“双减”小学语文综合性实践作业设计案例
双减背景下作业分层设计案例 部编版小学语文六年级下册第四单元《综合性学习奋斗的历程》
部编版小学语文六年级下册第四单元《综合性学习·奋斗的历程》作业设计
第一课时
一、在相应的图片下写出人物的名字
二、请你用恰当的词语来歌颂每位英雄
三、以关联词“之所以……是因为……”的辅助的形式，小组合作，完成小诗并记录。
英雄之所以
．．．他们保家卫国；
．．．被后代尊敬，是因为
______________________________________________________________________________ 四、诗集封面、目录参考范例
五、学生展示
六、评价
评价标准展示
优秀诗词书写美观，设计有创
意五颗星。
良好诗词书写工整，设计合理
四颗星
合格符合搜集要求，完成诗集
三颗星。
心得
课时作业说明（一）
第二课时
一、猜猜他们的心愿？
二、结合文字、图片，仔细想想：你的心愿是什么？
三、列提纲、理思路。
四、完成习作
五、学生作品展示
课时作业说明（二）。
三年级语文双减作业设计案例
三年级语文双减作业设计案例
以下是一个三年级语文双减作业设计的案例，这个设计旨在减少学生的作业负担，同时保持学生的学习效果。
案例标题：生活中的汉字
设计理念：
1. 减轻学生作业负担：通过引导学生从生活中发现汉字，减少重复抄写等机械性作业，降低学生的学习压力。
2. 提升学生实践能力：让学生在实践中学习和运用汉字，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
3. 促进家校共育：通过亲子共同参与，让家长了解学生的学习状况，促进家校共育。
作业内容：
1. 观察家中物品，找出上面有汉字的物品，并记录下来，如：牙膏、洗发水、电视遥控器等。
2. 与家长一起，在生活中使用这些汉字，例如读出商品标签、路牌等。
3. 将自己的学习过程和结果用图画或文字记录下来，制作成一个小册子。
作业评价：
1. 完成度：观察学生是否认真完成了作业，如是否真实记录了家中物品上的汉字。
2. 积极性：评价学生在完成作业过程中的积极性和自主性，如是否主动参与学习过程。
3. 正确性：检查学生记录的汉字是否正确，对错误的汉字进行纠正。
4. 创新性：鼓励学生发挥创意，用不同的方式记录自己的学习过程，如使用不同的色彩、图案等。
这个作业设计旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
同时，通过家校共育的方式，让家长参与到学生的学习过程中来，增强家校之间的联系和互动。
“双减”背景下的小学语文作业设计(通用五篇)
“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减"政策下学校、教师面临的教学新挑战。
第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量''上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量"少“质"不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力"的提升，作业的设计显得尤为重要。
笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。
笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。
在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。
再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。
这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写"实验，顾名思义，“随文微写"就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。
再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。
经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好落实“五育并举"全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。
双减背景下小学语文作业设计案例
