两位数加两位数的口算
《两位数加两位数口算》教学设计
《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计1 【教材简解】这局部主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。
同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。
此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。
例题以两个小朋友购置玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探究两位数加两位数的口算方法，并通过比拟进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知构造。
“想想做做”一个安排了7道题。
以到达稳固和拓展两位数加两位数口算方法的目的，并通过解决问题让学生体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【目的预设】1、使学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。
【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探究口算方法的过程，并通过与别人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算才能。
【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，理解估算和精算的意义和作用。
然后学生在尝试探究过程中，进展知识迁移，通过浸透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。
最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析^p ，让学生在考虑交流中掌握解决问题的方法。
同时通过创设问题，促进学生估算才能的进步。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。
三年级上册两位数加两位数
三年级上册两位数加两位数
【知识点】
两位数加两位数进位加法的口算方法：
1．口算两位数加两位数时，可以先把一个两位数拆分成一个整十数和一个一位数，再用另一个两位数先加整十数，再加一位数；也可以把两个两位数都拆分成一个整十数和一个一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，然后把两次所得的和加起来。
2．在口算两位数加两位数进位加法时，个位相加满十，一定要向十位进1。
【课本答案】
【同步练习】
1.口算。
41+33= 32+24= 58+12= 37+27= 53+36= 37+54= 32+46= 15+65=
2.学校买了一些故事书，分给二年级29本，分给三年级36本。
一共分了多少本故事书？
3.小亮说：“我收集了56枚邮票”；小军说：“我比小亮多收集了37枚邮票”。
小军收集了多少枚邮票？
答案：1. 74、56、70、64、89、91、78、802. 29+36=65（本）答：一共分了65本故事书。
3. 56+37=93（枚）答：小军收集了93枚邮票。
二年级数学下册两位数加两位数的口算课件
方法一：先__将__两__个__数__中__十__位__上__的__数__和__个__位__上__的_数__分__别__相__加 然后_把__两__部__分__的_数__合__起来
8
45+23= 68
6
方法二：先__用__第__一__个_数__和__第__二__个__数__的__整__十__数__相__加_____
Page 9
66 75 75
64 70 70
59
87
68
64
94
70
Page 10
68
92
94
86
55
77
Page 11
61
70
75
Page 12
Page 13
一口算。
37+42=
18+35=Fra bibliotek46+50=
8+73=
64+9=
27+14=
2一年级有图书65本，二年级比一年级多17本，二年级有 多少本？
然后__再__加__第__二__个__数__的__个__位数
45+20=65
+ 45+23= 68
用你喜欢的方法口算出小军跳了多少下？
5+8= 13
45+28=__7_3_____( 下 )
4+2= 6
练习巩固：
我要跑 54米
我要比 光头强 多跑 35米
我要比 光头强 多跑 39米
Page 8
82 89 89
3篮球每个58元，皮球每个19元，买一个篮球和两个皮球 一个多少元？
皮球：19+19=38（元） 4绳子长400厘米3，8+用58去=9后6（还元剩）1米，用去多少米？
苏教版数学二年级下册《两位数加两位数的口算》教案教学设计
第二行和第三行计算时有什么不同？
2.引入新课。
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，小朋友知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
口算时，几十加在十位上，几加在个位上。
学生阅读。
小朋友想一想，同桌互相说一说，算出得数。
学生交流算法。
指名几人说说先算什么再算什么，再集体说一说。
学生填一填得数答句，并口答答句。
学生算出得数填在课本上，并填写答句，再和同桌说说怎样算的。
