《认识圆》教学反思
《认识圆》教学反思
刚刚看到课题时，我翻翻课本，觉得这课真没意思，书上仅一页内容来认识圆。
如果讲，也就三、二分钟的事情，怎么还用一课时？如果照教材教，我想真的是没什么可教的。
晚上躺在床上细细想来，虽是简单一圆，可生活中随处可见，信手拈来。
于是一个全新的想法展现在我的脑海中：我何不创造性地使用教材？既然生活中到处都有圆的影子，我怎么就不能和孩子们一起走进圆的世界去看看呢？于是我设计了如下的教学程序：
一、创设情境目标展示
"圆大家并不陌生，能说说说你在生活中见到的圆吗？"孩子们纷纷举手，一个接着一个，小到硬币，大到宇宙，从身边物体到自然现象，说个不停。
于是我说：孩子们像这样说下去，能说的完吗？今天老师也给大家带来了一些，想欣赏吗？（放课件）展示一个个鲜活的画面，孩子们看得啧啧赞叹，于是我趁势说：孩子们，感觉如何，都高兴地说，太美了！真的是太美了，那今天就让我们一起走进圆的世界去探索圆的奥秘好吗？
二、自主尝试，认识圆的各部分名称。
在这一环节，我原想示范画圆，后又想，何不放手让孩子们自己尝试画圆呢？于是我问孩子们，你们画过圆吗？都用些什么工具画的？有的说用胶带，有的说用硬币，有的说用碗口，还有孩子提到了见过别人借助绳子画圆，也有的提到了圆规。
孩子们的生活经验真的很丰富。
于是我引导，那你们今天都带了什么画圆的工具呢？异口同声：圆规。
为什么没带你们刚刚提到的那些工具呢？孩子们笑了，说不方便，真的是不方便，孩子们，圆规确实是很好的、很方便的画圆工具，看来发明圆规的人真的是很聪明。
孩子们纷纷点头赞同，于是我放手让孩子们自己任意的画圆，画完后小组里互相欣赏各自画的圆。
于是我抛出这样一问题，刚才有的同学画的圆很漂亮，但是也有的同学画的不够理想，你猜猜问题出在哪呢？问题一出，孩子们七嘴八舌的说了起来，其实刚才说的都是我们画圆时应该注意的地方，都明白了吗？那好，我们现在再画一个圆好吗？但是有个小小的要求，老师想让咱们全班同学画的圆都一样大，你有什么办法？有的提到半径，有的提到直径，有的提到圆规两脚间的距离......于是统一标准画圆，并把画的圆剪下来，自学课本认识半径、直径、圆心，会用数学语言来叙述，并在自己画的圆中标出来，利用课件感受圆上、半径、直径。
利用剪的过程，体验圆这个曲线图形与其他平面图形的区别，这一环节我想孩子们学得一定深刻，因为亲自经历了画圆的过程，体验了圆的特征，没有老师的刻意强调，但概念掌握的很清晰。
我想是因为用活了教材而达到的境界吧。
三、交流讨论探究圆的特性（圆心、半径、直径的规律）
这一环节的学习，我让孩子们以小组为单位，通过折一折、量一量、画一画、比一比等方法自主交流来探究，并把自己的发现记录下来，在小组里讲清楚自己的发现和验证的方法，让大家相信你的结论是正确的。
在小组交流的基础上全班交流，小组汇报，互相补充，认真倾听，在孩子们的补充与评价中规律得到了结论。
有的孩子的发现更是令我佩服，看来不是孩子们不会发现，是我们给的孩子们时间太短，给了孩子们足够的时间与空间，一个个真的像
是小小发现家。
这个过程我感到了孩子们是在做数学，而不是学数学，因为不停地在验证着一个个的结论，而不是记住某个结论。
四、启发点拨完善规律
启发一：提到半径与直径的关系时是不是加一个前提？感受必须是在同圆或等圆中。
启发二：圆的位置由谁来确定，圆的大小呢？边启发边让孩子们们感受，一致通过，概念得到了完善。
五、拓展练习课外延伸
这一环节我设计了以下几个练习：1、填表格。
（根据半径与直径的关系）
2、判断题（设计了一些概念的不严密性的题）
3、出示阴阳太极图，感受它是由什么图组成的，由此抛出问题课外延伸：古老的阴阳太极为什么选择了圆？平静的水面投下一颗石子，一层层的涟漪又为什么是一个个的圆？车轮为什么是圆形的？下水道观测井的井盖又为什么是圆形的？老师希望你们走进网络、走进百科全书中去寻找答案好吗？
一节开始不知道怎么讲，怎么上的课，经过我认真的琢磨和对教材的专研上的如此鲜活，我想是不拘泥于教材和创造性使用教材带来的精彩。
遗憾的地方就是没能把孩子们不同的验证结论的方法都交流出来，如果时间允许的话，我想交流讨论的那个环节更会是锦上添花。
幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思（精选9篇）
幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思（精选9篇）幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思（精选9篇）幼儿园小班科学教案《认识圆形》及教学反思篇1活动目标：1、在认知、操作和游戏活动中掌握圆形的特征。
2、在周围环境中寻找圆形物体，感知圆形在生活中的应用。
3、培养幼儿的观察力和想象力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对圆形的兴趣。
活动准备：1、活动室布置一些圆形的物品。
2、圆形纸一张，圆形物品若干（如镜子、瓶盖、铃鼓、盘子）。
3、幻灯片，每桌一只箱子，箱子里有各种不同的圆形物品，操作纸若干、彩笔人手一份。
活动过程：一、创设情境，认识圆形物品。
