谈如何创造性地使用初中英语教材
学会创造性地使用初中英语教材
展 ， 关注学 生 、 注过程 、 要 关 关注发 展 。而要 体现这 个基 本理念 ， 需要创造性地使用 教材 。创 造性地 使用教 材要 求教师 在充分 了解 和把握课 程标 准 、 学科 特点 、 学 目 教
标、 教材编写意 图的基础上 ， 以教材 为载体 ， 灵活有效 地 组织教学 ， 拓展课堂教学空 间。
一
ｓｔｌｔｓ其中讲 到卫星如何在太空运行 ， ａｅ ｉ ， ｌｅ 如何 向地 面传
送信号 ， 很多学生不太理解 。教师可补充“ ａｌ ｉ ” Ｅ ｒ Ｂｒ 和 ｙ ｄ “ ｎ ＳＴ ｉ ｔ ｈ ｏ ” 两 篇 文 章 ， Ｍａ ’ ｒ ｏ ｔｅＭｏｎ 这 ｐ 出现 新 词 汇
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导学生更有效地学 习。
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便学 生更全 面形象地理解 。在 学完课 文后 ， 学生利 用 让 因特 网去收集 新 中国成立 以后 我 国在人 造卫 星 方面 所 取得 的成就 ， 写一 篇英 语报 道 。实 际上 ， 生通 过 阅 并 学 读获取 知识 和信 息的过程就是在 用语 言做事 ， 现 了语 体
以补 充 Ｔｈｎ ｓｉｉ 的有 关 内 容 ， 一 讲 “ｕｋ ｙ ， ａｋ ｇ ｎ ｖｇ 讲 ｔｒｅ ”
“ ｒｅｔ ｏ ” 并进行 中外文 化对 比。在传授语 言 知 Ｈａｖｓ Ｍｏ ｎ ，
英语教学理念
英语教学理念随着《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。
试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。
这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它运用到教学实践中去。
一、创造性地使用教材学生拥有强烈的求知欲和主动探索的精神，终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。
教育的根本目的是为人的发展和社会进步服务的，而为人的发展和社会进步服务的教育也必须是科学性和人文性整合发展的。
英语学科要求课堂教学紧密联系现实世界和社会、学生生活实际，让学生亲自参与运用英语研究、探索，解决问题的实践学习过程。
创造性、科学性地利用好教材是完成课堂教学的必备条件，学生手中既有教科书，也有参考书，孰重孰轻还应由老师加以指导。
教师应让学生明白，参考资源是服务于或隶属于课本的，学好课本之后才能谈到使用参考书。
教科书及参考书资源的利用包括个人使用和集体共享。
教师应鼓励学生在交流的氛围中共享知识，比如班里有位学生对于英美国家的体育比赛很感兴趣，但由于其他学生在这方面了解得少，因此，与他交流就显得困难。
于是老师找来相关的阅读资料介绍给大家，印发给同学阅读，还专门组织讨论。
这下，那位同学找到了“知音”，很多学生开始与他讨论国内外体育赛事的动向，最新体育项目的发展情况，许多学生由体育门外汉变成了体育通。
二、调整自己的角色传统的教育方式认为教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠。
新课程的实施要求教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认识水平和自己有知识的基础上，成为学生发展的促进者和帮助者，在实施新课程的活动中，教师要帮助学生检视和反思自我成长的渴望，帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计适当的学习活动，在教学中转变为学生学习的指导者。
教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。
初中英语课堂教学中怎样创造性地使用好教材资源论文
试论初中英语课堂教学中如何创造性地使用好教材资源摘要在当前的初中英语课堂教学中运用最多的就是教材资源，由于教材的内容有限，因此我们在具体的教学过程中需要创造性的运用教材。
本文主要针对在初中英语课堂教学中如何创造性的运用好教材资源展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量。
关键词初中英语创造性教材资源大家都知道，我们的初中英语教材是多种科学文化、人文素养集合的“信息场”。
其中的信息，不论是显性的亦或是隐性的，都可以作为塑造初中生、使初中生得到能动发展的很好的资源，它的价值是在“创造性”使用教材资源的过程中显现的。
所以，不管是初中英语教材的编写者，还是初中英语教材的使用者——教师，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。
那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创造性的使用好教材呢？下面我谈谈自己的几点看法。
一、充分挖掘教材上的资源我们要特别强化教材的重要性，充分开发和创造性地使用教材。
努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。
同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。
例如：初中英语新目标教材七年级第8单元“when is your birthday？”的单元学习重难点是月份的读写方法，这样的目标相对枯燥，因而很多教师绞尽脑汁的去设计各种练习、活动以提高学生对所学内容的兴趣，提高学生的学习效率，却忽视了教材中现有的练习资源。
其实在本单元的练习中就设计了多种形式的单词读写练习，像填字母练习，形式新颖，完全可以满足本单元的教学目标。
二、灵活、科学地运用教材由于各个方面的原因，初中英语教材的开发和编写都需要一个漫长的过程，这在一定程度上就致使教材的内容落后于时代的发展。
