阳光体育论文

如何让“阳光体育”真正阳光起来摘要：《中共中央国务院关于加强青少年体育以及增强青少年体质的意见》（以下简称《意见》），颁布以后得到了广大师生、家长和全社会的热烈拥护、广泛支持。

为落实《意见》，学校广泛开展“学生阳光体育运动”，举办多种形式的学生体育运动会，形成每个学生参与体育活动，每所学校打造体育特色的浓厚氛围。

关键词：阳光体育学生素质现状对策一、学校阳光体育运动的现状2007年4月29号，阳光体育口号首次被提出并在全国范围内各级各类学校实施开展起来，阳光体育运动从口号的提出到目前为止已经走过了接近四年的历程，但是，在许多，随着时间推移，阳光体育已经变成了“形式主义”的牺牲品，阳光体育的发展在很多方面遇到了无法突破的瓶颈。

对此，本文就阳光体育开展过程中遇到的问题进行分析探讨，并提出合理化建议，目的是让阳光体育充分发挥阳光体育运动的效应，并保证阳光体育战略措施实施的长期性，让阳光体育更“阳光”。

1、学生体质下降，耐力、协调力、吃苦精神明显下降从目前现状来说，近二十年来，学生身体发育指标，包括身高、体重等都有所增加，但体质几乎一直在下降，现状不容乐观。

从学生肺活量、跳远、60米、100米、仰卧起坐的测验上，及格率有的还不足1/2。

另一项数据显示，学生中营养不良的占7.5%，肥胖占6%，比以前增加很多。

2、学校自身原因首先是上级对学校的考核和衡量标准，体育所占的比例不算大，学校为了自身的利益，在开展阳光体育活动中采取应付态度；其次是受办学条件的限制，除中心小学外，绝大多数学校没有学生活动的场所，体育设施欠缺，学校在这方面的资金投入不足；再就是受客观因素的制约，因担心学生的安全，教师在组织学生体育活动和上体育课时，都选择一些危险性小、强度不大的体育项目。

二、原因探讨学生：功课紧张挤占体育锻炼时间。

衡量学生的主要标准是分数，而分数的背后是读书，是大量的作业和训练记忆的东西。

不仅在学校，学生回到家，家长还要加“小灶”。

学校根据自身实际情况开展冬季长跑活动，对于不同年级的学生每天跑步的距离都有不同的要求，根据调研资料显示，喜欢冬季跑的学生仅为17%，大部分的同学不赞成以这种方式进行体育健身。

学校：以分数和考试作为指挥棒的教育体制仍制约着学校，基于这个指导思想，在绝大多数农村学校没有足够的体育设施和进行体育锻炼的环境，许多学校认为没有就算了。

学校的领导、教师对于阳光体育的开展也是褒贬不一，在调查中支持阳光体育运动的占到23.5%，他们普遍认为，要提高学生的体质，就必须采取这种强制性的统一活动。

有22.3%的被调查者认为阳光体育健身跑是可有可无的。

而有54.2%的被调查者反对阳光体育健身跑，他们的理由是，现在各个学校都是把升学率作为学校办学的生命线，现在学校之间的竞争很激烈，学生在应对目前的各项学习任务后，除去休息时间，很难再抽出时间进行阳光体育运动。

社会：衡量一所学校好差的量化指标，还是学校的质量，至于学校在体育活动中开展如何，家长不太关心。

三、实施阳光体育运动的策略（一）转变观念、关注学生的体质由于我国应试教育由来已久，学校普遍的重视升学率，家长也把孩子的学习成绩摆在首要的位置。

家长对于孩子的文化学习看的过重，不少家长除了学校正常的学习之外又给他们报各类各样的补习班、训练班、提高班等等，使得广大学生失去宝贵的锻炼时间。

每周两次的体育课以及早晚的课间操也根本解决不了学生体质下降的事实。

作为提高中小学生健康素质重要途径之一，学校体育是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。

提高学生的体质健康水平，学校教育是基础，教师是关键。

学校要树立“健康第一”的思想，明确体育在学校教育中的地位，把体育作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握提高学生体能，增强体质，促进健康成长这个核心，充分发挥体育的育人功能，促进学生全面发展。

《全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动》通知的内容是以跑步为主的，根据调查结果显示，在被调查的学生当中仅有14.3%的学生表示乐于或者无所谓参加到跑步活动中，而有85.7%的学生反对或是不喜欢跑步，认为跑步过于死板，没有兴趣参与其中，更情愿参加其它体育活动，比如各种球类活动或者自己比较喜欢的时尚体育运动（轮滑、滑板等）。

从调查结果看，大部分学生对于以中长跑的方式来锻炼身体持否定态度，认为枯燥乏味，在参与的过程中都是因为这些集体活动有学校领导、老师的监督才使得他们勉强配合，是带着情绪参加活动的，他们无法从中感受到体育健身带来的乐趣。

根据调查资料显示，喜欢体育课的学生高达98%，而喜欢跑步的学生仅有17%，在参加跑步的学生中能够长期坚持下来的还不到10%，由此可见，《全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动》中规定的以跑步来提高广大学生的身体素质的方式，在实际施行过程中并不为广大学生从心理上接受。

