苏教版三年级下册商中间 末尾有0的除法(2)
4 3 2÷4=
你能用竖式计算吗？
4 ）4 3 2
1 0 8 4 ）4 3 2 4
十位上3除以4不够 商1，怎么办？
3 0 3 2 3 2 0
1 0 8 4 ）4 3 2 4
1 0 8 4 ）4 3 2
4
3 0 3 2 3 2 0
3 2 3 2
0
1 0 3 3 ）3 0 9
1 0 8 4）4 3 2
3
9 9
4
3 2 3 2
当除到被除数的某一位不够商1时要商0！
0
0
我来试一试：
先说说商是几位数再计算
______ 3）361
______ 5）252
当除到被除数的某一位不够商1时要商0！
我会算了 ______ 3）312
______ 7）496
______ 2）816
______ 5）453
为什么商中间或者末尾有0？
用竖式计算。
535÷5 362÷4 723÷7 245÷6 546÷9 964 ÷8 703÷5 872÷3
本课总结：
你今天学到了什么，和大家分享 一下？
商中间或末尾有0的除法儿歌
我是0，本事大， 除法运算显神通。 不够商1我来补。 有了空位我就坐。
别人要想把我除，
常胜将军总是我。
苏教版数学三年级下册
（第二课时）
东海县李埝中心小学 房小利
请你把上面的的四个题用竖式计算 ______ ______ 3）309 4）720
______ 5）305
或者末尾有0？
（1）找找这题的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题你想怎么计算？
4 3 2÷4=
苏教版三年级下册教案 商中间、末尾有0的除法(2)
第一单元课题商中间、末尾有0的除法（2）课时第 5 课时课型新授课教学目的和要求1、自主探索三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行笔算。
2、能结合具体情境估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。
教学重点、难点商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学程序和内容复备一、复习1、0÷2 0÷9 0÷6 0÷82、604÷2 600÷3 420÷7 960÷3308÷4 440÷5训练后选几条说说运算过程及方法。
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）（学生列式）交流计算方法：（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己试一试。
（学生尝试列竖式）（3）交流竖式的写法：十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）看看书上是怎样写竖式的？与我们的写法有什么不同？（4）指出：在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也应该商0。
2、教学试一试（1）出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？（2）你能把这两题笔算出结果吗？让学生尝试进行笔算。
（3）组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。
教师进行适当的板演讲解、评价。
a. 361除以3，当用1去除3时，商几？写在商的哪一位上？教学程序和内容复备我们看到最后把1移下来后，不够除，就商0。
b. 252除以5(让学生运用第一题的方法进行分析)（2）350除以5，被除数百位不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。
末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。
3、总结笔算方法和注意点三、巩固练习1、想想做做1让学生独立完成，再说说计算过程。
苏教版数学三年级上册《10.商中间或末尾有0的除法(2)》教案1
苏教版数学三年级上册《10.商中间或末尾有0的除法（2）》教案1一. 教材分析《10.商中间或末尾有0的除法（2）》是苏教版数学三年级上册的一章内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和方法的基础上进行学习的。
在本节课中，学生将学习到当除数和被除数中存在因子10时，商的末尾会出现0的情况。
通过学习本节课，学生能够进一步理解除法的运算规律，提高计算除法的速度和准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但是对于商的末尾出现0的情况可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体例子的演示和引导，让学生理解和掌握这个规律。
同时，学生对于除法的运算规则还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固和提高。
三. 教学目标1.让学生理解商中间或末尾出现0的除法的运算规律。
2.提高学生计算除法的速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：商中间或末尾出现0的除法的运算规律。
2.教学难点：理解和掌握商的末尾出现0的情况。
五. 教学方法1.采用讲解法，通过具体例子的演示和解释，让学生理解和掌握商的末尾出现0的规律。
2.采用练习法，通过大量的练习题，让学生巩固和提高除法的计算能力。
3.采用提问法，引导学生思考和探索商的末尾出现0的原因和条件。
六. 教学准备1.教学PPT：包括本节课的内容、例题和练习题。
