最新三上《给予树》优质教学设计及反思(精品)
《给予树》课堂教案反思
《给予树》课堂教案反思一、教学目标1. 让学生通过阅读《给予树》这篇文章，理解并体会给予的意义和价值。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生运用语言表达情感的能力。
二、教学重难点1. 引导学生理解文章的主题，体会给予的快乐。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法，让学生在阅读中感受文章所传达的情感，培养学生的同理心。
四、教学准备1. 课文《给予树》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 课堂讨论卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《给予树》的作者和背景。
（2）提问：同学们，你们知道什么是给予吗？你们曾经给予过别人什么？2. 阅读理解（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 情感体验（1）教师引导学生感受文章中所传达的关爱他人、乐于助人的情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
4. 小组讨论（1）教师将学生分成小组，发放讨论卡片。
（2）小组成员就卡片上的问题进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。
5. 总结提升（1）教师总结课堂内容，强调关爱他人、乐于助人的重要性。
（2）学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
6. 课后作业（1）学生写一篇关于关爱他人、乐于助人的心得体会。
（2）家长参与评价，了解学生在家庭中的表现。
六、教学反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容、学生参与度等方面。
2. 针对不足之处，提出改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等。
七、学生反馈1. 收集学生对课堂的感受和意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
2. 根据学生反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
八、家长沟通1. 教师与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和困惑。
2. 家长参与课堂活动，观察学生的表现，提出建议和意见。
九、教学评价1. 教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习成果进行评价。
《给予树》教学设计及反思优秀5篇
《给予树》教学设计及反思优秀5篇给予树教学反思篇一《给予树》是一篇人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的主题，在本篇课文的第一课时，我预计让学生掌握生字词，并初步理解“给予”和“给予树”的意义。
我以圣诞音乐和圣诞图片引入，调动了学生的积极性。
大家踊跃谈论关于圣诞的知识，我总结：圣诞节是西方的传统节日，在每年的12月25日，12月24日是圣诞前夕，又称平安夜，在这天晚上传说圣诞老人会从烟囱爬到房里给小朋友们送礼物。
圣诞节相当于中国的春节。
一开始，我叫学生自由读课文，读的时候要注意生字，多读几遍，直到读通顺。
这个环节学生自己出现了齐读现象，我未能及时制止，使得后进生没能真正练习到初读课文。
生字词教学，我把生词结合拼音投影出来，首先叫学生个别读，然后纠正读音，然后再开火车读。
把这些词读完一遍后把拼音去掉，考察学生当场掌握的能力。
也采取开火车读的方式。
掌握词语后，为了让学生有运用词语的能力以及熟悉课文，我把含有生词的文中句子投影出来，叫学生读，读完纠正错别字，以及大致纠正读的语气。
其中要学生填“____的祝福”和“_____的微笑”，考察形容词的运用。
结合上下文要学生理解“沉默不语”和“如愿以偿”两个词的意思，为理解课文打下铺垫。
对于写字的辅导，我特别指导了“裕”的写法，从结构指导写，从字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。
然后叫学生用“宽阔”、“宽敞”、“宽裕”三个词填空，考察学生辨别词语的能力，并进一步掌握“宽裕”的用法。
我还叫学生区别“买、卖”、“即、既”两组形近字，并以根据课文内容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加课文的熟悉度。
初读课文环节，课文有五段，我叫每个组各读一段，最后一段跟老师一齐读。
读的时候叫学生思考，这篇课文讲了一个什么故事。
每组读完的时候，我都会纠正一些明显的错字、漏字的情况。
学生讲课文大概内容的时候，我直到学生要说清楚时间、地点、人物、事情的经过。
学生开始不怎么会说，有些人照着课文读，我提醒他们抓主要的说，并提示，比如时间，我们可以在课文第二段找到时间：圣诞节前夕。
给予树教学反思 给予树教学反思10篇
给予树教学反思给予树教学反思10篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者小编沧海红颜帮大家整理的10篇给予树教学反思。
给予树教学反思篇一《给予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学主题。
我有幸在镇级公开课上教了这一课的第二课时。
围绕“爱”字展开教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中也不能忘掉语文本体，语言文字的训练也要做到扎实，并要跟情感目标有机地结合起来。
这课的教学主要体现了如下特点：一、文本对话，培养感悟。
引领学生深入钻研文本，凭借语言文字，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，实现语言、情境、精神世界的和谐共振，提升情感的价值。
教学中，我紧紧抓住语言文字，让学生自己走进文本。
如在让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，我从让学生理解“什么都没有”入手，想象“小女孩没有什么？”抓住“一直盼望”，想象“ 她想要洋娃娃做什么？”“她怎样一直盼望？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情，也使我的学生真真切切地感受到小女孩是那样的可怜，那样的需要人们的同情。
此后，在后面的学习中，他们就能轻而易举地理解了金吉娅为什么会这样做，并深刻体会到金吉娅的善良、仁爱、体贴和同情了。
二、《语文课程标准》指出，阅读教学要重视朗读的指导，读中感悟。
通过多种形式的读，引导学生将自己当做课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
如在让学生感受小女孩“什么都没有”的时候，启发学生想象，“小女孩没有什么？”想象中感受小女孩的可怜，然后指名学生把自己感受到的通过朗读表现出来，这是一读。
接着出示可怜的小女孩图像配上贝多芬的悲伤的《月光奏鸣曲》及老师解说，此时此刻让我的孩子们说说自己心里想要说的。
给予树的教学反思（2篇）
给予树的教学反思《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。
课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。
学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。
而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。
另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。
给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。
我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。
在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。
所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。
第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。
三年级上册《给予树》教案(整理12篇)
三年级上册《给予树》教案〔整理12篇〕篇1：三年级上册《给予树》教案三年级上册《给予树》教案《给予树》课文以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
下面是《给予树》的教案，!教学目的1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
教学重难点1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
