关于量词分类问题的读书笔记
量词的知识点总结
量词的知识点总结量词的分类首先，我们需要了解量词的分类。
根据其所表示的范围或类型，量词可以分为以下几类：1. 数量量词：用来表示具体数量的量词，比如one, two, three等。
2. 量度量词：用来表示某种度量单位的量词，比如inch, foot, kilogram等。
3. 集合量词：用来表示集合或组合的量词，比如couple, dozen, pair等。
4. 容器量词：用来表示容器的量词，比如bottle, cup, glass等。
5. 抽象量词：用来表示抽象概念的量词，比如amount, sum, portion等。
上述分类仅为一种常见的方式，实际上量词的分类可以更为细致和复杂。
不同的语言可能会有不同的分类体系，但总体而言，量词的分类可以帮助我们更好地理解其使用规则和特点。
使用规则在使用量词时，需要遵循一定的规则。
下面是一些常见的使用规则：1. 与可数名词搭配：数量量词通常与可数名词搭配使用，比如three books, five apples等。
而一些量度量词和抽象量词也可以与可数名词搭配使用，比如a kilogram of sugar, a portion of food等。
2. 与不可数名词搭配：部分量词可以与不可数名词搭配使用，比如a cup of tea, a bottle of water等。
但一些数量量词通常不与不可数名词搭配，比如three sugars, five rices等。
3. 复数形式：通常情况下，数量量词和集合量词所修饰的可数名词是复数形式，比如two dogs, three houses等。
4. 特殊用法：一些量词有特殊的用法，比如couple后面通常接复数名词，而pair后面可以接单数或复数名词。
5. 存在性：一些量词可以表示存在或缺少，比如some, any等。
需要注意的是，以上规则并非适用于所有情况，有些量词可能存在特殊的用法或例外情况。
因此，在实际使用中需要灵活运用，并结合具体情境进行判断。
量词基础知识点总结
量词基础知识点总结一、什么是量词量词是用来表示事物数量大小、数量关系和范围的词语。
在汉语中，量词通常与名词结合使用，用来修饰名词，表示名词所表示的事物的数量。
例如，“一本书”中的“本”就是一个量词。
二、量词的分类1. 个体量词个体量词用于表示可数事物个体的数量或种类，例如：一个人、两只猫、三辆车、四本书。
常见的个体量词包括：个、只、头、条、辆、张、支、本等。
2. 集体量词集体量词用于表示一类事物整体的数量，不能用来表示单个个体的数量。
例如：一群人、两片草地、三块砖头、四座山峰。
常见的集体量词包括：群、片、块、座、堆、对、套等。
3. 泛指量词泛指量词用于表示没有具体数目的事物的数量，常用来表示一般情况或抽象概念。
例如：许多人、少数困难、大量作业、一些问题。
常见的泛指量词包括：许多、少数、大量、一些、几个、好几、大部分等。
4. 容器量词容器量词用于表示容器中事物的数量，一般用来修饰表示容器的名词。
例如：一瓶水、两罐可乐、三杯茶、四盘菜。
常见的容器量词包括：瓶、罐、杯、盘、碗、桶等。
5. 时间量词时间量词用来表示时间的长短、时刻、频率等。
例如：一年时间、两天假期、三次考试、四点钟。
常见的时间量词包括：年、月、日、周、天、时、分、秒、次等。
6. 数量词数量词表示数量的多少。
例如：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十等。
常见的数量词有：十、百、千、万、亿等。
以上是常见的量词分类，每种量词都有其独特的用法和特点，在实际应用中需要根据具体情况灵活运用。
三、量词的搭配规律1. 名词与量词的搭配规律不同的名词需要搭配不同的量词，如果搭配不当，就会造成语法错误或者不自然的表达。
一般来说，名词和量词的搭配规律如下：（1）单数名词通常搭配个体量词，例如：一本书、一双鞋、一辆车。
