《像山那样思考》教学设计
像山那样思考教案14篇
像山那样思考教案像山那样思考教案14篇作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的像山那样思考教案，欢迎大家分享。
像山那样思考教案1设计指导思想作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。
而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。
针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。
总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。
教学目标1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。
教学重点与难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。
3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处课时安排一课时教学过程一．导入今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。
长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。
在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。
不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。
《像山那样思考》的教案教学设计
《像山那样思考》的教案教学设计第一章：课程引入1.1 教学目标：引起学生对《像山那样思考》这篇文章的兴趣。
让学生了解文章的主题和背景。
1.2 教学内容：通过展示一些自然景观的图片，让学生感受到大自然的美丽和伟大。
引导学生思考人与自然的关系，并提出问题：“我们应该如何思考才能像山那样思考？”1.3 教学方法：使用图片和问题引起学生的兴趣和思考。
分组讨论，让学生分享自己对问题的看法和思考。
1.4 教学评估：通过观察学生的参与程度和讨论的质量来评估学生的学习效果。
第二章：文章概述2.1 教学目标：帮助学生了解文章的结构和主要观点。
培养学生对文章的理解和分析能力。
2.2 教学内容：阅读文章《像山那样思考》，并引导学生总结文章的主要观点和论据。
分析文章的结构，包括引言、和结论部分。
2.3 教学方法：分组讨论，让学生分享自己对文章的理解和分析。
使用问题引导学生深入思考文章的观点和论据。
2.4 教学评估：通过观察学生的讨论和回答问题的质量来评估学生的学习效果。
第三章：山与思考3.1 教学目标：帮助学生理解“像山那样思考”的含义。
培养学生对自然界的思考和尊重。
3.2 教学内容：引导学生思考山的特性和思考方式，如稳定、宽容、耐心等。
引导学生思考如何从山的思考方式中汲取启示，应用到自己的生活和学习中。
3.3 教学方法：使用问题引导学生思考山的特性和思考方式。
分组讨论，让学生分享自己的思考和观点。
3.4 教学评估：通过观察学生的思考和讨论的质量来评估学生的学习效果。
第四章：思考与行动4.1 教学目标：帮助学生理解思考和行动的关系。
培养学生思考和解决问题的能力。
4.2 教学内容：引导学生思考如何在面对问题和挑战时，像山那样思考和行动。
引导学生思考如何在日常生活中应用像山那样思考的原则。
4.3 教学方法：使用问题引导学生思考问题和解决问题的方法。
分组讨论，让学生分享自己的思考和观点。
4.4 教学评估：通过观察学生的思考和讨论的质量来评估学生的学习效果。
《像山那样思考》优秀教案设计范文
《像山那样思考》优秀教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要观点和思想。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生分析和批判性思维能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述本文是一篇关于环境保护和生态平衡的论文，作者通过比较人类和山的关系，提出了“像山那样思考”的观点，呼吁人们要尊重自然，保护环境。
2. 重点词汇和短语ecosystem（生态系统）conservation（保护）sustnability（可持续性）interdependence（相互依赖）三、教学过程1. 导入通过展示一些关于自然环境和生态系统的图片，引导学生思考人类与自然的关系。
2. 阅读理解让学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
针对文章中的重点词汇和短语进行解释和讨论。
3. 分析与讨论让学生分析文章的论点和论据，理解作者的论证过程。
引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和观点。
四、教学评价1. 学生课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和练习完成情况评估学生对文章的理解和分析能力，以及学生的写作和表达能力。
五、教学资源1. 文章文本《像山那样思考》2. 关于自然环境和生态系统的图片和视频资料3. 学生作业和练习模板六、教学活动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论人类活动对环境的影响，以及如何在生活中实践环保。
2. 分享与展示：每个小组选择一位代表，将他们的讨论结果分享给全班同学，并展示他们的环保建议或行动。
