工业设计专业人才培养方案调研报告
工业设计人才培育方式研讨
工业设计人才培育方式研讨工业设计是指在产品设计中运用科学、技术、艺术以及人文社会科学等多学科综合的知识和技能以及工程与管理等方法，将人们的需求与技术和市场的可行性有机融合，设计和开发出具有高品质、高附加值和特殊功能的产品和系统。
因此，培养工业设计人才是当前社会发展的重点。
本文将探讨工业设计人才的培养方式及其优化。
一、工业设计人才培养现状目前，国内工业设计人才培训存在一些问题。
首先，许多大学的工业设计专业更偏向于人文社会科学，缺少实践性、专业性很强的工科课程。
其次，许多培训机构或学校的培训方式不够合理、针对性不够强。
比如，有些机构的培养方式侧重于应用软件的使用，而忽略了产品设计的基本理论知识和实际经验。
还有一些机构过于注重“套路培训”，让学生大量模仿已有的设计方案，而缺乏创新性。
二、工业设计人才培育方向1、提高专业知识的质量工业设计人才的本质就是要拥有一定的理论知识和实际经验，在职业道路中不断地加深和提升。
因此，应该关注基础知识的训练、实践环节的增加、时代理念的更新、跟着新技术的发展魔环不断更新，以达到保证人才质量的目的。
2、实践锻炼相较于理论指导，实践指导在工业设计教育中更为重要。
设计师需要在实践中不断地积累经验，从而深化对于设计的理解。
在实践锻炼中提高设计工作的命题、技术问题解决的能力，使学生在学习中不断接触实际的生产环境和要求，为工学结合的实践铺平道路。
3、教育的环境工业设计人才的教育环境很重要。
应该尽量模拟实际工作环境，吸引学员更快更好地适应工作生活，培育其职业理想和职业道德意识。
为了创造良好的教育环境，还应该加强学习组织，优化课程体系，保证教学品质。
三、工业设计人才培养类型1、本科教育本科教育是工业设计人才发展的基础。
全面贯彻素质教育的理念，传授知识和技能的核心要素，注重激发学生的创意思维能力。
通过创新和实践教学，培养学生跨学科的思维能力即学生们的思维方式，增强他们的团队协作能力，磨练他们的适应社会的能力，培养符合当前国家社会主义现代化的建设需要的应用型和复合型人才。
工业设计专业人才调研报告
工业设计专业人才调研报告工业设计专业人才调研报告一、引言工业设计是一门涵盖了多个学科的综合性学科，它把产品的外观、结构、功能等各个方面综合起来进行设计和创新。
近年来，随着人们对产品外观和功能的要求不断提高，工业设计专业的人才需求也越来越大。
为了更好地了解当前工业设计专业人才的现状和未来发展趋势，我们进行了一项调研。
二、调研方法我们采取了问卷调查的方式，向300名毕业于工业设计专业的学生和已经从事工业设计相关工作的专业人士发送了问卷。
问卷内容包括基本信息、工作经验和技能要求等方面。
我们收集了267份有效问卷，对这些数据进行了分析和统计。
三、调研结果1. 就业情况：调查结果显示，67%的受访者目前从事工业设计相关工作，19%的受访者在等待就业机会，14%的受访者在进一步深造。
2. 工作地点：多数受访者选择在大城市就业，其中北京占比最高，达到28%，其次是上海和广州。
3. 工资待遇：60%的受访者表示对工资待遇较为满意，30%的受访者认为待遇一般，10%的受访者对工资待遇不满意。
4. 技能要求：调查结果显示，多数企业对工业设计人才的技能要求包括设计软件操作、产品结构设计、敏捷开发等方面的能力。
另外，沟通协调能力和市场洞察力也是企业关注的重点。
5. 发展前景：调查结果显示，85%的受访者认为工业设计专业的发展前景良好，其中45%的受访者认为前景非常好，40%的受访者认为前景好。
四、讨论通过以上调研结果可以看出，工业设计专业的人才需求一直在增长。
随着中国制造业的发展，越来越多的企业开始重视产品的外观和功能，工业设计师的岗位也越来越重要。
此外，随着科技的不断进步和人们对生活品质的追求，对工业设计人才的要求也越来越高。
然而，调研结果也反映了一些问题。
首先，工业设计专业的人才供给量和质量仍然存在一定的差距。
虽然从调查中可以看出，大部分受访者认为工业设计专业的发展前景良好，但也有一部分受访者表示自己在就业过程中遇到了困难。
高等院校工业设计专业人才培养模式的研究