（2）复数名词通常搭配个体量词或集体量词，例如：两个孩子、三片叶子、四条鱼。
（3）不可数名词通常搭配泛指量词或容器量词，例如：许多水、一些牛奶、大量沙子、一瓶酒。
量词的名词解释
量词的名词解释在汉语中，量词是用来表示数量的一种语法现象，用于修饰名词，以描述事物的数量或程度。
它是一种特殊的名词，用于确定名词的数量或者表示一定的范围。
量词在句子中起着非常重要的作用，使句子更加准确、具体和丰富。
下面将对量词进行一些探讨。
一、什么是量词？量词是表示数量的一种语法现象，它用于描述名词的数量或程度。
与之相对的是名词的基本形式，即不带任何修饰的独立名词。
通过搭配不同的量词，我们可以更准确地描述一个事件或事物的数量。
二、量词的分类量词有很多种类，根据其表示的性质和用法，可以分为：数量量词、运算量词、顺序量词以及抽象量词。
接下来将逐一解释。
1. 数量量词数量量词是最常用的一类量词，用于表示事物的具体数量或程度。
比如：“一本书”、“两个苹果”等。
它们可以用于描述整数或分数，包括大量词如“亿”、“万”等，也包括较小的计量单位如“千”、“克”等。
2. 运算量词运算量词可以用来表示数量的加减乘除运算。
这类量词一般与基本数字连用，通过运算来表示更具体的数量。
比如：“一半”、“三分之一”、“十倍”等。
通过运算量词，我们可以更加灵活地描述数量的变化。
3. 顺序量词顺序量词用于表示事物的顺序或排列顺序。
比如：“第一”、“第二”等。
顺序量词一般与基数词连用，用于描述事物的次序。
它们既可以表示顺序，也可以表示名次。
4. 抽象量词抽象量词是一类比较抽象的量词，它常用于表示程度、大小等抽象概念。
比如：“非常”、“很”、“多”等。
这些量词常常用来修饰形容词或副词，使句子更具体、生动。
三、量词的用法在汉语中，量词的用法灵活多变。
它既可以放在名词前面，也可以放在名词后面。
有时候，还可以省略量词。
下面将具体介绍量词的用法。
1. 名词前的量词大多数情况下，量词会放在名词的前面，作为名词的修饰语。
比如：“一本书”、“两个苹果”等。
通过量词，我们可以很容易地知道涉及到的具体数量。
2. 名词后的量词在某些情况下，量词也可以放在名词的后面。
现代汉语量词的类属问题研究综述
现代汉语量词的类属问题研究综述量词是汉藏语系特有的词类,文章主要以十部重要的语法学著作为考察对象,对现代汉语量词的类属问题的研究进行综述并提出个人的见解,以期对量词问题的研究和发展有一个系统的认识与把握。
标签：现代汉语量词类属量词是汉藏语系特有的词类,量词的存在,丰富了汉语的词汇,把人们要表达的意思具体化、形象化。
这也是汉语不同于其它语言的一大特色。
但是,由于中国早期的语法研究受到印欧语法的影响,量词的地位并不高,对它的研究也没有足够的重视,在语法研究的初期,甚至将量词作为名词的一类来研究。
随着现代汉语语法研究的发展,量词的研究逐渐受到重视,并将其从名词中独立出来。
一、量词作为名词的附类《马氏文通》作为最早的汉语语法学著作,既没有给量词命名,也没有给其下定义,只是提到了“记数之别称”,并且认为,“凡记价值、度量、里数之文,皆无介字为先,故以列于宾次。
”我们从其认为量词是“记数之别称”可以看出,马氏是将量词作为名词一类的。
由于《马氏文通》是模仿印欧语法体系的,所以对汉语中特有的量词认识还不足。
1922年,陈泽淳的《国文法草创》中提到了“表数之单位及度量衡”,并且认为它们表示的是“物之所属”,所以,将其归入了名词里面,并没有独立出来。
书中提到了表数的单位,如:个、只、双;表度量衡的,如:尺、寸、升。
1934年,杨树达的《高等国文法》将数量词归入到了形容词中,但是,数量形容词中并未提到量词,只提出了数词,并将其分为定数和不定数。
书中真正提到的量词只有“师”和“旅”,并将其归入了名词类中的集体名词一类中。
