探究对话教学模式,打造高效课堂
探讨教学的有效性,打造高效课堂
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首先 。 课堂不是 教师表演 的舞 台， 而是 师生之间交往 、 互 动 的舞 台 。其 次 ， 课 堂不 是 对 学 生 进 行 训 练 的 场 所 ， 而 是 引 导 学 生 发 展 的 场 所 。再 次 ， 课堂不仅是传授知识的场所 ， 更 是 探 究 知 识 的场 所 。最 后 ， 课 堂不 是 教 师 教 学 行 为 模 式 化 运 作 的 场 所． 而 是 教 师教 育 智 慧 充 分 展 现 的 场 所 。
关 于 有 效 教 学 的 论 述 数 学 教 学 的 焦 点 问 题 是 如 何 有 效 提 高 数 学 课 堂 教 学 质 量。 随着数学教学研究的不断加深 ， 这 些 问题 逐 渐 被 一 个 新 名 词取代 。 那就是“ 有效教学 ” 。 什 么是 有 效 教 学 ？ 美国鲍里奇等教授的研究指出 ， 有 效 的 课 堂教 学 应 体 现 五个 特 征 ： （ １ ） 清 晰 的教 学 思路 ； （ ２ ） 多 样 化 的 教 学方法 ； （ ３ ） 任务导 向明确 ； （ ４ ） 学 生 的投 入 ； （ ５ ） 成功率 高。 我 国 的余 文 森教 授从 专 业 角 度 回答 了什 么 是课 堂 教 学 的 有 效 性 问题 ， 他认为 ： 从专业 角度讲 ， 课 堂 教 学 的有 效 性 是 指 通 过 课 堂教 学 使 学 生 获得 发展 。 发展就其内涵而言 ， 是 指 知 识 与 技 能、 过 程与方法与情 感态度与价 值观三 者 （ 三 维 目标 ） 的 协 调 发 展 。余 教 授 认 为 ： “ 课堂教学的有效性特 征（ 或表 现） 可 以列 举 很多． 但 最 核 心 的一 点 是 看 学 生 是 否 愿 意 学 、 主 动 学 及 怎 么 学 、 会 不 会 学 。” 在 课 堂 教学 有 效 性 方 面 国 内 的教 学 专 家对 此 提 出 了三 方 面 的特 性 和要 求 ： （ １ ） 学生主动构建知识 ， 完 善 原 有 知识 结 构 。 （ ２ ） 较 丰 富 多 彩 的课 堂 活 动 ， 通 过交流 、 观察 、 推测、 猜想、 假 设、 验证等方式对知识进行有效记忆 。 （ ３ ） 是富有个性化的 、 多 种 学 习需 求 的过 程 。 何 为有 效 ？ 其所 指 的 主 要 是 学 生 在 经 过 教 师 一 段 时 间 的 教学后 。 对所学知识的掌握和进步情况。 判 定 课 堂 效 益 好 不 好 的标准 ， 并非是教 师在课堂上讲得 认不认 真 ， 而是 ， 教 师 讲 的 知识学生能掌握多少 。 如 果 学 生 在课 堂 上 无 所 收 获 ， 则 教 师 讲
创新教学模式,打造高效课堂
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创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
关于打造高效课堂的心得体会5篇
关于打造高效课堂的心得体会5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!关于打造高效课堂的心得体会5篇心得体会让我明白了自我反省和改进的必要性，通过写心得体会我们能够更好地发现自己的成长和进步，以下是本店铺精心为您推荐的关于打造高效课堂的心得体会5篇，供大家参考。
高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)
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课堂教学转型,打造高效课堂小结2
课堂教学转型,打造高效课堂小结2课堂教学转型,打造高效课堂小结2商南城小开展“课堂教学转型打造优质高效课堂”阶段小结为深入实施素质教育，全面推进课程改革，积极优化教学策略，扎实提高教育教学质量，在教育局的文件精神要求，教研室的精心指导下，我校于20__年6月制定了关于开展“课堂教学转型打造优质高效课堂”的实施方案。
半年来，我们认真学习新课程理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进。
广大教师锐意改革、不断探索，我校的“高效课堂改革”实验工作进展较为顺利，实验年级的课堂教学有了根本性的转变，师生面貌发生了可喜的变化。
现将活动开展情况作以汇报：20__年6月-----20__年9月为学习动员阶段，本阶段目标为统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建件高效课堂的策略。
我们具体做了以下工作：(一)领导重视，建立组织实施机构。
构建民主、和谐、开放、富有活力的高效课堂，努力促进学生的全面发展一直是我们学校追求的目标。
从教研室到学校领导对此事都非常重视，及时成立了以梁书海、刘书虎主任为专家指导小组，李世成校长为组长的工作领导小组，制定了一整套行之有效的创建促高效课堂模式的实施方案，方案详细的明确了具体的目标、步骤和模式。
明确各领导小组成员的责任。
（二）加强校本研训，转变教育理念。
学校充分利用每周三教研活动的时间，柯校长亲自主持和培训，向全体教师介绍目前教育教学现状及教研的最新信息，开阔了教师的视野，确立了科研兴校，科研立校的目标。
通过几周的培训，老师们逐步转变了陈旧的教学观念，认识到教育发展的趋势和自己下一步工作的方向。
在教研模式的创建方面，学校针对本学期的教研重点，利用发材料，搞研讨，教研组长例会，组织专题会议，召开全体教师会等多重形式，使教师对高效课堂的理论及重要性有了充分认识，各备课组根据自己学科特点，主动制定研究方案，积极搜索各种研究材料，加强学习，做了大量的学习笔记，并积极参加教研组组织的反复磨课活动。
师生共“动”,打造高效课堂
师生共“动”，打造高效课堂教学是一项复杂的任务，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。
在现代教育中，要打造高效课堂，需要师生共同参与、相互配合。
师生共“动”，将教学变成一种互动交流的过程，不仅可以培养学生的创新能力和积极性，还能提高课堂教学的质量和效益。
本文将从师生共“动”对高效课堂的意义、师生共“动”的具体举措以及实施师生共“动”策略的困难与解决办法等方面进行探讨。
一、师生共“动”对高效课堂的意义师生共“动”，意味着教师和学生在课堂教学中积极参与、相互配合。
