最新部编人教版六年级语文上册《灯光》教案
六年级上册语文灯光教案
六年级上册语文《灯光》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文中所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用想象、讨论等方法，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生珍惜和平、珍爱生命的价值观。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文结构，理解课文主题思想。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的爱国主义精神。
2. 学会运用讨论、想象等方法，提高对课文内容的理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习的方式，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用讨论、问答等教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 采用情境教学法，让学生在实际情景中感受课文所表达的思想感情。
五、教学步骤1. 导入新课，激发学生学习兴趣。
教师播放与课文相关的音乐或图片，引导学生进入学习情境，激发学生对课文的兴趣。
2. 学生自读课文，理解大意。
学生自主朗读课文，并尝试理解课文大意，遇到生字词可以圈点出来，待会儿一起学习。
3. 学习生字词，巩固知识。
教师引导学生一起学习生字词，解释字词含义，让学生能够正确理解并运用到实际情景中。
4. 分析课文结构，理解主题思想。
教师引导学生分析课文结构，理解课文中所表达的主题思想，并引导学生进行讨论，分享自己的观点。
5. 总结课堂，布置作业。
教师对本节课的内容进行总结，并布置相关的作业，让学生能够巩固所学知识。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的团队合作能力。
人教版部编本六年级上册语文《灯光》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《灯光》教案设计1. 教学目标•理解《灯光》课文中的人物形象和情感交流，领悟家庭幸福的内涵，增进家庭情感。
•理解生活中常见的灯光和其寓意，能运用课文所学的语汇和知识描述灯光的美好和作用。
•培养学生的口语表达能力，通过小组合作的方式，编排出自己的小品节目，展示自己的创意才华。
2. 教学重难点•重点：能理解课文中人物形象和情感交流，领悟家庭幸福的内涵；能够运用课文所学的语汇和知识描述灯光的美好和作用。
•难点：通过小组合作编排小品节目，展示学生的创意才华。
3. 教学过程3.1 导入新课1.通过提问的方式，调动学生们的思维和兴趣，比如：•你们家里或者周围是否有装饰灯光？灯光有哪些种类？•灯光除了给人带来明亮的效果外，还有哪些寓意和作用？2.老师出示图片或者实物，可以让学生自由发言，说明图片中的灯光都代表的是一些什么寓意和意义。
3.2 阅读课文1.听课文录音或者老师朗读课文，并鼓励学生们跟读和模仿语音、语调、感情。
2.讲解新生词、语法结构和重点句子，并引导学生理解全文。
3.学生们根据老师的提问和课文内容，探讨课文中人物形象和情感交流，家庭幸福的内涵等方面内容，可以进行课堂演讲、小组讨论等形式，加深学生对课文的理解。
3.3 小组合作编排表演节目1.学生们分成小组，可以自由组队或者老师指定。
2.每个小组根据灯光寓意，创意编排短小的节目，可以为戏剧、小品、朗诵或者其他形式，突出灯光寓意和小组的合作精神。
3.老师进行辅导和点评，提供改进建议和鼓励。
3.4 课后延伸1.课后给学生们布置作业，可以堆砌装饰灯光，制作小品道具等，并进行分享和展示，鼓励学生们的主动参与和创新思维。
2.鼓励学生们进行阅读和写作，可以就灯光的美好和意义，写一篇想法或者针对课文进行续写，加深学生们对灯光和文学语言的理解和应用。
4. 总结归纳通过本节课的学习和小组合作，学生们可以充分理解灯光的美好寓意和家庭幸福内涵，扩展和提升了自己的语言素养和表达能力，培养和发挥了自己的创意才华和合作精神，极大地促进了学生们的全面发展。
语文六年级上册《灯光》教案
交流作者、写作背景、清明节等资料）3.自读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？预设：课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。
5.梳理结构。
学生跟据问题汇报。
（二）自读自悟，体会情感1.默读课文第1自然段，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画出来，好好体会。
①学生找到并朗读描写天安门广场灯光的语句。
②欣赏天安门广场灯光的图片。
③指导学生读出赞美的语气。
2.读课文第2—7自然段聚焦战场上的“灯光”与“火光”。
（1）聚焦郝副营长书中的灯光。
①学生找到并朗读描写郝副营长书中的灯光语句。
②抓“沉思”：在紧张的战斗间隙，郝副营长注视共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。
.今天我们一起学习的课文是《灯光》，齐读课题。
2.大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？3.介绍作者。
4.自读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？5.梳理结构。
这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？二、自读自悟，体会情感1.默读课文第1自然段，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画出来，好好体会。
2.读课文第2—7自然段“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？思考：“多好啊！”仅仅是指在灯光下看书吗？不仅仅指孩子能在灯光下学习。
还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
1.郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？读课文第8—11自然段。
2.读课文最后一个自然段，思考：最后一句话与第一自然段有什么关系？3.回顾课文内容，想一想作者在写作顺序上有什么特别之处？倒叙是根据表达的需要，把事件的结。
人教版部编本六年级上册语文《灯光》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《灯光》教案设计一、教学目标1.掌握课文中的生僻字词和成语，如“蜻蜓点水”、“低沉”、“自得其乐”等。
