评语大全之历史优质课评语
历史课堂评价用语
以下是一些历史课堂评价用语：
1.非常好，你的回答很准确，感谢你的努力。
2.你的思考很有深度，很值得大家学习。
3.你的观点很有见地，为我们提供了新的思考角度。
4.你的回答很完整，将知识点掌握得非常牢固。
5.你的研究非常深入，为我们提供了有力的证据。
6.你的论述很流畅，体现了对历史知识的掌握和理解。
7.你的回答很准确，没有任何错误和遗漏。
8.你的思考很有条理，体现了对历史逻辑的掌握。
9.你的回答很生动，将历史事件形象地展现出来。
10.你的思考很有创意，为我们提供了新的思考方式。
这些评价用语可以激励学生学习历史知识的热情，提高他们的学习积极性和自信心。
同时，这些评价用语也可以帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的不足，从而更好地掌握历史知识。
历史公开课老师精彩评价语
历史公开课老师精彩评价语
历史公开课老师精彩评价语：
1.这位老师的讲解非常生动，语言简洁清晰，让人容易理解。
他能够把
复杂的历史事件用简单明了的语言表述出来，让学生容易掌握。
他的教学方式非常多样化，能够根据学生的特点和需求进行有针对性的教学，是一位非常优秀的历史老师。
2.这位老师的课堂表现非常出色，他的教学风格独特，能够吸引学生的
注意力。
他的教学内容非常丰富，包括了许多历史事件的细节和背景，让学生对历史有更深入的了解。
他的教学方法也非常灵活，能够根据学生的反馈进行调整和改进，是一位非常有经验的历史老师。
3.这位老师的讲解非常精准，他对历史事件的分析和解释非常到位，让
学生对历史有更深入的理解。
他的教学内容非常丰富，包括了许多历史事件的细节和背景，让学生对历史有更全面的认识。
他的教学方法也非常灵活，能够根据学生的反馈进行调整和改进，是一位非常有能力的历史老师。
4.这位老师的课堂表现非常出色，他的教学风格独特，能够吸引学生的
注意力。
他的教学内容非常丰富，包括了许多历史事件的细节和背景，让学生对历史有更深入的了解。
他的教学方法也非常灵活，能够根据学生的反馈进行调整和改进，是一位非常有经验的历史老师。
这些评价语都强调了历史老师的讲解能力、教学内容的丰富性、教学方法的灵活性和针对性、以及他们吸引学生注意力和提高教学质
量的能力。
这些评价语可以帮助老师了解自己的优点和不足之处，并进一步提高自己的教学水平。
历史课听课评语
历史课听课评语1.教师层面（1）教学内容：教师在授课过程中，能够紧紧围绕历史教材，把握教学重点和难点，注重对历史事件的背景、经过、影响等方面的讲解，使学生对历史知识有更为全面和深入的理解。
（2）教学方法：教师运用多种教学手段，如图片、文献、音频等，激发学生的学习兴趣。
同时，采用问答、讨论等互动方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）教学组织：教师课堂纪律严谨，注重学生的个体差异，针对不同学生提出不同要求，确保每位学生都能跟上教学进度。
在课堂提问环节，鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。
2.学生层面（1）学习态度：学生听课态度认真，能够集中注意力，积极参与课堂讨论，对历史知识充满好奇心。
（2）学习效果：学生在课堂学习中，能够掌握基本的历史知识，对历史事件有初步的认识。
通过课堂讨论和互动，学生的思维能力得到锻炼，提高了综合素质。
（3）学习兴趣：教师运用生动形象的教学手段，激发学生对历史学科的兴趣，使学生愿意在课后进一步探究历史问题。
3.课堂互动层面（1）师生互动：教师注重与学生之间的沟通与交流，尊重学生的意见，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维。
（2）生生互动：学生在课堂讨论中，能够积极发言，表达自己的观点，与同学分享学习心得。
课堂氛围活跃，有助于提高学生的学习效果。
4.教学评价层面（1）过程性评价：教师在课堂教学中，关注学生的学习过程，对学生的表现给予及时反馈，引导学生不断调整学习方法和策略。
（2）终结性评价：教师合理设置课后作业，巩固课堂所学知识，检测学生的学习成果。
同时，注重对学生的综合素质评价，全面了解学生的学习状况。
综上所述，本堂历史课教学效果良好，教师能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
学生听课认真，课堂互动积极，学习态度端正。
为实现历史学科的教学目标，教师在今后的教学中，可继续优化教学方法，关注学生的个体差异，提高学生的批判性思维能力，为培养具有历史素养的公民奠定基础。
历史老师课程评语
历史老师课程评语对各科老师的建议及评价1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。