双减背景下小学语文作业设计案例一、作业设计背景随着我国教育部门对“双减”政策的推行，如何在有效减轻学生负担的前提下，提高小学语文教学质量，成为广大教师关注的问题。
为此，本文结合小学语文教学实际，以“双减”政策为导向，设计一套具有针对性、实践性和趣味性的语文作业案例。
二、作业设计目标1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
2. 培养学生的合作意识和自主学习能力，使学生学会运用所学知识解决实际问题。
3. 减轻学生课业负担，注重作业的质而非量，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、作业设计案例1. 阅读作业（1）选取与课文相关的经典文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，要求学生课后阅读，并进行简要摘抄和心得体会。
（2）鼓励学生参加学校或班级组织的阅读活动，如“读书分享会”、“故事演讲比赛”等，提高学生的阅读兴趣和表达能力。
2. 写作作业（1）结合课文内容，设计富有创意的写作题目，如“假如我是课文中的主人公”、“我的理想”等，引导学生发挥想象，进行个性化创作。
（2）组织学生参加写作比赛或投稿，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
3. 口语作业（1）开展课堂口语交流活动，如“每日一讲”、“新闻播报”等，培养学生的口语表达能力。
（2）组织学生参加戏剧表演、诗歌朗诵等文艺活动，提高学生的口语表现力和团队合作能力。
四、作业评价与反馈1. 教师应及时对学生的作业进行批改和评价，给予鼓励性评语，关注学生的进步和成长。
2. 定期组织学生进行作业展示和交流，促进学生之间的相互学习。
3. 根据学生的作业反馈，调整作业设计，使之更加符合学生的实际需求。
五、作业设计注意事项1. 作业内容要与课堂教学相结合，注重培养学生的实践能力。
2. 作业量要适中，避免过度增加学生负担。
3. 作业形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高作业的针对性。
六、作业设计案例拓展1. 传统文化类作业（1）结合传统节日，设计相关作业，如春节、中秋节等，让学生了解节日习俗，传承中华优秀传统文化。
“双减”背景下小学语文作业设计(共九篇)
“双减”背景下小学语文作业设计〔共九篇〕双减政策背景下小学语文作业设计篇1在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面进步学生的综合素质，这就要求语文老师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的兴趣性，这样才能促进学生身心的安康开展。
一、作业设计应注重形式，突出多样性语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进展把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进展学习，增强他们对语文世界的学习和感知。
1、“听”的作业。
从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在施行的时候，一般有以下两个方面的内容:一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解文章。
另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。
2、“说”的作业。
对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的翻开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自已理解的知识和身边的人倾诉。
因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进展复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和稳固，他们自身的成就感也会大大增强。
而对于一些开放性的文章，老师应该鼓励学生大胆的考虑、想象，不断培养学生的综合素质和想象才能，在这样的过程中，学生的个人学习程度会得到大大进步。
3、“读”的作业。