2.理解课文中的比喻和形象描写，如“微光如丝”、“灵巧异常的影子”等。
3.能够理解歌词中的情感表达，领悟作者的写作意图，理解歌曲与生活的联系。
4.能够运用课文中的语言表达方式，自己创作相关文学作品。
二、教学重点1.掌握课文中的比喻和形象描写。
2.能够理解歌词中的情感表达和作者的意图。
3.能够使用课文中的语言表达方式，创作相关文学作品。
三、教学难点1.能够运用比喻的表达方式表述自己的情感或思想。
2.能够通过歌曲理解文学作品，感受生活和情感。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍本节课的主题：《灯光》，并与学生共同回忆自己在什么地方或场合欣赏到了美丽的灯光。
2. 学习课文（30分钟）1.带领学生逐句理解课文，并注重讲解其中的生僻字词和成语。
2.分组讨论，归纳课文中出现的比喻和形象描写。
3.请学生模仿课文中的语言表达方式，写一篇与灯光相关的小故事或小诗歌。
3. 听歌学写作（30分钟）1.播放歌曲《灯光》。
2.听完歌曲后，让学生表达对歌曲的感受和理解。
3.分组讨论，找出歌曲中的情感表达和比喻手法。
4.要求学生运用歌曲中的比喻、意象和情感表达方式，自己写一首与灯光相关的诗歌或小故事。
4. 课文巩固训练（30分钟）1.分组练习朗读课文，并注意语音语调的准确性。
2.请学生就自己归纳的比喻和形象描写，创作一张漂亮的插画。
3.带领学生进行听写，检测学生对于课文生僻字词的掌握情况。
5. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行回顾，并总结今天学到的语言表达方式和文学技巧。
五、课后作业1.完成课文的背诵和跟读训练。
2.完成作文或诗歌的创作，准备在下节课分享。
3.读一读自己写的作品，看看能否加入更多的比喻和形象描写。
六、教学反思本节课主题紧扣学生生活，具体易懂，且教学设计注重锻炼学生的语言表达能力和文学创作能力。
部编版六年级上册语文《灯光》教案设计
部编版六年级上册语文《灯光》教案设计一、教材分析《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
文章采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到灯光。
文中有许多值得深入探究的知识点，例如对人物心理描写的分析、环境描写的作用以及对课文主旨的深刻理解等。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于革命战争年代的背景知识可能了解有限。
在教学过程中，需要引导学生通过文中的细节描写，感受当时的环境和人物的情感，同时补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文的深层含义。
三、教学目标1. 知识与能力目标- 学生能够正确读写“皖、歼、郝、钮、堡、凹”等生字词。
- 理解课文内容，理清文章的叙述顺序，体会倒叙手法的作用。
- 学习文中对人物外貌、动作、神态和心理活动的描写方法。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，感受文中的情感氛围，提高朗读能力。
- 引导学生自主学习，合作探究，分析文中关键语句，体会作者的思想感情。
- 利用多媒体等教学手段，展示相关的历史图片和视频资料，帮助学生了解时代背景。
3. 情感态度与价值观目标- 让学生体会革命先烈英勇献身的伟大精神，珍惜今天的幸福生活。
- 激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生的爱国主义情感。
四、教学重难点1. 教学重点- 理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
- 学习文中的人物描写方法，特别是对郝副营长心理活动的描写。
- 理解倒叙手法在文中的作用，以及灯光在文中的象征意义。
2. 教学难点- 深入体会郝副营长在战斗前对灯光的憧憬以及他英勇献身的伟大精神。
- 引导学生从灯光这一具体事物中感悟革命先烈为理想而奋斗的无私奉献精神。
五、教学方法1. 情境教学法通过创设情境，如播放战争年代的背景音乐、展示战争场景图片等，让学生仿佛置身于那个特殊的时代，更直观地感受课文中的氛围和情感。
例如，在讲解郝副营长带领战士们战斗的场景时，播放枪炮声交织的背景音乐，能让学生更深刻地体会到战斗的激烈和危险。
部编版语文六年级上册灯光教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教学设计第【1】篇〗教学目标：1．认识“皖”“歼”等9个生字，理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光”相关的语句，并深入理解。
3. 懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1.重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结，导入。
这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。
但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题：8.灯光4.介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。
曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5.这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn）电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn ）黑魆魆（ xū）（2）检查词语的理解情况。
豫皖苏：豫，河南省。
皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往。
3.自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
部编版语文六年级上册灯光优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册灯光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备：小黑板教学过程：一、揭示课题，导入新课1.板书课题。
2.教师提问：①你见过什么灯它们的形状是怎样的分别用在什么地方②这些灯的主要作用是什么如果没有这些灯，生活会是怎样的有了这些灯生活又变得怎样(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
)二、理清课文脉络。
1.读课文，弄清人物间的关系。
(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党，解放全中国。
