地方高师院校多元化教育实习模式的创建研究

第３ ５ 卷第 １ 期 ２ ０ １ ４年 ２月
通 化 师 范 学 院 学 报 （自然科 学 ）
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡ Ｌ ０Ｆ Ｔ ＯＮＧ ＨＵ Ａ ＮＯＲ ＭＡＬ Ｕ ＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ５№ １ Ｆｅ ｂ．２ ０１ ４
地 方 高师 院 校 多元化 教 育 实 习模 式 的创 建 研 究
１ 教育实 习面临 的困境
目前 ， 高师院校 的教育实习存在 的问题归结如 下： （ １ ） 大 部 分 示范 院 校 的教 育 实 习 安排 为八 周 的
时间 ， 仅 占教 学计 划 总周 数 的 ５ ％， 而 且 还包 括 实 习 前 的 准备 和实 习后 的 总结 ， 真 正进 入 实 习学 校 的 时 间不足 六周 ． 时 间较 短 导 致学 生没 有 足 够 时 间 地体 会和了解教师 的全部工作 ， 实习基本上流于形式 ； 而
导学 生 等工作 ， 很 少 有 机会 亲 身参 与 到学 校 的教 育 教学 活 动 中 ； （ ２ ） 教 育 实 习往 往 安 排 在大 四进 行 ， 面 对严 峻 的就业 形 势 ， 学 生 难 以安心 实 习 ， 实 习效果 不 理想 ； （ ３ ） 教育 实 习管 理松 散 、 指 导 力 度不 够等 因素 也严 重制 约 了实 习 工 作 的 开展 ．由 于 高 校 的 扩 招 ， 实 习人数 剧增 ， 经费不 足 ， 对教 育实 习重 视不 够 等 因
张秋 菊， 刘海波
（ 通化 师范学 院 教务处 ， 吉林 通化 １ ３ ４ ０ ０ ２ ）
教育实习是 高师院校课程体系 的重要组成部 分， 也是师范生进行教学能力培养 中谋求理论 与实
践融 合 的关键 环节 ．通 过教 育 实 习不 仅 培 养和锻 炼
了师 范生 从事 教育 教 学 的 工 作 能力 ， 也 巩 固 了学 生 从教 的 专业思 想 ．近 年 来 ， 由 于高 校 扩 招 的压 力 及
素导 致不 少教 师 不愿 意带 队实 习 ， 或 巡 回检 查 不 到
基础 教 育生源 的缩 减 ， 师 范 生 就 业 难 和 教 育实 习难
的问题 日渐凸显 ， 传统的实习形式 已逐渐遭遇瓶颈． 同时 ， 我国基础教育的课程体系和教学 内容正处于 深入 改革 时期 ， 各种 新课 型不 断推 出 ， 与此 相适应 的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ２ ３
作者简介 ： 张秋菊（ １ ９ ６ ８一） ， 女， 吉林通 化人 ， 博士， 副教授
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的教 育运行 方 式． 目前 教 育 实 习 的模 式 主要 有 ： 集 中定点 实 习 、 分散 回 乡实 习 、 多专 业 混 合 编 队 实 习 、 顶 岗支教 、 带薪 实习 等模式 ， 但 是相 当一 部分 高 师院
接收 实 习生 ， 迫 使高 校逐 渐 向外拓 展实 习基 地 ， 尤其 是实 习支 教 的基地 范 围尽量 创造 条件 向外 省市 农村
偏远 地 区拓展 ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
校因为财力 、 人力的缺乏 ， 往往难以采取适合实际需 求 的教 育实 习模 式 ， “ 在大 四集 中实 习 的方 式 ” 成 了 我 国传 统教 育实 习 中普遍 采用 的模式 Ｊ ．
很 多 高师 院校 在 教育 实 习改革 方 面所采 取 的措 施 不外 乎两 方 面 ： 一是 延 长实 习时 间 ， 提 高教 育 实 习 在 教师 培 养 中的 比重 ； 二是 改革 实 习模式 ， 提高实习 的质量 ．三是 教 育 实 习 内容 的改 革 ， 不 在局 限 于 传 统 的教 学技 能训 练 ， 增设有 关讲 课艺 术 的课 程 Ｊ ． 虽 然教 育研究 领 域 对 教育 实 习 的研 究 越 来越 重视 ， 但 是对 教 育实 习改革 的研 究一 方 面还缺 乏理 论上 的 深入 ， 另一 方面则 是 实践应 用 上推广 不够 ， 实 用价 值 不 强 ．似 乎现今 的教 育 实 习 已 陷入 穷 途 末 路 ， 难 以 有 所作 为 了 ， 但仍 有 一 些 师 范 院校 和教 育工 作 者 在 努 力探 索 ， 以求有 更 多 的 同行 来 研 究 如 何 真 正 提 高 教 育实 习 的质量 ， 创新 教育 实 习的模 式 ， 推动教 育 实
高师 院校 的教 育实 习层 次与 形式 也成 为高 等教 育改 革的关 键 内容 ．而 作 为远离 中 心城 市 的地 方 高等 师 范院校 ， 面临 的困难则 更 为严 竣．基 于以 上现 状 ， 正 确 了解 和 分析 教育 实 习 面 临 的 困境 ， 充 分借 鉴 国 内 外教 育实 习 的成功 经 验 ， 创 建 适 合基 础 教 育 发 展 新 形 势 的教 育实 习模 式 ， 对 于 提 高 地 方 高师 院校 师 范
和教学秩序 ， 或不信任实习学生的能力 ， 不让学生参
与实 际教 学活 动 ， 中学教 师 参 与实 习生 指 导 的热 情 也不高 ， 学 生得 不 到锻 炼 以 给实 习学 生 提 供 较 为 充
分 的实践 锻炼 和 有 效 的指 导 … ．因此 ， 学 校 的 教 育 实习 呈现 出一 年 比一年 难 的现象 ．
２ 教 育实习模 式 的改革 现状
“ 模式” 一词 与 英文 中 的“ ｍ ｏ ｄ ｅ ” 相 对应 ， 意为做
某事的方式．教育实习模式 即是使教育实习计划附
注 于实 践 的一套 有 效 的 方 式 ， 切 实 可行 的 教 育实 习 模 式是 教育 实 习得 以顺 利开 展 的根 本保 证 ．教 育实
生 的教育质 量具 有重 要 意义 ．
位， 或对实习生的教育实习成绩评定流于形式等 ， 影 响了实习工作的大 面积开展和实施效果 ； （ ４ ） 与中
小 学 等实 习学 校互 惠互 利 的合作 关 系较 少导 致实 习 基地 不稳定 ， 不 愿 接 收岗实 习学 生 ， 怕影 响学 校成 绩
习模 式 应是 以培 养 未 来合 格 教 师 为基 本 目标 ， 以一
定的规则和时间 、 空间等条件为保证 ， 在实习中各管 理主体 、 从事教育 和指导 的各主体 以及 接受教育和 指 导 的各 主体 等 构 成 因 素 之 间相 互 作 用 、 相互 影 响
实习内容和形式过于单一也影响了实 习的效果． 学 生 在实 习期 间 主要 是从 事 听课 、 备课 、 批 改作 业 、 辅