师：（用神秘的口气加眼神）今天老师给小朋友带来一箱子的玩具，请你们每人拿一件在桌上玩一下，说说它是什么？幼：我拿的镜子，幼：我拿的铃鼓，幼：我拿的盘子……师：你发现了什么？这些物品有什么相同的地方？幼：他们都是圆圆的。
（引出圆形这一话题。
）师：（出示一张圆形的纸）提问：它像什么？幼：它像盘子，幼：它像太阳，二、感知圆形的特征师：请小朋友自选圆形物品，沿着物品的表面和边缘触摸，互相交流一下自己的感受。
幼：平平的，幼：圆圆的，幼：边缘是光滑的，幼：没有棱角……（幼儿交流，充分表达自己的观点）师：说一说，你还见过哪些东西也是圆形的？（鼓励幼儿说出在家里或者在其他地方见到的圆形物品）幼：碗、盆，球、掉灯……三、观察幻灯片《杂技表演》师：说一说，画面上有谁？他们在干什么？幼：奇奇、乐乐、欢欢、小熊。
幼：他们在玩杂技。
师：想一想，圆圈能翻跟头，为什么方圈不能呢？幼：方圈不光，它有角翻不过去。
（引导幼儿说）师：看一看，独轮车的轮子是什么形状的？还有哪些东西也是圆形的？幼：圆形的，（幼儿一起说）幼：还有球，呼啦圈，滚圈，盘子四、做圆形标记发给每个幼儿一张白纸（四周打好圆形的小孔），指导幼儿沿小孔撕成圆形，然后请幼儿在圆形纸上画出自己喜欢的东西或作一个标记，做完后把它贴到自己的物品上作为标志。
《圆的认识》教学反思(15篇)
《圆的认识》教学反思(15篇)《圆的认识》教学反思1“圆的认识”是义务教育北师大版六年制小学数学课本第十一册的内容。
此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难的。
由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识发展的又一次飞跃。
一、教师语言设计应准确、简练。
教学设计在引入以及表述时要注意做到语言准确而又精炼，如表述清楚“我们生活中许多物体的面是圆形的，如硬币的面”。
并且引导学生说清楚是“某个物体的面是圆形”，让学生在举例中进一步明确圆是一个曲线的平面图形，与以前学习的平面图形有所不同。
我是借助课件先由十运会刘翔获得奖牌引入，接下来便是让学生举例说说生活中的圆，同时借助课件向同学们展示了大自然中的圆，使学生受到美的熏陶。
二、预设充分，促进动态生成的课堂。
新课堂的课堂讲究动态生成，但良好的课堂生成也离不开教师教学设计的预设。
我们更详细的研究了自己的教学设计，对每个细节再仔细推敲了一遍，对于课堂中可能出现的情况有了心理准备，为课堂的动态生成作了充分的准备，更好地促进开放式教学。
我重组了教材内容，让学生先来画圆。
让学生根据已有的生活经验和知识水平，选用任意一种方法来画圆。
让学生用多种方法画圆，感悟画圆的多样性，体会到每种画法都有它的优势，但也有它的局限性。
如利用物体画圆比较快方便，但不能随意改变大小；但利用圆规画圆，则可以灵活调整圆的大小，并且画出的圆比较漂亮。
三、在学生动手操作中，加强教师对学生的指导圆规是画圆的专用工具，学生对它还是比较陌生的，也是学生学习的难点。
介绍画法时，我们借助媒体或亲身做一些示范，并和学生共同商讨用圆规画圆的注意点，让学生更好的体会与掌握用圆规画圆的方法。
充分让学生动手，通过折、量、比等方法理解掌握圆的特征，同时在课堂上向学生补充了课外知识：墨子很早就在《墨经》中提出“圆，一中同长也。
”四、进一步解决生活在的实际问题。
在课堂中增加一些应用数学解决生活中的一些实际问题，在解决问题的过程中渗透圆心的作用——确定圆的位置，半径的作用——确定圆的大小，增强数学的应用价值。
《圆的认识》数学教学反思
《圆的认识》数学教学反思《圆的认识》数学教学反思1上周五进行了第一次课例研修活动，我结合沪教教材和我们人教版教材，把之前去上海讲的《圆的认识》进行了整合，将两本教材的内容融合在一起，对我校五年级的学生讲了圆的认识这节内容。
这节课的教学目标我制定为4个方面：1、从生活经验出发，建立圆的.初步概念，感受圆的美。
2、通过操作、比较、思考等活动，认识圆心，半径，直径及其特征和作用，初步建立圆的具体概念。
3、了解圆规的结构作用，并掌握圆规画圆的方法。
4、会用圆的知识解决实际问题，体会圆与生活中的联系。
本节我的教学意图是通过让学生体验，观察，操作使学生认识圆的各部分及其特征，并通过几次练习学会用圆规画圆。
在设计教学环节时我设计了四大环节，第一引入，从实际生活中的圆引入，使学生感受到生活中的圆与数学中的圆不同，并能感知出圆在我们生活中无处不在。
完成教学目标一。
第二探究部分，通过老师画圆学生观察，学生初步感受到圆心和半径的特点。
然后老师介绍圆心和半径以及它们的特征。
接着介绍圆规的结构和作用，学生尝试用圆规画圆。
在尝试后交流画法，老师示范画法并总结画法，最后通过比较两个圆学生了解到圆心和半径的作用。
第三做练习题，巩固知识点，将数学知识与实际生活相联系。
第四进行全课小结。
这节课这时间上安排的还是比较合理的，但是在讲课时我遗漏了一个重要的知识点就是圆心和半径的作用，这还有因为没有充分进行备课。
还有就是我在讲概念时虽然通过操作学生已经认识了这些知识，但是没有及时强调导致学生虽然认识圆的各部分名称，但是不能很好地对其进行描述，通过最后测试也可以看出学生对概念性的问题掌握的不好，在下节课中我要重点对这部分内容进行修改。
通过这次去上海的学习，我也确实在教学方面有了进步，能够有意识的在备课时关注自己的教学内容是否符合学情，教学过程中也会增加一些体验，让学生对数学产生学习兴趣。