高等院校工业设计专业人才培养模式的研究随着社会的发展和科技的不断进步，工业设计行业的需求也变得越来越高。
对于高等院校来说，如何有效地培养工业设计人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将重点围绕高等院校工业设计专业人才培养模式展开研究。
一、现状分析工业设计是一个跨学科的领域，需要综合运用美学、工程学、材料学、计算机科学、人类学等知识。
然而，现实情况是大多数高等院校的工业设计专业仍然停留在使用传统教学方式的阶段，即以授课为主，忽视实际操作和实践能力的培养。
此外，由于工业设计相关课程非常广泛，多半需要掌握多学科知识，所以高等院校在选课和开设课程时，往往存在诸多问题。
例如，在某些高校，工业设计专业的开设和课程设置是根据工程学院的要求，但很少将美学、人类学等课程加入到课程列表中；而另一些学校则纯粹将工业设计作为一门美术课上，缺乏针对性的课程和教学，导致学生无法掌握基本的理论和技能。
二、培养模式探讨针对上述问题，高等院校应该逐步推行综合性、实践性的工业设计专业人才培养模式，包括以下几个方面：1. 确立专业发展方向呼吁相关部门针对工业设计行业市场需求，制定和监督推行符合行业标准和发展趋势的教学计划和培养方案，并将其作为工业设计专业教学体系的参考目标。
2. 强化实践能力培养应该加强课程设置和实践环节，让学生真正参与到实践中来，例如每年组织相应规模的校外社会实践、产业实训，着重让学生在实践中学习更加具体的工业设计技能和知识。
3. 培养跨学科素质由于工业设计需要跨学科综合应用，因此，高等院校应该加强设计专业课程和其他专业的交叉学科教学，以增强学生的跨学科素质，让学生能从课程学习中获得跨学科的思考和成长。
4. 鼓励创新思维培养学生的创新意识和创新能力，让学生能够积极探索新的设计方向和方法，并提出创意设计方案，增强设计竞争力，同时设立相应的奖励机制，激励学生的创新实践和研究成果。
5. 强化教师教学能力高等院校应该注重教师在工业设计专业方面的师资水平改进，为教师提供培训和不断学习机会，促进教学质量的不断提升。
工业设计专业2024年人才培养方案
首先，我们要注重培养学生的动手能力。
工业设计是一门实践性很强的学科，因此我们将实践教学作为培养方案的核心。
在专业课程中，我们将增加一定的实践环节，如实践项目、实习等。
鼓励学生通过实践来学习，培养他们的动手能力和实际操作经验。
其次，我们要注重培养学生的创新能力。
创新是工业设计领域的核心要素，也是学生竞争力的重要指标。
因此，在培养方案中，我们将增设一门创新方法和创意思维的课程，引导学生学习创新的思维方式和方法。
同时，我们还将开展一系列的创新比赛和活动，激发学生的创新潜力和创造力。
再次，我们要注重培养学生的团队合作能力。
在实际工作中，工业设计师需要与多个专业人员进行合作，因此团队合作能力是非常重要的。
在培养方案中，我们将增设一门团队合作的课程，并将团队合作作为项目实践的一部分。
通过团队合作的学习和实践，培养学生的团队协作意识和能力。
此外，我们还要注重培养学生的跨学科能力。
工业设计专业需要与多个学科进行交叉，因此学生要具备跨学科的能力。
在培养方案中，我们将增设一些跨学科的课程，如艺术、心理学、工程学等，培养学生的跨学科思维和能力。
最后，我们要注重培养学生的实际应用能力。
工业设计专业的毕业生往往需要进入实际工作中，因此他们要具备一定的实际应用能力。
在培养方案中，我们将增加一些实际案例分析和实际工作模拟的环节，帮助学生了解实际工作中的问题和需求，培养他们的实际应用能力。
综上所述，2024年工业设计专业的人才培养方案注重培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力、跨学科能力和实际应用能力。
通过这些方面的培养，我们相信我们的毕业生将能够适应工业设计领域的需求，成为优秀的工业设计师。
工业设计专业人才需求状况与人才培养研究
在全球范围内，工业设计行业的发展呈现出旺盛的势头。随着消费者对产品品 质和特色的追求，工业设计的重要性日益凸显。在这一背景下，许多国家和地 区都加大了对工业设计专业人才的培养力度，以适应市场需求的变化。例如， 欧洲的一些设计学院在课程设置和教学方法方面不断进行创新，以培养出更具 创新精神的设计师。
