统编教材小学语文编写背景理念及主要特点
“部编”小语教材特点及教学 (2)
二、“部编本”语文教材的总体特色
3.加强了教材编写的科学性。 ◎学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国 外先进的经验，实行“编研结合”，使教材 编写有科学性，符合语文教育规律，也更有 利于提升教学效果。 ——加强对现 行各个版本语文教科书进行 普查和专题研究。 比如人教版现行的语文 教科书，哪些方面可以 继承吸收，哪些方 面应当视为教训，都做到心 中有数。
一、“部编本”语文教材的编写背景
三科教材统编，是大趋势，广大师生也有这 个愿望，统编是迟早的事情。
二、“部编本”语文教材的总体特色
教材编写指导思想 ◎新编义务教育语文教材，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小 平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯 彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》 和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的 基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准 （2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国 语文教育的优良传统，借鉴国内外母语教育改革的经验，特别 是吸收语文课程改革（也包括教科所编写）的经验，大胆创新， 努力超越现有同类教材的水平，争取成为高质量、有特色、广 大师生满意的新教材。
三、“部编本”语文教材的七个创新点。
1.选文强调四个标准。 ◎和原来人教版作比较，课文总的数量减少 ——一年级上册原来共 41课，包括汉语拼音 13 课，识字 8课，另有课文 20篇；新教材共 32 课， 其中汉语拼音减少为 8课，识字则增加到 10课， 另有课文 14篇。
☆但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内
三、“部编本”语文教材的七个创新点。
2.更加灵活的单元结构体例。 ◎口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议随着新课改的推行和语文教学理念的不断更新，部编本小学语文教材在全国范围内得到了广泛的应用。
这些教材旨在培养学生的语文能力，提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
教师在使用这些教材的过程中可能面临一些问题，比如如何理解和运用教材，如何让学生更好地掌握教材内容等。
本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出相应的实施建议，以便教师更好地使用这些教材。
一、教材内容解读部编本小学语文教材是按照新课程标准要求编写的，包含了语文基础知识、课文、习题、课外阅读等内容。
教材内容的主要特点有以下几点：1. 注重思维的培养。
教材内容强调对学生的思维能力和创造力的培养，通过精心编排的课文和习题，引导学生进行思考和探究，提升他们的语文素养。
2. 多元化的教学内容。
教材中融入了丰富多彩的教学内容，包括文学名著、优秀作文、民间故事、现代诗歌等，帮助学生更好地了解中国传统文化和现代社会。
3. 强调语文实用性。
教材内容除了注重语文基础知识的掌握外，还强调语文在日常生活中的实际运用，如通过日常阅读提高学生阅读理解能力，通过写作训练提高学生的语言表达能力等。
二、实施建议针对部编本小学语文教材的特点和内容，以下是一些实施建议，供教师在教学实践中参考：1. 注重引导学生思考。
在教学过程中，教师应该注重引导学生思考问题，提出一些开放式的问题，让学生进行深入的思考和讨论。
在课文教学中，可以通过提问来激发学生的思维，帮助他们更好地理解课文内容和背后的意义。
2. 组织丰富多彩的教学活动。
教师可以通过多种方式组织教学活动，如小组讨论、情境演绎、课外阅读等，帮助学生全面理解课文内容，拓展他们的学习视野，增强学习的趣味性和吸引力。
3. 拓展课外阅读。
除了教材中的课文内容外，教师还应该鼓励学生进行课外阅读，引导他们选择适合自己的阅读材料，并帮助他们进行阅读分析和交流。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的广泛兴趣和爱好。
部编小学语文教材的编写理念和主要特点
部编小学语文教材的编写理念和主要特点一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神；以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。
教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。
（一）国家意识学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。
教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。
几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。
部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面第一，社会主义核心价值观教育。
小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。
因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。
第二，革命传统教育。
突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。
如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。
第三，中华优秀传统文化教育。
统编教材小学语文编写背景理念及主要特点教学提纲
古诗三首 马诗 石灰吟 竹石 十六年前的回忆（李大钊） 为人们服务（张思德） 金色的鱼钩（老班长）
