家校合作的策略研究课题
家长学校教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
家庭教育作为学校教育的重要补充，其重要性日益凸显。
家长学校作为家校共育的重要平台，旨在通过组织各类教研活动，提升家长的教育理念，增强家庭教育能力，从而促进学生的全面发展。
本课题旨在探究家长学校教研活动的有效开展方式，为提高家校共育质量提供理论支持和实践指导。
二、课题研究意义1. 提升家长教育理念：通过家长学校教研活动，让家长了解现代教育发展趋势，树立正确的教育观念，为孩子的成长提供良好的家庭教育环境。
2. 增强家庭教育能力：家长学校教研活动可以帮助家长掌握科学的教育方法，提高家庭教育质量，促进孩子身心健康。
3. 促进家校合作：家长学校教研活动为家校双方搭建沟通桥梁，增进彼此了解，形成教育合力，共同关注学生成长。
4. 提高学校教育教学质量：家长学校教研活动有助于学校了解家长需求，调整教育教学策略，提高教育教学质量。
三、课题研究内容1. 家长学校教研活动现状分析（1）家长学校教研活动的组织形式及内容（2）家长学校教研活动开展过程中存在的问题2. 家长学校教研活动有效开展策略（1）优化家长学校教研活动组织形式（2）丰富家长学校教研活动内容（3）创新家长学校教研活动方法3. 家长学校教研活动效果评价（1）家长满意度调查（2）学生成长变化分析4. 家长学校教研活动案例分享四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、政策法规和家庭教育研究文献，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解家长学校教研活动现状及家长需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析家长学校教研活动的有效开展方式。
4. 实验研究法：针对家长学校教研活动存在的问题，设计实验方案，验证改进措施的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确课题研究目标、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，收集家长学校教研活动相关资料。
家校协同育人课题研究
家校协同育人是指家庭和学校之间共同合作，共同育人的教育模式。
家庭是孩子的第一任教师，而学校则是孩子的第二个家。
家庭和学校的有效协同可以为孩子提供更全面、更有利的成长环境。
在家校协同育人方面的课题研究可以涉及以下内容：
1. 家庭教育与学校教育的融合：
-研究如何使家庭教育和学校教育相互补充，形成有机整合，促进孩子的全面发展。
-探讨家庭教育和学校教育在教育目标、教育内容、教育方法等方面的融合与共享。
2. 家校合作模式与策略：
-研究不同类型的家校合作模式，如家长参与学校活动、家校间定期沟通等，探索最有效的合作方式。
-探讨家长和教师之间的合作策略，如如何建立有效的沟通渠道、如何制定共同的教育计划等。
3. 家校共同育人的成效评估：
-研究家校协同育人的效果评估方法，如学业成绩、社交能力、情绪管理等方面的评估。
-探讨家校共同育人对孩子发展的长期影响，如对学业发展、职
业规划等的影响。
4. 家庭教育和学校教育资源的整合与共享：
-研究如何实现家庭教育和学校教育资源的整合与共享，如家庭教育知识的传递、学校教育资源的开放共享等。
-探讨如何利用信息技术手段促进家庭和学校之间的资源共享和互动。
5. 家庭和学校的角色与责任：
-研究家庭和学校在育人过程中的分工与协作，明确双方的角色和责任。
-探讨如何激发家长和教师的主体性，形成共同育人的合力。
这些课题研究将有助于深入理解家校协同育人的重要性，并为实践中的家校合作提供指导和支持。
同时，研究成果还将为政策制定者提供科学依据，推动家校协同育人在教育实践中的应用和发展。
家校共育协同育人课题研究
家校共育协同育人班主任需要了解家长内心的真实需求，并时刻牢记以下五大要点。
一、懂家长--让家长感受到“你”对孩子的爱只有家长感受到班主任对孩子的爱，才会更加愿意与班主任沟通孩子在家的表现，才能有效打破家校之间的沟通壁垒。
班主任的爱应该是面向全体孩子的爱，要公平负责地对待班级中的每个孩子，尊重理解不同孩子之间的差异；班主任的爱应该是充满信任、富有耐心的爱，要蹲下身与孩子平等交流，耐心引导孩子表达自己内心的真实想法，将赏识教育与惩戒教育有效结合；班主任的爱应该是真诚无私、乐于奉献的爱，尽最大努力将促进孩子全面健康发展这一目标落到实处、细处。
二、帮家长一让家长看到孩子的成长只有让家长看到孩子的进步，他们才会参与到家校共育中来。
班主任可通过班级家长会、家长开放日、家校班级群、家校联系本等途径分享孩子的日常表现、课堂与活动中的创作成果，让家长了解到孩子的进步；也可以为每个孩子设立成长记录档案袋，让家长看到自己孩子的细微变化和成长过程。
三、教家长--让家长看到更专业的“你”班主任在家校共育方面的表现，直接影响着家长对家校共育的看法及其行动。
除了日常教育教学应具备的专业素养以外，班主任应具备家校共育所需的专业知识与专业能力，通过家校共育活动以及日常的家校互动，让家长看到专业的“你”。
班主任还应主动反思自己在家校共育中的不足，丰富家校共育知识，提升家校共育所需的能力，让家长看到更专业的“你”。
家校共育需要家校双方协调配合、共同努力。
家长是家校共育中的重要主体，而家庭教育也是对学校教育的良好延续和补充。
班主任应承担起家庭教育指导的重要责任，帮助解答家长在家庭教育中遇到的困惑，提升家长的家庭教育能力。
长此以往，家校双方在形成良好教育合力的同时，班主任和家长也在互相学习和探讨教育问题的过程中均能得到提升和发展。
