《习作：那次玩得真高兴》说课稿 附反思 共三篇 小学语文三年上册 人教部编版
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》附范文及点评
部编版三年级语文上册第八单元习作《那次玩得真高兴》附范文及点评范文一：那次玩得真高兴上个星期日，我和小伙伴们痛痛快快地踢了一场球。
球赛开始了，双方打得非常激烈。
当球传到王严的脚下时，他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽的弧线，飞向了球门。
守门员立刻反扑，接住了球！唉，真是“出师不利”呀！球在我们的脚下传来传去，我一次射门的机会都没有，真让人着急！我忍不住大声喊到：“传过来！传过来！”队友果然把球传了过来！这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓。
我抓住机会，来了个“倒挂金钩”。
哎，球好像长了眼睛似的，不偏不倚进了球门……踢足球真有意思啊！点评：作者通过大量的动作、细节、语言描写，将整个球赛搬到了读者面前，还有大量的的心理描写，如“这时，我紧张极了，心里“咚咚”打着小鼓”，描写的十分传神，使读者有身临其境之感，全文层次清晰，条理分明，是一篇佳作。
范文二：那次玩得真高兴“哈哈哈……”教室里传来一阵欢声笑语，原来我们在玩贴鼻子游戏。
首先，老师画了一个小姑娘的脑袋，她有长长的头发，水灵灵的眼睛，一张调皮的嘴巴还吐着舌头，活泼又可爱。
可是美中不足的是她没有鼻子。
所以我们打算给她添个鼻子。
游戏开始了，大家争先恐后的上台。
第一个是赵依儿。
只见老师蒙住她的眼睛，在原地转三圈。
赵依儿摇摇晃晃，小心翼翼的上来了。
结果她竟然走错了方向，大家哄堂大笑。
赵依儿不服输，继续贴鼻子。
结果又把鼻子贴在了头发上。
教室顿时炸开了锅。
有的同学笑得肚子都痛了，有的捧腹大笑，还有的笑得眼睛眯成了一条线。
赵依儿摘下红领巾也大吃一惊。
最后老师依次叫了几个同学上来。
有的把鼻子贴到了眼睛上，还有的贴到了嘴巴上，更有的贴到了十万八千里。
真是一堂有趣的游戏课。
点评：这是一篇叙事文章，作者讲述的是上课做游戏这件事，文章开头用一阵笑声进入主题，使文章一个亮点。
文章运用了外貌描写，动作描写，将这个游戏刻画得生动有趣，字里行间充满着童真童趣。
范文三：那次玩得真高兴今天，刘老师在课上带我们做“对着干”的游戏。
习作：那次玩得真高兴 教学反思1
《习作：那次玩得真高兴》教学反思《习作：那次玩得真高兴》是我们第八单元的写作主题。
对于小学三年级的学生来说，由于生活经验有限，作文写作常常让他们感到困惑和疲惫，对此，我以多种方式引导他们回顾丰富多彩的课堂活动和课余生活，帮助他们积累写作素材。
《语文课程标准》对于中年级的写作教学，特别强调了情感态度的培养，重点在于激发写作兴趣，提升写作自信，让他们乐于表达，增强写作信心。
因此，激发学生的写作兴趣在中年级写作教学中显得尤为重要。
所以，我们的中年级写作教学应当以此为起点，设法激发学生的写作热情。
一、教学成果在教学过程中，我引导学生阅读范文，进行师生互动，理解写作技巧。
让学生明白，集体活动丰富多样，要挑选印象最深或最喜爱的一次来描绘。
活动中的人物众多，要突出重点，描绘出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
这个重点人物可以是自己，也可以是他人。
如果活动内容丰富，要有序地展开叙述。
在描绘过程中，要学会使用表示方位和时间顺序的词汇，使文章条理清晰。
写作首先要有完整的叙述，简要介绍活动时间、地点、人物和活动内容。
其次，要突出重点详细描绘过程。
要表达出自己的感受，如克服粗心大意，吸取教训；做事要有方法，总结经验；坚持到底，善于动脑；要有团队精神和竞争意识等。
让读者能分享到活动的快乐，感受到活动的收获。
二、教学成功之处本教学设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情，挖掘学生的潜力，促使学生在实践中产生写作欲望，提高写作水平。
三、教学不足之处在未来的课堂教学中，我要注意语言表达要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，及时表扬鼓励，让学生更喜欢写作课。
四、改进策略从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情，挖掘学生的潜力，促使学生在实践中产生写作欲望，提高写作水平。
小学语文《习作一那次玩得真高兴》说课稿及教学反思(附板书)
小学语文《习作一那次玩得真高兴》说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是引导学生回忆自己玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历，把当时的过程写下来和同学分享。
这其实是让学生学会把一件事情写清楚，写得具体、生动、有趣，是第一次教学生写记事习作的诀窍。
二、说学情本次习作立足于“玩"，正符合三年级孩子的性格特点。
他们爱玩，乐意将玩的过程和大家分享。
这就为本次习作铺设了较好的引子。
三、说教学目标1、通过游戏活动给学生营造轻松习作的氛围，增强习作兴趣。
2、参与游戏，观察并学习描写人物动作。
3、培养留心观察、悉心聆听的习惯。
四、说教学重难点教学重点：参与游戏，观察并学习描写人物动作。