黎锦熙在其《新著国语文法》中正式命名了量词,认为量词就是表数量的名词,添加在数词之下,用来做所记数的事物之单位。
黎氏将量词分为三项:1.用一种个体的普通名词来表示他物数量。
例如:桶、杯等。
2.专表数量的名称,就是一切度、量、衡。
例如:尺、寸等。
3.既非物体又非专称,大都是从名词转变而成为形容词性质的。
例如:朵、匹等。
量词有关问题探讨
量词有关问题探讨把“一双筷”称为“两双量词是表示事物和动作行为的量单位的词。
它按表示事物单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量词两大类。
表示事物的计量单位的量词是物量词。
如：个、把、根；表示动作行为的计量单位的量词是动量词，如：趟、次、回。
其中，物量词又可根据自身特点分成个体量词、临时量词和集合量词等。
量词的主要功能是计量，如“一只鸡”、“一个鼻子”、“一颗菜”等量词运用的好，可以准确地计算和指称各种事物。
但是，量词是语言运用中所起的作用，还远不限于此。
量词运用的普遍性和多样性是汉语的一大特点。
汉语的词量十分丰富，而且有大量富有形象性的量词。
所以准确的使用量词，在语言表达的明确性和修辞效果上都会起到一定的作用。
量词在表达过程中有特殊作用：1、有助于同音词、多义词的区别。
如：“一阵风”和“一窝蜂”，由于“阵”和“窝”两个不同的量词，就把同音词“风”和“蜂”区别开了。
有些量词由于有鲜明的形象性，而提高了修辞效果。
如：“一线希望”、“一弯新月”、“一缕炊烟”等等。
2、量词有助于不同情感的表达。
有的量词自身就有一定的褒贬色彩，如果运用得当，有助于思想感情的传递和表达。
如：“一绺头发”和“一撮头发”，量词不同，感情就不一样。
“一绺”给人一种喜爱的感觉，“一撮”却给人一种厌恶的感受。
“一席话”和“一堆话”，表达效果也不一样。
前者含有敬意，后者使人感到厌烦。
可见，相同事物由于表达的感情不同，除了需要用不同的形容词去修饰外，对量词的选择也有相应的要求。
量词所具有的多方面的特殊表达作用，使我们的语言显得更加丰富多彩。
在语言运用中，选用最贴切的量词，不仅可以增强语言的明确性，还可以增强语言的生动性、形象性，收到好的表达效果。
在现代汉语中，名词和量词的搭配是确定的，量词的数目越来越多，表达也越来越精细具体，导致人们至今不能找出量词的全面有效的使用规律。
量词的这些特点，给学龄前幼儿在掌握时带来了很大的困难。
因此在他们的口语中，经常会出现量词使用不当，这不仅会造成幼儿语言表达的错误，还会导致计算中的混淆。
数量词后来、多、半 读书报告
《数量词后的来、多、半》的读书笔记0057 曹璇绚数量词后加“来”、“多”、“半”是用来表示概数的方法，吕叔湘先生将《试说表概数的“来”》和《再说“来”以及“多”和“半”》合成一篇，主要探讨了这些字放置的位置和应用范围，也就是邢福义先生后来在《事实终判“来”字概数形义辩证》中的形与义。
这三个字中，讨论得最多的是“来”，首先讨论了关于它在句中的位置和适用范围，通过语料分析得出两个公式：（a）数词+来+量词+名词；（b）数词+量词+来+名词。
并指出，其中（b）的句式，只能用于度量单位，且数词必须是从一到十，也就是说“十来斤米”和“十斤来米”这样的用法是可以的。
但是我做了一个小小的调查，问“十来斤米”和“十斤来米”这两个说法是否都能成立，大部分人，特别是年龄层次在20上下的人，都认为只有前者是可以用的；而50岁往上的人大部分认为两个说法都能成立。
同样的例举吕先生在文中提出的例子，询问“五来里路”和“五里来路”；“八来亩地”和“八亩来地”，大部分人认为两种用法都可以，只是所表示的精确度有所不同，如“五来里路”表示的可能是五、六、七里路，但是“五里来路”的范围是五~六，且不等于六之间的范围，还有一小部分人认为，只有后者可以这么用。
那么是不是“一~十”的范围出了问题，应该是“一~九”呢？同样做了个小调查，大部分人觉得“十里来路”和“十来里路”都可以，但是“五来斤米”和“五斤来米”依旧只有前者可以这么用。
