保教知识与能力复习知识点PPT课件
保教知识与能力 ppt课件
第一章幼儿园环境创设概述
（一）幼儿园环境Biblioteka 念• 广义：内部小环境+外部大环境 • 狭义：内部小环境 （二）幼儿园环境分类
物质环境
精神环境
广义 狭义
园内外环境中物的要 素的总和（自然、人 工）
园内：建筑、装饰、 布置、设备、物理空 间、材料
整个社会精神因素的总和
园内：教师教育观及行为、 人际关系、文化氛围
的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作 用。 • 3. 了解常见活动区的功能，能运用有关知识对 活动区设置进行分析，并提出改进建议。 • 4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要 性，了解与家长沟通和交流的基本方法。
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园环境创设原则 • 幼儿园空间环境创设 • 幼儿园墙饰涉及与制作 • 幼儿园常见活动区创设 • 幼儿园与家庭、社区合作
(2)争取社区对幼儿园工作的支持和参加。
幼儿园教育也要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园
教育的支持和帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生 产功能、生活功能、文化功能兼备社会区域，能够为幼儿 园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。外， 争取社区对幼儿园教育的积极参与也是当前幼儿教育改革 与发展的趋向。例如，幼儿园教师带领孩子走出园门到社 区内的博物馆参观，扩大知识范围，开阔眼界，利用社区 的教育资源进行教育。又如，请社区有关人员到幼儿园来， 给幼儿讲解有关知识、组织开展一些活动等，这些做法打 破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、 办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融人教育孩子的行 列，共同促进孩子的健康成长。
思考题
1. 因用力过猛，导致幼儿的关节面脱离原 来的位置，局部疼痛，活动受限，属于 （）
教师资格保教知识与能力精讲班课件
CHAPTER
家庭教育的重要性和指导原则
家庭教育的重要性
家庭教育是教育体系中不可或缺的一部分， 对孩子的成长和发展有着深远的影响。家长 是孩子的第一任教师，家庭教育是培养孩子 品德、行为和习惯的重要场所。
指导原则
家庭教育指导应遵循科学的教育理念和方法， 关注孩子的个性差异和成长需求，注重培养 孩子的自主性、合作精神和创新能力。
达能力。
幼儿语言能力的评价与提升策略
评价方法
对幼儿语言能力的评价应该采用多种方 法，包括观察、对话、测试等，以便全 面了解幼儿的语言发展水平。
VS
提升策略
针对不同幼儿的语言发展特点，制定个性 化的提升策略，包括提供丰富的语言环境、 鼓励表达、加强阅读和写作训练等。
CHAPTER
幼儿社会性发展的特点与教育要求
幼儿体育活动的组织与指导
1 2 3
创设体育活动环境 为幼儿提供安全、宽敞、有趣的体育活动环境。
提供适宜的体育器材 根据幼儿的年龄和身体状况，提供适宜的体育器 材。
引导幼儿参与体育活动 鼓励幼儿积极参与体育活动，培养幼儿的运动兴 趣。
幼儿艺术活动的组织与指导
幼儿艺术活动的作用 培养幼儿审美能力 激发幼儿创造力
CHAPTER
幼儿园教育目标与内容
幼儿园教育目标
幼儿园教育目标是培养幼儿全面发展，包括身体、智力、情 感和社会性等方面的发展。目标具体包括：培养幼儿的身体 健康、促进智力发展、培养情感和社会性，以及培养良好的 行为习惯和自我控制能力。
幼儿园教育内容
幼儿园教育内容包括五大领域，分别是健康、语言、社会、 科学和艺术领域。每个领域都有具体的内容和目标，旨在促 进幼儿在各个方面的全面发展。
社会适应与规则
幼儿保教知识与能力
1.学前儿童心理发展的年龄阶段特征（一）婴儿期的年龄特征(0-1岁) 1.婴儿的身体生长：婴儿期是身体迅速生长的时期，头几个月，身高平均每月增长3cm以上，1 岁时，身高可以达到70-75cm，体重可达9-10kg，同时其神经系统也迅速发育。
（二）先学前期的年龄特征(1-3 岁) 1.动作的发展：1-3岁的儿童和1岁前相比,最明显的特点是动作增多、熟练和复杂化。
其中明显的成就是学会独立行走,初步学会使用工具和做游戏。
2.先学前儿童心理发展的主要特点：（1）语言的形成；（2）思维的萌芽；（3）自我意识的萌芽。