《圆的认识》数学教学反思2本课是平面几何知识的教学，属于概念数学。
六年级认识圆教学反思6篇
六年级认识圆教学反思6篇教学反思是需要结合实际的教学情况的，随意杜撰是不可取的，作为教师应该都要将教学反思写好，以下是本店铺精心为您推荐的六年级认识圆教学反思6篇，供大家参考。
六年级认识圆教学反思篇1整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知一、创设合理的教学情境。
课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中罚点球这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的罚点球创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的投篮比赛，由于学生对投篮比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生通过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容.。
二、数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。
把生活中的鲜活题材引入课堂。
在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着让学生展示课前收集到的百分数，并结合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。
教师再出示一些生活中的百分数并理解意义，让学生充分体会到数学源于生活，生活中处处有数学，数学和生活密切联系。
在练习中通过当小法官、比比谁棒、猜成语中的百分数，还让学生体会学习数学的乐趣以及数学和其它学科的密切联系。
仔细回想这节课，我自已感觉怕学生不会，总是小心翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性还没有真正发挥出来。
课堂虽然活跃，但是学生自主探究还不够放手，老师说得太多，像这种概念课确实不知怎样上，所以请各位领导老师多提宝贵意见。
六年级认识圆教学反思篇2圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形。
《圆的认识》教学反思
《圆的认识》教学反思《圆的认识》教学反思篇1圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。
在教学中充分联系生活实际，让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各局部的名称，特征。
学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。
一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中密切联系生产、生活实际。
课的开始，通过屏幕显示生活中经常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等，接着又让学生举例说出生活中圆形的物体。
课的结尾让学生讨论车轮为什么要制成圆的，并出示小猴坐车的几个形象动画，使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行了学习目的教育。
二、思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中。
要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。
本节课在认识圆的各局部名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。
三、重视激发学生求知欲。
教学圆的认识时，注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动获取知识。
四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节省教学时间的功能充分得到发挥，展现了知识发生、开展过程，加深了学生对知识的理解和掌握。
但本节课让学生画圆时，由于学生比拟感兴趣，不停的想用圆规画，耽误时间较长，占用教学时间多了，导致课的总结时间不够。
《圆的认识》教学反思篇2昨天学习《圆的认识》，自我感觉良好，本打算今天就学习圆的周长。
同事建议再练习一节，说这局部知识很重要，学不扎实会影响后面的学习。
本想到里面的一些概念不难理解，学生已能非常熟练的画圆，觉得晚上的家庭作业应该不错，直到看到今天上交的家庭作业才发现自己对学生的估计实在是过高。
圆的认识教学反思12篇
圆的认识教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的认识》教学反思 15篇