我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。
感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。
讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
11、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。
评语大全之听历史课评语
听历史课评语【篇一：历史课的评语】县级专家点评：寿县正阳中学赵璧老师执教的北师大版八年级上册《伟大的开端》教学环节完整，过程流畅。
教学设计符合学生认知心理。
教师的语言表达能力强，语言亲切。
注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。
既注意到基础知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。
县级专家点评：寿县寿春中学任兵老师执教的北师大版九年级上册《第一次燃遍全球的战火》教学思路清晰，紧扣课程标准。
教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。
课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。
任课教师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强。
教学效果明显。
级专家点评：寿县安丰高中吴庆艳老师执教的人教版高三年级《民族资本主义的曲折发展》一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。
教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。
教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。
学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。
在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学基本功。
作为一节高三复习课，在夯实基础的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。
在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。
级专家点评：寿县二中杨尚金老师执教的人教版高一年级《物质生活和社会习俗的变迁》一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变”字展开，“怎么变”？“为什么会变”？“变的影响”，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。
其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。
第三，整节课的层次感是较分明的，在从表象到本质的推进上下了功夫。
在观察中师生共同总结出“变”的特征和总趋势，以及影响“变”的种种因素，突出了重点又突破了难点。
历史公开课老师精彩评价语
历史公开课老师精彩评价语历史公开课是开展历史教学的重要形式之一，而优秀的历史公开课老师则是能够引导学生深入了解历史、思考历史、探索历史的重要人物。
他们不仅在教学中传授历史知识，更重要的是激发学生对历史的兴趣和好奇心。
以下是一些历史公开课老师的精彩评价语，希望能够激发读者对历史的思考和探索。
1. “历史是一扇窗户，透过它我们可以看到过去的风云变幻，了解人类文明的发展历程。
”这句评价语以历史为窗口，展示了历史对于人类的重要性。
历史不仅记录了人类的进步和成就，更告诉我们人类在不同时期的思考方式和价值观。
历史老师通过讲述历史故事和事件，让学生们从不同的角度去思考历史，了解历史的复杂性和多样性。
2. “历史教学应该注重培养学生的批判性思维和分析能力，让他们能够客观地评价历史事件和人物。
”历史不仅仅是一堆事实的堆砌，更是对历史事件和人物的思考和评价。
历史老师通过引导学生分析历史事件的背景、原因和结果，培养学生的批判性思维和分析能力。
这样的评价语提醒学生历史不是死记硬背的功课，而是要通过思考和分析来理解历史。
3. “历史是一面镜子，能够让我们看到自己的过去和未来。
”历史可以让我们看到自己的过去和未来，了解我们的起源和发展。
历史老师通过讲述历史故事和事件，让学生们认识到自己的文化和身份，从而更好地理解自己和他人。
