高中地理教案：地球自转及其地理意义
地球自转的地理意义-鲁教版必修一教案
地球自转的地理意义一、引入在学习地理学科时，我们经常会提到地球自转这个概念。
那么，地球自转到底有什么重要意义呢？这就是本篇文档想要探讨的问题。
二、什么是地球自转地球自转指的是地球围绕自己的中心轴线一周的运动。
按照地球自转的方向，地球被分为东半球和西半球。
1天相当于地球自转了一圈，所以一天也被称为地球自转周期。
三、地球自转的重要意义1. 造成昼夜交替地球自转的最显著的影响就是造成昼夜交替。
在地球自转的过程中，地球不断地向东自转，从而导致了太阳在不同的时刻出现在不同的地方。
当太阳照耀在我们所在的半球时，就是白天；当太阳离开我们所在的半球时，就是夜晚。
2. 形成自然风由于地球自转的存在，地球表面的各种气压带和经线会随着地球的旋转而不断地移动和变化，这就形成了不同方向和不同速度的气流。
这些气流就是自然风。
3. 形成地球球形地球自转的另一个重要意义是形成了地球的球形。
在地球自转的过程中，地球不断地受到来自太阳的引力。
如果地球是平面的，那么在这种情况下，地球会逐渐失去自转的能量，最终停止自转。
而地球球形的存在使得地球能够保持自转，同时也能够有效地保护地球上的生命。
4. 结合公转形成季节变化地球自转的存在还与季节变化有关。
由于地球自转的存在，地球不断地向东自转，同时也不断地围绕太阳公转。
在这个过程中，地球不断地与太阳保持着一定的角度关系。
因此，在不同的季节里，地球的不同区域受到的太阳辐射量也是不同的，从而形成了季节的变化。
四、总结综上所述，地球自转不仅造成了昼夜交替，形成了自然风，还形成了地球的球形，并且与季节变化有关。
这些重要的地理意义，让我们更加了解地球自转对于地球生态环境的影响和调节作用，也有助于我们更好地学习地理学科。
《地球运动的地理意义》地理教案
《地球运动的地理意义》地理教案《地球运动的地理意义》地理教案(3篇)作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺收集整理的《地球运动的地理意义》地理教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地球运动的地理意义》地理教案1一．教材分析1．教学内容本节的主要内容是分析地球运动的地理意义——昼夜更替及晨昏线。
2．教材的地位和作用本节内容是地球运动的地理意义，它对自然地理中的物质运动和能量交换，整体性和差异性都有重要影响，是地理学的基础理论。
因此本节知识是高中地理的主要内容之一，在高中地理学习中具有基础性地位。
由于地球运动具有难以感知的特性，不少学生在学习时还会存在一定的障碍，但对于培养学生科学探究精神和空间智能有较大促进作用。
3．设计思路本节内容以建构主义理论为指导，采用情景——设疑——探究——建构的学习模式，通过实验，演示，画图等创设问题情景，使抽象的地球运动具体化，生动化。
学生进行质疑，探究交流，归纳，实现自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的地理学习能力。
二、学情分析及学法指导高一学生身心发育趋于成熟，已初步具有地理逻辑思维能力，探究能力，能在教师的引导下独立地解决问题，故在教学中以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下分组讨论，进行有效教学。
根据课标的要求和本节的知识结构，遵循地理教学的基本特点与规律，我在教学中采用以下学法指导。
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。
这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
地理高三一轮复习第讲地球自转的地理意义教案
[考纲要求]地球自转的方向和周期。
地球自转的地理意义：昼夜更替；地方时；地转偏向力对地表水平运动物体的影响。
[知识讲解]一、地球自转的方向和周期、速度1、地球自转的方向：自西向东。
地轴北端始终指向北极星。
注意：经纬线形状、极点、赤道和旋转方向。
在右图方框内以南极为中心作图。
2、周期：地球自转一周（360o ）所需的时间。
1恒星日为23时56分4秒。
1太阳日为24小时。
如右图是恒星日和太阳日比较。
地球在轨道上有三个不同位置：第一个位置上E 1，太阳和某恒在P 地同时中天，这是一个恒星日和一个太阳日的共同起点。
在第二个位置上E 2，地球完成自转一周，恒星再度在P 地中天，一个恒星日终了，但正午尚未到来。