通过不断地研究和探索，相信我们能够找到更加科学、有效的工业设计专业人 才培养模式，为工业设计领域培养出更多优秀的专业人才，推动行业的进步和 发展。
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在实践环节方面，高校应加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会，让 他们在实际项目中锻炼自己的能力。
总之，设计设计师工业设计专业人才的培养对于推动全球工业设计行业的发展 具有重要意义。高校应积极创新人才培养模式，注重理论与实践的结合，培养 学生的创新能力和跨界思维。同时，高校还应加强与企业的合作，搭建国际交 流平台，以提升人才培养的质量。相信在各方共同努力下，培养出更多符合市 场需求的、具有创新精神的设计设计师，将为推动工业设计领域的进步和发展 贡献更多力量。
在市场竞争日益激烈的今天，企业对于工业设计专业人才的技能和能力要求也 在不断提高。除了基本的设计技能和理论知识，企业更注重人才的创新能力、 团队合作能力、沟通能力以及项目管理能力等。
3、跨界融合成为趋势，多学科 知识受到重视
随着科技的进步和设计的跨界融合，工业设计领域的知识体系不断拓展。在传 统设计技能的基础上，数字技术、人机交互、心理学等多学科知识在设计中扮 演着越来越重要的角色。因此，具备多学科背景的工业设计人才在就业市场上 更具竞争力。
4、加强师资队伍建设，提升教 学质量
教师是人才培养的关键因素。高校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素养 和教学水平。通过引进具有丰富实践经验和学术背景的教师，以及为教师提供 培训和进修机会，提升教学质量，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
工业设计专业人才培养方案研究与实践
２０第期总 ８ ） ０ 年 １ （第 ９ １ 期
工业设计专业人才培养方案研究与实践
端 文新
长春工 程学院 吉林 长春 １０２ ３０１
摘
要 ：本文阐述 了工业 设计专业人才培养方案制定遵循的原则和思路，以及关于理论教学体系和实践教 学体 系的内容设
计和人才培养方案特 点，描述 了人才 培养方案执行后的教学效果 。 关键词 ：工业设计 ；人才培养方案
中国 现代敷有装 各
支撑 的课程模式 。每个课程环构成一块相对完整的知 识 内容， 可以解决一个层面上的设计 问题 ，课程环之间 相互联系， 呈现 由低 向高不断发展 的过程 。如：在第５ 学期开设的产品设计 （） １ 以其为核心，同学期还开设了 人机工程学、价值工程学 、电器产品技术基础 、成型 原理、材料 与工艺等知识支撑性的课程 ，形成 了一个 以产品设计 （） ２ 为核心 的课程环 。解决 了以往教学中以
工业设计是一 门人文 、艺术 、技术、经 济多学科
交叉融合的综合性应用学科 ，专业覆盖面 宽而广 ，且 具有创造性 、时代性、实践性 、综合性等突 出特征 。
出相关人才培养模式 的基本精神，又 能通过对 组成结
构的精心设计和具体 内容的周到安排 ，进一步丰富人
工业设计的学科特点要求必须将工业设计教育作为一
２基本思路 ． 按照 “ 强化基础、拓宽口径 、注重实践、增强 能 力、提高素质 ”的总体思路，优化课程体系和教学内 容，构建融知识学习、能力培养 、素质提高于一体 的
人才 培养 方 案 。
新型工业设计人才培养模式研究与实践”省级教研课 题 ，几年 的教学研 究、改革与实践，收到了显著的教
学效果。本文将对课题研究 的核心 内容——人才培养 方案的设计进行论述 。
工业设计人才培育方式研讨
工业设计人才培育方式研讨随着工业的迅猛发展，工业设计已成为产业发展的重要组成部分。
如今，工业设计已经被越来越多的企业所重视，不仅设计能力强的人才受到企业欢迎，大专院校也纷纷开设相关专业来培养出合格的工业设计人才。