这样的评价语鼓励学生们在历史中找到自己的位置，思考自己的未来。
4. “历史是一个宝库，里面充满了智慧和教训。
”历史是一个宝库，里面充满了智慧和教训。
历史老师通过讲述历史故事和事件，让学生们从中汲取智慧和教训，不断提升自己。
这样的评价语鼓励学生们通过学习历史，发现历史中的智慧和教训，并运用到自己的生活中。
5. “历史是一本打开的书，只有真正去阅读和理解，才能够获得知识和智慧。
”历史不仅仅是一本书，更是需要读者去真正理解和思考的知识和智慧。
历史老师通过讲述历史故事和事件，鼓励学生们去阅读和理解历史，从中获得知识和智慧。
初中历史教研评课评语(3篇)
第1篇一、引言初中历史课程作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生的历史意识、人文素养和爱国情怀的重要任务。
为了提高历史教学质量，加强初中历史教研活动，以下是一篇关于初中历史教研评课的评语，旨在为历史教师提供参考和借鉴。
二、教学目标与重难点的把握1. 教学目标明确，层次分明本次教研课的教学目标明确，层次分明，教师能够根据课程标准和学生实际情况，设定合理的教学目标。
在课堂上，教师注重知识传授与能力培养相结合，关注学生的全面发展。
2. 教学重难点突出，突破方法得当本次教研课的教学重难点突出，教师能够准确把握教材，针对重难点问题进行深入剖析。
在突破重难点过程中，教师运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学方法与手段的应用1. 教学方法灵活多样，注重启发式教学本次教研课的教学方法灵活多样，教师能够根据教学内容和学生的认知特点，采用启发式教学，引导学生主动探究、思考。
在课堂上，教师注重培养学生的历史思维能力和创新精神。
2. 多媒体教学手段运用得当，提高课堂效率本次教研课中，教师能够充分利用多媒体教学手段，将抽象的历史知识具体化、形象化，提高课堂效率。
同时，多媒体教学手段的应用也丰富了课堂形式，激发了学生的学习兴趣。
四、课堂组织与教学评价1. 课堂组织有序，教学节奏适中本次教研课的课堂组织有序，教师能够合理安排教学环节，使课堂节奏适中。
在课堂上，教师注重学生的参与度，关注学生的学习状态，确保课堂教学效果。
2. 教学评价及时、客观、全面本次教研课中，教师能够及时、客观、全面地进行教学评价。
在评价过程中，教师注重学生的个体差异，关注学生的学习成果，为学生提供有益的反馈。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生对历史知识缺乏兴趣，学习积极性不高。
（2）教师对学生的历史思维能力和创新精神的培养力度不够。
（3）课堂评价方式单一，未能充分调动学生的学习积极性。
历史评语大全
历史评语大全有：
1.你的历史作业总是完成得非常认真，字迹工整，内容准确，体现
了你的扎实基础和严谨态度。
2.在历史课堂上的发言中，你总能提出独到的见解，表明你对历史
事件有深入的思考和理解。
3.你对历史的学习不仅限于课本，还能够主动查阅相关资料，丰富
自己的知识储备，这种积极的学习态度值得赞赏。
4.你对某一历史事件的分析十分深入，能够全面地考虑各种因素，
逻辑清晰，显示了你的研究潜力和学术素养。
5.在团队合作完成历史项目时，你总是能够发挥领导力，协调团队
成员，使项目顺利进行，展现了你的团队合作能力和领导才能。
6.你的历史成绩一直名列前茅，这是你努力学习的结果，也是你优
秀的思维能力和学习习惯的体现。
7.在历史考试中，你总是能够稳定心态，发挥出自己的最佳水平，
取得优异的成绩。
这表明你有着良好的应试能力和扎实的知识基础。
8.你对历史的兴趣不仅仅是为了应对考试，更是出于对知识的热爱
和对历史的尊重。
这种积极的学习态度将会使你在未来的学习和生活中受益匪浅。
9.你的历史笔记详尽完整，重点突出，有助于你复习巩固所学知识，
也方便同学向你请教问题。
这种良好的学习习惯值得大家学习。
10.在历史课堂上，你总是全神贯注地听讲，积极思考问题，与老师
互动频繁。
这种认真的学习态度将会使你不断进步。
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历史优质课评语【篇一：邯郸市高中历史课堂教学优质课评价标准】邯郸市高中历史课堂教学优质课评价标准序号课题定量一致”的原则进行评价。
【篇二：专家点评优质课】专家点评优质课2014年省优质课专家点评记录优点：1.本次的优质课评比活动，较之以往，更能充分体现新课程理念贯彻落实，有意识的把学生当成课堂的主人，更加关注学生的学习行为。
课堂的设计环节围绕学习方式，以学生为本，比往届更有进步，同时注重学生创新精神与实践能力的培养。
2.教学方法方面更加丰富多样。