到第三个位置上E 3时，太阳第二次在P 地中天（SPE 3在同一直线上），从而完成一个太阳日；那时恒星早已越过中天。
读这个图必须注意，在太阳系范围内，太阳是中心天体，它的光线是辐散的；恒星无比遥远，它的光线可看作平行的，图中所示三颗星，指的是同一颗恒星。
太阳日是日常生活的周期，古人云：日出而作日没而息。
例1、乘船从上海至旧金山，船上乘客观察的现象正确的是（ C ）A 、恒星日不变，太阳日为24时B 、恒星日不变，太阳日大于24时西东E 1E 2E 3 地球轨道日中天星中天星中天日中天日 太 阳 日 恒 星 日 ●P●P●P SC 、恒星日不变，太阳日小于24时D 、恒星日不变，太阳日为24时 3、速度：线速度：单位时间转过的弧长。
赤道周长约4万千米，线速度最大（约为1670km/h ），向高纬递减，两极为零。
纬度为α°的某地其线速度约为1670km/h × cos α°角速度：单位时间转过的角度。
地球各地角速度（两极为零）相等，为15°／小时。
例2．完成右表，填写地球自转的方向、周期、速度二、地球自转的地理意义1．昼夜更替：此处需要注意，学生容易理解为自 转产生了昼夜现象，但地球不自转仍有昼夜现象，在一 年中地球公转也会使某一地有一次昼夜变化，只有地球 不停地自转，才会产生昼夜更替现象。
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案
《地球的自转及其意义复习》高中地理教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其地理意义；（2）掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等；（3）能够运用地球自转的知识解释实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，加深对地球自转的理解；（2）利用地球自转的原理，解释生活中的一些现象；（3）通过小组讨论，培养合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养热爱地球、保护环境的意识；（2）培养学生运用地理知识解决实际问题的能力；（3）培养学生团队合作、积极探究的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）地球自转的概念及其地理意义；（2）地球自转产生的现象；（3）运用地球自转知识解释实际问题。
2. 教学难点：（1）地球自转的地理意义；（2）地球自转产生的现象的解释。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生回顾地球自转的概念；（2）提问：地球自转产生了哪些现象？引导学生思考并回答。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，理解地球自转的地理意义；（2）学生通过地球仪观察地球自转的方向和速度；（3）学生结合生活实例，思考地球自转对人们生活的影响。
3. 课堂讲解：（1）讲解地球自转的地理意义，如昼夜交替、时间差异等；（2）讲解地球自转产生的现象，如日月星辰的东升西落等；（3）举例解释地球自转在实际生活中的应用，如航空、航海等。
4. 互动环节：（1）小组讨论：地球自转对人们生活的影响；（2）分享讨论成果，邀请学生上台展示并讲解。
5. 总结提升：（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结地球自转的概念、地理意义及产生的现象；（2）强调地球自转在实际生活中的应用，提醒学生关注地理知识与生活的联系。
四、课后作业1. 绘制地球自转示意图，标注地球自转的方向和速度；2. 举例说明地球自转在实际生活中的应用；3. 思考：地球自转产生的现象对人们生活的影响。
人教版高一地理必修11.3.2地球自转的地理意义教学设计
3.针对地球自转速度的变化规律、地方时的计算方法、地转偏向力的作用等内容，采用图示、案例等方法进行详细讲解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
4.组织课堂提问、小组竞赛等环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索地球奥秘的热情。
2.使学生认识到地球自转在生活中的重要性，提高他们爱护地球、保护环境的意识。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，树立正确的价值观。
