英语教学中的趣味教学论文
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
基于英语课堂教学趣味性应用研究
基于英语课堂教学趣味性应用研究在英语课堂教学中，提高学生的趣味性是非常重要的。
因为趣味性的教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
本文将探讨基于英语课堂教学趣味性应用的研究。
学生在参与趣味性的英语课堂教学中能够更好地吸收知识和技能。
他们会更愿意参与课堂活动，积极展示他们的英语能力。
通过活动和游戏的形式，学生可以在愉快的氛围中学习英语语言知识和技能，如词汇、语法和口语表达。
这种学习方式可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的学习效果。
在课堂中，教师可以运用各种教学技巧和资源来增加趣味性。
教师可以使用多媒体设备和互动白板来呈现英语学习材料。
通过音频、视频和图片等多媒体资源，学生可以更直观地理解和感受英语语言的魅力。
教师还可以组织各种游戏和小组活动来培养学生的合作精神和竞争意识。
教师可以组织角色扮演活动、模拟对话和英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中展示他们的英语技能。
学校还可以为学生提供一些英语角、英语俱乐部和英语实践活动等课外活动。
这些活动可以为学生提供一个更广阔的英语学习环境，让他们在实践中运用所学的英语知识。
学生可以通过与老师和同学的交流互动，提高他们的口语表达能力和沟通能力。
学生还可以参加一些英语比赛和演讲比赛等活动，展示他们的英语才华，增加他们对英语学习的兴趣和热情。
除了教师和学校的努力，家长也可以在家中提供一些趣味性的英语学习资源和活动。
家长可以给孩子买一些有趣的英语故事书和游戏，让他们在家中自由地探索英语世界。
家庭可以组织一些英语晚会和英语角等活动，让孩子可以在家里和亲朋好友一起使用英语进行交流和互动。
在英语课堂教学中应用趣味性的方法是非常重要的。
通过增加趣味性，学生可以更好地参与和理解英语学习，并提高他们的学习效果和兴趣。
教师、学校和家长都应该共同努力，为学生提供更多的趣味性英语学习资源和活动，让他们在不同的环境中享受英语学习的乐趣。
这样，学生可以更好地发展他们的英语能力，为将来的学习和工作做好准备。
六年级英语教学论文：小学英语教学趣味教学构建
六年级英语教学论文：小学英语教学趣味教学构建摘要：趣味教学对增强学生英语学习兴趣，提高课堂教学质量具有重要作用，对小学阶段的英语教学更为重要，在英语教学中通过各种途径、方式将知识趣味化对于认知水平有限的小学生来说非常重要。
本文根据小学英语教学趣味教学模式提出的必要性出发，分析如何构建高效的趣味教学模式，希望对于提高小学英语教学质量有所帮助。
关键词：小学英语；趣味教学；教学模式1前言随着教育改革的不断深入，新课程标准对教育教学提出了新的要求，其中趣味教学模式成为近年来教学发展的热点。
趣味教学模式就是要求教师能够运用有创新性的，充满趣味性的教学方法和技术来营造良好的教学氛围，利用学生的好奇心提高教学的趣味性，从而提高学生的学习积极性，达到更好的教学效果。
趣味教学模式对于活跃课堂气氛、提高小学生的学习注意力和积极性以及提高教学效率等，都有着重要作用，并且小学英语学习质量的高低直接影响到未来英语学习质量，因此提高其教学质量尤为重要。
而随着社会信息化快速发展，传统的小学英语教学模式的弊端日益凸显，面对高速发展的现代社会教育环境，转变小学英语教学模式，开展趣味教学，激发学习的学习兴趣势在必行。
2趣味教学模式构建的必要性2．1传统教学模式不适应现代教学发展的需求：现代经济社会高速发展，教育教学环境也不断改变，传统的小学英语教学模式弊端已经日益凸显，学生消极被动的学习地位严重影响着学生的学习质量，其主要表现在以下几点：首先，教学方式古板，教师以主动地位生硬的向学生灌输英语知识，而不根据学生的接受能力设定合理的教学进度，影响了学生的学习积极性；其次，教学活动单一，小学生由于对于理论接受能力较差，教学活动成为提高学习效率的重要途径，然而目前小学英语课堂教学活动形式单一，内容过于抽象，不够生动，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，课堂教学内容陈旧，过于抽象，难度偏大，英语作为小学生了解世界的一个工具，其教学内容应该随着社会的发展不断变化，不应拘泥于老旧的教材，与社会经济发展接轨才能发挥英语教学的作用，才能不让学生产生厌烦的心理状态。
小学英语论文：浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
小学英语论文：浅谈小学英语课堂中的趣味性教学小学英语教师需要面对许多挑战，以贯彻《小学英语课程标准》的要求。
为了激发学生的研究兴趣，教师应该结合小学生的心理和生理特点采用有效的教学方式和技巧。
这有助于全面推动素质教育的发展。
研究表明，儿童时期是研究语言的最佳时期。
他们好奇、好动、爱表现、善于模仿，喜欢引起别人的注意，并希望得到老师的表扬。
因此，教师在教学过程中应该创新，采用别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法和手段，以激发学生的兴趣，营造学生研究英语的氛围，唤起他们的研究注意，进而调动学生的研究积极性，让他们积极地参与到教学中去。