七、案例研究1. 让学生研究一个特定的生态系统，如森林、湿地或珊瑚礁，了解其重要性和当前面临的威胁。
2. 学生将进行研究和分析，向班级报告他们的发现。
八、批判性思维1. 让学生批判性地思考：人类是否总是能够正确地做出对环境有益的决策？九、应用练习1. 让学生设计一个校园环保计划，包括具体的行动步骤和预期的结果。
2. 学生将提交他们的计划，并进行口头报告，解释他们的想法和策略。
《像山那样思考》教案-(含多场景)
《像山那样思考》教案一、教学目标1.让学生理解并掌握课文《像山那样思考》的主要内容和思想内涵。
2.培养学生对自然环境的敬畏之心，提高他们的环保意识。
3.引导学生学会从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容1.课文《像山那样思考》的阅读与分析。
2.讨论与思考：如何从不同的角度看待自然和环保问题？3.写作练习：以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
三、教学步骤1.导入：通过展示一些自然景观的图片，引导学生思考自然与人类的关系，引出课文《像山那样思考》。
2.阅读课文：让学生阅读课文《像山那样思考》，并用自己的话概括课文的主要内容。
3.内容分析：引导学生分析课文中的关键句子和段落，理解作者的观点和思考方式。
4.讨论与思考：组织学生进行小组讨论，从不同的角度思考自然和环保问题。
例如，从人类的利益出发，我们可能会破坏自然环境；而从自然的角度出发，我们应该尊重和保护自然。
5.写作练习：让学生以“像山那样思考”为主题，写一篇短文。
要求学生运用课文中的观点和思考方式，表达自己对自然和环保的看法。
6.作业布置：让学生回家后，继续思考和总结课文中的观点，并准备下一节课的讨论。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，了解他们对课文内容的理解和思考。
2.讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，看他们是否能够从不同的角度思考问题，并提出自己的观点。
3.写作质量：评价学生的写作练习，看他们是否能够运用课文中的观点和思考方式，表达自己的看法。
4.作业完成情况：检查学生回家后的作业完成情况，了解他们对课文内容的总结和思考。
五、教学反思本节课通过阅读课文《像山那样思考》，引导学生从不同的角度思考自然和环保问题。
通过讨论和写作练习，学生能够更好地理解课文中的观点和思考方式，并表达自己的看法。
在教学中，我注重激发学生的思维，培养他们的创新思维能力。
同时，我也注重培养他们的环保意识，让他们意识到保护自然环境的重要性。
《像山那样思考》教案完整
《像山那样思考》优秀教案完整一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章的基本内容，掌握关键概念。
（2）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和观点。
（3）培养批判性思维，对文章的观点进行分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效果。
（2）运用辩证思维方法，分析文章的论点和论据。
（3）学会与他人交流和分享，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强环保意识，认识到人与自然和谐共处的重要性。
（2）培养同理心，理解其他生物和自然环境的感受。
（3）树立正确的价值观，尊重自然、保护生态环境。
二、教学内容：1. 课文导入：介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 内容解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
4. 案例分析：学生分组讨论课文中的案例，分析其意义和启示。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章的观点，分享自己的看法和体会。
6. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，反思自己的思考方式。
三、教学资源：1. 课文文本：《像山那样思考》原文。
2. 多媒体课件：教师准备的多媒体课件，包括图片、视频等。
3. 参考资料：与文章主题相关的文章、研究报告等。
4. 讨论工具：用于学生分组讨论和分享的工具，如白板、投影仪等。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维：评估学生在分析和评价文章观点时的批判性思维能力。
4. 团队协作能力：观察学生在小组讨论和分享时的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，引发学生对文章主题的兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读课文，理解文章的基本内容和观点。
3. 解析：教师引导学生分析文章的结构和论点，解释关键概念。
《像山那样思考》的教案教学设计
《像山那样思考》的教案教学设计第一章：课程简介与目标1.1 课程背景分享《像山那样思考》这篇文章的起源和作者。
讨论为什么我们应该学习这篇文章以及它对我们的日常生活有何关联。
1.2 课程目标了解文章的主题和核心思想。
培养学生的批判性思维和分析能力。
鼓励学生将文章中的思想应用到现实生活中。
第二章：文本分析和解读2.1 文本结构分析文章的结构，包括引言、和结论。
讨论每个部分的主要内容和目的。
2.2 文本内容解读详细解读文章中的主要观点和论据。
引导学生思考作者如何通过比喻和举例来支持其观点。
第三章：批判性思维训练3.1 分析和评估指导学生如何分析和评估文章中的论据。