（三）幼儿期的年龄特征(3-6岁) 1.幼儿心理发展的一般特点：（1）认识活动的具体形象性；（2）心理活动及行为的无意性；（3）开始形成最初的个性倾向。
2.幼儿初期(3-4岁)的心理特点：（1）最初步的生活自理,生活目标扩大；（2）行为具有强烈的情绪性；（3）爱模仿；（4）思维仍带有直觉行动性。
3.幼儿中期(4-5岁)的心理特点：（1）更加活泼好动、爱玩、会玩；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。
4.幼儿晚期(5-6岁)的心理特点：（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。
2.发生认识论——皮亚杰的心理发展观阶段年龄/岁特征感知运动阶段0-2 智力表现为运动神经的活动,即对可看见、可触摸,可感觉的事物的探索。
前运算阶段2-6/7 能使用符号,语言的运用日趋成熟,记忆和想象蓬勃发展。
思维方式以自我中心为主,不合逻辑。
具体运算阶段6/7-11/12 自我中心式的思维方式逐渐减少,开始用数字、空间、类别,规则重新构建世界。
针对具体物体可以运用逻辑运算。
形式运算阶段11/12-15 思维逐步抽象化。
能合乎逻辑地使用与抽象概念相关的符号,进行假设,归纳、推理,并形成观点。
3.幼儿注意的发展 （1）幼儿的无意注意占优势 （2）幼儿的有意注意初步发展 4.幼儿记忆发展的特点（1）无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高（3）形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展5.记忆的保持和遗忘 保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。
幼儿园教师资格证考前理论精讲2-保教知识与能力(讲义+笔记)
理论精讲2-保教知识与能力（讲义）巩固复习第二章学前儿童的心理发展第一节婴幼儿发展概述第二节学前儿童发展理论第三节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P16学前儿童发展理论P26五、社会——文化历史理论维果斯基——最近发展区理论儿童现有的心理发展水平（成人指导下）即将达到的心理发展水平的差距P26最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
【补充】【教育启示】教学应该走在发展的前面。
P27题目演练【2019下】梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走过来说，“我想吃点东西。
”芳芳说：“我们正忙呢。
”俊俊说：“我来当爸爸炒点儿菜吧。
”芳芳看了看梅梅说：“好吧，你来吧。
”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一项最贴近他的最近发展区？（）A.能够找到一个自己喜欢的玩伴B.开始使用一定的策略，成功加入游戏小组C.在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D.能够在游戏中讨论装扮的角色行为P28六、心理理论01这是S,这是A。
02S有一个球，她把它放在了篮子里。
03S出去溜达，A把球从篮子里拿了出来04然后把球放在了盒子里。
05现在S回来了，她会去哪里找她的球呢？P28六、心理理论第二章学前儿童的心理发展第一节婴幼儿发展概述第二节学前儿童发展理论第三节学前儿童心理的发展趋势及年龄阶段特征P31一、学前儿童心理发展的重要概念关键期：提出者：劳伦兹（印刻现象）是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能。
一旦错过，难以弥补。
敏感期（最佳期）：提出者：蒙台梭利是指儿童心理某个方面发展最迅速的时期。
一旦错过，缓慢发展。
转折期：两个阶段之间急剧变化，普遍现象（必然出现）。
危机期：转折中出现反社会行为，个别现象（成人缺乏正确引导）。
（一）从简单到复杂：1.从不齐全到齐全。
2.从笼统到分化。
（二）从具体到抽象具体形象——抽象逻辑思维（三）从被动到主动1.从无意到有意2.受生理制约到自己主动调节（四）从零乱到成体系对事物的态度由不稳定到稳定P31题目演练【模拟题】婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至2岁左右已经有惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪。
保教知识与能力(幼儿园)_PPT幻灯片
（三）感觉综合失调的原因
1、孕期失误 2、哺乳不当 3、教育方法有误