《圆的认识》教学反思 15篇《圆的认识》教学反思1教材分析“圆的认识(一)”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的，这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。
通过圆的有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱圆锥等知识打好基础。
学情分析六年级的学生已经具备一定的生活经验，例如：骑过自行车，有些学生可能还用过圆规，对圆有了一定的了解，但只是从直观的认识，本课将在学生原有的认识的基础上，进一步认识圆的特征，使学生生科体会圆的特征与我们生活紧密相连。
学生在低年级时对圆已有初步地感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较的困难。
由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学生人认识发展的一次飞跃。
教学目标1.创设情境，帮助学生认识圆，学会用圆规画圆，理解同一个圆里直径和半径的关系。
2.通过小组合作学习，让学生在画圆的过程中认识圆的特征，培养学生独立思考的意识和自主探究，合作创新的精神。
3.运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学应用的价值。
教学重点和难点重点：在观察操作中体会圆的特征。
难点:圆的特征的认识及空间观念的发展。
理解圆上的概念，归纳圆的特征《圆的认识》教学反思2首先，通过画圆，回顾圆的有关性质，为进一步探讨圆的性质作铺垫。
接着，引导学生通过折纸活动，找出圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等。
在折一折这一活动中，引导学生开展折纸活动，探索圆的轴对称性以及同一个圆内的直径相等的特征，同时引导学生理解直径所在的直线就是圆的对称轴。
然后引导学生对所学过的轴对称图形进行整理，进一步理解轴对称图形的特征。
《圆的认识》教学反思3对称性是图形的重要性质。
与其他平面图形相比，圆具有很好的对称性：它是一个轴对称图形，任意一条直径所在的直线都是它的对称轴；它是一个任意旋转对称图形：圆上的所有点绕圆心旋转任意一个角度后都在圆上。
《圆的认识》教学反思15篇
《圆的认识》教学反思15篇《圆的认识》教学反思1学习内容分析^p圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。
它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的根底上进展教学的。
教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的根本方法，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。
因此，通过对圆的认识，不仅能进步解决问题的才能，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的根底。
学习者分析^p六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比拟薄弱，动手操作才能较低，学生学习程度差距较大，小组合作意识不强。
以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆那么是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。
教学目的知识与技能：(1)认识圆，知道圆的各局部名称。
(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成半径求直径或直径求半径的题目。
(3)使学生初步学会用圆规画圆。
能用圆规画出半径大小的圆或直径大小的圆。
过程与方法：(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图才能。
(2)通过分组学习，动手操作，主动探究等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等才能，进一步开展学生的空间观念。
(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的才能。
情感、态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美于生活，体验圆与日常生活亲密相关，感悟数学知识的魅力。
教学重点：圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的根本特征及半径与直径的互相关系。
教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。
解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进展小组讨论，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。