鼓励学生提出自己的观点，并支持他们的论点。
3.2 批判性思维技巧教授学生如何使用批判性思维技巧来分析和评估文章。
练习如何提出问题、寻找证据和逻辑推理。
第四章：应用和实践4.1 将理论应用到现实生活中讨论如何将文章中的思想应用到现实生活中的决策和行为。
分享一些实际案例，让学生看到理论在实践中的作用。
4.2 小组讨论和分享分学小组，讨论他们如何将文章中的思想应用到自己的生活中。
每个小组分享他们的讨论结果和经验。
第五章：总结和反思5.1 总结课程内容回顾课程的主要内容和目标。
强调学生所学的技能和知识。
5.2 个人反思和目标设定让学生写一篇个人反思，总结他们在课程中学到什么以及如何应用这些知识。
鼓励学生设定自己的学习目标，以继续发展他们的批判性思维能力。
第六章：跨学科连接6.1 文学与生态学的交汇探讨《像山那样思考》如何将生态学原理与人类的思考方式相联系。
分析文章中使用的文学手法和修辞技巧。
6.2 科学与人文的对话引导学生思考科学和人文学科如何相互补充，共同揭示人类与自然的关系。
讨论文章中的科学概念如何启发我们对环境的思考。
第七章：讨论与辩论7.1 构建论点教授学生如何构建有效的论点，包括提出支持性的证据和反证。
练习如何清晰地表达自己的观点，并尊重他人的意见。
《像山那样思考》教案
《像山那样思考》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的主要概念和观点。
2. 培养学生对自然环境和生态系统的关注和保护意识。
3. 提高学生批判性思维和综合分析问题的能力。
二、教学内容1. 文章主要内容概述：文章以山的视角来思考人类与自然的关系，提出了“像山那样思考”的理念，强调人类应该尊重自然、与自然和谐共生。
2. 重点概念和观点：a. 山作为自然界的智者，具有超越人类智慧的思考方式。
b. 人类应该从山的思考方式中汲取智慧，学会尊重自然、保护环境。
c. 山的思考方式是一种整体性、长远性的思考，人类应该学会从整体和长远的视角看待问题。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文章的主要内容和观点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
2. 案例分析法：教师通过具体的案例，引导学生分析和思考人类与自然的关系。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，培养学生的批判性思维和综合分析问题的能力。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍文章的背景和主要内容，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 案例分析：教师提出相关案例，引导学生分析和思考人类与自然的关系。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主要观点，并思考如何在日常生活中实践“像山那样思考”的理念。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂中的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业和写作：评估学生在作业和写作中的表现，考察学生对文章内容和观点的理解和应用能力。
3. 学生批判性思维和综合分析能力：通过小组讨论和课堂提问，评估学生的批判性思维和综合分析问题的能力。
六、教学资源1. 文章《像山那样思考》原文及注释版。
2. 与文章相关的视频材料，如自然环境保护纪录片、生态学讲座等。
3. 案例研究材料，包括不同地区生态环境的案例分析。
4. 讨论问题指南，用于引导学生深入思考和讨论。
《像山那样思考》教案设计范文
《像山那样思考》教案设计范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并思考自然界的智慧引发学生对环境保护的思考1.2 教学内容介绍山在自然界中的角色引导学生思考山如何思考1.3 教学方法小组讨论分享个人观点1.4 教学步骤1.4.1 观看图片或视频：展示山的自然景观，引发学生对山的思考1.4.2 小组讨论：让学生分成小组，讨论山的特点和山如何思考1.4.3 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果1.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调山的智慧和对环境保护的重要性第二章：山的智慧2.1 教学目标让学生了解山如何展示智慧引导学生思考人类如何从山中学习2.2 教学内容分析山的特点和山的智慧探讨人类如何从山中学习2.3 教学方法小组讨论分享个人观点2.4 教学步骤2.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论山的智慧表现在哪些方面2.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果2.4.3 案例研究：介绍一些人类从山中学习的例子，如登山、生态旅游等2.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调人类从山中学习的重要性第三章：环境问题3.1 教学目标让学生了解当前环境问题的严重性引导学生思考环境问题对山的影响3.2 教学内容分析当前环境问题的原因和影响探讨环境问题对山的影响3.3 教学方法小组讨论分享个人观点3.4 教学步骤3.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论当前环境问题的严重性3.