那是否是因为“斤”的问题呢？从邢福义先生的《事实终判“来”字概数形义辩证》中，提到了关于“X来”后接形容词的结构，有一个举例是“两斤来重的黑鲤鱼”（《人民日报》1982年12月16日），将这个句子抛出去，所有人都觉得用法是正确的，并且觉得如果将“十斤来米”中加入“十斤来重的米”也是可以成立的。
那么这样就变成了“数词+量词+来+形容词+名词”的结构了。
虽然这其实可能和语言习惯有关系，但是为什么会形成这样的语言习惯？是什么时候开始形成的？为什么在例举出的度量词里只针对“斤”会有这样的问题？是否还有其他同样有这样疑问的度量词呢？因为在年轻一辈和上一辈中得出的结论又有所不同，是否可以从历时语言学和共时语言学的角度说明这个语言习惯是如何变迁的呢？吕叔湘先生还探讨了“来”字“以来”和“来往”两个意思的关联，认为两个应用相关，且经常放在最后，我觉得可以用历时语言学，来例举“来”字语义与语用的发展，来推测其相关内容。
高三数学知识点总结量词
高三数学知识点总结量词数学是一门需要理论基础和实践技巧相结合的学科，而在高三阶段，学生需要对之前所学的各个知识点进行总结和复习，为应对高考做好准备。
在数学中，量词是非常重要的一个知识点，它与数的数量关系密切相关。
本文将从量词的概念、量词的分类以及量词在高考中的应用等方面进行详细总结。
一、量词的概念量词是数学中用来表示数的数量关系的一类特殊词语，它主要用来描述集合中元素的数量。
在数学中，常见的量词有“有几个”、“有多少”等等。
通过使用量词，我们可以准确地描述和比较集合中元素的数量大小。
二、量词的分类根据量词所表示的数量关系不同，我们可以将量词分为绝对量词和相对量词两大类。
1. 绝对量词绝对量词是指在具体的场合或上下文中所使用的量词，它的具体数量是确定的，不会发生变化。
常见的绝对量词有“一个”、“两个”、“三个”等等。
例如，在数学中，我们常常使用“一百”、“一千”等绝对量词来表示具体的数量。
2. 相对量词相对量词是指在相对的范围中所使用的量词，它的具体数量是不确定的，会根据具体情况发生变化。
常见的相对量词有“几个”、“多少”等等。
例如，当我们在描述集合中的元素个数时，就可以使用相对量词来表示。
三、量词在高考中的应用在高考中，量词是数学考试中常见的一个考点，它常常与集合、函数、概率等知识点相结合。
下面，将结合具体的高考题目，来介绍量词在高考中的应用。
1. 集合中的元素数量在高考中，经常考察集合相关的问题，其中就包括集合中的元素数量。
当题目给出了一个集合，并通过描述或图表的方式呈现时，我们可以利用量词来表示集合中元素的数量。
例如，某题目给出一个集合A，要求计算集合A中元素的数量，我们可以使用绝对量词或相对量词来回答这个问题。
2. 函数的值域在函数的相关问题中，经常会出现关于函数值域的问法。
我们可以通过分析题目中的条件来确定函数的值域，并利用量词来表示函数值域的范围。
例如，若函数f(x) = x^2 + 1，要求确定函数f(x)的值域，则可以使用相对量词来表示。
《正确使用量词》课后反思
《正确使用量词》课后反思二年级小朋友由于年龄小，对于量词不太理解，所以在运用中经常闹笑话。
为了让小朋友能正确使用量词，我设计并主讲了《正确使用量词》这一活动课。
语文活动课对语文教学来说是个并不常见的课型，我在选题的时候花了很多心思。
量词是表示人、事物或动作单位的词。
但是这个概念小学二年级的孩子难以接受，怎样把它更生活化一些？本节课前，我播放了学生喜欢的不同数量的桔子图片，让学生会情不自禁地看图说量词，不仅为学生营造了浓厚的学习氛围，而且这样淡化了概念，增强了学生的体验，让学生在不知不觉中明白了什么是数词，什么是量词，什么数量词。
然后我又创设情景用故事激发学生的学习兴趣，鼓励引导学生大胆找出故事中用错的量词，在这种趣味学习的过程中，学生知道了量词是不能用错的，用错了就会闹笑话。