4.通过对地球自转现象的学习，引导学生关注国家地理政策，培养他们的国家意识。
6.利用网络、书籍等资源，了解地球自转产生的其他地理现象，拓展知识视野。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，确保作业质量。
2.观察报告、短文等作业要求语言表达清晰，逻辑性强。
3.思维导图要注重知识的系统性和完整性，突出地球自转的地理意义。
4.作业完成后，请同学们相互交流、分享，提高学习效果。
3.针对地转偏向力的作用，请同学们收集相关资料，分析地转偏向力对以下地理现象的影响：
a.风向
b.洋流
c.大气环流
d.地表水系
4.结合生活实际，思考地球自转对以下方面的影响，并撰写一篇短文：
a.航空、航海
b.天文观测
c.农业生产
d.日常生活
5.请同学们分组讨论，总结地球自转在地理学科中的重要性，并结合课堂所学，制作一份地球自转知识思维导图。
4.提高学生运用地图、地球仪等工具分析地球自转相关问题的技能。
地球自转的地理意义教案
地球自转的地理意义教案教案标题：地球自转的地理意义教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程。
2. 掌握地球自转对地理现象的影响。
3. 能够解释地球自转的地理意义。
教学重点：1. 地球自转的定义和过程。
2. 地球自转对地理现象的影响。
3. 地球自转的地理意义。
教学准备：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
教学过程：引入活动：1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示地球的形状和大小，并引导学生思考地球是如何运动的。
探究活动：2. 通过PPT或图片，向学生讲解地球自转的概念和过程，包括地球自转的轴、自转速度等基本知识。
3. 引导学生思考地球自转对地理现象的影响，如白昼和黑夜的交替、地球上的日照时间和气候分布等。
4. 分组讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地理现象（如季节变化、地球上的时间差异等），并解释该地理现象与地球自转的关系。
5. 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解释，并进行讨论。
教师引导学生总结地球自转的地理意义。
巩固活动：6. 练习活动：提供一些与地球自转相关的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。
7. 地理实践活动：组织学生进行户外观察，观察太阳的位置和高度变化，并与地球自转进行联系，加深对地球自转地理意义的理解。
总结活动：8. 教师总结地球自转的地理意义，并对学生的学习进行评价和反馈。
拓展活动：9. 鼓励学生进一步研究地球自转对其他地理现象的影响，并鼓励他们展示自己的研究成果。
教学延伸：可以通过实地考察、实验等方式进一步加深学生对地球自转地理意义的理解，并培养学生的观察和实践能力。
评估方法：1. 学生小组讨论和展示的表现评价。
2. 练习活动的答案评价。
3. 实地考察或实验报告的评价。
教学资源：1. 地球仪或世界地图。
2. 讲解地球自转的PPT或图片。
3. 练习题和答案。
4. 实地考察或实验所需的材料。
教学扩展：1. 可以引导学生研究地球公转的地理意义，并与地球自转进行对比和分析。
人教版高中地理必修一《地球运动的地理意义》教案
人教版高中地理必修一《地球运动的地理意义》教案一、教学目标1.理解地球运动的基本概念和类型。
2.掌握地球运动的地理意义，包括对地球形状、气候、季节、生物多样性等方面的影响。
3.培养学生运用地理知识分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：地球运动的基本概念和类型，地球运动的地理意义。
2.教学难点：地球运动对地球形状、气候、季节、生物多样性等方面的影响。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示地球运动的相关图片和视频，引导学生关注地球运动的现象。
提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？地球运动对我们的生活有什么影响？2.地球运动的基本概念和类型讲解地球自转和公转的基本概念，引导学生理解地球运动的形式。
利用地球仪和动画演示地球自转和公转的过程，帮助学生形象地理解地球运动。