)2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。
(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
)3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。
(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。
)(2)“多好啊!”他在自言自语。
人教版六年级上册语文《灯光》教案
教案设计：《灯光》教学目标：1.知识与技能：o学生能够理解《灯光》一文的主要内容和情感表达，掌握文中重要词汇和表达方式。
o培养学生通过文本分析理解故事深层含义的能力，提高阅读理解和文学鉴赏水平。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解文章情节和人物心理。
o利用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生构建故事背景，增强代入感。
o小组合作，进行文本分析和创意写作，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：o激发学生对革命先烈的敬仰之情，培养感恩和珍惜和平生活的意识。
o引导学生理解并传承革命精神，树立正确的价值观和人生观。
教学重点与难点：•重点：理解《灯光》一文的主要情节和人物关系，感受文章中的情感氛围。
•难点：深入挖掘文章背后的深层含义，理解灯光在故事中的象征意义，以及如何将这种精神转化为个人的情感体验和实际行动。
教学准备：•《灯光》原文及注释材料•革命战争时期的图片、视频等多媒体教学资源•小组讨论任务卡•角色扮演道具和场景布置（可选）教学过程：1.导入新课（5分钟）o展示一张革命战争时期的灯光照片，提问：“这张图片让你想到了什么？灯光在战争年代有什么特殊的意义？”o引出课题《灯光》，简要介绍文章背景和作者。
2.新知讲授（15分钟）o朗读《灯光》原文，引导学生初步感受文章的情感氛围。
o讲解文章中的关键词汇和表达方式，如“郝副营长”、“灯光”等，帮助学生理解文章的基本内容。
o引导学生分析文章的结构和情节发展，明确文章的主要线索和人物关系。
3.文本分析（20分钟）o小组讨论：文章中的灯光有哪些象征意义？郝副营长的形象给你留下了什么印象？o引导学生深入挖掘文章背后的深层含义，理解灯光在故事中的重要作用，以及它如何体现革命精神。
o鼓励学生分享自己的理解和感受，教师适时进行点评和补充。
4.角色扮演（15分钟，可选）o小组合作，选取文章中的关键场景进行角色扮演，如郝副营长与战友的对话、战斗场景等。
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8* 灯光1.正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。
4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
重点帮助学生理清课文的表达顺序。
难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
1.字词教学这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。
教师重点点拨：（1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“xū”，“璀璨”都是平舌音。
（2）“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。
2.阅读理解本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。
让学生先独立思考，自读自悟课文中的一些细节，再在全班交流。
在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
3.表达运用想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。
1.预习提纲（1）搜集资料，了解作者王愿坚。
（2）初读课文，了解课文的主要内容。
（3）再读课文，思考：课文中的“多好啊”出现了几次？分别在什么情况下说的？2.多媒体课件课时安排1课时。
一、听歌曲，导入课文1.听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。
作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。
创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。
2.师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。
灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。
【设计意图】从学生熟悉的革命歌曲过渡到作者王愿坚，既丰富了学生的知识储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。
从解题切入课文，激发了学生读书的欲望，使学生更快地触摸到文本的核心。
二、理顺序，感知大意1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。
（1）提醒学生要注意的词语：豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。
（2）想一想：课文写了一件什么事？2．快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。
3.通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
三、抓文眼，认知文本1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”这是文章的文眼。
）紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。
2．自读自悟，认知文本。
课件出示：“多好啊！”出现了______次，第______次是______（人名）在____________这一情况下说的。
他们在说这句话时，看到了__________________，会想到____________。
3．小组讨论交流。
4．全班交流。
各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。
（1）交流第一处“多好啊！”①指名汇报。
生：第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。
