以项目为导向的工业设计调研课程改革探究

学术平台 １ 设计艺术与理论
以项 目为导 向的工业设计调研课程 改革探究
凌雁 宁波大红鹰学 院 ，浙江 宁波 ，３ １ ５ １ ７ ５
摘
要 ：工业设计是－ －Ｉ ＂ ３ 具有较强实践性、创造性和时代性的专业课程 ， 设计者必须通过设计作品来获得认可。 以项目为导向教学法
以 “ 项目”为核心 ， 设计具有 一定指向性的教学目标 ， 通过深入到社会、市场、用户等环境 、 激发起学生自主进行工业设计的内在动力 ， 使学生在小组团结互助下 ， 更好地完成学习任务 ， 掌握工业设计的基础知识和技巧。 在工业设计教学中 ， 正确运用以项 目为导向教学方 法， 使学生在有限的课堂教学环境中进行有效的实践＠ Ｊ ｌ ｑ ｚ ， 提高学生的设计实践能力。本文结合笔者近几年的工业调研课程的教学实践 ， 从课程的教学观念、教学模式、评价体系等角度出发 ，提出一些观点 。
必须关心的问题。设计教育是培养 ２ １ 世纪创新型人才重要途径。 学方法 ，更好地把工业设计信息调研的基本 内容、调研方法等理 设计教育的改革是高校教学质量和创新设计人才 的关键。课程的 论知识贯彻到设计调研实践 、对调研数据进行分析处理 ，对用户 改 革 是 教 学改 革 的 重中 之 重 。工 业设 计 调 研作 为 工 业设 计 专 业基 进行观 察研究等实践活动中去 ，更快地了解企业的需求，更易于
（ ４ ）课 程的 考核 存在 重结 论轻 过 程现 象 ，以我校 为例 ，本 课 可 使学 生 熟 悉并 掌 握 一 般 的设 计信 息 调 研 的基 本 方 法 ，让 学生 对 ０ ％ ，平 时 占 ４ ０ ％ ，而 该课 程最 后 呈现 的是 小 于 设 计 活动 开 展 的 前 期调 研 活动 有 初 步 的认 识 并 能将 调研 方法 运 程 考核 期 末成 绩 占 ６ 所 以不能 很客观 地评 价学 生参 与过 程 的表现 。 用在 产 品设 计 实 践 中 ，为 学 生后 续 专 业课 程 从 事 实际 设计 工作 打 组共 同完成 的 成果 ， 学 生对于 自己 成绩 的由 来 ，对 自己存在 的 不足 也不 清楚 。 下 良好 的专业 基础 。 项目教学法是以实践为导向、项 目为主导 、学生为主体的教 学 方 法 。以 项 目 为导 向 的教 学 方 法选 择 企 业或 社 会 真 实设 计调 研 ３工业 设计 调研 教学 改革 思路 （ １ ）注 重课 程应 用 能力 培养 。设 计调 研 是设 计 师从 事产 品设 项 目，学生在教师的指导下 ，按照项 目需求，计划搜集选择相关 信 息 资 料 ，通过 团队 的 共 同研 究 ，创 造 性 地去 解 决 问 题 ，得 出结 计 的 起始 阶 段 ，是 设计 师 应 该 具有 的 基 本职 业 思 维 方式 和 行 为 方
论或完成任务。项 目式教学法的教学活动改变了传统教学方法中 式之一，是设计师走 向市场、走向用户和消费者的必然途径。为 了让学生能够在学校 中完成从学生到从业人员的转型 ，实现应用 以教师为主体的局面 ，变学生的被动学习为主动的探究性学习， 施能最大程度地调动学生学习的主动性 、 参与性 、使其独立学习、 教师在整个教学活动中起到组织、引导和辅导的作用。项 目的实 型人才的目标 ，对传统的教学方法进行改革是不可避免的。结合 本专业培养计划和就业 目标进行课程改革 ，为此我Ｉ Ｉ ＇ ３ ５『 入 真实
教科书章节讲解理论 知识 ， 涉及人类生活的多个方面。工业设计专业 目标就是培养出具有设 填鸭式教学在灌输学生，课堂上按９ 计方面理论知识和～定的操作技能，并且能够从事工业设计以及 使学生在学习过程中丧 失学习兴趣，很难提高学生的设计应用能 相关方面的高素质应用型人才。对于工业设计专业学生来说 ，工 力及以后的就业质量。 （ ２ ）课本知识与实际操作不能很好结合。理论和实际脱节是 业设 计 调 研 是 一 门理 论 与实 践 紧 密结 合 的 专业 基 础课 程 。 新设 计 方案的产生来自于设计心理活动过程 ，即创意、构思、想象等 ， 我们 教 学 上 遇 到最 大 的 问题 。首 先 ，本课 程 教 材 案例 陈旧 ，由于 而设计心理活动依赖于对设计目标信息的调研 、 处理、 理解和分析。 该课程教材上的很多案例都是几年前甚至十多年前的，所以案例 设 计 信 息调 研 及 分 析处 理 活 动成 为 设 计活 动 的 核心 组 成 部 分。 工 与现在设计现状存在较大出入。第二 ，学生在课堂上无法模拟实 业 设 计 调研 是一 种 设计 信 息 搜 集 、分 析 、处 理 的过 程 ，对 设 计 问 际项目 ，学生对课本知识的理解浮于表面不能和实践结合 ，这将 题的求解可以提供可靠的市场趋势判断、科学技术最新发展依据、 用户核心诉求与个性要求的重要设计信息 ， 对解决具体问题具有实
础 课 程 ，在 创 新型和 应 用型人 才 的培养 中起 到重 要作 用 。 在 未来 的学 习中 达到 作设 计 师创 新思维 的要 求 。
１课 程 改革研 究意 义 工业设计是－ －Ｉ ＇ ］ 综合性交叉学科 ，是艺术与技术的结合体 ，
２课 程教 学现状 分 析 （ １ ）教学模式陈旧，多年来我国很多高校教师还在以传统的
关键词 ：项目式教学； 学生为中心；应用型
中 国 目前 处 于重 要 转 型 阶段 ，从 原 来 引进 和 追 赶 先进 技 术 ， 独 立思 考 、 团结 协 作 、发 挥 想象 力 和 创 造力 ，能有 效 地锻 炼 和 提 转 变 为 培 育 自己 发 展的 技 术 。如 何 培养 创 新 型人 才 已经 成 为 我们 高学生的社会能力和综合职业能力。学生通过以项目为导向的教
影 响学 生的应 用 能力 的培 养。
（ ３ ）学生缺少团队合作经验，设计是一项团队合作的工作 ，
际 的指导意 义和重要参考。通过工业设计调研课程学习 ，要求学 传统教学无法提供这种团队合作的尝试 ，即使有些实践机会也是 生掌握设计调查方法、 设计调查分析种类及如何设计调查问卷等 ， 学生 单打独 斗 完成 。