（四）感觉综合失调的治疗和矫正
1、专门的感统训练中心 2、日常的感官训练
三、行为主义理 论
（一）华生的经典行为主义
1、心理的本质 2、华生的幼儿心理发展观。 （1）华生发现了“经典条件反射”。 （2）华生提出了有名的“教育万能论”。 3、评价 （1）优点 （2）局限性
（二）斯金纳的操作行为主义
1、强化的作用 （1）强化作用是塑造行为的基础。 （2）强化分为积极强化和消极强化。 （3）消极强化作用不同于惩罚。 2、幼儿行为的实际控制 （1）育婴箱的作用。 （2）行为塑造和矫正。 （3）程序教学。 3、评价 （1）优点 （2）局限性
（三）评价
1、优点 （1）对幼儿思维心理学的贡献。 （2）在教育上的意义。 2、局限性
五文化的重要性 2、语言的角色 3、最近发展区 4、教学应当走在发展前面。 5最佳学习期限
（二）评价
1、维果茨基的理论为意识的研究注入了新的生命力。 2、维果茨基关于教育应当走在发展前面的观点，在教学实践中极富指导意义。 3、维果茨基开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系。
二
幼儿想象发展的特点
（一）以无意想象为主，有意想象初步发展
1、无意想象的发展 （1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起 （2）想象的主题不稳定，内容零散 （3）以想象过程为满足 2、有意想象的发展
（二）再造想象为主，创造想象初步发展
1、再造想象的发展 2、创造想象的发展 （1）创造想象的特点 （2）创造想象发展的三个阶段
第三章保教知识与能力【PPT课件】
❖ 集中训练---生活常规知识和技能 ❖ 个别指导---个别差异 ❖ （四）随机教育法
❖ 利用偶发事件进行及时、灵活的教育
❖ 随机教育法的关键是“发现”，必须善于 捕捉和利用偶然的、短暂的、稍纵即逝的 时机
❖ 针对不同的事件，运用不同的方法进行相 应的处理
❖ 补充： ❖ 教育活动的方法： ❖ （1）直观的方法 ❖ 直观的方法是引导幼儿通过直接感知被认识对象
❖ 包括洗手、洗脸、漱口、梳头等活动
❖ 洗手是进行最频繁的盥洗活动（饭前饭后、便前 便后、活动前后）
❖ 进餐后---漱口，一般每天进行四次左右 ❖ 洗脸和梳头---幼儿午睡起床后进行 ❖ 具体要求p129-130
❖ （三）进餐
❖ 进餐是幼儿生活学习的物质前提
❖ 教师需明确各阶段存在的突出问题。有目 的有计划展开丰富多样的活动，并适时加 以帮助、指导
须做到人到、心到、眼到、口到 ❖ 4.注意照顾个体差异
❖ 三、幼儿生活常规教育常用方法
❖ （一）示范讲解法
❖ 是生活常规教育中最基本的办法，主要有 整体示范讲解法（简单常规）和分解示范 讲解法（较难常规）
❖ （二）操作法
❖ 生活常规教育中最重要的方法，也是养成 教育的主要方法---反复的练习
❖ （三）集中训练与个别指导法
❖ 三、学前儿童营养基本知识
❖ 摄入充足营养物质是维持学前儿童生命和 生长发育，保证身心健康的物质基础。
❖ （一）为儿童提供合理膳食
❖ 1.合理膳食
❖ 合理膳食（平衡膳食、健康膳食）指所摄 入的食物不仅含有人体需要的各种营养， 而且各种营养的数量和比例也科学、合理
❖ 2.合理调配膳食的基本原则 ❖ （1）膳食中含有人体所需要的一切营养和
保教知识与能复习知识点
自我调节化： 1、冲动性减少 2、稳定性提高 3、外显到内隐
四、基本情绪★
哭
笑
1、生理性的哭 2、社会性的哭
1、自发 性
2、诱发 性（反射 性和社会 性）
恐惧
1、本能恐 惧
2、知觉和 经验相联
系
3、怕生
4、预测性
依恋
1、三大特点
2、埃斯沃斯的四阶段理 论★ ★ ★ （1）无差别的社会反应 阶段（0-3个月） （2）有差别的社会反应 阶段（3-6个月） （3）特殊的情感连接阶 段（6个月-2岁）（7-8 月，对父亲依恋） （4）目标调整的伙伴关 系阶段（2岁以后）
3、班杜拉
观察学习
榜样 的重 要
教育 引导
自我 效能
环境决定论（教育 万能论）
强化
强化及 强化时 慎用惩
时
间
罚
观察学习四部分
注意
保持
动作 再现
强化 动机
6
（三）精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德
埃里克森
1、认为人格的发展包括有机体成熟，自我成长和 社会关系三个不可分割的过程，经受内外部 的一切冲突
2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段 （危机）
社会性微笑——4-6周
分化阶段—（1-5岁）
愤怒、悲伤——3-4月
系统化阶段—（5岁后）
惧怕——5-7月
害羞——6-8月
依恋、分离伤心、陌生人恐惧——半岁-1岁
羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同 情——1.5岁
社会化：
1、社会化交往成分增加 2、动因不断增加 3、表情社会化
丰富、深刻化
三、 基本规律
认
的原因与防止
知
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点
幼儿教资考试《保教知识与能力》重要知识点简述研究幼儿心理时应坚持的原则.（I）客观性原则。
（2）发展性原则。
（3）教育性原则。
2、如何培养幼儿的想象力（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的言语表现力（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象的发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆的想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（5）抓住日常生活中的教育契机，引导儿童进行想想（6）引导儿童的想象符合客观规律3、《幼儿园教育纲要（试行）》中对幼儿健康教育的要求。
（1）建立良好的师生、同伴关系，让以幼儿园生活的愉快，形成安全感依赖感；（2）帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；（3）指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；（4）开展多种有趣的体育活动，特别是户外的大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
（5）密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
4、简述幼儿中暑时应如何处理。
1.将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。
2.用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。
3.,给病儿人丹、十滴水。
4.给病儿喝一些清凉解暑的饮料。
5、幼儿教师应如何培养儿童眼的保健？（1）教育学前儿童养成良好的用眼习惯2）为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读物和教具。
（3）定期给学前儿童测查视力。
（4）教育学前儿童注意眼的安全和卫生。
（5）照顾视力差的学前儿童。
（6）培养和发展学前獐的辨色力。
6、简述影响学前儿童生长发育的后天因素。
（1）营养。
（2）疾病。
（3）体育锻炼和劳动。
（4）生活制度。
（5）药物。
（6）季节和气候。
（7）社会因素。
7、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于科学教育的目标。
（1）有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情：（2）喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。
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三、性格（分类） ★ ★ ★ 、性格教育（重视教师的作用、集 体活动的作用、幼儿教育机构的作用） ★
四、能力发展
分类★ ★
1、一般能力和特殊能力 2、认知能力、操作能力
和社交能力 3、模仿能力和创造能力
发展的趋势（略） 能力差异及教育（略） 智力发展的策略（略）
五、自我意识发展★ ★ 自我意识的结构： 自我认识、自我体验、自
4、亲社会行为的发展——含分享、 合作、谦让、援助等
5、攻击性行为的发展——侵犯行 为道德发展范畴
含义★ ★ ★ ★
是指儿童从一个生物人逐渐掌握社 会的道德行为规范与社会行为技能， 成长
为一个社会人，逐渐步入社会的过 程。
亲子关系★ ★
1、定义 狭义：依恋 广义：父母的教养态度与方式。人
2、学前教育理论 （1）论学前教育的地位和作用过
高估计教育 （2）论幼儿园的意义和任务 （3）游戏地位（优点；缺点——
第五节 幼儿情绪和情感的发展
一、略 二、幼儿情绪的分化理论★ ★ ★ ★
布里奇斯分化理论
林传鼎分化理论
伊扎德情绪动机分化理论
四、基本情绪★
哭
笑
恐惧
依恋
1、三大特点
2、埃斯沃斯的四阶段理 论★ ★ ★
（1）无差别的社会反应 阶段（0-3个月）
（2）有差别的社会反应 阶段（3-6个月）