语文程度的进步并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累的理论和坚持，因此要加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。
“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了,在内容的选择上，可以随机选择。
二、作业设计应“因材施教”，突出层次性在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去考虑问题，在教育的每--个阶段，我们都要针对性的理解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能安康成长。
双减背景下小学语文实践性作业的设计与案例
双减背景下小学语文实践性作业的设计与案例在双减背景下，小学语文实践性作业的设计需要注重培养学生的实践能力和创新思维。
下面是一个小学语文实践性作业的设计案例，以培养学生的写作能力和阅读理解能力为主题。
一、设计思路通过设计一个有趣的故事情节，并结合课堂所学的语文知识，引导学生进行写作实践。
同时，通过阅读理解题来测试学生对故事的理解能力。
二、作业设计1.阅读故事教师为学生选择一篇有趣的经典童话故事，例如《白雪公主》，让学生仔细阅读故事内容，并理解其中的人物形象、情节发展等。
2.写作实践要求学生根据阅读的故事，选择喜欢的角色，编写一个与该角色相关的情节，要求在故事基础上进行创作，展现学生的想象力和创造力。
3.写作评价4.阅读理解设计与故事相关的阅读理解题，测试学生对故事的理解能力，并提供适当的解析，帮助学生加深对故事的理解和思考。
三、作业案例以《白雪公主》为例，设计一个小学语文实践性作业。
阅读故事：学生阅读《白雪公主》故事，理解其中的人物形象、情节发展等。
写作实践：要求学生选择自己喜欢的角色，编写一个与该角色相关的新情节。
可以让学生发挥想象，改变故事情节，以创造新的故事。
例如，学生可以将白雪公主的角色改为一个能够保护自己的勇敢公主，她拥有一把魔法剑，通过勇敢和聪明，她成功击败了邪恶的皇后，最终和王子幸福地生活在一起。
写作评价：教师对学生的写作进行评价，关注文法运用、情节设计和语言表达等方面，给予适当的指导和建议。
阅读理解：设计阅读理解题目，例如：1.女主人公在故事中是如何保护自己的？2.学生的新情节中有没有改变故事的结局？如果有，是怎样改变的？3.学生觉得这个新情节对故事的发展有什么影响？作业案例的设计既能让学生通过写作实践提高语文运用能力，又能通过阅读理解测试学生对故事的理解能力。
同时，鼓励学生发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维能力。
“双减”背景下小学语文的作业设计案例
“双减”背景下小学语文的作业设计案例在“双减”背景下，小学语文的作业设计需要更加注重学生的实际学习需求和兴趣培养，从而提高作业的针对性和有效性。
下面是一个小学语文作业设计案例。
作业设计目标：1.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.加深学生对古诗词和现代文学的理解和欣赏。
3.提升学生的写作能力和表达能力。
案例一：古诗词朗读与理解任务：选择一首古代诗词，朗读并理解其意境。
具体步骤：1.学生自主选择一首自己喜欢的古代诗词，并用朗读的方式录制音频。
2.在作业本上写下自己对这首诗词的理解和感悟。
3.每个学生抽取一首同学录制的诗词进行朗读，以小组形式评选出最佳的一首。
4.教师组织课堂朗读比赛，让同学们现场朗读自己选择的诗词，并根据评委的评分确定优胜者。
案例二：现代文学名著阅读与书写心得任务：选择一本自己喜欢的现代文学名著，读后写读后感。
具体步骤：1.学生自主选择一本自己感兴趣的现代文学名著。
2.阅读完毕后，在作业本上写下自己对这本书的感受和理解。
3.学生们组成小组，互相交换读后感，并进行讨论。
4.每个小组选择代表，分享小组成员的读后感和讨论成果。
案例三：写作练习与分享任务：写一篇自己喜欢的话题的短文，与同学们分享。
具体步骤：1.学生自主选择一个自己感兴趣的话题来写作，例如家人、朋友、动物等。
2.学生们根据自己的话题写一篇200字左右的短文。
3.学生们选择一篇自己认为最好的短文进行分享，并向同学们讲述自己写作的经历和感受。
4.同学们进行互动交流，提出自己的看法和建议。
通过以上案例的设计，可以达到以下效果：1.提高学生的阅读能力：通过阅读古诗词和现代文学名著，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2.增加学生对文学作品的理解和欣赏：通过朗读和写作，引导学生深入探索文学作品的内涵，提升对文学作品的理解和欣赏能力。
