北风和太阳最终 ppt课件
北风和太阳最终
北风和太阳
北风和太阳最终
北风和太阳
北风和太阳争论谁的威力大。他们议定，谁能剥去行 人的衣裳，谁就胜利。
北风开始猛烈地刮，行人把衣裳裹紧了。后来，北 风刮得更猛，行人冷得厉害，又加上了更多的衣裳。
北风终于刮累了，就让位给太阳。太阳先温和地晒， 行人脱掉了添加的衣裳。太阳越晒越猛，行人热得难受， 就把衣裳脱光，跳进附近的河里洗澡去肉的描写。
北风和太阳最终
北风和太阳最终
北风 太阳
输了 刮
晒 赢了
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，就算胜利。 这自信的北风心想： 他对太阳说：“
。 ！”
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，谁就胜利。 这骄傲的北风心想： 他对太阳说：“
。 ！”
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，谁就胜利。 这 的北风心想： 他对太阳说：“
。 ！”
北风和太阳最终
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，谁就胜利。 这 的北风想： 他说：“ 他 行人冷得厉害，又加上了更多的衣裳。
。 ！” 。
北风和太阳最终
自信的北风心想：“哼！我赢定了，谁不知道我的厉害？只要 我轻轻一吹，海浪都能卷起几十米高，这简直就是小菜一碟！”他 嘴里嘟囔着：“看我的！”北风鼓着腮帮子，轻轻地一吹，马路上 的树叶打着旋儿，向前翻滚，行人竖着衣领，缩着脖子，把衣裳裹 得更紧了。北风很不服气，吼道：“我看你能裹多紧？”只见他深 深吸了一口气，脸涨得通红，刮得更猛烈，顿时天空昏暗下来，尘 土四处飞扬，路旁的大树都在微微晃动。行人冷得厉害，又加上了 更多的衣裳。
北风和太阳
北风和太阳最终
北风和太阳
北风和太阳争论谁的威力大。他们议定，谁能剥去行 人的衣裳，谁就胜利。
北风开始猛烈地刮，行人把衣裳裹紧了。后来，北 风刮得更猛，行人冷得厉害，又加上了更多的衣裳。
北风终于刮累了，就让位给太阳。太阳先温和地晒， 行人脱掉了添加的衣裳。太阳越晒越猛，行人热得难受， 就把衣裳脱光，跳进附近的河里洗澡去肉的描写。
北风和太阳最终
北风和太阳最终
北风 太阳
输了 刮
晒 赢了
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，就算胜利。 这自信的北风心想： 他对太阳说：“
。 ！”
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，谁就胜利。 这骄傲的北风心想： 他对太阳说：“
。 ！”
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，谁就胜利。 这 的北风心想： 他对太阳说：“
。 ！”
北风和太阳最终
北风和太阳最终
他们议定，谁能剥去行人的衣裳，谁就胜利。 这 的北风想： 他说：“ 他 行人冷得厉害，又加上了更多的衣裳。
。 ！” 。
北风和太阳最终
自信的北风心想：“哼！我赢定了，谁不知道我的厉害？只要 我轻轻一吹，海浪都能卷起几十米高，这简直就是小菜一碟！”他 嘴里嘟囔着：“看我的！”北风鼓着腮帮子，轻轻地一吹，马路上 的树叶打着旋儿，向前翻滚，行人竖着衣领，缩着脖子，把衣裳裹 得更紧了。北风很不服气，吼道：“我看你能裹多紧？”只见他深 深吸了一口气，脸涨得通红，刮得更猛烈，顿时天空昏暗下来，尘 土四处飞扬，路旁的大树都在微微晃动。行人冷得厉害，又加上了 更多的衣裳。
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五年级语文上册《太阳》人教部编版ppt课件
回顾课文，小结提高。
• 1.课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的语言说一说。 • （第一段讲了太阳的3个特点，即远、大、热。） • 2.作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个
特点说具体的？ • （作者采用一个事物与其他事物比较的方法，或用假想来介绍。
运用数字具体说明，给读者留下深刻的印象。） • 3.根据板书，口述太阳的特点。 • （说的形式可以多种多样，可自由说，小组互相说，指名说。）
太阳中心区产生的能量的传递主要靠辐射形式。太阳中心区之外就是辐射 层，辐射层的范围是从热核中心区顶部的0.25个太阳半径向外到0.86个太阳半 径，这里的温度、密度和压力都是从内向外递减。从体积来说，辐射层占整 个 太阳体积的绝大部分。
日冕是太阳大气的最外层。日冕中的物质也是等离子体，它的密度比色球 层更低，而它的温度反比色球层高，可达上百万摄氏度。日全食时在日面周 围 看到放射状的非常明亮的银白色光芒即是日冕。
地球上除原子能和火山、地震以外，太阳能是一切能量 的总源泉。那么，整个地球接收的有多少呢？太阳发射出 大的能量呢？科学家们设想在地球大气层外放一个测量太 阳总辐射能量的仪器，在每平方厘米的面积上，每分钟接 收的太阳总辐射能量为8.24焦。这个数值叫太阳常数。如 果将太阳常数乘上以日地平均距离作半径的球面面积，这 就得到太阳在每分钟发出的总能量，这个能量约为每分钟 2.273×10^28焦。而地球上仅接收到这些能量的22亿分之 一。太阳每年送给地球的能量相当于100亿亿度电的能量 。