这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，还可以提高教师对学生的了解和引导学生的能力。
师生共“动”对高效课堂的意义主要有以下几点：1. 激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的内在动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会对学习感兴趣，才会全身心投入到学习中去。
师生共“动”可以使课堂变得更加生动有趣，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进学生的思维发展。
在教学过程中，学生与教师可以进行思维碰撞，教师提出问题，学生思考答案，学生提出问题，教师给予解答。
这种互动交流可以促进学生的思维发展，提高学生的思维能力和创新能力。
3. 提高教学效果。
师生共“动”可以使课堂教学变得更加有趣、生动，提高学习效率，使教学能够达到预期的效果。
4. 培养学生的自主学习能力。
师生共“动”可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生在教学过程中能够更好地主动参与，自由学习。
二、师生共“动”的具体举措师生共“动”是一种教学模式，需要教师和学生在教学中积极参与，相互配合。
在具体的教学中，教师和学生可以通过以下方式实现师生共“动”：1. 设计富有互动性的教学内容。
教学内容应该具有一定的互动性，能够吸引学生的兴趣，引发学生的思考，激发学生的创造力。
2. 运用多种教学方法。
教师在教学中可以灵活运用多种教学方法，如案例教学法、探究式教学法、讨论式教学法等，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来。
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初探小学英语对话课的教学模式
房县东城小学代新梅
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。
因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际的机会，使学生从中加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。
在我们的PEP教材中，对话占有较大篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s learn，Let’s talk中，其它部分也可以看到它的身影。
实际上，我们的英语课从一开始老师便以对话的形式和学生进行交流着，无论是单词教学，还是阅读教学，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课教学测重点不同而已。
对话一般与学生生活紧密相连，它形象性、趣味性较强。
它一方面对已学各课和当课句型、词汇起着复习巩固的作用，另一方面也为在新课中出现的语言材料“打埋伏”，以便减轻学生在以后学习句型时的难度，并可提高学生灵活、综合运用句型的能力。
因此，我校英语组教师积极行动起来，团结一心，进行了对话课教学模式研讨。
对话课教学模式
对话课：提倡创设情景，充分给学生读和说的机会，提高综合运用能力。
小学英语对话一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
根据小学英语课程标准，经过本校英语教研组全体成员的共同探讨和实践，结合本校学生学习英语的实际情况，现将小学英语对话教学模式总结如下：
第一步复习热身
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
1听写 Dictation
大多数英语教师都感觉到小学生在记忆单词上存在着很大的问题，会说不一定会认读，所以课前要听写，但听写内容不宜过多，这样采取反复，滚动式的方法，不断强化重点单词和句型，经过一段时间，你会发现学生记单词的能力提高了，学过的单词也不易忘记了。
听写本课时对话中要用到的单词或词组，可采用补全字母、听音写词、默写、师报汉语听写等方式，听写单词个数控制在4-5个。
2.日常口语oral English
英语对话，可采用生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
3. 热身活动Warm-up
可采用歌曲、歌谣、全身反应、猜一猜、做一做等游戏形式，也可让生题前准备学过的英语对话，课前5分钟内表演。
第二步呈现新知
1创设情景，导入新句型
教师可用对话问答、实物、图片、简笔画、动作、表情、课件等创设情境，快速导入新句型。
2操练新句型
可采用师问生答、生问师答、生生问答、同桌或小组互问互答等形式快速操练。
3自主学习对话
可采用生自己读对话、同桌互读、小组内读等形式。
4学生读后展示
可采用分角色朗读对话、个人或小组朗读对话。
第三步趣味操练
1 听音跟读让生听原版磁带录音或多媒体课件跟读。
2 自主读背对话
让生自己熟读对话，要求基础较好的能当堂背诵，中等生能够熟读，后进生能读通顺。
3读背效果检查可采用集体读背、个人或小组抽查等形
第四步巩固拓展
1布置任务
可设计一个任务型活动，如设计一份调查表格或采访表等，让生在小组内通过采访、问答完成表格，然后用所学句子描述调查结果。
也可采用创编对话或完成相关习题方式进行。
习题形式有连词成句，口语交际，选句子补全对话，听音找出正确的句子等。
2组内交流学生3人或四人在小组相互交流。
3.任务展示让生个人或小组形式展示创编的新对话或完成的习题。
在对话教学的巩固和拓展阶段，教师应尽量避免模式化的课文表演，而以对话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。
总之，在对话教学实践中，实际运用，提升对话文本，是非常重要的环节，是学生将所学知识与生活相连相接的纽带，也是培养学生综合语言运用能力的平
台。
第五步评价与作业
1 教师引导生对本课所学对话进行总结和强调，同时对整节课学生的表现做出评价，建议教师评价和学生评价相结合。
2. 作业以巩固本课重点知识为主，可布置抄写、背诵、画图写句子、完成练习册相应题目等。
教学实践证明,在课堂上发展多种形式的教学是非常有效的。
随着英语教学地不断学习、不断探索、不断总结和研究有效的听说策略,课堂教学效果将会进一步提高,这样学生驾驭语言的能力将会提升,听说技能也将会得到发展。