五年级下册三单元——“综合性学习：遨游孩子王国” 主题一：汉字真有趣 主题二：我爱你，汉字 感受汉字的有趣，了解汉字文化 学习手机资料的基本方法。 学习简单的研究性报告。 活动建议： 1-1收集或编写字谜，开展猜字谜活动
《古诗三首》思考练习2 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 《延安，我把你追寻》的自读提示 有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”， 是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容， 如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助 理解。
统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点
2017年7月14日
“教育部编义务教育语文教科书”
◆中央的决定 ◆这套教材的编写资源是空前雄厚的 ◆前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、 教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语 室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 ◆实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领 域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审， 几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学 校的试教。
所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成 其言语经验的过程。
所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建 立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。
通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有 助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展 思维、传承和理解文化。
二上，学习部首查字法：语文园 地七解释“厂”“穴”。
汉语拼 音
2个单元
课文 4个单元
口语交 际
部编小学语文一上新教材编写理念及特点
一年级
达到保底的目标： 准确拼读、正确书 写。
二四年级
在运用中巩固、 熟练。
五~六年级
逐渐满足信息社 会对拼音程度的 要求。
编写理念及主要特点 （识字写字）
学段目标与内容——
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端 正、整洁。 5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检 字法和部首检字法查字典。
识字 加油站
☺以灵活的方式认识常用字。 ☺减轻课文识字的压力。 ☺联系生活，激发识字兴趣。
识字方式多样
《口耳目》 《画》
《日月水火》 《日月明》
看图识字
《天地人》 《金木水水土》 《口耳目》 《对韵歌》
字理识字 传统蒙学识字
事物归类识字
《春夏秋冬》 《姓氏歌》
反义词识字 儿歌识字
《大小多少》
《小书包》 《升国旗》
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
日积 月累
和大人 一起读
我的 发现
展示台
书写 提示
编写理念及主要特点 （汉语拼音）
学段目标与内容——
1.学会汉语拼音。 2.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 3.能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
定位
识字的工具
☺语言典范，人文内涵 丰富。
学段目标与内容——
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号 所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。
统编版五年级语文下册教材分析
统编版五年级语文下册教材分析一、教材结构与内容统编版五年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
教材以单元主题的形式展开，每个单元包含若干篇课文和一个语文园地，单元内的课文和语文园地都围绕着同一个主题进行，有利于学生全面理解和掌握单元主题的内容。
此外，教材还设置了“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等栏目，这些栏目有助于学生巩固所学知识，提高学习效果。
二、课文选编特点本册教材选编的课文文质兼美，具有典范性和多样性。
选文注重思想性、知识性和人文性的统一，涵盖了文学、历史、科技等多个领域。
课文类型包括小说、散文、剧本、科普文章等，内容丰富多彩，能够激发学生的学习热情和阅读兴趣。
三、语文知识的学习与运用本册教材注重语文知识的学习与运用。
在课文中穿插了生字、词语、语法、修辞等方面的知识，帮助学生打好语言基础。
同时，通过练习和实践活动，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的语言运用能力。
四、语文能力培养目标本册教材注重培养学生的语文能力。
通过阅读、写作、口语交际等教学活动，培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
同时，引导学生积极参与实践活动和综合性学习，提高学生的自主学习和合作学习能力。
五、德育和人文教育本册教材注重德育和人文教育。
通过课文的选取和单元主题的设置，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，注重培养学生的文化素养和审美情趣，提高学生的综合素质。
