对语法教学的认识
语法教学心得体会 8篇
语法教学心得体会 8篇语法教学心得体会 1语法是用词造句规则的综合,教授语法的目的，是使学生学习基本语法规则，而后更好地实施听、说、读、写等语言实践活动。
高中大学阶段的学生，相对来说已经了解和掌握了一些英语语法常识，对一些英语语法有一定的认知。
因此，除了必要的语法条目和理论知识的讲解外，还要从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。
教学中，引导学生在语境中了解和掌握某语法条目。
对于一些语言现象，学生自己就会逐步发现规律，归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异很大，有时学生会做出错误的归纳，这时，要及时纠正这些错误的归纳，加强对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，一些专项的练习，达到熟练运用的目的。
对于英语基础比较薄弱的学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。
英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化;代词在人称、数和所有格上都有词形变化;动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。
而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语。
要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。
但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的练习，单项练习与综合练习相结合，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等，反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到把语言知识转化为语言技能。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过例句分析，反复操练基本句型，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
语法教学心得体会 2作为一名英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。
有些教师认为语法就是一带而过没有必要深究。
然而，在我从教生涯中，我逐渐发现语法知识在教学阶段也很重要。
语法教学心得体会6篇
语法教学心得体会6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、工作计划、心得体会、合同方案、演讲稿、作文大全、教案、述职报告、调查报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, work plans, reflections, contract proposals, speeches, essay summaries, lesson plans, job reports, investigation reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!语法教学心得体会6篇写心得体会可以帮助我更好地总结经验，提高自己的思考能力，心得体会是我们对经历的思考和总结，能够帮助我们更好地理解自己的情感和情绪，以下是本店铺精心为您推荐的语法教学心得体会6篇，供大家参考。
英语语法教学心得体会(通用3篇)
英语语法教学心得体会（通用3篇）英语语法教学心得体会1众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点。
小学高年级对学生进行适当的语法讲解很有必要的。
语法教学中我的几点感受列举如下：1、语法最主要讲什么？教学中发现学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不容易理解和把握。
试卷中出错的最多最频繁的就是动词的时态填空题。
因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。
其他的小语法点如介词的用法；be 动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。
2、语法讲解到什么程度？教学中我认为语法教学应该分段进行。
低年级可以不教授任何的语法知识，只是学习兴趣和语音语感的培养和养成。
中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简单提及和讲解。
让学生知道有这么个语法知识的存在。
我称之为“雾里看花”阶段。
如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。
但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的语法讲解了。
讲解要彻底和透彻。
对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练习。
让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。
能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。
