，保证实习教学质量。
（3）学院与实习基地双导师合作培养。
学院导师负责理论知识的传授、综合素养的提升和毕业设计任务的布置，实习基地导师主要负责学生实习期间实践技能的带教，校内外导师共同指导学生完成毕业设计。
双导师合作培养，不仅保证学生的实习质量，而且保证学生毕业设计质量达到教学计划的目标要求。
（4）学校教务处、学院教学委员会不定期抽查巡视。
学校教务处、学院教学委员会不定期抽查巡视实践教学各环节、实习基地的建立与利用，既对实践教学各环节的执行进行监控和评估，又有利于与实习基地的稳定和有效的联系。
参考文献：
[1]李虎成.构建高校内部教学质量监控的探索与实践[j].经济师，2005，（10）.
[2]韩芳，杨春霞.关于高校新闻实践教学的探讨[j].教育与职业，2006，（12）.。