教学难点：准确细致地描写游戏过程中人物的动作。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
部编版小学语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》写作范文及点评
部编版小学语文三年级上册习作《那次玩得真快乐》写作范文及点评上个星期日，我和小伙伴们痛痛快快地踢了一场球。
球赛开始了，双方打得非常剧烈。
当球传到王严的脚下时，他猛地飞起一脚，球在空中划了一道美丽的弧线，飞向了球门。
守门员立刻反扑，接住了球!唉，真是出师不利呀!球在我们的脚下传来传去，我一次射门的时机都没有，真让人着急!我忍不住大声喊到：传过来!传过来! 队友果然把球传了过来!这时，我紧张极了，心里咚咚打着小鼓。
我抓住时机，来了个倒挂金钩。
哎，球好似长了眼睛似的，不偏不倚进了球门踢足球真有意思啊!点评：作者通过大量的动作、细节、语言描写，将整个球赛搬到了读者面前，还有大量的的心理描写，如这时，我紧张极了，心里咚咚打着小鼓，描写的十分传神，使读者有身临其境之感，全文层次清晰，条理清楚，是一篇佳作。
02那次玩得真快乐哈哈哈教室里传来一阵欢声笑语，原来我们在玩贴鼻子游戏。
首先，老师画了一个小姑娘的脑袋，她有长长的头发，水灵灵的眼睛，一张淘气的嘴巴还吐着舌头，活泼又可爱。
可是美中缺乏的是她没有鼻子。
所以我们打算给她添个鼻子。
游戏开始了，大家争先恐后的上台。
第一个是赵依儿。
只见老师蒙住她的眼睛，在原地转三圈。
赵依儿摇摇晃晃，小心翼翼的上来了。
结果她竟然走错了方向，大家哄堂大笑。
赵依儿不服输，继续贴鼻子。
结果又把鼻子贴在了头发上。
教室顿时炸开了锅。
有的同学笑得肚子都痛了，有的捧腹大笑，还有的笑得眼睛眯成了一条线。
赵依儿摘下红领巾也大吃一惊。
最后老师依次叫了几个同学上来。
有的把鼻子贴到了眼睛上，还有的贴到了嘴巴上，更有的贴到了十万八千里。
真是一堂有趣的游戏课。
点评：这是一篇叙事文章，作者讲述的是上课做游戏这件事，文章开头用一阵笑声进入主题，使文章一个亮点。
文章运用了外貌描写，动作描写，将这个游戏刻画得生动有趣，字里行间充满着童真童趣。
03那次玩得真快乐今天，刘老师在课上带我们做对着干的游戏。
游戏的规那么就是和刘老师对着干，老师说向左我们就向右，老师说向前我们就向后。
(最新)24年秋统编版三年级语文上册习作：那次玩得真高兴【教案及反思】
习作：那次玩得真高兴教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2．能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
教学重难点能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。
教学准备准备资料：多媒体课件；“贴鼻子”游戏视频。
教学课时2课时第1课时课时目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
教学过程板块一看图交流，激发兴趣1．师生交流。
师：你平时喜欢玩什么？你当时是怎么玩的？2．看图说话。
师：教材插图上的孩子都在干什么？图一：课间和同学掰手腕。
图二：节假日和爸爸妈妈一起参观动物园，看考拉。
图三：周末和爷爷一起钓鱼。
图四：节假日和小伙伴一起去游乐园坐过山车。
3．学生交流。
师：这些你玩过吗？你平时喜欢玩什么？有没有哪次让你玩得特别开心，印象特别深刻？和同学交流一下。
【设计意图】通过展示四幅“玩”的图片，唤醒学生关于“玩”的记忆，为接下来的表达奠定基础。
板块二微课示范，学习表达1．微课展示：“贴鼻子”游戏。
2．回顾介绍。
（视频播放小朋友介绍自己玩“贴鼻子”游戏的场景）师：这位同学把自己是怎么玩的介绍清楚了吗？他是怎么介绍的？我们再来回顾一下。
3．出示微视频中介绍“贴鼻子”游戏的片段。
小明害羞地走了上去。
一开始，老师先把红领巾叠成好几层，把他的眼睛蒙住，然后让他站在原地转上10圈。
转上几圈后，小明已经有点晕乎乎的，晃来晃去，课堂上一片笑声。
10圈转完了，老师把假鼻子递给小明。
这时候，只见他拿着假鼻子东摸西摸，就是不敢贴，老师说：“快要倒计时了，5——4——3——2——1！”小明听见倒计时，不知所措地把假鼻子贴了上去。
台下顿时一片笑声。
最后，小明解开红领巾，发现假鼻子贴到额头上去了，他也不好意思地笑了。
4．出示《贴鼻子》思维导图。
一开始眼睛蒙住，原地转圈↓↓这时候东摸西摸，不知所措地贴↓↓最后解开红领巾，不好意思地笑【设计意图】这个片段是本节课的教学重点，也落实了本节课的核心内容。
《习作：那次玩得真高兴》说课稿 附反思 共三篇 小学语文三年上册 人教部编版
《习作：那次玩得真高兴》说课稿（一）一、说教材《那次玩得真高兴》是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一个习作。
对于小学三年级学生来说,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。
于是,我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活,引导学生积累写作的素材。
本次是以生活中印象深的活动为内容写一篇作文。
要求活动生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