2、体会金吉娅的仁慈、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学时间两课时教学过程一、导入新课1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。
3、读了课题，你有什么问题?二、初读课文，学习生字词1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示生字：金吉娅给予圣诞节分享沉默棒棒糖到处逛援助中心仁爱如愿以偿(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。
(2)指名带读生字词、齐读。
(3)单独出示生字，指名认读、开火车读予圣诞享默糖逛援仁偿(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。
知道“圣诞节“吗?谁来说说?出示课后“资料袋“内容，读一读。
3、指名分段读课文，纠正读音，边听边考虑：课文写了一个什么故事?三、再读课文，理解“给予”1、请同学们再次走进课文，边读边考虑：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?2、交流。
(1、妈妈给予孩子们20美元;2、孩子们互相买礼物;3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;4、金吉娅给生疏的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。
)3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。
那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深化?四、深化研读，感悟金吉娅的“给予”1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的内心世界，看看你会有什么感悟?2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。
《给予树》课堂教案反思
《给予树》课堂教案反思一、教学目标1. 让学生理解并体会《给予树》这篇文章所传达的善良、关爱和分享的精神。
2. 提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和独立思考能力。
4. 引导学生从文章中汲取营养，学会关爱他人，做一个有爱心的人。
二、教学内容1. 课文《给予树》的内容介绍。
2. 分析文章中的主要人物、情节和寓意。
3. 讨论文章所传达的价值观和道德观念。
4. 实践活动：学会分享和关爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，分析文章人物形象和情节，体会文章的价值观。
2. 教学难点：如何引导学生从文章中汲取营养，将文章的价值观融入到日常生活中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和情节。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
3. 实践法：组织学生进行实践活动，学会分享和关爱。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍课文《给予树》的内容。
2. 讲解课文，分析人物形象和情节，引导学生理解文章的价值观。
3. 组织学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
4. 总结讨论成果，强调文章所传达的善良、关爱和分享的精神。
5. 布置作业：让学生写一篇关于自己如何在生活中实践关爱和分享的文章。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与情况，了解他们对课文内容的理解和感悟。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们在生活中实践关爱和分享的情况。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对课堂教案的认可度和改进建议。
七、教学反思1. 反思教学内容：评估教案中的教学内容是否全面、深入，是否能够达到教学目标。
2. 反思教学方法：分析所采用的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生理解和实践课文中的价值观。
3. 反思教学效果：根据学生的参与度、作业完成情况和反馈，评估教学效果，找出需要改进的地方。
八、教学调整1. 根据学生的反馈和教学评估结果，调整教案中的教学内容和方法。
三年级上语文优秀教学案例给予树人教新课标
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务，让学生在小组内进行讨论。如：“请你们小组讨论一下，课文中的树代表了什么？它给你留下了怎样的印象？”
2.教师巡回指导，关注学生的讨论情况。如：“你们小组的讨论非常热烈，继续保持！如果有需要帮助的地方，可以随时告诉我。”
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体设备，播放与课文相关的音频、视频资料，为学生营造一个生动、直观的学习情境。如在学习《给予树人教新课标》这篇课文时，可以播放树木生长的过程，让学生更好地理解课文内容。
2.教师运用语言描绘，创设一个富有感染力的教学情境。如：“想象一下，如果我们身边有一棵大树，它会是什么样子呢？它对我们的生活有什么意义呢？”
2.问题导向深入浅出：教师在教学过程中设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考。这些问题既涵盖了课文的基本内容，又拓展了学生的思维，使他们在思考中逐渐领会课文中的道理。
3.小组合作充分互动：教师在课堂中充分利用小组合作的形式，让学生在讨论、交流中共同完成任务。这种教学策略不仅培养了学生的团队协作能力，还激发了他们的学习积极性，提高了课堂活力。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。如：“你们小组的观点很有创意，很好！请大家倾听其他小组的汇报。”
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文内容，提炼其中的道理。如：“通过学习这篇课文，我们知道了什么？请大家用自己的话总结一下。”
2.教师对学生的总结进行点评，确保学生理解。如：“你们的总结非常到位，希望大家能够牢记这个道理，并在生活中践行。”
2.培养学生具有良好的道德品质和人文素养。引导学生领会课文中的道理，培养他们诚实守信、团结互助、奋发向上的品质。
《给予树》课堂教案反思
《给予树》课堂教案反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文《给予树》的主要内容，体会主人公的善良和乐于助人的品质。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会从课文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生主动探究问题的能力。
（2）运用讨论、小组交流等方法，培养学生的团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的美好品质。
（2）引导学生懂得珍惜友情，学会感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《给予树》的主要内容。
（2）学会从课文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）有感情地朗读课文，体会主人公的美好品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱他人、乐于助人的美好品质。
（2）引导学生从生活中体会到友情的重要性，学会感恩。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公的美好品质。
3. 讨论教学法：鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作精神。
四、教学准备1. 课文《给予树》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
3. 课堂讨论所需道具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《给予树》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文，思考题目中的“给予树”寓意。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生结合课后注释，理解生词、难句。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解主人公的美好品质。
（2）教师通过举例，阐述关爱他人、乐于助人的重要性。