六、实践活动与综合性学习本册教材注重实践活动与综合性学习。
通过开展实地考察、社会调查等活动，引导学生关注社会现实和民生问题，增强学生的社会责任感和公民意识。
同时，通过综合性学习活动，培养学生的跨学科整合能力和团队合作精神。
七、教材重难点与解决办法本册教材的重难点主要包括以下几个方面：一是学生对课文的理解和感悟；二是学生对语文知识的运用能力；三是学生的写作能力和口语表达能力。
针对这些问题，教师需要采用多种教学方法和手段，如小组讨论、情境教学、案例分析等，帮助学生加深对课文的理解和感悟，提高语文知识的运用能力和表达能力。
部编小学语文教材简介
从三年级开始，按阅读和表达 两大系列安排训练要素。
再一个创新是：目标序列化。从 纵向上看，从语文知识与能力、方 法与习惯等方面，统筹规划训练目 标序列，力求做到目标精准，体现 语文要素安排的系统性和发展性。
教科书从二年级开始，安排了借助图 片、关键句子、关键词语、自然段段意、 示意图或者根据表格内容讲故事，提供给 学生讲故事的方法，为中年级开始、 吸纳、借鉴基础上的创新和发展。
三、部编教材编写的四大理念：
德育为魂 能力为重
基础为先
创新为上
四、部编小语教材的主要特点：
保护天性 幼小衔接 立德树人 自然渗透 课外阅读 纳入课程 夯实基础 全面启蒙
难度适宜 梯度合理
强化运用 联系生活
引导发现 倡导自主
五、部编小语教材的七个创新点
3.重视核心素养，重建语文知识体系。
“宽泛”的人文主题（明）
双线
语文要素（暗）
工具性与人文性。强化语文学习的综合性和 实践性。双线组织单元结构，每一个单元都有 “宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线，均 衡递进。我们看看中高年级语文教材的单元导语。
4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。 所谓“三位一体”，是指精读——略 读——课外阅读三位一体。 精读课主要是老师教，讲得比较细、 精。给例子，给方法，举一反三，激发读 书兴味；略读课不是老师讲，而是由学生 自己读，把精读课学到的方法运用到略读 课中，很多情况是自主性泛读。
小学语文核心素养的四大清单
语言理解 能力 读懂文本主要内容；了解文本表达特点；知道积累优美有新鲜感的语言 材料；具有初步语感。
语言运用 能力
能根据具体的语境和人物要求，在口头或书面表达中尝试运用所获得的 言语活动经验；交流顺畅，文从字顺。
统编一年级语文上册教材分析
统编一年级语文上册教材分析统编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。
部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。
阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。
(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我上学了”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
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2-1搜集更多的资料，围绕汉字的历史和汉字书法吗，选 择感兴趣的内容写一写。
2-2调查学校，社会用纸不规范的情况，如，调查同学的 作业本、街头招牌、书籍报刊。
二
在语文实践中落实 立德树人的根本任务
准确把握语文课程的性质 注重学生语文知识的积累和整合 通过设置综合性的学习任务，
编写依据—— 《义务教育语文课程标准 （2011年版）》
重要理念—— 《部编义务教育语文教科书的七个创新点》
——《小学语文》2016年第9期 《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》
——《课程·教材·教法》2016年第11期 《新教材，新在哪儿》
——《人民日报》2016.08.18 《新版语文教材主治读书少》
二下识字的第3课《“贝”的故事 》第4课《中国美食》学习了一 组“火”部的字，，语文园地三 “我的发现”引出了心部和刀部 。
例：三上第六单元 古诗三首（望天门山 饮湖上初晴雨后 望洞庭） 富饶的西沙群岛 美丽的小兴安岭 海滨小城 借助关键句理解一段话的意思。 习作的时候，试着围绕一个意思写。 第五单元“我们眼中的缤纷世界”进行观察指导 （要细致观察，多种感官并用，注意事物的变化） 习作：这儿真美（小练笔：仿写）
提高学生语文素养
义务教育课程标准（2011版）“语文课程是一 门学习语言文字运用的综合性、实践性课。。”
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会 运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外 优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成 长。
语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累 和构建起来的。
积累与整合是构建学生语文素养的基本途径和 基本方式之。
识字方法多 反义词识字 归类识字 会意字识字 联系生活识 字
传统蒙学识字
感受中华文化，传承中华文明
同类事物列举、事物归类识字
趣味识字
激发学生识字的兴趣和求知欲
我来说，你 来猜。
归类识字——识字加油站——读一读——日积月累……
开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
随 文 系 统 识 字
四年级上册第七单元 古诗三首 b出塞 凉州词 夏日绝句 （王昌龄） （王翰） （李清照） 为中华之崛起而读书 （周恩来总理） 梅兰芳蓄须 延安，我把你追寻
《古诗三首》思考练习2 结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 《延安，我把你追寻》的自读提示 有感情地朗读这首诗。想一想，诗中多次提到“追寻”， 是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果你有不懂的内容， 如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助 理解。