学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
同桌学生互相说说得数是几十多。
两位数加两位数的口算
课 题
两位数加两位数的口算
总课时数
17
本课时序数
第1课时
本课时教学内容
第59~60页例1和“想想做做”第1~5题
课型
新授课
教学目标
1.知识与技能：学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确地口算两位数加两位数的得数。
Hale Waihona Puke 指出：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以估计得数是几十多。（体现脑目标3C）
3.做“想想做做”第3题。
指名交流得数是几十多。
4.做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
《两位数加两位数的口算》课件
SHUXUE
教师： 学校：
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
从图中你发现了哪些数学信息， 能提出什么数学问题？
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
（1）一年级一共要买多少张车票？
35＋34＝ 69（张）
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
83
？
58＋25＝83(元)
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
通过今天这节课，你 有什么收获？
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
《两位数加两位数的口算》随堂小测A 《两位数加两位数的口算》随堂小测B
30 9 40 4
30 9
79
70 13
74
39＋40＝79
30＋40＝70
30＋44＝74
79＋4＝83
9 ＋4 ＝13 70＋13＝83
74＋9＝83
答：二年级一共要买83张车票。
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
请你利用主题图中的信息完成下面的 题目，并说说你是怎样计算的。
（1）三年级一共要买多少张车票？ （2）四年级一共要买多少张车票？ （3）你能提出其他数学问题并解答吗？
35＋34＝ 69
30 4 65
35＋34＝ 69
35＋34＝ 69
30 5 30 4
30 5
60
64
9
你会口算吗？
答：一年级一共要买69张车票。
情境导入 新知探究 巩固练习 课堂小结
（2）二年级一共要买多少张车票？
39＋44＝ 83（张）
39＋44＝ 83
39＋44＝ 83
39＋44＝ 83
两位数加两位数(进位)口算专项练习题共120道10
36＋27=
17＋25=
18＋69=
36＋64=
24＋19=
31＋69=
38＋14=
43＋27=
52＋38=
47＋26=
28＋28=
34＋58=
48＋16=
12＋78=
12＋58=
11＋59=
68＋27=
57＋15=
48＋43=
35＋37=
42＋38=
26＋18=
59＋11=
49＋33=
58＋26=
27＋39=
19＋26=
59＋28=
66＋15=
26＋37=
13＋57=
27＋17=
55＋28=
56＋17=
26＋57=
34＋27=
28＋19=
19＋75=
35＋29=
18＋77=
29＋31=
49＋21=
29＋44=
46＋34=
57＋33=
76＋24=
16＋77=
23＋49=
29＋27=
38＋36=
48＋12=
17＋74=
46＋34=
36＋25=
28＋26=
27＋45=
19＋42=
21＋49=
38＋42=
45＋27=
39＋34=
15＋55=
58＋36=
45＋36=
74＋16=
17＋16=
38＋14=
36＋59=
49＋27=
34＋49=
49＋19=
61＋39=
两位数加两位数（进位）专项训练（七）
77＋15=
69＋23=
13＋48=
36＋18=
三年级数学《两位数加两位数的口算》教学反思
三年级数学《两位数加两位数的口算》教学反思三年级数学《两位数加两位数的口算》教学反思（通用11篇）作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是本店铺帮大家整理的三年级数学《两位数加两位数的口算》教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级数学《两位数加两位数的口算》教学反思 1两位数加两位数的口算，这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。
主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。
同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。
在探索口算方法的过程中，小朋友们既有独立思考，又有同桌讨论。
在互动交流时，学生间互相引领，找出了不同的解决方法。
既积极参与学习活动，又大胆发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，然后在相互补充中得到最佳的方案。
他们的解决方法归纳起来大致有3种。
1、笔算法。