课件出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
——“多好啊！”清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”……②课件出示：天安门广场灯光图。
A.看图片，谈感受。
B.教师引读。
这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹——（引读）“多好啊！”C.延伸含义。
除了感受到灯光的美，你还从中感受到什么？（由“千万盏灯”、广场周围还有许多宏伟的建筑、奥运会等，引导学生重点体会祖国的繁荣。
）让我们自豪地赞叹——“多好啊！”（2）交流第二处“多好啊！”①指名汇报。
生：第二次说这话的是郝副营长，他看到图上的孩子在灯光下读书，就说了这句话。
②课件出示：课件出示：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
……A.走进内心。
观察课文插图，引导学生想象郝副营长在默默地沉思什么。
（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……）B.读出情感。
如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是“羡慕”。
教师引读，学生带着羡慕的语气来读读“多好啊！”。
C.探究原因。
不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。
D.再读悟情。
正因为如此，郝副营长才会这样地羡慕，再来读读这个“多好啊!”，一定会有更深的体会。
（3）交流第三处“多好啊！”①正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？指名回答。
生：他是在又望了一眼图画时说的，他相信战争胜利后，孩子们都能在灯光下学习。
②课件出示：课件出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。
B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。
a.郝副营长眯着眼睛，望着远方说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”b.郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”c.郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”【设计意图】对略读课文，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向地学习，提高学生自主学习的能力。
四、感壮举，聚焦“灯光”1.学到这，能说说文章为什么以《灯光》为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）如果只想到这一层，远远不够。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
2.学生默读。
教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？3.聚焦“灯光”。
让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
课件出示：后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
4.再现“灯光”。
（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。
（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。
【设计意图】略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。
以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。
采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶。
五、拓文路，升华主题1.这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。
2.在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。
正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗？阅读链接:《毛主席在花山》《狱中联欢》文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。
【设计意图】由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，使学生深感幸福生活的来之不易。
同时由课内走向课外，让学生超越文本，迁移阅读，了解更多革命先辈的事迹，受到情感的熏陶。
1.聚焦文眼，体会人物品质。
教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。
看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。
正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向，最终促进战斗的胜利。
此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。
2.深入阅读，铭记英雄形象。
在教学中，通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。
学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情、以读获情、以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
在教学过程中，我还注意渗透指导学生学习运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法进行学习。
3.抓住细节，展开丰富想象。
在教学本课时，我还注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。
课文中间部分由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光注视着书上的插图，他在沉思什么，憧憬什么？【致读者】读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。
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