二、说教学目标：1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
三、说教学重难点：1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
四、说学情学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据活动情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的活动。
但对于活动的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出活动的重点部分，做到有详有略。
【课前准备】：PPT课件。
【教学时间】：1课时五、教学过程：（一）、名言导入，激发兴趣。
在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。
(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？（二）、畅所欲言，释放快乐。
1．回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2．分享快乐。
下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
3．相互启发，小组交流。
（三）、指导构思，点拨写法。
1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
三年级语文上册-8习作《那次玩得真高兴》说课稿(部编版)
三年级语文上册-8习作《那次玩得真高兴》说课稿（部编版）一、说教材本次习作的话题是“那次玩得真高兴”是部编版三年级第八单元的习作。
要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。
这是本套教材第一次要求写事、写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。
二、说教学目标1．能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点。
2．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
3．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
4．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
三、说教学重难点教学重点：密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
教学难点：培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
四、说学情学生已有的知识经验∶学生户初步有了独立识字的能力和写作的能力，学生对汉字有了一定兴趣和积累，能对自己感兴趣的话题进行译细的描写。
学生已有的生活经验∶能联想到自己感兴趣的某一件事。
学生已有的策略经验∶三年级学生已经能够通过联系生活实际经验等多种方法学写作文。
学生困难障碍点∶不会用语言表达自己喜欢的事，不能做到描写的生动，详细。
突破措施∶同学间增多交流，分享经验，相互说一说自己最高兴的事情五、说教学过程一、回忆玩得高兴的事，激发兴趣1.观察教材中的插图，说说图中的小朋友在干什么。
2.回忆自己的亲身经历，说一说：你平时喜欢玩什么？哪一次玩得最开心？（可以结合自己带来的照片来介绍）3.为了把那些美好的记忆永远保留下来，我们把这些写下来吧！（板书课题：那次玩得真高兴）设计意图：《语文课程标准》中，第二学段的习作要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
三年级学生处于习作的初级阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发学生学习习作的兴趣，增强习作的信心。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
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《习作：那次玩得真高兴》说课稿（一）一、说教材《那次玩得真高兴》是人教部编版小学语文三年级上册第八单元的一个习作。
对于小学三年级学生来说,由于缺乏生活经验和作文经验,感到写作文很吃力,对写作文有畏难情绪。
于是,我以各种形式引导学生回顾交流自己丰富多彩的课堂活动和课余生活,引导学生积累写作的素材。
本次是以生活中印象深的活动为内容写一篇作文。
要求活动生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
二、说教学目标：1．通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
2．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
3．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
三、说教学重难点：1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