体了，通过这几个具体的数字，使同学们能够很形象地理解 竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风
，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。
儿童故事演讲ppt课件
逻辑重音 能突出句子主要思想或特殊含义的字词重读，使它符合 我们语言逻辑的重音。
精选ppt课件
9
我不能去！ 我是二年级的学生。 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上， 准备好好地享享口福了。 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上， 准备好好地享享口福了。
精选ppt课件
10
故事中第一次出现的人名、地名、时间以及关键性的事 情、东西要重读，才能给小读者留下较深刻的印象。 重音的确定，须根据内容、语言逻辑来确定，不可有丝 毫的随意性。
精选ppt课件
2
要求：
1、要求学生使用准确、流畅的普通话脱稿讲述。
2、语言表达口语化，体现出口语表达的亲切、通俗、生 动、形象化特点，让听者有身临其境的感觉。
3、演讲时“述”、“表”结合，运用语言、表情、动作 等表现技巧，把故事中人物的对话、性格、思想感情栩栩 如生地表现出来。
4、讲述时运用恰当的语气、语调、语速、节奏；掌握声 音的高低强弱、快慢停顿；语法正确；体态语自然得体。
精选ppt课件
16
稿子以标点符号分句，以内容分段。 小红帽的外婆过生日的那天，小红帽戴上帽子，挎着竹 篮儿，竹篮儿里是给外婆的礼物，有水果、饼干、奶油。 她高高兴兴地上外婆家去了。
精选ppt课件
17
语法停顿的目的是把语句的意思更清楚、更准确地表达 出来。 小红帽这个故事∧有两种不同的结尾方法，一种∧是说小 红帽和她的外婆∧都叫狼吃了，一种∧是说小红帽和她的 外婆∧没有被狼吃掉∧还把那只狼给打死了。 注意：停顿时间长短要按内容加以区别。
精选ppt课件
32
（四）改掉不符合中国口头语言习惯的语法 “我希望那里面是一只小猫！”她说。 可是匣子里却是一朵美丽的玫瑰花。 “啊，这花做得多么精巧啊！”侍女们齐声说。 “它不但精巧，”皇帝说：“而且美丽。” 谁说习惯放在此人说话的前面。 走了过去、爬了下来、哭了起来、眼泪顺着面颊流了下来 “了”表示动作已完成，一般放在句后
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9
我不能去！ 我是二年级的学生。 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上， 准备好好地享享口福了。 一只乌鸦，得到了一块奶酪，躲在一棵大树上， 准备好好地享享口福了。
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10
故事中第一次出现的人名、地名、时间以及关键性的事 情、东西要重读，才能给小读者留下较深刻的印象。 重音的确定，须根据内容、语言逻辑来确定，不可有丝 毫的随意性。
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2
要求：
1、要求学生使用准确、流畅的普通话脱稿讲述。
2、语言表达口语化，体现出口语表达的亲切、通俗、生 动、形象化特点，让听者有身临其境的感觉。
3、演讲时“述”、“表”结合，运用语言、表情、动作 等表现技巧，把故事中人物的对话、性格、思想感情栩栩 如生地表现出来。
4、讲述时运用恰当的语气、语调、语速、节奏；掌握声 音的高低强弱、快慢停顿；语法正确；体态语自然得体。
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16
稿子以标点符号分句，以内容分段。 小红帽的外婆过生日的那天，小红帽戴上帽子，挎着竹 篮儿，竹篮儿里是给外婆的礼物，有水果、饼干、奶油。 她高高兴兴地上外婆家去了。
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17
语法停顿的目的是把语句的意思更清楚、更准确地表达 出来。 小红帽这个故事∧有两种不同的结尾方法，一种∧是说小 红帽和她的外婆∧都叫狼吃了，一种∧是说小红帽和她的 外婆∧没有被狼吃掉∧还把那只狼给打死了。 注意：停顿时间长短要按内容加以区别。
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32
（四）改掉不符合中国口头语言习惯的语法 “我希望那里面是一只小猫！”她说。 可是匣子里却是一朵美丽的玫瑰花。 “啊，这花做得多么精巧啊！”侍女们齐声说。 “它不但精巧，”皇帝说：“而且美丽。” 谁说习惯放在此人说话的前面。 走了过去、爬了下来、哭了起来、眼泪顺着面颊流了下来 “了”表示动作已完成，一般放在句后
太阳和北风比赛39页PPT
入而徐趋
徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载，古代行 礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人 “执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步 子小，脚跟不抬起来。一般情况下，包括臣见君，用 “疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙见赵 太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋” 的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。 “徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出 一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动 作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺 垫。 太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？ 也难为他了。且看他怎样说吧。
注意以下字的读音
强（qiǎng）谏 必唾（tuò）其面 揖（yī）之
有所郄(xì） 恃（shì）辇（niǎn） 耆（shì）食
不肖（xiào） 没（mò）死
沟壑（hè）
媪 (ǎo） 持其踵（zhǒng） 挟(xié）重器
膏腴（yú) 百乘（shèng）
注意下列句子诵读停顿
Байду номын сангаас
日食饮/ 得无衰乎
太后之色/少解
后问百姓，最后才问到君王，致使
齐使不悦，说她是“先贱而后尊
贵”。赵威后据理以对，道出了
“苟无岁，何以有民?苟无民，何 以有君”的千古名言。问者言之凿
凿，步步进逼，对者狼狈不堪，嗫
嚅语塞。赵威后从此威风八面，青
史留名。就是这样一个英明的赵太
后，也有受感情蒙蔽的时候，本文 就是一例。
《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝 成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵 国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王 位，因当时孝成王还小，所以由赵威后执政。 当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等 人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交 替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦 国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵 国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向 齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提 出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安 君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的， 触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐 的呢？
太阳PPT课件
附赠材料： 怎样认真规划课堂上的每一分钟
假如你现在走进一位高效教师的课堂,毫无意外, 你会看到学生一定正在忙着学习。这些学生虽然不 一定整齐划一地干同样的事情,但他们手头一定有事 做,而不会坐在课桌前发呆。
相对地,假如你现在走进一位低效教师的课堂,你 可能会发现并不是所有的学生都分配了学习任务,总 有那么几个学生坐在椅子上无所事事。他们或许在 打瞌睡,或许在做些违反课堂纪律的事情。
你是否曾注意到,有些学生能够立刻着手行动,并且完成的速度也 很快
你是否曾注意到,有些学生再怎样努力,也无法在规定时间内完成 任务。
你是否曾注意到,学生做练习的时候,往往也是最容易出现课堂 纪律问题的时候。比如,有些学生会在完成自己的任务之后,询问 接下来要做什么,有些学生没有专心完成课堂任务,而是做些违纪 动作,还有些学生不停地抱怨自己不明白要做什么？
课程 在这里,我想讲几点最关键的策略,以帮助教师在课堂上合理安排学 生活动。今天,我们的主题简短、明确并易于实践。 目标如下: (1)帮助教师了解当学生没有事情可做时,会出现什么状况; (2)给教师提供几个规划课堂的好方法首先,以这几个问题开始
●你是否曾经在给学生布置任务时,要求所有人在同样的时间里 完ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ? 你是否曾注意到,布置任务时要求的时间越长,有些学生磨蹭的时间 就越长?