由于二年级学生注意力持续时间短，我则根据学生的年龄特点，安排了量词游戏活动，这样既缓解了学生学习紧张的气氛，又使学生在游戏掌握量词的正确使用方法，并能以更充沛的精力投入下一环节的学习，提高了课堂教学效率。
其次是感受身边的量词，即让学生在教室里找事物，说量词。
在这个过程中，学生发现了身边大量的量词，感受到生活中离不开量词。
再次是练习运用量词。
这个环节是整堂课的重点，我在教学中由易到难，逐步突破。
练习过程体现了明显的梯度：从练习使用日常生活中常见的量词，到运用不太常用的量词，到拓展性练习（灵活运用量词），再到综合性练习（运用量词说话编故事）。
采用了选择性填空、游戏、小组合作等多种形式，调动学生多感官投入，真正实现了学生对量词的积累和运用，并激发了浓厚的兴趣。
在本课的教学中，我始终将自己定位为教学行为的组织者、学习活动的倡导者、学生学习境界的升华者，努力做到“三个尊重”：尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，落实自主、合作学习，使课堂变成生与生、师与生多元互动的过程。
我从学生实际出发，以学定教，因势利导，让学生在动态的学习过程中得到发展。
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关于量词分类问题的读书笔记
关于量词的大类分类，张志公先生主编的《现代汉语》把量词分为名量词、动量词、复合量词，这是目前一些教材比较普遍的分法；邵敬敏主编的《现代汉语》只把量词分为名量词和动量词。
何杰在《现代汉语量词研究》中将量词分为名量词、动量词、兼职量词、复合量词。
其中复合量词是随着社会科学技术的发展，逐渐发展起来的，复合量词由于其特定的表达方式，明显带有科技性，如“架次、班次、吨海里、千米小时、秒立方米”等，因此我认为邵本应该把复合量词补充进去。
在名量词中，何本分个体量词、集合量词、部分量词、专职量词、借用名量词、临时名量词、度量衡量词七个小类；张本则分个体量词、集合量词、部分量词、度量衡量词、容器量词、临时量词六个小类；邵本则只分个体量词、度量词和借用的名量词三小类。
其中集合量词中何本再分定量词和不定量词两小类，这里的“集合量词表示若干人或事物的量，它和个体量词相对。
”“如：‘双、对、副、打、旬、伍’等。
这些量词所表示集合量是一定的……‘双、对’表示两个，成对的人或事物；‘副’表示两个，也表示一定数量事物，如：一副麻将、这副围棋；‘伍’表示五个人或五家，是定量量词。
”何本把那些表示若干人或事物的不确定量的词归为集合量词中的不定量词，如“团、层、些、点”。
张本则没有把集合量词细分，作为教材来说，要想加强对集合量词中“集合”的理解，就有必要进行进一步说明。
而邵本将名量词界定为人或事物的单位，则个体量词就分有指称单个事物的“个、位、头”，有的量词指称集体事物，例如：双、对、伙、群。
还有个别量词指称不定量事物，例如“点、些”。
并且“点、些”这些数量模糊不确定的量词也是若干的人或事物的量，应类属于指称的集体事物之内，因为既然有不定量事物，那就有指称定量事物的词，如果说指称定量事物的词是所指称的集体事物的“双、对”，那“伙、群”显然是不定量的。
何本和张本都把部分量词归为名量词的小类，而邵本则没有。
何本对部分量词这样定义：表示一个整体之中所包含的部分量，具有相对性，它是相对事物的整体量而表量的。
例如“段”字，一段葱（相对整棵葱），一段文章（相对整篇文章）；“层”字，一层楼（相对整座大楼）；“片”字，一片面包（相对整个面包），这样从字面上也就能容易理解部分量词，同时，也和集合量词区分开来，部分量词强调相对于整个事物表量，而集体事物强调与个体相对，集体事物内部的个体是散乱的，是“一对多”。
两者还是很有区别的，因此我认为提出部分量词是有必要的，邵本把“篇”字（如：一篇文章；相对整部书）和“块”字（如：一块蛋糕；相对整个蛋糕）与“个、位、只、头”等都归为个体量词，还是值得商榷。