在小学英语课堂教学中，教师可以采用许多有效的教学手段来激发并保持学生研究英语的兴趣。
例如，可以转变授课方式，将学生带进大自然的课堂。
XXX曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的研究兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想。
因此，教师可以让学生尽可能地接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能将比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，让学生在XXX英语用英语。
The "Primary School English Curriculum Standards" pointsout that it is XXX' interest in learning English and to build their confidence。
However。
many primary school students find it difficult to XXX。
This can hinder their development of language skills and lead to a loss of interest and confidence。
To address this issue。
小学英语 教学论文 让小学英语课堂趣味横生
让小学英语课堂趣味横生“兴趣是最好的老师！”一点也不假，做任何事都一样。
尤其是在教小学生英语时，兴趣更显得重要。
从我跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。
随着时间的推移，学生们对英语已失去了刚开始的那股热情。
为了能唤醒学生沉睡中的兴趣，我反思自己的教学，应该在英语课堂教学中花一番心思。
针对教学实际，我在教学中动了一些小脑筋。
一、激趣学单词学好单词是学好英语的基础，犹如一幢大厦的地基。
但是学习单词是很枯燥无味的，所以我根据自己的教学经验，针对孩子们怵头的心理，采用各种方法来激发学生学习单词的兴趣。
1、单词串烧学单词。
将同一类的单词用儿歌的形式编在一起，这样既提高了学生的学习兴趣，又能将一类的词语一个不落地记住。
比如三年级学关于大小、长短的单词时，我就将它们编在一起：星期天，Danny来到动物园，看见了一只small老鼠和一只大象，这只大象非常big，在一棵树上，一只猴子在用long尾巴打秋千，树下有一只可爱的小白兔，长着short尾巴，在草地上吃草。
学系动词，我我编成：I用am,you用 are ，is 连着 he she it，其他复数都用 are。
还有记常见词：来是come,去是go,点头yes ,摇头no.时除此之外，还有很多单词可以编成学生喜闻乐见的儿歌、故事。
编了几个儿歌之后，也可以让学生来编儿歌，这样更能激发学生的学习兴趣。
使他们能主动去寻找快乐让枯燥的记忆变得有滋有味。
2、联系实际记单词。
在教室里，我为学生创造英语氛围。
door,window,blackboard,desk,chair,学生随时学英语。
生活中经常用到的词，如钢笔、铅笔、橡皮等等，可鼓励学生用小纸条写上它们的名称贴在这些物品上（鼓励学生在家里记）。
让学生不但在课间，甚至在家里也能学习英语。
看到这些物品上的单词也能够不由自主地读出来。
让学生从身边的物品开始学起，容易提起学生学习的兴趣。
再如学了爸爸、妈妈、哥哥等单词可以让学生回去用英语叫自已的亲人，这样不仅增进了学生与亲人间的关系，同时在亲人的鼓励下学生的学习劲头会更大。
2021年初中英语中的趣味教学思考论文
初中英语中的趣味教学思考论文“语言是抽象的事物，不是可以量化到上几节课或学习几年就可以学好的”，学本民族语言如此，学习英语更是如此语言的学习重在兴趣的培养，环境的创设，只要教学得法，便可事半功倍要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生的年龄特点是:爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把冷冰冰的语法、枯燥的单词毫无修饰地放在他们面前，仅仅依靠教师的那点威严强迫他们学习，学生在学习上没半点的积极性和主动性英语这门语言是学不好的目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
我感觉在英语教学中:“兴趣是最好的老师，我把老师比喻成厨子，把学生比喻成就餐者，把知识比喻成食物如何能让就餐者认可你的食物，这就需要厨子根据就餐者的口味，时时更新食物花样，在不改变营养结构的基础上去吸引就餐者的眼球”因此，我认为，在英语教学中我们要考虑三方面因素，一是教育者，二是受教育者，三是教育内容，除此之外还要考虑这三者之间的内在关系英语教学中应把趣味放在首位，而英语趣味教学的核心问题是:要建立平等的师生关系;要有以学生为主的教学模式;采用灵活多变的教学方法，让学生养成良好的说英语习惯等，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学习主动，提高效率由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的我愿就此谈几点自己的拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