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果3.4.3 案例研究：介绍一些环境问题对山的影响的例子，如山体滑坡、森林砍伐等3.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调环境保护的重要性第四章：保护山的行动4.1 教学目标让学生了解保护山的行动的重要性引导学生思考自己可以为保护山做些什么4.2 教学内容分析保护山的行动的种类和效果探讨个人如何参与保护山的行动4.3 教学方法小组讨论分享个人观点4.4 教学步骤4.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论保护山的行动的种类和效果4.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果4.4.3 案例研究：介绍一些个人参与保护山的事例，如植树造林、减少污染等4.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调个人参与保护山的重要性第五章：课程总结5.1 教学目标让学生回顾并总结课程内容引导学生思考自己对本课程的理解和感悟5.2 教学内容回顾课程内容引导学生思考个人对本课程的理解和感悟5.3 教学方法小组讨论分享个人观点5.4 教学步骤5.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论对本课程的理解和感悟5.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果5.4.3 总结：教师总结学生的观点，强调保护环境的重要性第六章：生态系统服务6.1 教学目标让学生了解山提供的生态系统服务引导学生思考这些服务对人类社会的重要性6.2 教学内容分析山提供的生态系统服务，如水源保护、碳捕获等探讨这些服务对人类社会的影响6.3 教学方法小组讨论分享个人观点6.4 教学步骤6.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论山提供的生态系统服务6.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果6.4.3 案例研究：介绍一些山提供的生态系统服务的实例，如水坝建设、生态旅游等6.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调保护山的生态系统服务的重要性第七章：文化与山的联系7.1 教学目标让学生了解文化与山的联系引导学生思考文化对环境保护的影响7.2 教学内容分析文化与山的联系，如宗教、艺术等探讨文化对环境保护的影响7.3 教学方法小组讨论分享个人观点7.4 教学步骤7.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论文化与山的联系7.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果7.4.3 案例研究：介绍一些文化对环境保护的影响的实例，如山节、环境教育等7.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调文化对环境保护的重要性第八章：全球视野下的山地问题8.1 教学目标让学生了解全球范围内的山地问题引导学生思考全球山地问题的解决方案8.2 教学内容分析全球范围内的山地问题，如气候变化、土地退化等探讨全球山地问题的解决方案8.3 教学方法小组讨论分享个人观点8.4 教学步骤8.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论全球范围内的山地问题8.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果8.4.3 案例研究：介绍一些全球山地问题的解决方案的实例，如国际合作项目、可持续发展等8.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调全球合作解决山地问题的重要性第九章：创新与可持续性9.1 教学目标让学生了解可持续发展的重要性引导学生思考创新在可持续发展中的作用9.2 教学内容分析可持续发展的概念和原则探讨创新在可持续发展中的作用9.3 教学方法小组讨论分享个人观点9.4 教学步骤9.4.1 小组讨论：让学生分成小组，讨论可持续发展的概念和原则9.4.2 分享观点：每个小组派一名代表分享他们的讨论结果9.4.3 案例研究：介绍一些创新在可持续发展中的作用的实例，如绿色能源技术、循环经济等9.4.4 总结：教师总结学生的观点，强调创新在可持续发展中的重要性第十章：课程反思与行动规划10.1 教学目标让学生回顾整个课程内容，进行反思引导学生规划自己的环境保护行动10.2 教学内容回顾整个课程内容引导学生规划自己的环境保护行动10.3 教学方法个人反思分享个人行动规划10.4 教学步骤10.4.1 个人反思：让学生独立反思整个课程内容，思考自己的学习成果和感悟10.4.2 分享观点：让学生分享自己的环境保护行动规划，包括目标、行动计划和实施策略10.4.3 总结：教师总结学生的行动规划，强调个人在环境保护中的责任和作用重点和难点解析本文主要介绍了《像山那样思考》教案设计范文，共包含十个章节。
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《像山那样思考》教学设计
作者：王葵葵
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第11期
一、导入新课
同学们，老师在黑板上写的成语“山思而后行”有什么问题吗？有，“三思而后行”的“三”写成了“山”，这个成语什么意思，做任何事之前，我们都要认知思考，然后行动，尤其重要的事情更应如此。