教学方法的运用不再单一，而是交错运用。
参赛选手对于教学方法的运用比较成熟，没有被各种教学方法框住手脚，而是运用灵活自由。
如小组讨论、小组合作、演示法、情景创设法等等。
本次的评比活动中有些小游戏的运用，增加了课堂的趣味性。
如《藏书票》一课，让学生迅速说出自己喜欢的书名，有奖有罚，巧妙有效提升本课教学效率。
3.教师更加重视情景创设，基本运用得法，几乎每一节课都起到一定的作用。
如：课堂布置、创设学习情景，美术馆参观，产品包装展示台等。
4.教师在学法引导方面更加有效。
学习方法指导贯彻整个课堂，老师们或者提供任务卡，或者设计几个活动，或者口头提示，引导学生正确学习，帮学生理清整个学习过程。
有的老师在屏幕上打出学习目标，做法也比较好体现生态化。
5．重视当堂演示。
老师们对于演示都有充分准备，尽管有些老师的基本功有待提高，但有这种意识非常好。
6．评价方式多元，贯穿课程全过程。
如让学生来评价老师范作中的问题，这种评价非常有效，能够检验学生自己的判断水平；还有关注小组活动过程，积极发言的得到一个标识（如小花、星星等），作业认真的得到一个标识，把评价落实到具体的细节里，由此，看出，老师们对于评价的多元意识增强。
7．开掘文化内涵。
在评比过程中，老师们注重营造文化氛围，注重展示经典、名人轶事、古诗词名句等，随时提供一些，延伸了文化视野。
8.课堂细节意识增强。
如注意提示学生收拾桌面等细节要求；在示范时，教师随时调整位置，关注学生的学习感受，卫生习惯等养成习惯的培养等。
较之往届比赛，有改观。
9．教案非常详细。
但教案与课堂不完全一致，灵活调整，课堂是处于变化中的，随时生成，由此，体现了教师驾驭课堂能力的提高。
不足之处：1.提问流于形式，有待改变。
如：提问太大，不合理无效提问等，对于学生真话不予置评，提倡学生要有与众不同的答案。
2.讨论流于形式。
讨论问题与时间是关注的方向。
3.课件使用上应提高效率。
课件设计不必有头有尾。
课件是帮助课堂提高效率的，起到画龙点睛的作用。
课题尽量在白板上写出来比较好，可以给学生留点思考空间。
屏幕上打出来的文字、动感形象不要干扰课堂，有时可以关掉屏幕。
还有课件音乐音量等问题要注意。
4.有些知识比较不妥当。
关于中国文化本身比较、中西文化对比等，有些老师存在认知上的失误。
如通过日本园林和中国园林的比较，引导学生说出中国园林的优美、生动等，日本园林的呆板，不自然等，这里的比较存在很多认知错误，其实，我们应该有认同世界多元文化的意识。
5.教师课堂语言要规范表达。
有些老师在课堂语言上过于书面化，还有的老师的语言风格象节目主持人、朗诵等等，都不适合美术课堂。
课堂口语化，亲切化的语言应该提倡，但专业术语要严谨规范，做课堂的有心人。
如拓（ta）印；扉（fei）页；模（mu）板；还有专有名词表达要准确，如陶器的器皿包括器形、纹饰等。
篆刻中的肖形印，而不是图像章等等。
6.欣赏课动手体验可以，但过多过滥，有些课就跑偏了，如欣赏评述课变成设计应用课。
7.有些课容量大，学生难以消化。
老师为了效果，做了好多半成品，2、3 个课时的内容一节课完成，这样的课很不真实，老师代劳也让学生感觉不需要造型、构思就可以完成课堂学习，影响学生的创造力。
8.课堂演示不精到，水平有待提高，演示方法有待探讨。
重点演示，演示过程人性化。
9.一味表扬等于不表扬。
可以把表扬压缩一下，鼓励不等于表扬，课堂上鼓励性的语言应该多一些，让学生的学习自信心建立起来。
必要的批评也需要，学习方法、认真的态度需要指正出来。
10.还有部分课追求热闹场面、哗众取宠。
热闹要有内容，由形式无内容，不是好课，同时，博出位、欺骗、不诚信，这是教师的品质问题。
11.个别老师只顾自己上课，不管别人，讲台不收拾，课桌不收拾，反映老师的素质，这点需要注意。
12.关于教案，教学目标、学习目标设定过大、空洞，要尽量具体到细节。
优点：1.从教案表述上，设计比较好，都有设计思路环节，目标确立很重要。
2.以学生为主体，注重学习方法、教学方法。
3.更加关注学科本位。
比以往更注重教学实际。
影视墙、微视频探究比较好，手法先进。
缺点：1.三维目标表述混乱、定位模糊。
目标太大，就不是教学目标了，而是课程标准。
2.教什么？怎么教？如何教？学什么？怎么学？如何学？对学生要注重思维能力的训练。
在设计应用课上，如果忽略了构思创意就不是设计应用了。
3.课型定位不准。
欣赏评述课上成设计应用课，欣赏评述没有给学生提供学习方法的指导，美术课讲成其他语文课、历史课的感觉。
4.对于教材内容可以灵活使用教材，应适当挖掘教材内容。
5.小组合作是有组织的学习活动。
可以进行有效的分工、合作学习机制的探究，让小组学习变得有效。
6.教师的示范引领作用很重要。
7．评价方面。
评价范围要关注，综合评价要关注所有学生。
8.要重视板书，板书还要起到板书的作用。