（二）加大对学校阳光体育运动的宣传力度，进一步营造全社会关心、重视、支持学校阳光体育运动工作的良好氛围和有利于开展工作的社会环境。

社区是阳光体育运动开展的一个较好的场所，随着我国全面健身计划的推行，很多的小区都配备了一定数量的大众体育健身基础设备。

在社区中参加体育锻炼的人群都是在闲暇时间内自愿的活动。

因为，针对的社会人群文化背景不同，拥有的体育条件不同，以及生活方式等不同造成体育活动时间与频率、活动项目内容、场地的选择、伙伴的选择存在差异性，再加上无人指导以及场地等的影响，使得体育活动本身一个简单的问题复杂化，也影响了社区体育的发展。

有些社区构建了地方体育社团，以传达不同群体的体育需求来为社会服务。

由于人力、物力、资金的缺乏，内部制度建设与管理机构存在的缺陷以及地方体育社团开展在外部法律与法规环境方面的冲突，使得地方体育社团的社会服务能力相对薄弱，阳光体育的开展到处碰壁。

（三）用“阳光60分”，打造学生阳光人生确保“阳光60分”，还学生活动的时空。

让学生拥有健全的人格、健康的身心和终生的幸福，是教育工作的终极目的。

阳光体育运动不但能锻炼身心、激智、启德、促美、益心，还能促进文明、和谐校园风气的形成。

站在这个高度来审视体育运动，我们才会把“保证学生有一小时的体育锻炼时间”变为自身的需求。

保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，这是让学生“健康工作五十年，幸福生活一辈子”的前提。

但是，在传统的教育活动安排中，学生每天锻炼一小时的时间难以得到保证，就拿课间操来说，总共20分钟，除去集合等时间，实际用于做操的时间不足10分钟，除此之外的活动课在很多学校形同虚设。

同时，绝大多数村小受活动空间和设施的局限，学生难以参与富有实施的活动。

在有限的时空里，阳光体育难以走进学生中间。

因此，学校首先要坚持依法治教，规范办学行为，严格执行国家有关体育课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由削减，挤占体育课时。

要深化教学改革，不断提高教育质量，有效增强学生体质。

实行科学规范的学生作息制度，引导学生积极参加“全国亿万学生阳光体育活动”。

同时，鼓励教师积极参加体育教师培训，不断提高教师素质和水平，努力提高体育教学质量，使学生的体质健康水平得到明显提高。

其次，学校必须从校本课程的高度来确立阳光体育运动的“法定”地位，把上午的课间操30分钟和下午课外活动30分钟确立为每天的“阳光60分钟”时间，活动时间全部列入学校课程表，从课程的高度确保学生的活动时间每天不少于一小时。

阳光60分”确保学生有足够的活动空间。

为了真正使学校“处处有健身设施，随时能快乐活动”，学校应充分利用学校的运动场或边角空地，因地制宜建设阳光体育活动场地，设置一些攀爬梯、单双杠、云梯、小篮球场、小排球场、乒乓球桌等运动设施；在运动器材方面，采取“两条脚”走路，学校给每个班级配置一些器材，班级动员学生节约零花钱自行购置一些，学生自愿捐赠一些，为便于管理，学校给每个班级设置一个“阳光体育运动器材箱”。

使学生的活动空间得到扩展，活动设施器材得到补充、丰富。

阳光体育的顺利、持久开展，离不开充足经费的支持。

只有保证了阳光体育运动所需资金的供给，学校的体育教师在具体开展丰富多彩的活动中才能底气十足，充分的发挥体育教师的主观能动性。

此外，经费的是保证学校师资力量，场地器材所必须的，只有提供了必备的师资力量，场地设施，阳光体育运动才能够很好的开展下去。

目前，我国开展阳光体育运动的单位、部门资金、经费少，经费的来源多为内部财务拨款，这种经费支持模式不能够保证阳光体育运动持久的开展下去。

因此应该建立多渠道的经费赞助模式（四）变“软要求”为“硬指标”，把学生的体质健康状况作为评价学校及教师工作的一项重要指标现在的教育评价制度存在严重的弊端，要么是过于强调智育、升学率，导致学校只重视智育，只看重分数，忽视体育，忽视学生的体质健康状况；要么就是用竞技体育代替学校体育工作，教育主管部门评价一个学校的体育工作是否优秀，就是看该学校在中、小学生运动会上的比赛成绩，这种片面的教育评价制度误导了学校体育教育的发展方向，致使增强学生体质在学校体育教育中已退居其次，体育工作的重要任务就是如何拿到名次，如何获得锦标。

要改变这种状况，必须要建立新的教育评价体系，要把学校体育作为评价学校教育质量和办学水平的重要依据，要提高学校体育工作在综合评比指标体系中的权重，要把面向全体学生的群体活动与提高课余训练水平有机结合起来，在评价内容上力求全面、合理，在评价的形式上力求科学、量化，使之具有可操作性，并在全面贯彻教育方针、实施“阳光体育运动”工程中充分发挥其激励导向作用。

通过这种新的教育评价体系，把师生从只重分数、只重竞技的误区中解放出来，让阳光体育的曙光照耀到每一所学校，照耀到每一个学生。

“健康第一”落实不力的症结之一是对学校及教师体育工作的管理缺乏刚性，导致学校体育存在着“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，导致学校在学生健身问题上“偷工减料”。

为此，在学校目标管理中，把学校体育工作作为重要指标，在教师评价中把学生体质健康和组织学生开展阳光体育活动作为重要评价指标，增强学校阳光体育工作的纲性，引导学校、教师把关注学生健康这一“冰点”变成“热点”。

总之，体育使教育有一种向上的精神，掀起“阳光体育运动”高潮，是学校、教师义不容辞的责任。