我们人类面临着生死存亡的时刻，不仅要“三思而行”，更要像山一样的思考，山是怎样思考的呢？今天就让我们一起走进奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》去寻求答案。
二、学习目标
1.整体把握文本表达的观点，理解含义深刻的句子。
2.学习本文中以小见大的写法，深刻认识人与自然的关系。
三、初读文本，整体感知
1.检查预习：
嗥叫（）驯服（）蔑视（）
迸发（）湍急（）艾蒿（）
扳机（）饿殍（莩）（）
蜿蜒（）毛骨悚然（）
2.文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？
【明确】
一声深沉的、骄傲的嗥叫。
3.这声嗥叫表达了一种怎样的情感？你是从哪些词语中体会出来的？
【明确】
狼嗥中所饱含的情感：“深沉的”“骄傲的”“不驯服的”“对抗性的悲哀”“蔑视”等。
表现出这声嗥叫既是狼痛苦的悲鸣，更是它反抗的号角。
4.对于这声嗥叫，留意的有哪些人、物？它们的反应又是怎样的？（读第2、3段，可从文中找出相关词语作答）
【明确】
留意的事物可以分为两类——
①“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“猎人”，还有“那些不能辨别其隐藏的含义的人”，属于一类，它们的反应是“明显而迫近的希望和恐惧”;
②还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”“长久的”“客观的”思考。
四、再读文本，质疑问难
1.作者对狼的看法发生了怎样的转变？（读4-6段。
要求：用文章里的原话来回答）
【明确】
以前：
“在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。
”
“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。
那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。
”——肆意猎杀
后来：
“闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光。
”
“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西。
”
“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。
”
——负罪感
2.自然界如果失去了狼会怎样？（读7-9自然段）
【明确】
山坡，皱皱巴巴
——灌木和树苗死去。
——鹿群的饿殍和死去的艾蒿成白色。
——山在对鹿的恐惧中生活，草原几十年得不到恢复。
——沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里
五、重点品读，合作探究
1.找出最后两段富有哲理的句子，并想想这些句子给了我们什么启示？
【明确】
①他不知道像山那样思考。
正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去。
如果人类不懂得客观地看待人与自然关系，一味地向自然索取，把自己看作自然的主宰，人类必将付出生态环境恶化的代价，把未来葬送。
②太多的安全可能产生了长远的危险。
我们要的安全不该只是当下的，要从长远的利益来看待问题，不能只顾眼前暂时的利益。
③这个世界的启示在荒野。
“荒野”，即人类文明未曾涉足的地方，是原生态的。
应该说荒野中各种事物都是自由自在地生长着的，彼此之间是平等与和谐的，存在着一个健康的生态系统，保持着一种生态的平衡。
这句话给我们警示和借鉴意义，告诫我们要保护生态平衡，与自然和谐相处。
2.山在思考什么？
【明确】
①人不能主宰自然，人与自然平等，人、狼、山都是自然的一部分。
②呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。
③保护生态平衡刻不容缓。
3.为什么要像山那样思考呢？
【明确】
人类一直把自己看成是高于一切的主宰，为了所谓物质文明的进步，已经导致了严重的生态危机。
这都是因为人类没有像山那样冷静客观地对待自己同大自然的关系。
4.怎样像山那样思考？
【明确】
深刻地、客观地、长久地
思考人与自然和谐发展
六、拓展阅读
万物都有自己存在的理由，并且有和谐存在的理由。
请看美国杰出的自然文学作家约翰巴斯特对鸟啼的描写。
（投影展示：雄鹰在高空盘旋时发出的那种挑衅的尖叫声，潜鸟发出的野性的嘶鸣声，鹤的喘叫声，麻鸠的喧嚣声，老鹰狡猾的咆哮声，群徙的野鹅发出的仿佛从午夜天空倾泄而下的巨大的嚎叫声，或在海滨，在新泽西乃至长岛的海岸边，成群的海鸥在海滨上空盘旋或向激浪俯冲下去时长久反复的低吟声，曲折低回、刺耳的尖叫声，像暴风雪中的风一样高低起伏不
定。
所有这些禽鸟发出的声音在某种意义上比任何单纯婉转的鸟鸣更受欢迎，因为它们还保存着粗糙、不受驯服的大海和森林的特征，令人联想到瓦格纳由鸟类交响曲谱写而成的音乐。
）
师：看了这段描写，请大家说说自己对这段文字的感受。
生1：任何生命都有发出自己声音的权利，不管它的声音是难听还是好听。
师：有点庄子“万物与我为一”的味道了。
希望你能通过进一步的学习，不断获得智慧，成为庄子的知己。
还有谁有自己的见解？
生2：只要我们以一种平等之心看待自然界中的事物，我们就会发现自然界中更多的美，包括原始的、粗砺的美。
师：“两个黄鸸鸣翠柳”式的优美值得欣赏，原始的、粗礪的美同样值得欣赏。
希望我们能用平等的、包容的心态去观照自然，发现大自然多样的美、别样的美。
板书设计：
教后记：通过本节课的学习，让学生在诵读中真正地体味作者在文中表达的生态思想，从而形成热爱自然、尊重自然的意识，以品读重点语句来提升学生对人与自然关系的认识，重视环保，从而形成人与自然应和谐相处的观点。
王葵葵，山东省枣庄八中教师。