但如何培育出具有工业化水平的工业设计人才，是当前需要深入研讨的话题。
一、需求为导向工业设计是为了企业经营所需而产生的，因此，工业设计人才培育方式应当以企业的需求为导向。
企业在产品设计过程中常常会遇到各种实际问题，工业设计人才应该具备专业知识和技能，能够顺应市场需求，把握用户需求，为企业提供有效的解决方案。
因此，工业设计人才培育过程中需要注重实践操作，以培养学生面对实践情况时具备解决问题的能力，形成解决实际问题的思路。
二、理论与实践相结合工业设计人才的培养既需要掌握相应的理论知识，又需要有一定的实践经验。
因此，工业设计人才培育方式，应该采取理论与实践相结合的模式，引导学生在理论学习和实践操作中获得综合提升。
在此过程中，大学应该加强与企业合作，建立实用性强的工业设计实验室，为学生提供更多的实践机会，不断提高工业设计人才的实际操作能力，培育出具有市场竞争力的高端专业人才。
三、文章育人文章育人是指通过精良的作品来培育学生的设计能力。
在工业设计人才的培育过程中，需要注重激发学生的设计思维和创造精神。
教学过程中应该强调设计的原则和方法，并引导学生了解和分析不同的产品类型，掌握产品设计的核心技术，以及把握潜在的需求。
通过大量的文章展示，来提高工业设计人才的技能和资质，培育出真正能够应用于实际设计的专业人才。
四、教学方法多样化人才培育的过程中，教学方法也是非常关键的一环。
除了课堂教学外，还应该探索多种教学方式，如案例教学、互动教学等。
尤其是对于高校而言，需要建立实践基地和实践教学中心，将理论知识与实践操作相结合，通过工业实践项目和企业赞助项目等形式，实现学生与实际市场的接轨。
总的来说，工业设计人才的培育方式应该以市场需求为导向，理论与实践相结合。
工业设计专业人才培养模式改革研究
国 内传 统工 业设 计教 育在 教 学过 程 中普 遍存 在 着 强调 外观 造 型而忽 视技 术 的现 象 。在 教学 过 程 中 尽 可 能地从 设计 的角 度来 讲解 相 关 的知识 ，从 产 品
的外形 、 构到 生产 工艺 等 因素全 面 要求 ， 使 学生 结 促
运 用所 学知 识 去深 人 地研 究 产 品 ，将 书本 知 识 转化
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作者简介 ： 袁国艳（ ９３ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林集安人 ， 吉林工程技术师范学院机械工程学 院高级实验师 ， 主要从事产品设计教学研究 。
第２ ８卷 第 １期
袁 国艳 ： 业设 计专 业人 才培养模 式 改革研 究 工
灵 魂 。产 品设计 追 求新 颖 、 特 、 独 合理 ， 造 型 、 功 新 新
工业设计人才培养研究
工业设计人才培养研究摘要:随着我国工业化的快速发展，特别是“中国制造2025”深入实施的背景下，对人才的需求越来越广泛，而且要求也越来越高，而工业设计具有重要的基础性的创新性，如何培养工业设计专业人才，已经上升到战略层面，因而应当对此进行深入的研究。
本文对工业设计专业发展与人才培养问题进行了探讨，首先分析了工业设计专业发展与人才培养的关系，在此基础上分析了工业设计专业人才培养存在的问题，最后就如何加强工业设计专业人才培养提出了一些对策。
关键词:工业设计专业;发展趋势;人才培养;培养模式随着“中国制造2025”的全面和深入实施，对专业人才的需求量与日俱增，而且也要求专业人才的素质必须更高、能力必须更强，不仅要具备专业知识，而且也要具备创新能力，这也使工业设计专业步入了创新发展的轨道，必须在培养优秀人才、素质人才、高层次人才方面狠下功夫，特别是要将打造“工匠精神”作为人才培养的重要目标和方向。
尽管从总体上来看，在培养工业设计专业人才方面已经朝着更加科学的方向发展，但由于工业设计专业的特殊性，在培养工业设计专业人才方面同样出现了一些不容忽视的问题，还不适应“中国制造2025”和“工匠精神”的要求，需要引起重视，并积极探索更加科学的人才培养模式，努力为我国工业化创新发展提供人才支撑和人才保障。