2.练习题：包括不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
3.教学黑板：用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习除法的基本概念和方法，引导学生回顾已学过的除法知识。
然后，提出本节课的主题：“商中间或末尾有0的除法”，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）展示PPT上的例题，引导学生观察和分析商的末尾出现0的情况。
通过具体的例子，解释和演示商的末尾出现0的规律，让学生理解和掌握这个规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成PPT上的练习题，教师进行巡回指导。
小学三年级下册第二单元商中间或末尾有0的除法的知识点整理与复习
商中间或末尾有0的除法知识点一：商中间或末尾有0的除法（一）1、只要平均分，就用除法计算；一个物体也没有，用0表示；在运算时，0还有占位的作用。
2、0除以任何不是0的数都得0；0不能作除数。
3、商中间有0的除法的计算方法（没有余数的）：在除法笔算过程中，遇到被除数中间哪一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位上商0.4、商末尾有0的除法的计算方法（没有余数的）：在一位数除三位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0就可以了。
例题:笔算。
309÷3= 6008÷2= 420÷3= 460÷4=知识点二：商中间或末尾有0的除法（二）1、商中间有0的除法的计算方法（除的过程中有余数）：一位数除三位数，在求出商百位上的数以后，除到被除数的十位不够商一，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来再继续除。
2、商末尾有0的除法的计算方法（除的过程中有余数的）：（1）除到被除数的十位正好除得尽，个位上又是0，就不必再除下去，只要你在个位商0就可以。
（2,）除到被除数的十位正好除得尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，只要在商的个位写0，被除数个位上的数落下作为余数。
3、注意：计算除法时，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位不够商一，就在哪一位上商0.例题：笔算。
832÷4= 9126÷3= 562÷4= 613÷6=【巩固练习】1、我能算得准。
804÷4= 960÷8= 600÷5= 858÷8=612÷6= 523÷5= 642÷4= 910÷7=903÷3= 480÷5= 309÷1= 703÷5=2、判断。
三年级数学下册商的中间有0的除法竖式计算方法
被除数十位上的0除以2，商是（0），在商的十位上十位上的1除以2，不够商1，要在商的十位上写（0）三年级下册数学
——商的中间有0的除法·竖式计算
1、被除数中间有0的除法
2、被除数中间没有0的除法
8 208 2 104 2 8 0 218 2 109 2 18 0 18
除到被除数的十位正好除尽，被除数的个位又是0时，就不必再除下去，直接在商的个位上写（0）。
被除数十位上的0除以2，商是（0），在商的十位上
3、商的末尾有0的除法
三年级下册数学
——商的中间有0的除法·竖式计算
1、被除数中间有0的除法
950 5 190 5 45 0 45 8 208 2 104 2 8 0
十位上的1除以2，不够商1，要在商的十位上写（0）除到被除数的十位正好除尽，被除数的个位又是0时，就不必再除下去，直接在商的个位上写（0）。
2、被除数中间没有0的除法
3、商的末尾有0的除法
218 2 109 2 18 0 18 950 5 190 5 45 0 45。
苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》教学设计
苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学三下《商中间、末尾有0的除法》这一章节是在学生已经掌握了除法的基本运算和三位数除以一位数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会计算商中间、末尾有0的除法，并理解其计算法则。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现规律，总结方法，从而提高学生的计算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了一定的计算能力和逻辑思维能力。
但是，对于商中间、末尾有0的除法，学生可能还存在一定的困惑，如不知道如何处理多余的0等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算商中间、末尾有0的除法，并理解其计算法则。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现商中间、末尾有0的除法的规律，提高计算能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会计算商中间、末尾有0的除法。
2.难点：学生理解商中间、末尾有0的除法的计算法则，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，从而发现规律，总结方法。
3.实践操作法：学生通过动手操作，加深对知识的理解，提高计算能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学过程和练习题。