四、说学情学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据活动情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的活动。
但对于活动的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出活动的重点部分，做到有详有略。
【课前准备】：PPT课件。
【教学时间】：1课时五、教学过程：（一）、名言导入，激发兴趣。
在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。
(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？（二）、畅所欲言，释放快乐。
1．回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2．分享快乐。
下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
3．相互启发，小组交流。
（三）、指导构思，点拨写法。
1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有一个吸引人的题目。
(2)多种开头的写法，灵活运用。
(3)掌握有序的表达方法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
（四）、学生起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
（五）、指导修改，完善习作。
六、教学反思：此次习作教学我教得比较成功，因为我把控好了学生的发言时间，下次我还会继续保持。
只是有的地方做得还不够好，例如教学中与学生的交流不够充分，学生做得好时我并没有及时鼓励。
我以后要进一步改进。
《习作：那次玩得真高兴》说课稿（二）一、说教材：《那次玩得真高兴》是统编教材三年级上册八单元的一次习作课。
从教材插图和泡泡语提示中，我们可以解读出本次习作的几个要求：1.借助照片回忆玩得开心的场景，意在训练学生选择素材；2.像回放电影一样，把玩的过程回想一遍，再写下来，意在要求写清楚“怎么玩”的；3.写好以后大声读一读，看看你的内容有没有表达出当时快乐的心情，和同学交流习作，分享习作的快乐，意在要求学生真切地表达自己的感受，还要培养学生交流习作的习惯；4.如果同学有看不明白的地方，可以试着修改一下，让别人看得更明白，意在培养学生分享和修改习作的习惯；5.写的时候注意表达符号，这是三年级孩子需达成的基本目标。
根据课程标准和本次习作课要求，我们确定了两个核心知识点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的；能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。
二、说学情本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。
他们爱玩，乐意将玩的过程和大家分享。
这就为本次习作铺设了较好的引子。
三、说教学目标：1.能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。
2.能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。
3.和同学分享快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
四、教学重难点教学重点：能按一定的顺序，并通过连续的动作写清楚“怎么玩”的。
教学难点：能通过“在具体的做法中穿插想法和感受”的方法，表达出自己高兴的心情。
【课时安排】：一课时【教学准备】：气球、矿泉水瓶、教学用PPT五、教学过程：（一）、引入师：同学们，课前玩的游戏好玩吗？玩得高兴吗？生：高兴。
师：我也感受到你们的高兴。
（板书：《那次玩得真高兴》）师：你能把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴吗？生：能！【设计意图：本次习作主题是“那次玩得真高兴”，所以课前就让孩子们真实地玩一把，为习作积累真实的素材。
基于三年级学生习作学情，我把“回忆生活中的玩耍场景”转变为“回忆课堂活动场景”，解决了“写什么”的难题，降低了学生收集素材的难度，让课堂习作指导更有针对性。
课堂上，要求孩子们把这个开心玩耍的场景分享给其他小伙伴，其实是初步培养学生的读者意识，解决“为什么写”的问题。
】（二）、课堂作文指导1.同桌交流：把过程说清楚。
（2分钟）同桌一起回忆一下：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。
【板书：怎么玩】（课件：学习提示）生交流，师点评。
师：很好，介绍得很清楚，还能用上第一轮、第二轮、第三轮等表示顺序的词语一节一节地分别介绍，就让听的小伙伴一下就能了解到玩耍场景的大概。
过渡：不过，这样的分享，其他小伙伴们会感兴趣吗？我们具体是怎样玩耍的？我们还得像回放电影一样，一幕一幕地、细致地再现。
【设计意图：本着“先写作后指导”的原则，让学生尝试着先口头“写”作文，暴露学情，顺应表达的自然发生。
】2.小组讨论：把细节写具体。