课题的题目，整节课的内容、学习方法提示都应板书；课件只是瞬间，但板书留在课堂时间比较长。
【篇三：怎样评价一节历史课】怎样评价一节历史课其一，首先要符合《历史课程标准》的要求。
《历史课程标准》是教育部制定的指令性文件，这就要求授课教师必须重视对《历史课程标准》的学习，掌握课程改革的基本理念。
《历史课程标准》要求“历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生”在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活”，使之成为“促进学生全面发展的一门基础课程”。
据此，教师在进行教学设计时，先要熟悉《课程标准》的规定和要求，再结合教材的具体叙述，最后制定详细的教学方案。
比如，初中《历史课程标准》在“世界古代史”“上古人类文明”的内容标准中明确规定“知道古代埃及金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境”。
它给人们的初步印象是原来所熟知的四大文明古国历史。
但是，仔细读来，就会发现这是《课程标准》根据新的时代要求，对初中学生的学习提出了一个新的命题：从文明起源来了解人类文明与环境的关系。
《课程标准》中还有不少“贴近学生生活、贴近社会的内容”，教师只有认真研读、发掘，才能完成教学任务。
《课程标准》是编写教科书的依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学生的依据，也是评估教学成果的重要依据。
它对于教师具有一定的约束力。
历史教师只有在《课程标准》要求的前提下，设计、整合、讲授历史课，才能符合新课程的科学性原则。
其二，正确处理主体与主导的关系。
《课程标准》实验稿明确指出：“课程改革应有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念。
”这是本次课程改革的又一重要理念。
具体地说，课堂教学作为一个完整的信息主体，必须体现学科自身的特点和学生的认知规律。
教育作为培养人的一种活动，是整体育人活动不可分割的一个部分，必须关注受教育者富有个性的学习，促使学生在教学实践中主动地发挥主体作用。
所以，主体与主导是统一不可分割的。
现在，提倡学生为主体就是让主导有落脚点，说明教师的主导作用是以学生主体为前提而存在的。
同样，没有教师的主导，学生在课堂教学中也无法发挥主体作用，自然也不会有优质的历史课。
就具体教学过程而言，教师理所当然地要发挥主导作用，要把每堂课的教学内容、教学进程和教学方法安排恰当，从而引发学生主动的学习动机、浓厚的学习兴趣。
所以，正确处理了主体与主导的关系是评定优质课的一个重要条件，也是一节优秀课的重要因素。
其三，要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观处理得紧密融洽。
知识是提高能力的载体。
没有知识，就不可能形成较好的能力，也不可能产生丰富的历史思维。
因此，我们不能忽视历史知识的传授。
同样，能力是知识的升华，我们在传授知识的同时不能忽视能力的培养。
历史知识“浩如烟海”，一个学生不可能学完人类的全部历史知识。
为此，我们必须把中学生的历史知识限定在“普及性、基础性和发展性”的范畴之内。
我们既不能在学完全部历史知识后才来提高能力，更不能只让学生学一堆知识而不重视能力的培养。
而是应该将此二者有机地结合起来。
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程”。
这就是说，教学作为人类特殊的认识过程，总会经历一个从感性到理性不断反复提升的过程。
它的本质就是在教师有目的、有计划的引导下，使学生逐步感知历史表象、形成历史概念，最后得出历史结论的过程。
所谓情感态度与价值观，实际上就是要求教师在教学过程中，充分发掘课程内容的思想情感教育的内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观的熏全陶，面促进学生的健康人格形成。
其四、教学内容教学内容重点从四个方面评：一是对教学内容的宏观把握与微观处理是否准确恰当、是否符合学生实际，是否有特别的精彩创新之处。
二是重点突出、难点突破情况及突破方法是否合适；三是评教学资源的利用情况，选取的材料是否典型，利用是否充分，还有没有理家恰当的教学资源可以用（如地方特色的资源）；四是教学内容的整体性状况。
其五、教学过程主要从三个方面来评：一是整体的教学设计是否合理，教学环节是否清楚，教学节奏是否紧凑有序；二是教学情景的创设、讨论与探究的问题的设计、课堂活动的安排是否合理有效，符合学生实际；三是整个教学过程中是否有明确的学生意识，特别是注意了学生能力的培养、情感的培育。