2.学生准备：学生提前预习教材，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如故事、游戏等，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察、思考，发现商中间、末尾有0的除法的规律。
教师通过讲解、示范，让学生理解并掌握计算法则。
3.操练（10分钟）学生根据教师给出的除法算式，进行计算。
苏教版三年级数学上册第四单元《47.商中间或末尾有0的除法(2)》说课稿
苏教版三年级数学上册第四单元《47.商中间或末尾有0的除法（2）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《47.商中间或末尾有0的除法（2）》这一节课，是在学生已经掌握了除法的计算法则和商的基本概念的基础上进行教学的。
这部分内容主要让学生进一步理解除法计算中商中间或末尾出现0的原因，以及如何处理这种情况。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生发现和总结规律，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于简单的除法计算已经能够熟练掌握。
但是，学生在处理商中间或末尾有0的除法问题时，可能会存在困惑和不理解。
因此，在教学这一部分内容时，需要教师耐心引导，让学生通过观察、分析和总结，理解除法计算中商中间或末尾出现0的规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、分析和总结，提高自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算方法。
2.教学难点：学生能够解释商中间或末尾有0的原因，并能够灵活运用规律进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、同伴教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、发现和总结规律。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物教具，帮助学生形象直观地理解除法计算中商中间或末尾出现0的情况。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上节课的内容，引导学生回顾除法计算的基本法则和商的概念。
2.新课讲解：通过例题和练习题，引导学生观察和分析商中间或末尾有0的除法问题，引导学生发现和总结规律。
3.课堂练习：学生独立完成练习题，教师进行个别指导和讲解，帮助学生巩固所学内容。
4.总结与拓展：引导学生总结商中间或末尾有0的除法计算方法，并引导学生思考如何解决更复杂的问题。
《商中间或末尾有0的除法》教学案例
《商中间或末尾有0的除法》教学案例枫亭开发区和平小学郑益华教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是三年级下册第二单元中的内容。
教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生知道“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
接着运用此规律教学例6，也就是学习商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口算、估算以及笔算得基础上进行的。
主要研究三位数除以一位数商的中间末尾有0的这种特殊情况，这一内容也是三位数除以一位数的终结内容。
只有学习了这部分内容，学生的知识结构才能进一步完善，才能更好地为今后学习除数是两位数的除法打好基础，以及更好地解决生活中的实际问题。
本节课教学的重点和难点是：（1）理解“0为什么不能做除数？”（2）会笔算商中间或末尾有0除法为了突破教学难点，很好的达到教学目标，所以在教学中我采取了以下教学策略：1、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习兴趣。
孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。
猪八戒非常积极说：“我来分。
”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？这个故事情境激发了学生学习的兴趣和探求欲望。
2、重视学习过程的体验，问题意识的培养。
师：西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？生：一个也分不到。
师：怎样用算式表示？（0÷3）师：0除以3究竟等于多少？你是怎么想的？生1：等于0，因为把0个东西平均分给3个人，什么都分不到。
生2：0除以3等于0，因为我们在二年级学过算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。
师：你们真会动脑筋。
那你能算出0除以4、0除以9、0除以376分别等于多少？为什么？从这些算式中你发现了什么规律？生1：0除以任何数都得0。
生2：任何数除0都得0。
师：如果0除以0行不行？等于多少呢？这时大部分学生都说等于“0”，我没有反驳，而是在0÷0的算式后面写上“=1”，问学生对不对，大部分学生不假思索的说“不对”，“怎么不对，因为0乘1也等于0啊，所以0除以0就等于1。
苏教版数学三年级上册《10.商中间或末尾有0的除法(2)》教学设计2