3.加强学生的表达能力：通过写作练习和分享，提高学生的写作能力和表达能力，培养学生的自信心和沟通能力。
在作业设计中，可以根据学生的实际情况进行调整和改进，确保作业的针对性和有效性，让学生在自主学习和合作交流中获得更多的收获。
双减背景下小学语文作业优化设计案例
双减背景下小学语文作业优化设计案例引言:双减政策是当前教育的重要方向，旨在减轻学生过重的学业负担和家庭作业负担。
小学语文作业作为学生日常学习的重要组成部分，如何在双减的背景下进行优化设计，成为了教育界和家长关注的热点问题。
本文将针对小学语文作业进行优化设计，并提出相应的案例，旨在解决双减背景下小学语文作业的问题。
一、问题分析1.作业量过大：目前小学语文作业的量较大，学生需要完成大量的习题和背诵任务，给学生带来了较大的压力。
2.无意义的填鸭式训练：目前小学语文作业主要以填鸭式的训练为主，缺乏创造性思维的培养和综合能力的提高。
3.缺乏差异化的评价体系：目前小学语文作业的评价主要以标准答案为准，忽略了学生的个性差异和多元化的发展需求。
1.作业量合理化：（1）限制作业数量：每天的作业数量不应过多，应根据学生的学习进度和能力合理分配，兼顾学生的学习需求和身心发展。
（2）提倡选择性作业：允许学生根据自身情况选择性完成作业，有助于培养学生的自主学习意识和能力。
（3）精简作业内容：减少机械性的填空题和背诵任务，注重培养学生的思维能力和创造力。
2.提倡创意思维：（1）设计开放性题目：给学生提供一些开放性的探究题目，让他们有机会发挥自己的思维和创造力，培养学生的创造性思维。
（2）鼓励合作学习：让学生进行小组合作、交流和讨论，激发他们的思维潜力，通过合作学习促进语文素养的全面发展。
3.推行综合评价：（1）引入多元化评价方式：除了标准答案评价外，还可以采用点评、作品展示等方式，注重学生的个性发展和多元化的表现形式。
（2）鼓励自我评价：让学生养成自我评价的习惯，通过自我反思来发现自己的不足和进步，促进学生的自主学习能力的培养。
三、案例分析以小学四年级语文作业为例，对优化设计方案进行案例分析：1.作业量合理化：根据学生的学习进度和能力，每天限定最多3道数学题和一篇阅读理解，减少填空题和背诵题的数量。
2.提倡创意思维：设计一道开放性的题目，要求学生运用所学的词语与情景相结合，创作一则有趣的小故事，并组织小组合作，交流和展示各自的创作。
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3.全班每个月开展一次班级内的阅读沟通共享活动，各小组 派代表上台共享，每月评比一名“阅读小明星”一个“阅读优秀 小组”。活动记录和美篇制作由老师完成。
4.阅读打卡群，每天发布自己的阅读视频或音频。 5.活动时间：一学期（四个月）
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阅读是语文学习的基础，五年级学生在养成自主阅读的基础 上学会倾听和沟通，驾驭阅读技巧，是提高语文学习的重要方法。 本次实践性作业时间较长，根据学期划分为几个时间段，学生自 主制定阅读安排，小组合作完成沟通，实践性较强，学生充分发 挥自主学习的作用。在小组合作沟通共享的时候，学生们对每个 月阅读的书籍进行总结，谈感受，这一过程会形成自己的思索， 古人说“读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最 急。”所以，专心读书是最重要的，在阅读后进行思索才会真正 的把书中的学问汲取。
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什么样子，它又会去哪里玩呢？动手画一画它的特点。 三星级★★★： 1.和爸爸妈妈分角色朗读《小蜗牛》。 2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。 3.熟记我会写生字的笔画依次和词语，词语也能听写。 4.了解小蜗牛爬行很慢的特点，并想象自己心中的小蜗牛是
什么样子，它又会去哪里玩呢？动手画一画它的特点。 5.举荐阅读，亲子共赏。 《蜗牛爬树》 山下有棵葡萄树， 葡萄藤儿弯又粗。 蜗牛背着小房屋， 它说来爬葡萄树。 白天爬到月亮升， 夜晚爬到太阳出。 癞蛤蟆，笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。“葡萄树上没葡萄，蜗