教师在管理课堂时,遇到的很大一个问题就是时间管理。优秀 的课堂管理者会努力避免在课堂上出现令学生感到无所事事的 情形。从上课铃到下课铃的整个课堂时间里,他们会保证学生的 注意力一直在学习上,从开始上课直到下课离开,都不会有人闲 下来。
管好课堂时间的五点建议 1.计划充分。教师要为课堂教学准备出足够的内容(要有意义
太阳来了，它用温暖的阳光和煦地照在小明的身 上，小明越走越热，不知不觉地脱去了身上的棉衣。
寓言故事《北风和太阳》课件
建立共同价值观
激发创新思维
故事可以激发团队成员的创新思维， 促进团队在解决问题和面对挑战时的 协作能力。
通过讨论故事，团队成员可以共同建 立积极向上的价值观和团队文化。
05
总结与反思
对故事的理解和感悟
故事寓意
通过北风和太阳的对话，传达了温暖和友善的力量比强硬和强制 更能赢得尊重和合作的道理。
故事情节分析
在教育中的运用
品德教育
通过故事ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师可以引导 学生理解尊重他人、温和 沟通等品德的重要性。
启发式教学
教师可以使用故事来启发 学生思考，培养他们的思 维能力和创造力。
情感教育
故事可以帮助学生理解情 感的力量，教导他们如何 处理人际关系和情感问题 。
在团队建设中的作用
增强团队协作
故事可以作为团队建设的活动素材， 促进团队成员之间的沟通和合作。
故事寓意探讨
故事寓意着有时候温和的方式 比强硬的方式更有效，说服和 引导比强迫和压制更能达到目 标。
通过北风和太阳的对比，强调 了温和、理性和智慧的价值， 以及强硬、暴力手段的局限性 。
故事还传达了适应环境、尊重 自然规律的重要性，以及顺应 人心、以柔克刚的智慧。
03
故事的教育意义
勇敢面对困难
从北风和太阳的个性、行为和结果等方面，深入剖析故事情节，理 解其深层含义。
故事与现实生活的联系
将故事中的情节与现实生活中的例子相结合，理解故事对现实生活 的启示和指导意义。
对个人成长的启示
学会友善沟通
故事教会我们，在与人交往中， 应该采取温暖和友善的方式，而
不是强硬和强制的手段。
重视内在品质
故事强调内在品质的重要性，我们 应该注重培养自己的良好品质，而 不是只关注外在的表现。
寓言故事《北风和太阳》
北风和太阳
这个故事出自伊索寓言，我很喜欢这个小故事，也希望大家能够喜欢。
下面，我就和大家分享这个故事：
北风和太阳是很要好的朋友，他们各有本领，北风能带来寒冷，太阳能带来温暖。
有一天，它们却为谁更厉害吵了起来。
“我最厉害，我可以把大地变得很冷，人们都怕我。
”北风骄傲地说。
太阳也不示弱的说：“大地万物都离不开我温暖的阳光，我才厉害。
”
他们吵来吵去，谁也不服气。
为了分出胜负，他们准备来较量较量！
他们相互约定，谁能使行人脱下衣服，谁就胜利。
北风立刻冲上去，对着行人用力的吹起来，行人直喊“好冷，好冷”。
好冷！好冷！
北风使出更大的力气，行人不但没有脱掉衣服，反而穿上更厚的衣服。
北风吹累了，力气已
经用完了，还是没有使行
人脱下衣服，它放弃了。
行人也很生气，指着北风
大骂：
“可恶的北风，你只会带来寒
冷，一点儿好处也没有。
”
太阳把温暖的阳光洒向大地和行人，地上的雪融化了，地里开始长出嫩绿的小草，行人也脱掉添加的衣服。
太阳把更加强烈的阳光射向大地。
行人舒服极了，赶紧脱掉衣服。
最后，行人热得脱掉全部衣服，跳入河中游泳。
太阳胜利了，北风早已消失得无影无踪了。
这个故事告诉我们，劝说往往比强迫更有效，用温和的方式更容易达到目的。