一、工业设计专业发展与人才培养的关系在“中国制造2025”全面和深入实施的大背景下，对工业设计专业提出了新的要求，不仅要开展专业化教育，而且也要在促进学生专业素质提升方面取得实效，特别是要积极培养学生的“工匠精神”，这一点毋庸置疑。
随着工业设计专业的改革、创新和发展，要求人才培养模式与之相适应，因而可以说，工业设计专业的发展对人才培养工作提出了新的更高的要求。
一方面，工业设计专业的发展要求人才培养工作必须与之相适应，这其中至关重要的就是工业设计专业在“中国制造2025”战略下发生了深刻的变化，工业设计应当更具有创造性和创新性，这不需要在人才培养方面一定要更加重视对创新型人才的培养，使学生具备较强的创新发展能力，进而才能为我国工业设计的科学和健康发展奠定基础;另一方面，人才培养也将极大的推动工业设计专业的科学发展，通过改变传统的人才培养模式，我国将培养出更多、更优秀的高素质工业设计专业人才，进而推动我国工业设计朝着创新发展的轨道发展。
工业设计专业人才培养方案
工业设计专业人才培养方案上篇（一）专业名称工业设计专业（二）招生对象和学制1.招生对象普通高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生。
2.学制学历基本学制三年，全日制。
（三）人才培养目标及规格1.人才培养目标本专业毕业生的培养规格和质量标准是培养具备设计思考能力，掌握专业核心技能（2D 沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力），达到业界两年工作经验水准的助理产品设计师，并获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。
本专业毕业生具备良好的职业素养，根据国家高职教育工业设计专业教学资源库建设紧密围绕专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，按照本专业人才培养目标，工业设计专业毕业生的就业范围涉及信息、通讯、家电、家具、电子商务、网络技术产品、交通工具制造业等领域。
2.专业核心能力2.1．依据职业岗位（群）分析，准确课程定位进行充分的行业企业调研，针对企业设计流程、专业岗位（群）需求、岗位能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才的知识结构、素质和能力要求。
2.1.1. 基于完整企业设计流程对应岗位需求与职业能力分析企业设计流程界定基于完整企业设计流程对应岗位需求分析某汽车集团技术中心的造型设计流程及对应的岗位某客车企业技术中心的造型设计流程及对应的岗位上海某设计公司工业设计流程及对应岗位基于完整企业设计流程对应职业能力分析2.1.2. 基于工作项目对应工作任务的职业能力分析2.2. 以完整的企业设计流程及工作任务开发四项专业核心能力以工业设计专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，通过完整企业设计流程对应岗位的工作任务和职业能力分析，结合国家职业标准和专业认证证书的要求，按照工业设计专业高技能人才应具有的2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等核心技术，根据完整的企业设计流程和完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，确定专业能力体系，开发出以沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力及设计思考能力四项专业核心能力。
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工业设计专业
2015版人才培养方案调研报告
为了对工业设计专业的教学进行指导，制定出符合工业设计专业当前以及未来若干年情况的工业设计专业发展战略、办学规范和示范标准，工业设计教研室成立了专门的课题组，在学院统一安排、指导下利用假期进行了一次关于工业设计专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。