设想和讨论： 四下《小英雄雨来》五上《将相和》是否 可以借助阅读和改编成课本剧的方式进行？ 六上的第八单元“亲近鲁迅”是否可以设 计成专题学习？
语文项目学习的基本特征和要求 从育人的角度思考语文课程，体现了自主、合作、探究 的基本价值追求。 学生的学习活动是围绕一个“项目”展开，项目的目标 和内容明确。（有学生要做的具体事情，任务是学生有兴 趣的、同时应该是具有一定的挑战性的） 项目是能够做的真实工作（与学生生活经验有联系，学 生有一定知识、技能准备，又可以利用的资源），有比较 明确的成果形式，可检测、可评价。
——《新京报》2016.09.18
立德树人 自然渗透
强化运用 联系生活
保护天性 幼小衔接
引导发现 倡导自主
夯实基础 全面启蒙
难度适宜 梯度合理
课外阅读 纳入课程
版式设计 独具匠心
一
以主题为基础， 落实核心价值观
以主题组元，便于落实价值观教育 通过语文学习活动的设计，引导 学生感受、理解和践行核心价值观
随文识字小系统（表意偏旁系统）
课题
汉字
系统
《大小多少》
果、杏、桃
木
《日月明》
木、林、森、条 木
《影子》
左、右、友
《吃水不忘挖井人》场上》 《小猴子下山》
……
做、伙、伴
亻
暑、晨、朝
日
操、拔、拍
扌
掰、扛、扔、摘、扌 抱
随文识字小系统（表音偏旁系统）
课题
汉字
系统
三 守正创新，特色鲜明
◆先认字，再学汉语拼音 ◆幼小衔接，放缓坡度
调
四 编研结合，体现科学性
选编课文更合理 识字教学更科学 阅读教学实施“三位一体” 区分不同课型
选编课文更合理 ◆课文数量减少了 ◆课文的变化很大
一年级上册
我上学 了
集中识 字
2个单元
10课 （原8课）
识字300个/原400个 写字100个/原100个 汉字笔画名称表
教读——自读——课外阅读
五 贴近生活，体现时代性
教材内容
学生生活
自然，四季
联
系
学
想象
生
生
活
，
关
儿童生活
注
心
理
成
观察
长
。
生活拓展
☺联系儿童生活， 关注儿童成长。
儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣
和大人 一起读
所谓“积累”是个体主动获得语言材料、形成 其言语经验的过程。
所谓“整合”是在获得语言材料的过程中，建 立语言材料、言语活动经验之间有机联系的过程。
通过积累和整合，有助于形成学生的语感，有 助于帮助学生理解并掌握语言运用的规律、发展 思维、传承和理解文化。
二上，学习部首查字法：语文园 地七解释“厂”“穴”。
《小青蛙》
《语文园地五》 《比尾巴》 《小蜗牛》
清、晴、睛、情、青 请
饱、泡、炮
包
巴、把
巴
吧、爬
巴
《乌鸦喝水》
旁、放
方
……
杏桃 校林
拓
棋桌桥
展
系
统
识
本床果机林条样
字
日 明时阳早晚
河海洗
看图识字 字理识字 传统蒙学
事物归类识字 反义词识字
儿歌识字
不认识的字鼓励学生猜读 ，特别是借助图画猜读。
阅读教学实施“三位一体”， 区分不同课型
古诗三首 马诗 石灰吟 竹石 十六年前的回忆（李大钊） 为人们服务（张思德） 金色的鱼钩（老班长）
五年级下册三单元——“综合性学习：遨游孩子王国” 主题一：汉字真有趣 主题二：我爱你，汉字 感受汉字的有趣，了解汉字文化 学习手机资料的基本方法。 学习简单的研究性报告。 活动建议： 1-1收集或编写字谜，开展猜字谜活动
（原有8次）
语文园地 8个
附表 识字表 4口00语/原交5际50 4 写字表 200/原250 常用偏旁名称表
快乐读书吧1
识字加油站 字词句运用 书写提示、我的发现、展示台 日积月累 和大人一起读
识字教学更科学 ◆认写分流，多认少写 ◆多元认字
学段目标与内容—— 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
☺幼小衔接。 ☺口语过渡到书面语的桥 梁。 ☺亲子阅读。 ☺分享阅读。 ☺无压力阅读。 ☺重在激发阅读兴趣。
快乐 读书吧
快乐读书吧！快乐读书吧 bā 四个泡泡指向四个角度
亲子阅读、阅读成功感、阅读场所、自主阅 读 激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 引导学生分享阅读的快乐 将课外阅读纳入语文课程 “教读、自读、课外导读”三位一体的教学体系
细
科学选择字种 合理安排字序
☺字种（认哪些字，写哪些字？ ）识字：高频常用字，构词能力 强。写字：大部分是构字能力强 的常用独体字。
☺字序（识字写字的序列）：数 量逐渐增加；由易到难。
一上册
字理识字： 象形字、会意字
发现形声字偏旁 表义的特点
一下册
青
利用汉字规律识字：形旁表意，声旁表音
识字方法多 韵语识字 看图识字 象形字识字 对对子识字
汉语拼 音
2个单元
课文 4个单元
口语交 际
4次
语文园 地 8个
13课
14课
（原20
课）
快乐读书吧1
（原6次） （原6个
）
识字加油站
拼音4个
字词句运用
书写提示、我的发现、展示台
日积月累
和大人一起读
减
一年级下册
集中识字 2个单元
8课 （原分散）
课文 6个单元
21课 （原有34课）
口语交际 4次
间隔安排
统编教材小学语文 编写背景、理念及主要特点
2017年7月14日
“教育部编义务教育语文教科书”
◆中央的决定 ◆这套教材的编写资源是空前雄厚的 ◆前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、 教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语 室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。 ◆实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领 域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审， 几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学 校的试教。
统编教材， 很高兴遇见你！
敬请指正,谢谢大家！