所以，在具体使用教材的时候我们初中英语教师就需要依据英语课程标准确定的目标和内容，科学合理的压缩英语教学内容或者调整原定的教学顺序，精选英语课堂教学内容等。
浅谈创造性的使用现行中学英语教材
教 师 的指 导 下 进行 例 如学 单 词要 求 学生 尚先正确划分音节 ． ‘ 找出元 音 字母及组合在单词 － 的发音 ． ｛ １ 借 助于录音进行拼 凑． 这样在课 堂上 就不 需 要 花 多 少 时 问 去 领 渎单词 对 话 和 短 文 ． 往 往 给 学 生 提 出一 则 些 问 题 ， Ｗｈ ｔ ａｄ． ？ ｏｉ 如 ａ＇ ｒ１． ＷｈＨ Ｉ Ｙ０ Ｕ
浅谈 创造性的使 同
现行巾学莫浯教
◆ 贵 州 省 遵 义 县 龙 坪 中 学 刘 开 学
摘 要 ： 言意识 的培养 对语 言 语 学 习有 着至关重要 的意义 通过教 材使 用培养 学生的 良好 的语 言意 识 本 文将 在 定 义 新课 改 教 材 的 基 础 上 ． 中 学 英语 教 材 设 计 为 分 析 以 对 象及 自身教 学经验 ． 探讨如何 不 断提 高英语学习水平 关键字 ： 培养 提 高 学习水
铊压 千斤” 的道 理 ． 可进 一 步 提 并 出这样一个常见 的问题 ： 行的不法 商 贩 “ 秤 ” 常 采 用 哪些 于 段 ？利 扣 通 用 ＿什么原理？接着弓 导学生列 出 ｒ Ｉ “ 杆平衡条件” 表达武 ． 画出杆秤 札 朴 示 意 图 。通 过 这 个 例 子 ， 生 学 对 “ 杆 平 衡 的 条 什 ” 有 更 深 的 杠 会 解 ． Ｉ 运用 自如 ． 从 『 ｌ ｉ ． 学 了 “ 庭 家 电路和家庭用 电”这章 内容后 ． 教
ｓｅ（ ｅ？ ｅｅｉ ａｅ… ？ ｏ ｌ ｈ ｓ ）Ｗｈｒ ｓ（ ） Ｈ ｗ ｏ ｈ ｒ ｄ ？Ｗｈｔｃ ｏ ｒ … ？ｌ ｈ ｓｅ ａ ｏ ｕ… ｌ ｓ ｅ（ ） ｈ ？这 样 就 能 在 教 师 的 指 导 下 ． 充
… …
分 发 挥 学 生 的 能 动 作 用 ． 所 学 的 对 知识 理 解会更 深刻 、 更透彻 ， ＝ 并Ｊ Ｌ 能 够 边 听 课 、 消化 、 巩 冈 ， 快 边 边 较 地吸收知识营养 。另外 ， 还可以让 学生超 预 习 （ 主要足 指预 习单
如何创造性地使用初中英语教材论文
谈如何创造性地使用初中英语教材课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。
一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
例如，笔者把 jefc book 2 the sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。
通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
2．单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如，jefc book3 第 85 中的第一部分以kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 tom 的病因，第二部分是kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。
由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
活用初中英语教材
活用初中英语教材摘要：根据英语新课标和课改的基本理念，我们在教学过程中，要创造性地使用教材，要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
关键词：灵活；调整；补充；活化；英语教材中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0130-011.调整教学内容的顺序1.1单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
单元与单元之间有相关内容将相关内容进行整合，调整，这样有助于学生更有效地构建知识体系，例如，人教版八年级英语的第六单元是学习现在完成进行时，而第九单元是学习现在完成时，我认为，学生在先学习了现在完成时的基础上再学习现在完成进行时，会更加容易接受些，因此，我就先第九单元，再学第六单元。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
1.2单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如每单元都有一个语法讲解，这个内容在一课时开始的时候先讲，学生理解了，在以后的的学习中对这些知识的应用就简单多了。
这样，这样会有的放失，事半功倍。
1.3课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。
但老师在讲课的过程是可以根据每个部分的内容，结合班内学习的实际情况和学习水平，做一个调整。
2.用好教材中的练习2.1及早抓好基本句型的造句练习或翻译练习。
这是练习写的一种传统有效的好方法。
从初一一开始就应该结合所学句子对学生进行这方面的教学，让学生尽早地找到写英语句子的感觉。
如七年级上册unit2sectionb3a第一则公告学了call….at..这一重点短语词组后，利用书上的第三则公告进行改写句子的练习：please call mary. phone is 2350285.合并为please call mary at 2350285或改写为my name is mary.please call 2350285.利用第四公告的内容进行翻译:给托利打电话，号码是6856034。
如何在九年级英语教学中创造性地使用教材
好动的特点 ， 不失时机地利用学生智力发展的最佳 时期 ， 充分挖 掘教材本身所 蕴含 的愉快 因素 ， 把快乐引进课 堂 ， 使学生产生一 种愉快的情感体验 ， 最大限度地 调动学生 的学 习积极性 ， 增 强克 服 困难 的勇气 ， 增强对学 习的兴趣 ， 激 发学习 的求知 欲望 ， 提高