3.地球运动的地理意义地球形状的影响讲解地球自转对地球形状的影响，引导学生理解地球为扁球体。
展示地球形状变化示意图，帮助学生形象地理解地球形状的形成。
气候的影响讲解地球运动对气候的影响，如昼夜温差、季节变化等。
分析不同纬度地区的气候特点，引导学生理解地球运动与气候的关系。
季节的影响讲解地球公转对季节的影响，引导学生理解季节的变化规律。
分析不同季节的气候特点，帮助学生理解季节与地球运动的关系。
生物多样性的影响讲解地球运动对生物多样性的影响，如生物分布、生态环境等。
分析不同纬度地区的生物多样性特点，引导学生理解地球运动与生物多样性的关系。
4.案例分析展示地球运动对某地区气候、季节、生物多样性等方面的影响案例。
引导学生分析案例中地球运动的作用，巩固所学知识。
5.课堂小结强调地球运动对人类生活和地理环境的重要性。
6.作业布置请同学们结合教材，思考地球运动对人类生活的影响，下节课分享自己的观点。
四、教学反思本节课通过讲解地球运动的基本概念、类型和地理意义，帮助学生理解地球运动对人类生活和地理环境的重要性。
通过案例分析，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
《地球的自转及其地理意义》 说课稿
《地球的自转及其地理意义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《地球的自转及其地理意义》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是高中地理必修一第一章第三节的内容，是地球运动这一单元的重要组成部分。
地球的自转是产生昼夜交替、地方时差异和水平运动物体偏转等地理现象的根源，对后续学习地球的公转以及气候、洋流等地理知识具有重要的铺垫作用。
教材首先介绍了地球自转的方向、周期和速度等基本特征，然后重点阐述了地球自转产生的地理意义，包括昼夜交替、地方时和沿地表水平运动物体的偏转。
通过学习这部分内容，学生能够从空间的角度理解地球的运动规律，提高地理空间思维能力。
二、学情分析学生在初中阶段已经对地球的自转有了初步的了解，但对于地球自转的地理意义，尤其是地方时和水平运动物体的偏转等知识的理解还比较困难。
此外，高一学生的空间想象能力和抽象思维能力还有待提高，需要通过直观的演示和生动的案例来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够说出地球自转的方向、周期和速度。
（2）学生能够解释昼夜交替现象的产生原因和周期。
（3）学生能够理解地方时的产生原因，掌握地方时的计算方法。
（4）学生能够理解沿地表水平运动物体的偏转规律，并能运用该规律解释相关地理现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察地球自转的演示实验，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过地方时的计算练习，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
（3）通过对沿地表水平运动物体偏转现象的分析，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。
（2）使学生认识到地理知识与日常生活的密切联系，增强学生对地理环境的关注度和保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的基本特征，包括方向、周期和速度。
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高三地理高考第一轮单元复习 地球自转及其地理意义
●知识梳理 一、地球自转运动的特点 1.自转方向：自西向东；从北极上空向下俯视，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看呈顺时针方向 旋转。
2.自转周期：地球自转一周 360°，所需时间为 23 小时 56 分 4 秒，叫做一个恒星日。
3.自转速度 （1）角速度：每小时 15°；南北极点角速度为 0，其他任何地点角速度相等。
（2）线速度：从赤道向两极逐渐减小。
赤道最大，为每小时 1679 千米，两极点线速度为 0。
思考讨论
北京和上海哪一地的自转线速度大？ 提示：上海由于纬度较低，线速度比北京大。
二、昼夜交替 1.昼夜的成因：①地球不透明、不发光；②太阳的照射。
2.晨昏线：昼半球和夜半球的分界线，与太阳光线垂直。
3.昼夜交替的周期：太阳日。