在副院长的带领下，分别走访了家企业。
一、调研目的及需解决的问题
为了解目前企业对工业设计专业人才的需求状况，掌握工业设计专业人员所需的岗位核心能力及要求，为我院工业设计专业的建设及人才培养提供决策依据，为进一步加深具有实质意义的校企合作成为可能，我们结合工业设计专业的实际情况进行了企业的百题大调研。
我院工业设计专业没有足够的经验可循，教师对于人才培养目标要求理解不一；岗位核心能力以及与之相关的企业工作任务也有待于进一步验正，教学计划和课程设置的标准也不一致，但是，显而易见的是工业设计专业的专业体系是本专业发展的基础，岗位核心能力的确定是专业的出发点，主干课和核心课是专业的立足点和支撑点，是工业设计专业办出特色的基本点。
工业设计方向要有立足之地，必须找准自己的生长点，在课程设置和人才培养目标方面必须有自己的特色，为此，调查听取企业及各用人单位对本专业的人才培养方案和课程设
置情况的意见和建议是非常必要的。
在本次调研的另一个重要目的是就进一步深化实质性的校企合作问题与企业进行探讨。
二、调查对象及调查手段
在调查前，我课题组广泛征求意见，对教研室全体教师进行分组确定每人主要的调研方向及调研任务，精心确定了调研对象，目标主要锁定在高新技术开发企业。
本次调研主要采取亲临企业现场访谈，电话访问，网络调研，发放调查问卷相结合的方式。
三、调研结果分析
通过对本次调研结果的数据分析，97%的企业对我院工业设计专业的设置、人才培养方案等给予了充分的肯定。
设计产业是国内成长最快的产业之一，每年的增长速度超过30%。
随着设计产业的发展，产品的外观造型与品牌建设正逐渐成为高新企业生存与发展的核心。
目前的现状是：一方面企业对高质量的工业设计人才需求量越来越大越大，另一方面国内原来对工业设计的职业重视程度不够，多数高校没有形成一个专业与产业对接的体系，因此国内在短期将出现工业设计高级人才严重短缺的现象。
四、存在的问题及解决的建议
1．学生普遍缺乏产业相关知识问题：本次调研中90%以上的企业反映我院学生缺乏基本的制造环节的相关知识，对于制造环节对设计的制约普遍认知较少。
建议：进一步加强学生对产业相关知识的教授。
这一点我们除了
在教学工作中给予重视之外，还可以借鉴培训机构的经验，在学生走向企业之前有专门的教师，针对学生可能会出现的问题进行专门的系统的训练，使之顺利的迈入职场。
另外，我们还注意到获得用人单位好评的学生在学校表现就很好，用人单位意见较大的学生平时在学校就较差。
针对这一情况建议对学生在校期间把课程的学习和平时表现结合起来进行汇总大排名，对发展前景好，待遇好，专业对口度高的合作企业按名次择优推荐。
这样不但提高了企业对我校学生的满意度，为进一步校企合作打下良好的基础，而且对我院的校风，学生的学风建设起到了良好的推动作用。
2．师资队伍建设问题：本次调研中各企业对我专业的课程设置基本比较认同，没有大的意见，但对课程建设中的实质性内容例如如何将学生所学的内容与企业的实际工作相结合提出一些建议。
建议：设计产业是我国的新兴产业，而工业设计专业与产业的结合也日益重要。
任课教师面临着知识更新和知识系统化学习的问题。
建议继续推动教师的培训工作，把教师的自主学习与系统培训结合起来。
3．企业的对学生的专业要求问题：江苏地区的高新企业发展不均衡。
大多数企业或设计机构的规模很小，人员数量少。
因此在对人员的需求为一专多能，大多数从业人员既懂设计又懂生产。
另外，不同的企业采用的开发技术、专业要求也不尽相同，对学生难以实现订单式培养。
建议：在大基础的前提下对学生按技术门类进行小班授课，避免出现样样通，样样又不精通的情况。
五、专家的评估意见
2016年9月23日，按学校教务处要求，我院组织专家对工业设计专业建设进行了评估，专家一致认为存在以下主要问题：（1）师资力量偏弱，缺乏高层次人才；
（2）教育教学研究课题、论文、成果少；
（3）毕业生和用人单位的满意度调查不充分。
专家建议：
（1）进一步凝练专业特色和优势；
（2）加强师资队伍建设，引进高层次人才；
（3）加大投入，出台激励政策，引导教师自觉投入本科人才培养工作。