其他小的零碎的语法点也要讲解到位。
3、小学语法讲解的个人建议语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。
这只会使学生更加混淆，对语法彻底的晕。
建议使用儿童化的语言去讲解。
如前缀（un—）、后缀（—er；—ing；—ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。
学生一下子就很明白。
比直接的专业术语要好理解太多了。
而且时态中的例子忌讳用生词、难词。
建议使用最简单的例子讲解最难的语法知识点。
教师要明确这里你只是希望学生理解句子结构和意义，并不是来检测学生的词汇记忆如何。
最终起到化难为易的作用。
如：现在进行时肯定句：He is watching TV now、不用举例成：Mike is putting some beautiful balloons into his packets、其实这两句句子结构完全一样。
英语语法教学要注意的点
英语语法教学要注意的点
一、强调语法规则
在英语语法教学中，要注重向学生传授正确的语法规则。
语法是语言的基础，掌握正确的语法规则对于提高学生的语言运用能力至关重要。
因此，教师在教学中要注重讲解语法规则，并通过例句、练习等方式帮助学生理解和掌握。
二、重视句型操练
句型是语言的骨架，掌握正确的句型对于提高学生的语言表达能力至关重要。
因此，教师在教学中要注重句型操练，通过大量的练习和模仿，帮助学生掌握正确的句型结构和表达方式。
三、结合语境教学
语言是在一定的语境中使用的，因此，教师在语法教学中要注重结合语境进行教学。
通过创设真实的语境，让学生在实际运用中掌握语法规则和句型结构，提高语言运用能力。
四、培养学生的语感
语感是语言运用中的一种直觉，对于提高学生的语言运用能力至关重要。
因此，教师在教学中要注重培养学生的语感。
通过大量的阅读、听力训练和模仿，帮助学生培养语感，提高语言运用能力。
五、及时纠正错误
学生在语言运用中难免会出现错误，因此，教师在教学中要及时纠正学生的错误。
通过批改作业、课堂纠正等方式，帮助学生及时发现并改正错误，提高语言运用能力。
六、避免过度讲解
过度讲解会使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
因此，教师在语法教学中要避免过度讲解，注重精讲多练相结合。
通过讲解重点、难点和疑点，引导学生自主探究和学习，提高学习效果。
总之，英语语法教学要注意强调语法规则、重视句型操练、结合语境教学、培养学生的语感、及时纠正错误、避免过度讲解等方面。
通过这些方面的注意和努力，可以帮助学生更好地掌握英语语法知识，提高语言运用能力。
我对英语语法教学的几点看法
一 引导 词 也 不 难 ， 述 要用 陈 力 重要前 提 。所 以 ． 搞好 英语 语法 教学 对于 一名 理 。 般现 在 代 过 去 ； 英语 教 师来说也 至关 重要 ， 面我 谈一 下我 进行 ｔａ 连 ；一 般 疑 问句 表 是 否 ， 、 ｈｔｅ 来 引导 ； 下 ｈｔ ｉｗ ｅ ｒ ｆ ｈ 英 语语 法教学 的几 点体会 ， 同行 们参 考指 正 。 特 殊 问句作 宾 语 。 问词 引 导 就能 行 ． 有一 点 供 疑 还 首 先 要 帮 助 学 生 克 服 学 习语 法 的 恐 惧 心 要说 明 ， 陈述语 序要 记 清 。 六 、语 法 教学 不 能独立 于语 言学 习之外 ， 不 理。有 的学生认为语法 规则太 多 ， 记不 下来 ； 还有 可 孤立地 进行 语法 教 学 。 法应 该在具 体 的语 境 语 的学生认 为语法 深 奥难懂 、 燥无 味 ， 枯 不愿学 习 ， 从心里存在畏难情绪 。 时 ， 此 我们教 师要让学生懂 中产生 。教师 设计 教 学语法 时 ， 一定要 贴 近学 生 得有的语法规则是需 要记忆 的 ．就像数 学 中的定 的真实生 活 ， 抽 象 的语法 融人 到现 实的生 活情 将 才 如教 学现在 进行 时态 ， 理一样 。再则 ， 我们教 师也要 采取多种 教学方式 ， 境 中 ， 能达 到学 以致 用 。 使语 法教学课 堂活跃 起来 ． 激发学 生的学 习兴趣 。 学 完时态 规则 后 ，就 可 以播 放 学生 活动 的短 片 ， 二、 教学语 法 时 ， 一定 要 把握 好深 度和 广度 ， 让 学生用 现在 进行 时 态描述 学 生 的各 项活 动。 新教材 不再 以语 法 为纲 ． 不再 凸显 语法 的重 要地 七 、语 法 的教 学还 要 注 意 中西 方 文 化 的差 位， 而是 贯穿 于教材 的各 个 环节 。所 以教师 要把 异 。 即使语 法 正 确 的句 子 ， 它不 一定 符 合英 语 但 握好语 法 教学 的深 度 ， 可延 伸 太 多 ， 则 会加 表 达 习惯 ， 的时 候还 可 能会 闹 出笑话 。如 翻译 不 否 有 重学 生 的学 习 负担 。 如教 学 定 语 从 句 ，引 导词 “ 人 皆有得 意 １ 不 能 翻 译 成 “ ｖｒ 人 ３” Ｅ ｅｙ ｍａ ａ ｎ ｈｓ ｈｓ ａ ” 翻译 成 “ ｖｒ ｏ ａ ｓｄｙ” ｉｄｙ应 Ｅ ｅｙｄ ｇｈ ｓ ｔ ａ． ｉ ｗｉ ｈｃ ｈ的用法就 不必 讲太 多 。 八 、 学 语 法 ， 要 注 意语 法 的规 律 性 与特 教 还 三、 教学语 法 时 ， 好不 要集 中的讲解 。 最 要穿 世界 上 任 何 东西 都 具 有 相对 性 。 法也 是 语 插于 １ 的授课 中。 ３常 通过 各 节课所 含 相 同语 法 点 殊 性 ， 的句子 ， 让学 生仔 细观察 比较 ， 出语 法要 点 ， 得 然 如 此 。如 ｓｍ ｏ ｅ和 ａ ｙ的用 法 。 