为太阳连续两次经过某地上中天的时间间隔，时间为 24 小时。
4.昼夜交替的意义：其周期（一个太阳日）时间不长，使整个地球表面增热和冷却不至于过分剧烈， 从而保证地球上生命有机体的生存和发展。
思考讨论
若地球自转周期和月球一样长，那么地球上的气温将怎样变化？ 提示：由于昼夜交替的周期将大大变长（27 天），所以白天气温高，夜晚气温低，温差将增大。
三、地方时 1.地方时：因经度而不同的时刻，统称为地方时。
经度不同的地方，地方时不同。
比较而言，偏东的 地点时刻要早一些。
2.时区和区时：为统一标准，国际上规定每隔经度 15°划分一个时区，全球共划分为 24 个时区。
各 个时区都以本区中央经线的地方时作为全区共同使用的时刻，称为区时。
相邻时区的区时相差一小时。
3.北京时间：我国统一采用北京所在的东八区的区时即东经 120°的地方时，称为北京时间。
四、沿地表水平运动物体的偏移 1.偏移规律：由于地球的自转，地球表面的物体沿地表运动时，其运动方向会发生偏转。
在北半球向 右偏转，在南半球向左偏转，纬度越高偏转越明显，赤道上不发生偏移。
2.地转偏向力：由于地球自转产生的促使水平运动物体方向发生偏移的力称为地转偏向力。
它只改变 物体运动的方向，不改变物体运动的速度。
地转偏向力的方向与物体水平运动方向垂直。
3.意义：对气流（风）、洋流、河流的流动都有一定的影响。
思考讨论
如果在长江口南北两岸建一河港，在哪里较合适？为什么？ 提示：建在南岸比较合适。
因为南岸为右岸，受地转偏向力的影响，泥沙不易淤积。
●疑难突破 地方时、区时的计算 1.地方时的计算：某地地方时=已知地方时±4 分钟/1°×两地经度差。
①式中加减号的选用条件：如果所求地方时的某地在已知地的东边，用加号；在已知地的西边用减 号。
②经度差的计算：两地在 0°经线的同侧，则两地的经度数相减；两地在 0°经线的两侧，则将两地 的经度数相加。
③计算地方时的步骤：确定两地的经度差；确定两地的地方时差；确定两地的东西方向； 代入公式计算。
2.区时的计算：区时的换算涉及知识较多，如经纬度、日界线、北京时间等，还要具有较强的运用知 识能力和计算能力。
步骤如下：①先求两地时区差，如题目中只有经度，必须先算出该经度所处的时区， 方法是：已知经度/15，如果余数＜7.5 则时区数为商；如果余数＞7.5 则时区数为商加 1。
②若两地（已 知和未知）同为东、西时区，则相减，两地分别属于东、西时区，则相加，这样可算出时区差。
③根据东 早西迟的原则，采用知西求东加时区差，知东求西减时区差的方法；④注意日界线两侧的日期变化。
⑤因 一天为 24 小时，区时计算结果若大于 24 小时，则为第二天，该数值减去 24 小时，原日期加一天，即为 所求时间；若区时小于 0，则为前一天，需用 24 小时减去所得数的绝对值，原日期减去一天，即为所求时 刻。
●典例剖析 【例题】 （2004 年北京，1～4）读下图，回答（1）～（4）题。
（1）2002 年 11 月 20 日 9 时（北京时间），中国第 19 次南极科学考察队乘“雪龙”号自上海出发， 此时长城站所在地的区时为 A.19 日 19 时 C.19 日 21 时 （2）中山站到南极点的直线距离约为 A.2070 千米 C.2570 千米 （3）与中山站相比，长城站所在地 A.白昼时间长 C.自转周期长 B.自转速度慢 D.正午太阳高度大 B.2270 千米 D.2670 千米 B.20 日 5 时 D.20 日 21 时
（4）中山站出现极昼期间，下列河流最有可能处于枯水期的是 A.湄公河 C.亚马孙河 B.莱茵河 D.赞比西河
命题意图：此题考查学生信息的提取和认定能力、地理空间想象能力、地理思维能力、原理和规律的 推导能力。
易错分析：图示为极区图，对此图进行准确定位是关键，尤其是方向的判读，否则易出现错误。
解题思路：（1）首先据图可判断长城站所在的时区为西四区，区时较“北京时间”迟 12 小时； 再据题干所给时间就可计算出结果。
（2）地球上纬度相隔 1°，实地距离约为 111 千米，从图上看中 山站与南极点相隔约 20°，可计算出两地实地距离。
（3）长城站较中山站纬度低，正午太阳高度总 是比中山站大。
（4）中山站出现极昼时，为南半球夏季；湄公河流域为热带季风气候，此时正值枯水 期；莱茵河流域主要为温带海洋性气候，降水季节变化小，故河流无明显枯水期、汛期；亚马孙河流域 为热带雨林气候，降水季节分配均匀；赞比西河流域正值湿季，河流处于汛期。
答案：（1）C （2）B （3）D （4）A
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