确立绝对平等的师生关系，与学生平等对话教师要平视着和学生交流，与学生处于平等地位，让学生真正感到教师是他们的朋友，是合作的伙伴只有拉近师生间的“心灵距离”，才能更好地开展教学工作教师在整个教育过程中，必须充分尊重学生的个性特点，尊重学生的人格和尊严对每一个学生都要以诚相待，即使学生有这样那样的错误缺点，教师也应以理服人，给予真诚的帮助同时，作为教师应该明确信任也是一种教育力量，它能增强学生的自信心，会激励他们克服困难，勇于争先学生往往能够从教师的信任和期待中体验到自己的尊严，认识到自身的价值，从而激发自己要不断进取。
基于英语课堂教学趣味性应用研究
基于英语课堂教学趣味性应用研究一、绪论英语教学趣味性是指以富有趣味的方式教授英语知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。
在传统的英语教学中，老师通常采用单一的教学方式，使得学生的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
趣味性英语教学成为了当下英语教学的研究热点，越来越多的教育工作者开始关注如何在英语课堂中增加趣味性，提高学生的学习积极性。
趣味性英语教学旨在通过增加课堂氛围和教学方法的多样性，提高学生参与和学习积极性。
并且，在趣味性英语教学中，学生将更加愿意参与到课堂教学中，从而达到提高学习兴趣的目的。
这种教学方式能够激励学生，促进他们更快地学习英语，也有助于培养他们终身学习的能力。
二、趣味性英语教学的重要性1. 提高学习积极性2. 提升学习效果趣味性教学能够提高学生的学习兴趣，提高学生对英语学习的喜爱程度，从而提高学习效果。
如果学生对英语学习产生浓厚的兴趣，他们就会更加努力地学习英语，从而提升学习效果。
3. 培养学生的综合素质通过趣味性的英语教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣和创造性思维能力，培养他们的综合素质。
1. 创设轻松愉快的课堂氛围在英语课堂中，老师可以通过引入轻松、愉快的氛围，为学生营造一个愉快的学习环境。
这可以通过灯光、音乐和教学道具等方面来实现。
2. 多媒体教学多媒体教学是一种非常有效的趣味性教学方法。
老师可以通过播放音乐、视频，使用多媒体教学软件等方式，让学生在听、说、读、写的过程中体验到乐趣。
3. 游戏教学法游戏教学法是一种极具趣味性的教学方法。
老师可以设计各种英语学习游戏，比如英语单词接龙、语法拼图游戏等，让学生在游戏中学习，并且通过游戏来检测学生的学习效果，这样可以提高学生的兴趣和参与度。
4. 故事教学故事教学是一种非常生动且具有趣味性的教学方法。
老师可以讲述有趣的英语故事，激发学生的好奇心和学习兴趣，通过故事来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
小学论文《浅谈小学英语教学中的趣味教学》
浅谈小学英语教学中的趣味教学【摘要】小学就应该打好英语基础，让小学生学习英语，就要求小学英语老师，进行趣味性的教学。
这样才能使小学生有兴趣去学习英语，为学生以后的英语学习生涯打下良好的基础。
任何一门语言的教学从来都不只是短短几十分钟的课堂教学，尤其在身边环境都是中文的情况下，就要求学生掌握的知识不再局限于课堂理论的规范语言上，增加学生的口语交际能力也是必不可少的一部分。
这就要求老师在课堂上选择恰当的方式来提高学生的学习兴趣，从而达到增强学生口语交际能力的目的。
本文对英语教学中兴趣的构建进行了一定的深入探讨。
【关键词】小学英语趣味教学兴趣对于学习来说往往是事半功倍的效果，这其中学生积极的学习态度起着重要作用。
主动地去学习比被动地去接受，是两个全然不同的概念。
而兴趣作为一种催化剂让学生的英语学习更有动力，有了动力就会让学生克服学习中的种种困难，学生提高英语水平就不是难事了。
相较于传统英语教学采取措施来提高学生学习英语的积极性，笔者认为，趣味教学应更注重老师与学生间的互动，应该让学生真正的融入到学习中去。
一、小学英语教学的特点教育从来都不是单向的，老师需要让学生对英语课堂产生兴趣，在课堂上老师与学生的互动往往会增加学生对课堂的兴趣。
兴趣产生于一种情感，所以说趣味教学的本质同样也是一种情感教学。
这要求老师与学生进行交流，并且在恰当的时候激发学生的学习潜能。
部分研究表明：小学生的学习情绪化较强，这就意味着小学生是最容易培养出学习兴趣的一个阶段。
让小学生对英语产生兴趣，可以让小学生在英语课堂上更加集中注意力去听课，同时也在课堂中无形的提高了学生的交往和学习能力。
为了真正提高学生的英语学习效率，就要求小学英语老师要保持课堂的活跃度，而这与学生的学习兴趣密切相关。
为形成良好的趣味课堂，以此来提高学生的学习效率。
二、拥有良好的师生关系就如笔者上文所说，教育从来都不是单向的，教与学是一个相互联系，相互影响的一个整体，而在其中进行实际操作的老师们不可避免的要和学生进行交流。
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英语教学中的趣味教学“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣。