（3）特殊的情感连接阶 段（6个月-2岁） （7-8月，对父亲依 恋）
（五）社会——文化历史理论的心理发展观（维果茨基）
（六）瓦龙的心理发展观——巴黎学派
坚持马克思主义立场
四、儿童研究的基本方法
一、婴幼儿身心发展的年龄特征★ ★
（一）0-3岁儿童的身心发展 （二）幼儿期儿童的身心发展
二、婴幼儿身心发展趋势★
幼儿的生理发展★
脑的发展
身体与身高
动作
认 知 发 展 ★ ★
保教 知识与能力
（幼儿园） 复习冲刺
第一章 学前儿童发展
一、婴幼儿发展的涵义和过程★
二、婴幼儿发展的影响因素★ ★ ★ ★
三、儿童发展理论★ ★ ★ ★ ★
（一）格赛尔成熟势力说
（二）行为主义学派
1、华生心理发展观
2、斯金纳
3、班杜拉
6
（三）精神分析学派的心理发展观
弗洛伊德
埃里克森
1、认为人格的发展包括有机体成熟，自我成长和 社会关系三个不可分割的过程，经受内外部 的一切冲突
2、其发展顺序按渐成的固定顺序分为八个阶段 （危机）
第一、婴儿期（0-1.5岁）——信任感对不信 任感
第二、儿童早期（1.5-3岁）——自主对羞怯 和怀疑
第三、学前期或游戏期（3-6岁）——主动感 与内疚感
第四、学龄期（6-12岁）——勤奋感与自卑 感
第五、青春期（12-18岁）——自我同一性与 角色混乱
作用 发生和发展 影响因素
1、外表——3-5岁能分别漂亮与否 2、社交技能——受欢迎的男孩；被排
斥的男孩；被忽略的男孩的特征
问题儿童
角色行为发展★
社会性行为★ ★
第八节 幼儿个别差异与因材施教
★★
第九节
影响因素 ★★
幼儿的身心健康教育
常见身心问题 ★
概念★
第二章 学前教育原理 第一节 教育概述
本质★ ★
目的★ ★
作用
智力、 德育
教育与政治 教育与经济 ★ ★ 教育与人的发展
第二节 幼儿教育概述★ ★
第三节 幼儿教育的发展概况
一、幼儿教育的产生和发展 ★★
二、幼儿教育机构的产生和发展 ★★★★
三、幼儿教育思想★ ★ ★ ★ ★
洛克 1、白板说
2、绅士教育——《教育 漫话》，第一次提出德智 体教育三部分
卢梭
1、自然教育——《爱弥儿》 （1）主张教育归于自然，摆脱封建社
会的污染
（2）主张实施消极教育，对儿童少加 干涉（道德教育方面和知识教育方面）
2、儿童年龄分期教育的思想 （1）婴儿期（0-2）：注重体育 （2）童年期（2-12）：特别注重感官
教育
（3）前青春期（12-15）：注重智育与 劳动教育
第六、成年早期（18-25岁）——亲密感对孤 独感
第七、成年中期（25-65岁）——繁殖感对停 滞感
第八、成年晚期（65岁以后）——自我整合 对绝望感
3、评价
（四）皮亚杰（日内瓦学派）的发生认识论
认知四阶段
1、感知运动阶段（0-2岁） 2、前运算阶段（2-7岁） （1）知觉片面性 （2）不可逆性 （3）自我中心主义 3、具体运算阶段（7-11岁） （1）思维的具体性 （2）具有守恒性和可逆性 （3）去自我中心 4、形成运算阶段（11岁至成年） （1）假设演绎推理 （2）命题推理 （3）组合推理 5、评价
我调节。 自我意识的发生（标志） 自我意识的发展 认识的发展 评价的发展 体验的发展 调节的发展
第七节 幼儿社会性的发展
内容与意义★ ★
1、亲子关系的发展——（又称血 缘关系、抚育关系、教养关系）情 感联系和教养方式
2、同伴关系的发展——平等互惠 的特点人际关系
3、性别角色关系的发展——幼儿 道德发展的核心问题社会性的主要 方面
（4）目标调整的伙伴关
五、幼儿高级情感的发展★
第六节 幼儿个性发展 一、个性★
二、气质的类型★ ★ ★ ★ ★ 、稳定性和变化、气 质教育
2、巴浦洛夫的高级神经活 动类型气质学说——强度、平衡
性、灵活性不同组合 不可遏制性（兴奋型）：强、不平衡性、 兴奋占优势 活泼型：强、平衡、灵活 安静型：强、平衡、不灵活 弱型（抑郁型）：弱、不平衡、抑制占 优势
（4）青春期（15-20）：注重道德教育
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文
1、幼儿的体育——户外、营养 、体操
2、幼儿的智育——科学代替宗 教
3、幼儿的德育——教育思想核 心
4、幼儿的美育 5、幼儿的劳动教育——不妨碍
学习和健康为限
6、儿童游戏——禁止体罚 7、幼儿教师——师德
福禄培尔幼儿园之父
1、哲学观与教育的一般原理（第 一、统一的法则第二、发展的法则 ，第三、教育适应自然的法则）
格发展最重要影响因素。
2、发展的阶段 无差别社会性反应阶段——0-3个月 有差别社会性反应阶段——3-6个月 特殊情感连接阶段——6个月-3岁 3、类型：回避型、安全性、反抗性
4、父母教养方式
权威型、专制型、放任型
5、亲子关系的影响因素
同伴关系★ ★
同伴群体关系（同伴接纳） 和友谊关系