【核心推荐】部编版语文三年级下册-6. 陶罐和铁罐 第2课时(课件)
故事中的陶罐就是 完美的吗？
学习任务三
对比阅读 加深理解
提出问题
默读阅读链接《北风和太阳》并思考以下问题： 1.北风和太阳发生了什么事？ 2.北风为何最后悄悄溜走了？
归纳主题
一切都从北风提起的一个 比赛开始……
北风用尽全身力气吹，行 人却把衣服裹得更紧了。
太阳让行人觉得很热，忍 不住脱了衣服。
结果 成为文物 不知所踪
阐述道理：各有所长，正视自己、尊重他人
课堂评价
点 击自此 处我输评入 标价题
小组互评
点击此处输入标题
课后作业
1.用自己的语言说一说陶罐与铁罐之间发生的 故事。
2.续写故事： （1）想象铁罐氧化时的心理。 （2）陶罐被人挖出来当文物时，他会说些什么？
课 程 结 束
课堂讨论
第一个场景
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是 铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐为什么要奚落陶罐？ 铁罐是怎么奚落陶罐的？
1.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的呢？
2.带着上述问题默读课文……
对话提示语
课文运用了哪些描写手法？
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
语言描写
想象一下，陶罐说上述语句时， 会是怎样的神情？
自主学习
1.总结陶罐与铁罐的性格特点。 2.分析陶罐与铁罐的角色形象。
可以在角色扮演时 加上适当的表情动作。
为什么陶罐不选 择继续争辩，而选择 不再理会铁罐？
学习任务三
预测结局 通晓寓意
默读领悟
默读文章第10—17自然段，思考铁罐为 什么会消失。
文章的过渡段是 哪个自然段？表示时 间流逝的词语有哪些？
神态描写
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
学习任务三
对比阅读 加深理解
提出问题
默读阅读链接《北风和太阳》并思考以下问题： 1.北风和太阳发生了什么事？ 2.北风为何最后悄悄溜走了？
归纳主题
一切都从北风提起的一个 比赛开始……
北风用尽全身力气吹，行 人却把衣服裹得更紧了。
太阳让行人觉得很热，忍 不住脱了衣服。
结果 成为文物 不知所踪
阐述道理：各有所长，正视自己、尊重他人
课堂评价
点 击自此 处我输评入 标价题
小组互评
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课后作业
1.用自己的语言说一说陶罐与铁罐之间发生的 故事。
2.续写故事： （1）想象铁罐氧化时的心理。 （2）陶罐被人挖出来当文物时，他会说些什么？
课 程 结 束
课堂讨论
第一个场景
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是 铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐为什么要奚落陶罐？ 铁罐是怎么奚落陶罐的？
1.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的呢？
2.带着上述问题默读课文……
对话提示语
课文运用了哪些描写手法？