ｍ 用 于肯 定句 ， ｎ ｓ ｅ ｏ 后老 师进行 补充 总结 。这样 既熟 悉 了句 型 ， 了 ａ ｙ 于否定 句 。 但在 表 示请 求 、 议 等客气 委 又 ｎ用 建 解 了语 法所适 用 的语境 。如人教 版 教材 ， 的语 婉 语气 时 ，ｏ ｅ也 可 以用 于 疑问句 。而 ａｙ在表 它 ｓｍ ｎ 法就存 在 于各个材 料 中 。 就 给学生 提供 了很 好 示 任何 概念 时 ， 可 以用 于肯定 句 。 这 也 的学 习语法 的机 会 。 九 、以下是许 多 教师 语法 教学 的一般 操作 ： 四 、 习语 法 时 ， 学 生记 住 一 些语 法 规 则 巧设 情景 ， 学 让 自然 导 入 ； 变换 情 景 ， 口头 操 练 ； 归纳 是必要 的 。但要 注意 ， 不要 认 为记住 规则 就万 事 总结 ， 重点讲 解 ； 时 检测 ， 固提 高 。 认为此 适 巩 我 大吉了， 还应 该 让学 生利 用 规则 多造 句 子 ， 说 操 作是 可行 的 。 多 句 子 。 密度 的进行 操 练 ， 所 学 语 法融 人 自 己 多 使 在 如今 英语 教学 中 ，好像 弱化 了语法 教学 ， 的语 言 中。如 ： 习 了情 态 动词 ｃｎ 就应 当多 造 有 的老 师甚 至 不讲 语 法 。我认 为这样 是不 可取 学 ａ，
语法教学讲座心得体会
近期，我有幸参加了一场关于语法教学的讲座，这场讲座让我受益匪浅，对语法教学有了更深刻的认识。
以下是我在讲座中的收获和心得体会。
首先，讲座让我意识到语法教学的重要性。
语法是英语学习的基础，只有掌握了正确的语法知识，学生才能更好地进行听说读写等各项技能的训练。
然而，在实际教学中，许多教师往往忽视语法教学，或者将语法教学与实际应用脱节，导致学生英语学习效果不佳。
讲座中，专家强调了语法教学在英语教学中的地位，使我深刻认识到语法教学的重要性。
其次，讲座为我提供了许多实用的语法教学方法和技巧。
讲座中，专家分享了一些语法教学的成功案例，让我对如何进行语法教学有了新的思路。
例如，通过设计有趣的语法游戏、开展小组讨论、制作语法卡片等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语法运用能力。
此外，讲座还介绍了如何将语法知识融入实际语境中，让学生在实际交流中运用所学语法知识。
第三，讲座让我认识到教师在语法教学中的角色。
在讲座中，专家指出，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者。
在语法教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生克服学习中的困难。
同时，教师还要关注学生的学习过程，及时给予鼓励和指导，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。
第四，讲座让我对语法教学评价有了新的认识。
讲座中，专家强调了语法教学评价的重要性，并介绍了多种评价方法。
例如，通过课堂观察、作业批改、口语测试等方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供有益的反馈。
最后，讲座让我对自身教学进行了反思。
在讲座结束后，我认真回顾了自己的语法教学，发现自己在教学中存在一些问题，如对语法知识的讲解不够深入，对学生的个体差异关注不足等。
在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学质量。
总之，这次语法教学讲座让我受益匪浅。
通过学习，我对语法教学有了更全面、更深入的认识，也为今后的教学工作提供了宝贵的经验和启示。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的业务水平，为学生的英语学习贡献自己的力量。
浅谈新形势下的初中语文语法教学
浅谈新形势下的初中语文语法教学随着教育改革的深入，语文教育也面临诸多挑战和机遇。
在新形势下的初中语文教学中，语法教育作为语文教育的重要一环，具有不可替代的作用。
本文将从以下三个方面探讨新形势下初中语文语法教学：一、加强语法教学的必要性语法作为语文教育的基础内容，对于学生的语言运用和理解能力有着不可估量的影响。
然而，在现实中，很多学生对语法学习不感兴趣，甚至对此加以抵触。
这主要是由于传统的语法教学存在一些缺陷。
传统的语法教学方式以抽象和理论为主，缺乏实际应用情境的联系，难以引起学生的兴趣和激发对语言运用的欲望。
此外，过分强调语法的机械记忆和死记硬背，而忽视其与语言生活的紧密联系和情境化运用，难以让学生真正掌握和运用语法知识。
因此，加强初中语文语法教学是十分必要的。
通过创新教学方式、加强语法知识的实际应用、强调变通和运用，让学生在既有兴趣的同时，真正地掌握语法知识，为日后的语言表达和文学创作提供坚实的基础。
二、创新周全的语法教学模式应对新形势下的初中语文语法教学，需要创新周全的教学模式。
一是要尽可能地将语法知识与实际情境贯通。
教师在讲解语法知识时，可以通过真实的情境举例，将抽象的知识点有机地融入到学生的生活经验之中，让学生感受到语法知识的实际应用和价值；同时在教育中穿插活动和练习，帮助学生巩固对语法知识的掌握和应用。
其次，要注重培养学生的语感和语文思维能力。
语感是指对语言表面形式和语义之间的联系的敏锐感觉，它是语言学偏重考察的特性之一。
语感的培养不同于其它语言信息的学习，需要长期经验和循序渐进的锻炼。
因此，教师要在教学当中注重培养学生的语感，使其在使用语言时更加聪明地运用语言信息和老师的教授内容。
最后，要推崇变通和灵活应变的意识。