（8分钟）师：怎样细致再现呢？有两个小朋友用不同的方法给我分享了他们的玩耍场景，大家来当评委，你更喜欢哪个小朋友的分享？为什么？（课件：学习提示）生互学、展示。
师相机点评。
师：是的，一定要让人动起来，而且要连续动起来。
回忆一下，刚刚在吹气球时，哪些人有哪些连续的动作？预设，师相机点评。
生：吹气球前，*同学把气球翻过来覆过去地检查了一遍，还一手拿着气球嘴儿抖了抖，同桌交流：我们是怎么玩这个游戏的？你可以一节一节地简要说一说。
小组合作学习1：下面两段话都是乒乓球比赛的场景再现。
片段1：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。
对方发球，他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。
片段2：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。
对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。
比较两段话，说一说你更喜欢哪段话？为什么？汇报语提示：我更喜欢第------个片段，比如------这个句子用了-----等连续的动作，具体地介绍了------，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。
听到老师说预备时，迅速把气球嘴儿塞到嘴里，深吸一口气，立马进入战备状态。
师：加上连续的动作，游戏变有趣了，作文变精彩了。
师：细心的孩子一定知道了我们今天习作的第一个妙招——动作连着动作。
（板书）【设计意图：此活动的设计主要解决目标1——把细节写具体的方法支撑。
“有素材，写不长”一直是困扰师生的头号大难题。
在这类人物活动比较多的习作中，“动作连着动作”的方法可以帮助学生把作文写长，解决了“怎么写”的难题。
】3.小组讨论：把感受写真切。
（8分钟）过渡：不过，好的分享必须要有感染力，要让读的人知道你究竟有多高兴。
同样是写一次乒乓球比赛，看一看这个片段又是怎样把自己的心情写出来的。
【板书：有多高兴】（课件：学习提示）生互学、展示。
师相机点评。
师：动作是看得见的精彩，想法是看不见的精彩。
回忆一下，刚刚在游戏过程中，你的心情有何变化？预设，师相机点评。
生1：听到旁边的气球爆了，我挺害怕的，不敢再吹，因为我怕自己的也爆了。
生2：第二轮比赛开始了，我信心满满：哼！小菜一碟，我肯定能获胜。
我用足力气使劲一吹，气球一点儿也没变化。
嗯？这是怎么回事呢？师：精彩，既有玩耍场景的再现，又有细腻的心情变化。
所以，我们今天习作的第二个妙招是——行动穿插心情。
（板书）【设计意图：此活动的设计主要解决目标2——把感受写真切的方法支撑。
相对外显的动作而言，要把潜藏在内心的想法和感受表达出来更难一些，所以我们通过例文引路的方式，引导学生在什么地方可以表达感受，用什么方式表达感受。
】（三）、现场习作，小试牛刀。
（15分钟）师：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴，写完后再和小伙伴分享分享。
（课件：习作要求）小组合作学习2：片段3：就这样你来我往，比赛到了关键阶段，比分7:7。
我不由得紧张起来，要是这一局输了，我的“卫冕冠军”就泡汤了。
对方发球，他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来。
这个球发得太刁钻了，我的心都提到嗓子眼了。
怎么接呢？我脑子竟然短路了，手也不听指挥了。
读一读划线句子，说一说作者怎样表达出自己的心情的？汇报语提示：我发现划线句子都是--------，比如------这个词语（或短语）写出了小作者打乒乓球时的------ 的心情（或想法），让读者也情不自禁地为他捏了一把汗。
（课件：学习提示）学生习作。
（师提醒：写完后我们要选择最棒的习作现场分享，看谁的分享最精彩。
）【设计意图：虽然三年级的习作重点应该立足“构段”，但也应初步渗透“谋篇”的意识。
我们在设计习作要求时，让学生选择一轮游戏写片段，同时给出了几个段落开头作为参考，潜意识地将本次习作的全篇框架抛给了学生。
学有余力的学生，还可以在写完段落后，完成全篇习作。
】（四）习作展评，指导修改。
（5分钟）1.现场选文，参照星级标准，共同评改。
2.组内相互评改，参考建议，自评自改。
（视时间而定。
）结束语：（课件：习作标准）同学们，我们这节课玩了一个有趣的游戏，学会按一定顺序和“动作连着动作”的方法细致地再现玩耍时的精彩场景，还学会通过“行动+心情”的方法把自己的心情表达出来。
下课后，再读一读，修改一下作文，把刚才略写的两个段再补充具体，形成一个完整的游戏，回家好好地跟身边的小伙伴交流。
习作要求：多么有趣的课堂活动啊，选择你最感兴趣的一轮游戏，写一写怎么玩的，玩得有多高兴，写完后再和小伙伴分享分享。
温馨提示：动作连着动作行动穿插心动你可以用以下开头作为片段的开头哟！马上要进行第一轮比赛了，我心里……第二轮比赛要开始了……为什么老师这么轻松呢？……好作文标准：1.过程很具体。
（动作连着动作）（☆☆☆）2.心情有感染力。
（行动穿插心情）（☆☆☆）评价语言：**同学的“怎么玩”写得比较具体，比如------这个句子用了------等连续的动作，具体地介绍了------，细致地再现了当时玩耍的精彩场景。
**同学的“玩得有多高兴”写得比较有感染力，比如-----这个词语（或短语）写出了小作者---------的心情（或想法）。