4. 课堂讨论（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对友情、关爱他人的看法。
（2）教师引导学生学会感恩，珍惜友情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人、乐于助人的美好品质。
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人教版三上《给予树》优质教学设计及反思
教材分析：
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。
教学目标：
1.学习本课生字，会认10个，会写12个;理解“沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言，练习写话。
教学重难点：
通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学准备：
课件、
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、(出示圣诞节图)问：这是什么节日?你们喜欢过节吗?为什么?
师：你还了解什么关于圣诞节?生：在每年的12月24日……
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。
今天我们就上一课关于圣诞节的。
希望能给你们带来快乐。
2、板书课题：31给予树
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文。
(出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。
)
2、扫除字词障碍。
(1)、指名读，全班读，开火车读。
(2)、(出示：援)重点指导援的写法以及援助中心的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁?给你印象最深的是谁?
2、全班交流，教师并板书：金吉娅
四、细读课文，理解感悟。
学习第三自然段：
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思?从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样?
2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样?能找出句子读一读吗?
3、(读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。
)。
问：兴高采烈什么意思?
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段：
1、为什么金吉娅沉默不语?她为什么要给小女孩买洋洋?
(出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
)
(1)“什么都”说明什么?
(2)想想她没有什么?
(3)指导有感情的朗读。
2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。
如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么?
3、总结金吉娅的品质。
(板书：善良仁爱)
学习第五自然段
1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。
我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。
可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。
你们还是她的兄弟姐妹。
你们会怎样?
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。
收了洋娃娃的小女孩会怎么说?
5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。
五、布置作业：
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
教学反思
上完课，自我感觉挺顺利的。
这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。
课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。
我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。
因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。
如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。
又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。
这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。
结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。
如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。
我多么感激你呀!我会好好照顾它，像它的妈妈一样。
金吉娅，你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。
老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。
如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。
在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。
学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。
四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。
有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。
其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。
让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。
有时是回答不完整的要帮他表达清楚;有时是不正确的要引导学生给予纠正;有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。
这样，学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就非常注重对学生的评价。
我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。
如：让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。
”我便肯定地说：“你回答得真精炼。
”另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。
”时，我高兴地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的'语言来表达。
老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗?”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。
课前老师要做好大量的准备工作。
特别是学生方面，要考虑得很细。
因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。
但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。
例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。
所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。
因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。
并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。
当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。
所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处：
1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。
在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。