语法知识是一种规律，但是在实际运用中，不同情境和不同语言环境下，语法的运用也必须具备灵活性和变通性。
教师应该引导学生在语言运用上充分发挥自己的想象力和创造力，使其能够有足够的灵活掌握不同情况下的语法知识。
谈谈我的语法教学
浅谈我的语法教学再一次观摩了鲁老师的课，又一次领略了鲁老师的风采。
依然有很多感想，在此，针对语法教学我想谈谈我的看法：这几年，我所教的是新标准外研社教材! 这套教材在编排上比较灵活，并且比较注重口语教学，而语法则是比较灵活的分散在其中。
因此很容易让人误解，到底要不要教语法？其实语法是培养语言运用能力的基础，是语言学习的一个载体。
语法学得好不好会直接影响到整个外语学习。
因此，要重新认识语法教学和改进语法的教学，本人结合平时的教学实践，浅谈几种语法教学方法，供大家一起商讨：1、做游戏法。
很多学生认为语法难学，枯燥乏味，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。
比如，教学have(has) been to 与have(has)gone to 的语法内容时，我故意不带课本，让一位学生到办公室替我拿书，然后我问全班学生“Where is he ? ”,当同学回来后，我又问这位同学“Where are you ? why not be in the classroom ?”在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
2、语境教学法。
学习语法就是使学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。
语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同思。
八年上册第4单元What are you doing for vacation？的SectionA出现了“I’m babysitting my sister./He is watching TV./She’s visiting her grandmother.”等具有相同语法形式的句子。
此时，我告诉学生，BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思，比如，“I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句“What are you doning for vacation?”此处“I’m babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我对语法教学的认识
语法教学中存在的问题及现状：
语法是语言知识的一个重要组成部分，学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。
可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。
这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。
在以前的英语语法课教学时，总是老师一味的讲解知识点，学生在下面匆匆地抄记，课后让学生背会所讲的内容即可。
注重了语法知识的灌输，忽视了学生学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
英语语法教学知识是一种手段，其最终目的是让学生将其语言的形成与意义能够有机的结合起来。
让学生在轻松、愉快的氛围中学习并学会内容，在老师引导下发现、探究和归纳。
积极参与学习活动。
在语法教学活动设计中需要关注如下问题；
1. 注意导入环节的趣味性、相关性和精确性。
通过看视屏，在李老师讲授的这节语法课中，以一个有趣的故事导入，充分调动了学生的积极性。
同时，故事又与本节内容相关，加以教师精确地语言讲解，让学生在快乐中接近语法知识。
2. 注意学习环节的变化性、多样性、层次性和全员性。
在语法学习过程中，李老师以有趣的课件、两人对话、录音、听力、游戏等多样性的教学方法让学生进行语法学习。
同
时，并没有只顾及一部分学生而忽视另一部分学生，学生全员
参与。
3.注意拓展运用环节的目标性、反馈性和开放性。
在平时的语法教学中可以采用如下方法：
一、创设情境教学
一味的讲解让学生生厌，而情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。
随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。
设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。
二、与听、说、读、写相结合教学
语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，要有针对性。
我们的教学目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。
我们要把语法教学与学生的听、说、读、写相结合，在具体的英语环境中进行教学活动。
三、要重视语法的复习工作。
讲完之后并不是万事大吉了，还要进行复习。
复习内容要重点突
出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。
复习不能是旧材料的重复，要使学生对语法复习感到新颖有趣，这就需要精心设计复习内容、练习形式。
复习方法要灵活多样。
利用图片或多媒体等教学手段对某语法规则进行复习，也是不错的好办法。
说来容易做来难，一到讲解语法时，我就习惯用传统的教法。
在以后的语法教学中，要不断创新，真正使学生爱学、乐学、易学、并学会语法。