苏教版数学三年级上册《10.商中间或末尾有0的除法（2）》教学设计2一. 教材分析《10.商中间或末尾有0的除法（2）》是苏教版数学三年级上册的一节课。
在前面的学习中，学生已经掌握了除法的基本概念和方法，本题进一步引导学生深入理解除法的性质，探索商中间或末尾有0的除法的规律。
通过本节课的学习，学生能够灵活运用除法计算方法，解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和探索精神，他们对于除法有了初步的认识，但在计算过程中可能会遇到商中间或末尾有0的情况，这对他们来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间或末尾有0的除法的规律，掌握计算方法。
2.过程与方法：学生通过自主探索、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2.难点：理解商中间或末尾有0的除法的规律，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生兴趣，激发学习动机。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论，共同探索，培养团队精神。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，促进学生全面发展。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示商中间或末尾有0的除法的例子。
2.学习材料：准备相关的练习题，巩固所学知识。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时计算价格，引入除法计算。
引导学生发现有些除法的商中间或末尾有0，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些商中间或末尾有0的除法的例子，如250÷50、360÷30等。
引导学生观察、分析这些例子，发现其中的规律。
三年级上数学教案-商中间或末尾有0的除法二-苏教版
三年级上数学教案商中间或末尾有0的除法二苏教版教案：商中间或末尾有0的除法二一、教学内容1. 除数是两位数的除法笔算；2. 商中间或末尾有0的除法；3. 除法计算的注意事项。
二、教学目标1. 使学生掌握除数是两位数的除法笔算方法；2. 让学生能够正确计算商中间或末尾有0的除法；3. 培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：商中间或末尾有0的除法计算；2. 教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察一些商品的价格标签，找出其中的整数和分数，引出除法计算的话题。
2. 讲解除数是两位数的除法笔算方法：（1）通过示例，讲解除数是两位数的除法笔算步骤，让学生掌握笔算方法；（2）进行一些练习题，让学生巩固除数是两位数的除法笔算。
3. 讲解商中间或末尾有0的除法：（1）通过示例，讲解商中间或末尾有0的除法计算方法；（2）进行一些练习题，让学生正确计算商中间或末尾有0的除法。
4. 除法计算的注意事项：（2）进行一些练习题，让学生注意这些事项。
六、板书设计板书设计如下：除数是两位数的除法笔算步骤：1. 将被除数和除数写成除法算式；2. 从被除数的高位除起；3. 如果某一位上不够商1，就在这一位上写0，然后继续除下一位；4. 每次除得的余数要小于除数；5. 继续除下去，直到除完为止。
商中间或末尾有0的除法：1. 先按照除数是两位数的除法笔算方法计算；2. 如果商的中间或末尾有0，要在对应的位数上写0。
七、作业设计1. 题目：计算下列除法的商，并写出计算过程。
例题：480 ÷ 4 = 120答案：1202. 题目：判断下列除法的商中间或末尾是否有0，如果有，请写出来。
例题：360 ÷ 3 = 120答案：120八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了除数是两位数的除法笔算方法，能够正确计算商中间或末尾有0的除法。
小学三年级下册数学教学设计 除数是一位数的除法 商中间和末尾有0的除法(二)
运用迁移规律，让学生尝试计算，既能使学生自主探索出“商末尾不够商1就商0”的道理，又能激发学生的思维。
四、巩固升华。
1、数学游戏。
完成P32做一做
2、请你当老师。
完成练习八第2题
X |k |B| 1 . c |O |m
3、夺红旗，计算比赛
情感态度与价值观：培养学生合作的精神。
三、学习者特征分析
学生已经学习了商的中间和末尾有0的除法计算，当时主要针对0除以除数和被除数的末尾有0造成的商的末尾出现0的情况。这节课主要是针对除到某一位上，不够商1，要在这一位上商0，同时在竖式上可以省略。
四、教学策略选择与设计w W w .
教法：引导学习与讲解相结合
师小结：十位上不够商1就应该商0，用0占位。
师：在平时的竖式计算过程中，我们可以把第二步省略，按照竖式③的写法。
4、巩固练习，强化记忆。
完成P31做一做
生可能回答：
①判断商的位数
②利用除法的验算
生可能回答：竖式①和竖式③正确。
学生完成练习。
通过交流讨论，使学生自主探索出“哪一位商不够1，就在哪一位上商0”的结论。
师：大家说得很好，那你们会计算这个除法算式吗？拿起笔，在你们的草稿本上动手做一做！
师：在你的计算过程中遇到了什么问题？
师：这的确是个我们从未遇见过的难题，今天我们就一起来研究一下求出商的最高位后，出道被除数的市委，前面没有余数，十位上不是0又不够商1，我们应该怎么办？
（揭示课题。板书。）
2、讨论交流，得出结论。
完成练习八第1题
4、独立完成练习八第3、4题。
生独立完成练习。
用多种形式的练习激发学生的学习兴趣，达到提高计算能力的目的。