实践性作业可以作为必选作业内容；综合性作业可以任选一 项。（这样可以将作业内容进行分层，使不同程度的孩子都能完成）
案例三 教学内容： 部编版六年级上册语文第 9 课《竹节人》 教学目标： 1.写玩具指南，并教别人玩这种玩具； 2.体会传统玩具给人们带来的乐趣； 3.讲一个关于老师的故事。 作业设计内容 1.收集制作竹节人的材料（吸管、纸筒、废旧的饮料瓶、竹
开展一次组内阅读共享沟通活动，不限形式，可以是微信群内的 阅读共享，可以是线下的小型阅读沙龙，也可以在校内内找时间 一起共享沟通。沟通后须要每人上交一份阅读心得卡（每个月一 张，可以是摘抄、笔记、感悟、绘画、手抄报、思维导图等），小 组开展活动时要拍照记录，活动完成照片或视频发给老师，也可 以制作成美篇发给老师。
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讲解员，你会怎样为大家讲解？写下你的讲解词。 2.在我们身边也有很多具有美妙品质的人，请你为他们授予
美妙品质的荣誉奖状。
通过综合实践性的作业，落实单元的人文主题，感受美妙品 质。作业设计要与语文学习，家庭生活，社会生活有着亲密的联 系，激发学生的内驱力，最终培育学生向美妙品质人物学习的意 识和实践行动。在设计中体现学科融合性和作业类型的综合性以 激发学习爱好为主，在综合性作业的完成中，不断促进学生核心 素养的形成和发展。
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依据个人喜好选择，大大激发了学生的爱好，反而提高了作业的 质量。
画：不仅加深了对课文的理解，还开发了学生的想象力。唱： 有助于提高记忆力，增加审美的情趣。
说：给了学生自由发挥的机会，培育表达实力，有利特性发 展。
写：检验了对语言文字的感受和精确表达、习作的实力。 查：查找诗人资料，能够拓展学生阅读面，更有利于对古诗 的理解。 这种作业形式活泼新奇，内容富有想象空间，激发学生爱好 为主，提高创建性为目标，培育学生的想象实力、创建实力、表 达实力和审美实力。无论哪一项作业，仔细完成后都可以做到： 既能理解古诗也能感受诗人的思想感情还能体会到诗的美妙境界。 案例九 教学内容:六年级上册第八单元《走进鲁迅》 阶段性作业: 1.阅读鲁迅的作品,如《家乡》、《野草》、《朝花夕拾》等。 2.开展小组阅读成果展示活动:可以通过视频会议就这一阶 段读的相关内容共享你的阅读收获，可以是图片、视频、文字感 受，还可以制作好书举荐卡、展示读书笔记、阅读批注、读书小 报、思维导图等相关内容，在小组活动中相互点评别的同学的阅
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4．写：续写“有一天傍晚，唐代大诗人白居易闲逛江边……” 5.查：课后查找白居易的资料。 （三）趣味作业 《水果里的古诗》：“一首古诗一片景，一首古诗一道菜，古 诗作景入菜来。”一般的蔬菜、水果或主食，让孩子们发挥想象， 把平凡的食材变成了一幅幅“古诗画”。 这次活动是一次连接古与今、家长与学生以及理论与实践的 特别活动，孩子们在动手实践操作的过程中感受到中华古诗词的 魅力，我们将教化从课堂延长到课外，潜移默化地将中华优秀传 统文化的种子播种到孩子心田。 （四）特色作业 今日，我们被病毒困在家里，但是我们心中仍旧有诗、有远 方，请大家拿起手中的笔，写出自己心中的诗，我的诗歌我来晒。 案例分析：“我的古诗我来学—我的 DIY 菜单”这项综合性 作业来源于部编版小学语文四年级上册第三单元第九课《古诗三 首》。本单元主要围绕“到处留心，连续视察”这个主题进行编排 的。主要由《古诗三首》《爬山虎的角》、《蟋蟀的住宅》三篇课文 组成。目的是使学生学会视察的方法，进行连续视察，让学生进 行细致、细致地描写。在学完第九课第一首古诗后设计这样的作 业，打破了学科之间的界限，调动了学生的各项素养、技能。五 项选择看似要求颇多，但因为针对不同方面，学生各有对口，可
案例七 五年级上册第八单元口语交际《我喜爱的人物形象》作业设 计 {必做作业}： 阅读一本自己最喜爱的课外书，将自己喜爱的人物的形象制 作成 PPT 或者美篇。 {选做作业}： 利用双休日和家人观看一场电影，将电影中喜爱的人物形象 制作成美篇或者 PPT。 {设计意图}： 教学目标明确指出：口语交际重在培育孩子的听说实力，让 孩子敢于表达，敢于发表自己的看法，并做到表达要有条理，要
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习法，将第八单元中所涉及的学问点进行分类整合，根据字词句 的形式进行复习。第七单元则选择了根据课文依次来复习，如《古 诗二首》的重点则为两首古诗的背诵以及默写，还有对个别句子 的想象与理解。