教学设计思路一、导入新课事先画好一个圆1、指着图形问：同学们，这是什么图形?生活中哪些物体的外表是圆形?生：硬币、光盘、圆桌、车轮-师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗?生：说不完!师：是的，正所谓“圆无处不在”2、欣赏圆。
《圆的认识》教学反思(15篇)
《圆的认识》教学反思(15篇)《圆的认识》教学反思1教学内容苏教版九年义务教育小学数学第十一册第115~118页。
目标预设知识技能在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、沟通、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。
数学思考引导学生经历探索、发现、制造、沟通等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，进展学生的空间观念和数学沟通能力。
问题解决使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。
情感态度使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。
教学过程一、现象激趣，引入探究1．沟通：生活中，你在哪儿见到过圆？通过沟通，使学生感受到生活中圆无所不在。
2．结合波纹、向日葵等事物，进一步带领学生领略圆的神奇，激发学生的探究欲望。
二、分层探究，体悟特征１．画圆剪圆──首次感知。
（1）学生尝试画圆。
通过沟通，在师生互动过程中帮助学生掌握圆规画圆的方法，并将“画指定半径的圆”这一要求巧妙地孕伏其中。
（2）剪圆。
既帮助学生感知圆的特征，又为下面的探究活动准备素材。
2．认识概念──初尝成功。
结合学生的原有阅历和老师提供的“学习材料”，引导学生通过自学、沟通、操作等活动。
自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解。
为探究活动做好认知层面的铺垫。
１．开放探究──体验特征。
先通过沟通，引导学生初步明确探究方向。
在此基础上，引导学生以小组为单位，结合手中的圆片和老师提供的相关支持性材料，共同讨论圆的特征，并将讨论过程中的发现记录下来。
老师以合、组织者的身份介入学生的讨论活动。
对有困难的讨论小组提供支持。
并收集学生中有价值的发现，以备沟通。
2．沟通展示──共享发现。
将学生探索过程中生成的具有代表性的发现汇集成“我们的发现”，并引导全班学生相互沟通。
共同分享，深化理解，直至建构起对于圆的完整、系统的认识。
二、实践拓展，文化渗透1．基本练习。
（1）判断：图中的哪一条线段是圆的半径或直径？（图略）（2）口答：根据半径求出直径。
《圆的认识》的教学反思(通用6篇)
《圆的认识》的教学反思〔通用6篇〕《圆的认识》的教学反思〔通用6篇〕《圆的认识》的教学反思1我执教的“圆的认识”是义务教育六年制小学数学课本第十一册的内容。
它是在低年级初步认识圆的根底上进展教学的。
此前虽然已经初步认识过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比拟困难的。
由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是认识开展的又一次飞跃。
由此我在教学中力求表达以下三方面理念：1、表达主体与主导作用的统一。
《课程标准》指出学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
本节课的教学，学生在充分画圆和折圆观察后老师提出问题：请同学们仔细观察手中的圆，你发现了什么？引导学生先自己尝试发现，老师与学生互动交流，充分体会半径和直径的关系，而不是老师一味的讲授，学生亲自动手操作感知，而不是老师演示、学生观察。
学生与学生、老师与学生之间互动交流，充分表达了学生的主人翁地位和老师的主导地位。
2、借助活动创设问题情境，进步学生自主探究才能。
建构认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过老师的传授获得，而应是学生在一定情境下，借助老师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的。
因此，在本节课中我先让学生自己去创造一个圆，通过小组合作，利用他们原有的生活知识经历，和多种工具创造圆，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过学生自己动手、动口、动脑等理论活动，使外部的学习活动逐步内化为学生自身内部的智力活动，通过全方位的学习活动，促进学生知识与才能的协同开展。
3、表达数学联络生活。
《课标》指出：“人类生活与数学之间的联络应当在数学课程中得到充分表达”，同样这样的联络也应当在数学教学中得到充分的表达。
本课集中表达在两个教学环节上：第一是“让学生用各种不同的方法创造圆”这个环节。
因为学生在认识圆之前，已经对圆有大量的生活经历，所以让学生想出各种方法得到圆，就能使学生感受到圆其实离我们生活很近，它就在我们的身边；第二个表达是在教学的最后，在学习了圆的相关知识后，让学生来说说车轮为什么设计成圆形。