而张本是把“些”和“篇，片，页，层”等也归为部分量词，这是不妥的。
显然，“些”并不是强调整体来说，“些”更突出的特征是不定量，是散乱的个体，应属于集合量词。
何本认为借用名量词都是借用表容器和运载工具的名词，也可称为容载量词，如“杯、桶、兜、柜、车、船、桥”。
而临时名量词有很强的临时性，如“脸（一脸汗）、身（一身泥）、
这种观点我表示赞同，因为两者的特征几乎相对，区别也很大，区分借用名词和临时量词有助于加强对名量词的理解。
但同时，何本又指出“借用量词和临时量词都是借用名词当量词用”，而上述表格中却提出“借用（名）量词多借表容器、容积的词”，既然借用名量词已经都是借用表容器和运载工具的名词，那么，借用量词中就有不是借表容器、容积的词了，这
和“借用量词和临时量词都是借用名词当量词用”就有矛盾，这是该书的一个小瑕疵，需要引起编者的重视。
同时“一抹晚霞”、“一掬清泉”中的“抹”、“掬”单独使用是就是动词，但在这里是作量词使用，何本认为这种情况是量词重叠对量词附加意义的影响。
邵本则没有对这类词进行划分，只提出借用的名量词主要由名词充当，按邵本的思路，有一些也是由动词充当，如“一抹晚霞”和“一掬清泉”。
我认为像“抹”、“掬”这些用作量词极大丰富了语言的应用，传达出独特的审美效果，由于语言的包容性，可能还会出现不一定只由数词、动词、名词作量词的情况，量词的分类问题研究永不停息。
何本把动量词细分为专用动量词和借用动量词。
认为专门用于表达动作、行为量的量词是专用动量词，强调这类量词的专门性，如“一气儿喝了个精光、一通吃喝、一下记不起来”借用动量词又分借用名词（放一枪、瞪一眼、叫一声，住了一年），借用动词（吓了一跳、受了一惊），借用离合词后一个语素（睡一觉、见一面、打一仗）以及用动词重叠（看一看、笑一笑，听一听）等形式，比较全面。
张本只是说动量词有常用的“下、回、次”等，还有借用的，如“眼、口、刀、鞭子”等，还有借用时间表示动量的，如“一会儿、星期、年、小时、分钟”等，这里的分类含糊不清。
邵本认为动量词是表示动作的次数，但我认为应该还要补充的就是“或动作持续的时间”。
很明显，“住了一年”的“年”就是表示“住”这个动作持续的时间。
同时，邵本提出的动量词首先就例举常用的“次、回、下、场、通”，然后说明借用的动量词分五小类，这五小类和何本的分法大致相同。
但是例举的常用量词又不能清楚地划分到所提出的借用的动量词的五小类中，可以考虑动量词还有专用动量词这一类。
何本还有兼职量词这类划分，“在量词内部的各类项中，那些属于两种或两种以范围内类项的量词叫兼职量词。
量词的分类应限制在量词内部的范围内，那些既作量词，又作名词或其他词的不能算兼职量词。
”何本举了如下例子：把（一把刀；拉他一把），面（三面镜子；见一面），些（一些小船；剩下一些）诸如此类的量词既可以表示事物的单位量，又可以表示行为的单位量），即是兼属名量词和动量词的兼职量词。
再如：“他所培养的，不要说只是一些．学生，一些．花朵，那分明是祖国的未来。
”中的“些”突出不定量；而“她从盒里小心地拿出了一些”中的些又在表现部分量。
还有“册、封、刀、页、栋”都有兼职功能。
因此，兼职量词的提出是有意义的，帮助我们更全面地认识量词的功能和分类。
量词在分类过程中有各家有各家的角度，有各自的看法观点，量词分类至今还在发展完善中，量词的划分问题是一个十分复杂的问题，结合句法结构，才能使划分此类得标准达到圆满效果。
量词的合理运用不仅能增强语言的准确性，还能为文章带来出其不意的生动效果。
研究量词的分类就可以帮助我们合理运用量词，研究量词划类任重而道远。
参考文献：
1．何杰：《现代汉语量词研究增编版》，北京师范大学出版社，2008年版。
2．张志公主编：《现代汉语》，人民教育出版社，1982年版。
3．邵敬敏主编：《现代汉语（第二版）》，上海教育出版社，2007年版。