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
语言描写
想象一下，陶罐说上述语句时， 会是怎样的神情？
自主学习
1.总结陶罐与铁罐的性格特点。 2.分析陶罐与铁罐的角色形象。
可以在角色扮演时 加上适当的表情动作。
为什么陶罐不选 择继续争辩，而选择 不再理会铁罐？
学习任务三
预测结局 通晓寓意
默读领悟
默读文章第10—17自然段，思考铁罐为 什么会消失。
文章的过渡段是 哪个自然段？表示时 间流逝的词语有哪些？
神态描写
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
部编人教版语文三年级下册第6课《陶罐和铁罐》优质课PPT课件
我的长处是上课认
我的姐姐的长处是
真听讲，积极回答问题， 学习成绩很好，每次
短处是课下做作业时很 都能考全班第一名，
马虎，经常出错。
但是不喜欢锻炼身体。
6 陶罐和铁罐
联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！
事物各有自己的长处和短处，人也同样如此， 不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互 相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。
6 陶罐和铁罐
恼怒
“住嘴!你怎么敢和我相提并 论！你等着吧，要不了几天，你就 会破成碎片，我却永远在这里，什 么也不怕。”
“何必这样说呢？我 们还是和睦相处吧，有什 么可吵的呢！”
和气
6 陶罐和铁罐
凶狠
“和你在一起，我感到 羞耻，你算什么东西! 走着 瞧吧，总有一天，我要把你 碰成碎片！”
学写字
6 陶罐和铁罐
结合课文的两幅插图，说一说，故事 中有哪两个场景？
国王的橱柜里
荒凉的废墟上
6 陶罐和铁罐
由这两个场景可以10把课文分成两部分，
你铁罐来自说恃说坚硬每，部奚分落陶的罐主。要11 内容吧！ 1 12
2
13
3
14
4
15
5
16
6
17
7
许多年后，陶罐完好如初，
8
而铁罐却找不到了。
9
6 陶罐和铁罐
6 陶罐和铁罐
性格
只看到自己 的长处，认 为自己了不 起。
结局
失败 告终
6 陶罐和铁罐
本课要求积累的词语有很多，请你选一选 哪个和陶罐有关，哪个和铁罐有关。
谦虚 懦弱 光洁 美观 骄傲 傲慢 神气 住嘴
6 陶罐和铁罐
主题概括
这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的 对话和两个人物的结局告诉我们，每 个人都有长处和短处，要善于看到别 人的 长处 ，正视自己的 短处 ，相互 尊重， 和睦 相处。
故事：北风和太阳(中班)
故事：北风和太阳中班目标：1、倾听故事，理解词汇：争论、各有所长。
1、讨论故事主题，理解“各有所长”的含义。
准备：故事视频、PPT过程：一、完整欣赏故事，初步了解主要内容：1、出示北风、太阳的图片●你们认识它们吗？小结：哦，原来你们都认识，一个是北风爷爷，还有一个是太阳公公。
●那么，你们猜猜太阳公公认识北风爷爷吗？北风爷爷认识太阳公公吗？小结：有的小朋友说它们认识，有的、、、、、，今天，我们要来听一个关于太阳公公和北风爷爷的故事，听听它们究竟互相认识不认识。
2、讲述：故事的名字叫《北风和太阳》。