紧张的问题 ，九年级英语教师必须改变教学理念 ，研 究课 堂教 学， 活化教学 内容和优化课堂结构 ， 在教学新课的同时开展相关
我们在教学 中可 以调整几个部 分的内容 ，使之成为一个有
知识 的有效复习 ， 帮助学生在学习新课 的同时整合知识体系 ， 达 机 的整体 。具体调节如下 ：
避免简单地 只教给学生单词的 中文含义 。
语的兴趣 ， 使学生树立 自信心 。 “ 浸 入式 ” 英语 教学法激发 了学 生学英语 的兴趣 ， 使他 们充 分体会到上英语课 的“ 快乐感 ” 。心理学研究表 明 ， 人 在轻 松愉
快 的状态下思维 比较 活跃 ， 感 知 比较敏锐 ， 记忆 比较 牢 固， 想象
的英语学习中 ， 初 中英语的学习 占有 重要 的地位 ， 它不仅是对小 力 比较丰富。“ 浸入式 ” 英语教学法就是充分利用初 中学生活泼 学英语学习的深化 与发展 ，也为高 中英语学习打下一个关键 的
牛津版教材是按语言功能为体系安排教学 的，其 中 Ｒ ｅ ａ ｄ — 系 ｉ ｎ ｇ部分是进行语言输入的重要部分 ，在这一部分会 出现大量 的新词汇 ， 为后 面的会 话 、 写作埋下伏笔 。在教学过程 中， 我们 巩固课文时 ， 常用 的就是背诵、 复述 、 默写 、 练习等复习形式 。 课文 内容的不同进行一些小 的活动 。在活动 中鼓励大家多开 口 到 了很好 的呈现。比如巩固“ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｍ ｏ ｏ ｄ ｓ ” 这一课时 ，
创造性地使用英语教材
论文摘要:在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。
教材应是可变的、可发展的和开放的。
教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。
这应该是我们每个教师值得思考和研究的问题。
关键词：新课程标准教学创造性教材新颁布的《英语课程标准》（试验稿）提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
”（《英语课程标准》，2001）可见，在新的课程标准的理念下，课本不再是教学的全部内容，教材是可变、可发展的和开放的，教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。
一、教师应熟悉新课标，吃透教材。
新课标体现了时代的要求，在不同的方面都做出了改革。
国家课程标准是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。
熟悉新课标，就要理解它的精髓。
新的英语课程标准，特别强调要关心每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用的能力。
而综合运用能力形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。
新课标的理念和目标对我们使用教材具有指导性的作用。
在熟悉新课标的基础上，教师还要吃透教材，弄清楚到底这一课学生要学会什么。
那么教师就可以灵活使用教材，灵活使用教学方法，并根据学生的需要适当编排教学顺序，从而达到教学目的。
二、在熟悉课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。
教材具有权威性和科学性，具有不可替代的作用。
但是，也不能盲目崇拜教材，成为教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚了我们的思维。
应摒弃“教教材”的传统教学思想，树立“用教材教”的新的教材观，从死教书转向“活”用教材，灵活和创造性地使用教材。
所以作为二十一世纪新型的教师，应适应时代对我们的要求，适应社会的发展，树立新的教材观，更新观念，以学生为本，在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。
如何创造性地使用初中英语教材
剪、 整合或补充 ， 从 而 达 到 良好 的 教 学 效 果 。下 面 我 就 如 何 灵 活、 创造性地使用初中英语教材 ． 结 合 自己 对 新 课 程 的学 习与 理解 ， 联 系 自 己的 教 学 实践 和探 索 。 谈谈 体会 。
追 求 英 语 教 学 的 生 活性 。 使 教 材 实 用 化 新 教 材 编 写 的指 导 思 想 已经 明显 考 虑 到 了 接 近 学 生 的生 活状态 ， 但 教 师仍 应 充 分 挖 掘 教 材 自身 的生 活 因素 ， 追 求 英 语
如 何 创 造 性 地 使 用 初 中 英 语 教 材
何 路 红
（ 贺 州 市 平 桂 管 理 区 鹅 塘镇 第 二 初 级 中学 ， 广 西 贺 州 ５ ４ ２ ８ ０ ０ ）
摘 要： 在 新课 程理 念 下 。 教 育 要 以人 为本 。 促 进 学 生 的发展 ， 要 关注 学生、 关注过 程、 关 注发展 。 课 本 不 是 教 学 的 全 部 内容 ， 教 材是 可变的 、 发展 的和 开放 的。 在 教 学过 程 中 ． 教 学 目标 、 内容 、 知 识 传授 的 深 度 和 广 度 既 应 以 教 材 为 主 要 依据 ， 又 应 结 合 教 师 实 际和 学 生 实 际 ， 灵 活地 、 创 造 性 地 使
创造性地使用教材提高课堂教学效率
创造性地使用教材提高课堂教学效率【关键词】初中英语使用教材创造性新课程理念认为，教材是可变的、发展的和开放的。
初中英语教师应该结合实际教学需要，创造性地使用教材，增减、替换、拓展某些教学内容，调整教学内容的先后顺序，使知识更具有连贯性和完整性，不断优化教学过程，提高英语课堂教学效率。
一、适当增加、删减、替换、拓展某些教学内容1.增加教师应根据教学需要对教材内容进行适当的延伸和补充。
例如，笔者发现，学生的跨文化意识比较薄弱，于是，笔者在教学中对教材内容进行了延伸和补充，以提高学生的跨文化意识。