个位：4+5=9；十位：40+20=60；一共：60+9=69、2、拆分法。
先算：44+20=64；再算：64+5=69、（拆第二个加数）或先算：40+25=65；再算：65+4=69、（拆第一个加数）3、凑整法。
40+20=60，60+4=64.64+5=69；或：50+30=80，80—6=74.74—5=69；……学生的思维很是活跃，口算方法也很多样化。
因为在学生的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要：他们总爱把自己当成探索者、研究者和发现者。
特别是他们在面临挑战时，都会产生要证实自己实力的愿望。
因此我倡导算法多样化，在某种程度上就是要给每个孩子以更大的空间，将自己的算法个性化地表达出来。
这种个性化的算法，与孩子的经验是紧密相联的。
但是如果仅仅停留在这一点上，是远远不够的。
试想，一个孩子如果不去思考、比较和体验其他同学的算法，而只是满足于自己的最初经验之上，他的思维能得到发展、能力能得到提高吗？从经验出发的同时，还需思考怎样让经验得到提升，这才是数学的本质所在。
两位数加两位数口算教案9篇
两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。
4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具预备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探究新知。
1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。
5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。
两位数加两位数口算
两位数加两位数口算口算是一种能够提高计算能力和思维灵活性的方法。
在这篇文章中，我们将学习如何进行两位数加两位数的口算。
口算不仅可以帮助我们在日常生活中进行快速的计算，而且对于数学学习也非常有帮助。
基本概念在进行两位数加两位数的口算时，我们需要了解几个基本概念。
十位和个位两位数由十位和个位组成。
十位表示该数在十位数列中的位置，个位表示该数在个位数列中的位置。
例如，对于两位数34，3是十位，4是个位。
进位与不进位在进行两位数加两位数的口算时，我们需要注意进位和不进位的情况。
当个位相加的结果大于等于10时，需要进位。
进位是将个位的十位数字向前进一位并加到十位上。
口算步骤下面是进行两位数加两位数口算的基本步骤：1.将两个数的个位数相加。
2.如果个位数相加的结果大于等于10，进位到十位上。
3.将两个数的十位数相加，并加上进位的值。
4.将个位数和十位数相加后的结果就是最终的答案。
示例让我们通过几个示例来学习如何进行两位数加两位数的口算。
示例1我们先做一个简单的口算示例。
35 + 46 = ?1.先将个位数 5 和 6 相加，得到 11。
2.由于个位相加的结果大于等于10，需要进位。
3.将十位数 3 和 4 相加，再加上进位的值 1，得到 8。
4.所以结果是 81。
示例2现在我们来尝试一个稍微复杂一点的例子。
67 + 87 = ?1.先将个位数 7 和 7 相加，得到 14。
2.由于个位相加的结果大于等于10，需要进位。
3.将十位数 6 和 8 相加，再加上进位的值 1，得到 15。
4.所以结果是 154。
总结在这篇文章中，我们学习了如何进行两位数加两位数的口算。
口算是一种提高计算能力和思维灵活性的方法。
我们了解了口算的基本概念，包括十位和个位、进位与不进位。
我们还通过示例学习了口算的步骤，包括将个位数相加、判断是否需要进位、将十位数相加、最后得到结果。
通过口算的训练，我们可以在日常生活中更快地进行计算，也可以提高我们在数学学习中的能力。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案
两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）小红跳了多少下？ 45+23= ( )
（2）小军跳了多少下？ 45+28= ( )
（1）小红跳了多少下？ 45 + 23 = 你是怎样算的？ ( )
（１）先将你的方法在脑海中想一想，和 同桌说一说。 （２）再和大家展示、交流你的算法。
45
＋
23＝ 68（下）
40 60
5
20
3 8
A3
45＋23＝68（下）
B1
45＋28＝73（下）
5 40
68
B2
展学释疑
上面两题在口算时有什么相同点，有什么不同点？ • 相同点：都是两位数加两位数。
• 不同点：一个是不进位加法，一个是进位加法。
用学生疑
1.
59 64
87 94
68 70
2.
68 86
92
55
94 77
3.
• 今天这节课学习了什么？ • 有什么收获和体会？
20 65 3
A1
68（下） 45＋23＝
5 40 63
A2
（1）小军跳了多少下？ 45 + 28 = 你是怎样算的？ ( )
（１）先将你的方法在脑海中想一想，和 同桌说一说。 （２）再和大家展示、交流你的算法。
45
＋
28＝73（下）
40 60
5
20
13
8
B4
45＋28＝73（下）
20 65 8
苏教版二年级数学
下册
导学设疑
口算： • 15+4 = 19 • 8+9 = 17 • 20+3 = 23 • 8+16
= 24
你能说出下列各数的组成吗？
45
38
23
29
57
66
自学质疑
学习目标：
1.经历两位数加两位数口算方法的过程。 2.掌握和在100以内在两位数加两位数的口算方法。
合作排疑