案例分析： 1.作业内容：选择自己喜爱的方式，对第六单元的学问点进 行梳理整合，形成自己的特性作业，形式不限。 2.作业设计意图：作业意在考察学生的整合实力，思维实力 以及设计实力和实践实力。不同的学生关注的侧重点不同，即使 是对于相同的内容，也会有自己的创新和独特之处，让学生在自 己整合的过程中发觉学习的多样性，让学生在动手操作的过程中 享受到学习的乐趣，成为学习的主子。 案例五 示例：跨学科综合性作业“天下兴亡，匹夫有责”------榜样人物 （一）基础作业： 1.默写《出塞》、《夏日绝句》。 2.课堂上学习这几首诗的古诗新唱。 3.小练笔：“我”为什么而读书？ （二）探究作业 1.查找周恩来立下“为中华之崛起”志向时的社会状况。
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不断增加孩子交际的志气和自信念。为了落实这一目标，我提前 布置学生搜集并整理“我最喜爱的人物形象”的相关信息。制作 PPT 或美篇的过程，不仅让孩子更加深化的了解人物，更落实了 双减政策下，从孩子们的爱好动身，培育孩子动手实践实力和审 美情趣，从而为本次口语交际做好了充分的打算，让孩子在交际 中做到有话可说，有内容可讲，也提高了课堂教学质量的有效性。
“双减”小学语文综合性实践作业设计案例
“双减”小学语文综合性实践作业设计案例 案例一 五年级上册：自主阅读+小组合作沟通共享 五年级六班“和我共读一本书”活动支配： 1.全班同学本学期须要完成 5 本书的阅读，平均一个月 1-2
本。老师举荐阅读书目，供学生选择。 2.以小组为单位，选择当月共同阅读的书籍，小组内每个月
实践性作业设计重在实践，高段的学生更应当放手让学生亲 自参加设计作业形式，老师适时指导，在落实双减政策的基础上， 把作业的自主权交给学生，既能激发学生的学习爱好也能在趣味 学习的基础上提高综合素养。
案例二 作业设计内容：第八单元综合性作业设计----阅读名人故事， 传承美妙品质。 一、实践性作业 多种渠道搜集资料，阅读关于司马光、列宁、白求恩，赵一 曼等具有优秀品质人物的相关故事，书籍。 二、综合性作业 1.假如你是小小讲解员，有幸成为“赵一曼”烈士纪念馆的
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首》、《为中华之崛起而读书》、《梅兰芳蓄须》、《延安，我把你追 寻》四篇课文，均表现了作者剧烈的爱国情怀。此综合型作业力 求引导学生依托教材中人物的的品质，激发学生立志读书、酷爱 祖国的情感。
案例六 一年级上册第 14 课《小蜗牛》作业设计 一星级★： 1.朗读《小蜗牛》。 2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。（如：hái 孩孩孩 小孩的孩孩童的孩） 3.熟记我会写生字的笔画依次。（如：duì 对一笔横撇，二笔 点，三笔横，四笔竖勾，五笔点，五笔写成对对对。） 二星级★★： 1.和爸爸妈妈分角色朗读《小蜗牛》。 2.认读本课的生字，先拼读，再组两个词。 3.熟记我会写生字的笔画依次和词语，词语也能听写。 对：不对、对手 妈：妈妈、姑妈 全：全力、全部 回：回来、回家 4.了解小蜗牛爬行很慢的特点，并想象自己心中的小蜗牛是
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子等材料制作）； 2.创编“玩竹节人”的小剧本。
1.课前收集制作竹节人的材料。（吸管、纸筒、废旧的饮料瓶、 竹子等材料制作）。材料的收集为课堂上制作竹节人做到有备无患； 材料的扩充让学生感受不同材料制作的不同的竹节人的风貌；
2.创编“玩竹节人”的小剧本。 单纯的玩儿竹节人虽然也有乐趣பைடு நூலகம்但是乐子太少。为了能够 玩出花样，让学生事先进行小剧本的编写，然后依据剧情为竹节 人制作相关的道具，给予竹节人思想与灵性，课堂上学生再借助 各种媒介，依据老师的引导选择了恰当的音乐（斗牛曲、运动员 进行曲、京剧唱腔、大闹天宫的音乐、布偶戏、霹雳武侠音乐背 景等）进行玩斗。 前期的打算，使竹节人在课堂上“出尽风头”，秀出妩媚， 秀出新时代儿童的风采。 案例四 示例： 1.作业范围：小学语文二年级上册第六单元 2.作业内容说明：小学语文二年级上册第六单元的主题为 “伟人”，主要涉及到 15、16、17、18 四篇课文。在前期的授课 中，已经教给学生两种不同的复习方法，第八单元选择了整合复