教学《新标准英语》初中二年级上册Module 12 Traditional life Unit 1时，笔者在完成课文教学的基础上，增加了介绍英国人的重要礼仪及美国人的禁忌的环节，并将其与中国人的习俗进行对比，对教材进行了补充。
所介绍的英国人的重要礼仪包括：在英国，当你第一次被介绍给他人的时候，应伸出你的右手和他（她）的右手相握；如果你想让别人让路，你应该先说“对不起”；英国人靠左行车，等等。
所介绍的美国人的禁忌包括：对美国人来说，年龄是个非常敏感的问题，不要随便询问他人的年龄；不要询问美国人关于收入的问题；不要随便询问美国人的爱情、婚姻和家庭情况，等等。
这样教学，开阔了学生的视野，使学生了解和尊重英语国家的传统习惯、生活方式和价值观念，帮助学生消除文化理解上的障碍，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养学生初步的、跨文化的交际能力。
2.删减教材中有些内容是学生无法当堂完成的任务，教师可将其删减。
例如，《新标准英语》初中三年级上册Module 2 Great books Unit 2 Activity 1部分为Answer these questions：（1）What did Betty suggest at the end of the conversation in Unit 1？（2）What book did Mr.Jackson chooses？（3）What do you think happen in the book？（4）What do you think are the main ideas of the book？根据教学实际，笔者认为，问题（3）和问题（4）无论放在课文教学前还是课文教学后，对于学生来说都太难，所以在课堂教学环节中舍弃了这两个问题。
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谈如何创造性地使用初中英语教材
作者：张跃辉
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期
摘要：英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
关键词：创造性；教材；调整；补充；更新
课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“组”四个字上下功夫。
一、调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
例如，笔者把JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。
通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
2.课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。
例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。
教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。
例如，教师可将 JEFC Book 2 Lesson l7 中的两部分进行对调。
因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Which animal…？”，使学生对动物有更深层次地理解，从而激发
他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“Shall we go to the zoo？”。
二、拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。
实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。
结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
例如教 JEFC Book 2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充 Thanksgiving的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。
在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
三、更新教学方式，活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。
现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。
此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
例如，教学课文Weather report时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。
如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的天气情况用表格形式记录下来（见下表），然后让他们在第二天的英语课上当一次天气预报员，播报中国各大城市的天气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。
教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。
City Hangzhou Ningbo Shanghai
Weather Sunny Cloudy Rainy
Temperature 17℃ 16℃ 13℃
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。
只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。
（作者单位：吉林省大安市联合中学 131300）。