就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从而活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。
”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。
教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。
要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解忌繁、杂、重，(即繁琐、杂乱、重复)。
要精讲，长则生厌。
要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。
从而情趣大振，热情倍增。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况,课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。
两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What's this？ It's a football . football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。
我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密的把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问： T：What's in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It's a football 如果答不对，就说T：No， it isn't 接着问另一个学生。
T：What's it？学生猜答S：It's a book 猜对子，教师鼓励这个学生说T：Yes， you're right（如果学了 Clever 还可进一步说T：Yon are very clever．然后再换一件继续进行。
如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、感化学生的情感激发学生的情绪在课堂上善于感化学生，激发学生的情绪，师生形成互动。
情感教学法要求学生在课堂上控制好自己的情绪，使之处于快乐、饱满、兴奋的良好主导情绪状态，以此感染学生。
这样的情绪有利于学生敞开心扉，各器官处于良好的状态，有利于吸收所有语言信息。
老师在教学时，除了恰当运用语音、语调、语速等，还可借助面容、手势、动作等非语言表情来表达教学内容，教师在课堂中既是导演，又是演员。
只有放下“居高临下”的架子，全身心投入其中，才能使教师逐渐从“敬而远之”到“喜而近之”、“乐而学之”。
例如，学生和老师初次见面时，老师可以把学生当成老朋友一样热烈地握手引出“Hello, How are you.”的句式，在教学“Can you help me?”时，教师不妨创设一个情景，紧皱眉头，用力搬讲台，头上的汗直往下淌几次搬都搬不动，教师使用求助的目光去招呼学生，这样就引出新句“Can you help me?”，学生上来帮忙，还是搬不动；再用“Can you help me?”求助，又一个学生抢着上来帮忙，就这样反复了好几次，在不知不觉中学生掌握这句话的含义和用法。
五、善于发现闪光点及时鼓励和表扬教师要善于发现学生身上的闪光点，及时鼓励并加以发扬。
在英语教学中，教师要注意充分看到学生语言表达中的点滴进步，通过这一鼓励性评价使学生获得自信心和责任感，以产生愉悦的情感体验，从而增加学习动力。
对于口头表达能力较弱的学生来讲，一次批评之后，心理的焦虑程度会增加，下次更不敢开口，心理上的障碍会阻碍他们的语言表达，交际能力的发展，他们最终成了课上的“沉默者”。
教师的工作要面向全体，仅仅满足部分优等生的学习需求的教育算不上是成功的教育。
为了挖掘这些“沉默者”的潜力，行之有效的方法是鼓励他们开口，一开口先表扬，表扬后再个别纠正其发音缺陷，创造各种机会让他们体验成功的喜悦。
比如，学生因紧张说不下去时，教师可用善意的目光鼓励他，然后错中找对，即时表扬。
增加“情感动力”，目的是提高各层次学生的英语表达能力和交际能力。
六、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
孩子都有好动的天性。
由于他们对活动有着浓厚的兴趣，因而在活动中获得的东西是掌握得最牢固的，也是最有价值的。
作为教师要有目的有计划地在自己的教学过程中精心设计，穿插安排一些有价值的丰富多彩的活动，让他们在活动中获得知识，提高能力，并进而建立良好的师生感情。
在这些教学活动中，学生才能获得充分的发挥，在他们的身上，老师也往往会获得创造的灵感。
产生互动，师生互动，智慧的火花就这样在活动中迸发出来，亲密无间的师生关系也就会在这些多彩的活动中建立起来，那么学生的学习情趣也就会越来越浓厚，形成一种良性循环的最佳状态。
但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。