北风和太阳是一对好朋友、、、、、、●故事好听吗？你听到了什么？小结：小朋友听的很仔细，有的听到了、、、、有的听到了、、、、二、分段倾听故事，理解主要内容：1、看视频欣赏第一段（从哪里到哪里？）●北风和太阳在干什么？什么叫“争论”？●他们为什么要争论呢？●你有没有和别人争论过？（和谁？争论什么？）小结：原来，当两个人的想法不一样的时候，就会发生争论。
2、让我们再来听故事（看视频欣赏第二段）●北风和太阳比赛，他们比什么？●为什么太阳赢了？●北风心里服气吗？为什么？小结：太阳和北风比，谁能让行人脱衣服，太阳赢了，北风输掉了，因为太阳有这个本领，北风没这个本领。
太阳很是得意，北风很不服气。
3、让我们继续来听故事（看视频欣赏第三段）●北风和太阳又比赛了，这次它们比什么？●这次北风怎么会赢的？●看到北风赢了，太阳服气吗？小结：太阳又和北风比赛了，这次它们比谁能让行人穿上衣服，结果北风赢了，太阳输了，因为北风有这个本领，太阳没这个本领。
但是太阳也不服气。
4、讨论：太阳和北风比来比去，一会儿这个赢了，一会儿那个赢了，它们争论来，争论去，谁也不服气。
那怎么办呢？你觉得究竟谁的本领大？（为什么？）小结：你们都说的有点道理，我们来听一听白云是怎么说的。
5、听故事最后一段●白云是怎么说的？●什么叫“各有所长”？（这里的“各”是什么意思？这里的“长”是什么意思？）小结：“各”就是每个人，“长”就是长处、本领、优点的意思，“各有所长”的意思是各人有各人的长处，就是说每个人的身上都有好的地方，每个人都有他自己的优点。
课件大气的水平运动-风_人教版必修一地理PPT课件_优秀版
|迁移应用| 赤壁之战中孙刘联军取得战争胜利的关键是诸葛亮借来 “东风”火烧曹营。 (1)从诸葛亮借东风火烧曹营成功,可知两军中孙刘联军位 于赤壁东侧。
(2)试分析火烧曹营当天赤壁附近的气压状况、等压线走
向。下图中,最可能正确反映赤壁之战气压(单位:hPa)形
势的是
()
A
B
答案:B
C
D
探究点一 风的形成和影响因素
此地风受到三个力作用:水平气 压梯度力(决定风向)、地转偏向 力(与风向垂直)和摩擦力(与风 向相反)
信息2
图中各箭头的方向指向:c 与b方向大体一致;c与d相 互垂直;c与a相反
c为风向,b为水平气压梯度力,d 为地转偏向力,a为摩擦力
风向c与地转偏向力d相互 信息3 垂直,并相对于水平气压
梯度力b向左偏
第二章 地球上的大气 ②每一条等压线都是 的(但是受图幅限制,可能出现不闭合的情况)。
日本
B.
受地转偏向力的影响,北半球风向向右偏。
②在图中分别画出甲、乙两地风向:甲地为 风,乙地为 风。
①水平气压梯度力的方向(也是风的原始方向)总是垂直于等压线并由高压指向低压;而摩擦力总是和风向相反。
【例1】读某地近地面风形成示意图,已知地转偏向力与风向始终垂直。
根据①处在等压线图中的位置,过①点作垂直于等压线的水平气压梯度力
赤壁之战中孙刘联军取得战争胜利的关键是诸葛亮借来“东风”火烧曹营。
受地转偏向力的影响,北半球风向向右偏。
⑤同一幅等压线图上,相邻两条等压线数值可能相差一个等压距(相邻两条等压线的差距),也可能 。
解析:根据等压线的数值,确定水平气压梯度力的方向。
(2)比较图2.17中甲、乙两地的风向和风速大小。 ①从气压梯度看,甲地 大于 乙地,因为甲地等压线密集 , 单位距离内气压差 大 。 ②在图中分别画出甲、乙两地风向:甲地为 偏北 风,乙地 为 偏东 风。(提示:先画出水平气压梯度力方向,根据地 转偏向力,风向相对于水平气压梯度力向右偏转) ③ 甲 地 风 速 大于 乙 地 , 主 要 原 因 是 甲 地 等 压 线 密 集, 水平气压梯度力 、大。