四、用家长一让家长参与到班级建设中来班主任可以通过建立班级家长委员会，在激发家长参与家校共育的积极性的同时，还能在一定程度上减轻班主任的工作负担，促进家校双方的良好合作。
家校合作促进亲子关系的课题
家校合作促进亲子关系的课题一、引言家庭是孩子成长过程中最重要的一个环节，而学校则是孩子接受教育的主要场所。
家校合作对于促进孩子的全面发展和亲子关系的良好建立具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨家校合作促进亲子关系的课题。
二、家校合作的意义1. 帮助孩子更好地适应学校生活在孩子初入学时，很多孩子会感到陌生和不适应，这时候家长和老师可以共同协作，帮助孩子更好地适应学校生活。
比如，在家里给孩子讲解学校生活中可能遇到的问题以及如何解决，与老师沟通了解孩子在学校表现情况等等。
2. 促进亲子关系家庭和学校是孩子成长过程中两个最为重要的社会环境。
通过家庭和学校之间的合作与沟通，可以加深家长与孩子之间的感情，增强亲子关系。
3. 促进教育质量提高在教育过程中，家长和老师是孩子最为重要的教育资源。
家校合作可以让家长和老师共同探讨孩子的教育问题，从而促进教育质量的提高。
三、家校合作的方式1. 家长参与学校活动学校经常会举行各种活动，如运动会、文艺汇演等，这些活动不仅可以增强学生之间的友谊，也是家长和孩子互相交流沟通的重要机会。
家长可以积极参与这些活动，并与老师和其他家长交流互动。
2. 学校开展亲子活动学校可以开展一些亲子活动，比如亲子游戏、亲子运动会等等。
这些活动可以让家长和孩子在轻松愉快的氛围中加深感情，同时也能够让家长更好地了解孩子在学校中的表现。
3. 家长参与课堂教学在一些特定时候，老师会邀请家长到课堂上来观摩或者参与教学。
这种方式不仅可以让家长更好地了解孩子在课堂上的表现，也能够让他们更好地了解孩子的学习情况，从而更好地帮助孩子。
四、家校合作的难点1. 家长与老师的沟通不畅在家校合作中，沟通是非常重要的一环。
但有时候家长和老师之间的沟通并不畅通，这就会影响到孩子的教育和成长。
2. 家长与老师价值观不同由于家长和老师的背景和经历不同，有时候他们对于教育问题会有不同的看法。
这就需要双方要互相尊重，以孩子为中心，共同探讨解决问题。
如何进行有效的家园合作——《家校合作的政府职能与对策研究》课题研究实践心得
如何进行有效的家园合作——《家校合作的政府职能与对策研
究》课题研究实践心得
家园合作是学校与家庭之间的一种合作关系，它是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的重要支撑。
本次研究实践，我们就家校合作的政府职能与对策进行了深入的研究，并得出了一些有效的家园合作的对策。
首先，政府应该加强对家校合作的政策支持，提供资金支持，改善家校合作的环境，改善家庭教育的条件，改善家庭教育的资源，改善家庭教育的服务，改善家庭教育的管理，改善家庭教育的绩效，改善家庭教育的结果。
其次，政府应该加强家校合作的政策宣传，提高家长对家校合作的认识，提高家长对家校合作的参与度，提高家长对家校合作的积极性，提高家长对家校合作的责任感，提高家长对家校合作的投入，提高家长对家校合作的支持度。
第三，政府应该加强家校合作的机制建设，建立家校合作的有效机制，建立家校合作的有效沟通机制，建立家校合作的有效协调机制，建立家校合作的有效管理机制，建立家校合作的有效考核机制，建立家校合作的有效服务机制。
最后，政府应该加强家校合作的服务保障，提供家校合作的有效服务，提供家校合作的有效指导，提供家校合作的有效咨询，提供家校合作的有效支持，提供家校合作的有效帮助，提供家校合作的有效保障。
总之，政府应该加强对家校合作的政策支持，加强家校合作的政策宣传，加强家校合作的机制建设，加强家校合作的服务保障，以促进家校合作的有效开展，为学生的健康成长提供有力的支持。
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究家校共育”模式研究本课题旨在研究如何实现家校共育，以促进学生全面发展。
我们是一所山区寄宿制学校，学生的生活分为两个部分：周一至周五在学校生活，周六至周日则在家中生活。
这种生活方式使得学校教育和家庭教育之间存在巨大差异。
学校教育具有一致性和统一性，而家庭教育则千差万别。
因此，如何将家庭教育和学校教育有效结合，发挥双方的优势，是我们需要解决的问题。
我们认为，家校共育是最佳的解决方案。
通过家校共育，学生可以得到更丰富的教育资源，家长也可以更好地参与到学校教育中。
在我们的学校中，大多数家长都具有较好的文化素养和审美情趣。
为此，我们可以开设家长课堂，让家长参与到学校教育中来，同时也让孩子们在家庭中不断地接受教育。
在《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，提到了素质教育应该贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。
这表明了家庭教育在素质教育中的重要性。
家庭教育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的重要延伸和补充。
家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等方面起着启蒙和培养作用，是学校及其他社会群体所无法替代的。
因此，我们需要加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境。
这不仅是当前基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要，同时也是家校共育模式的必要条件。
我们相信，通过家校共育模式的实施，学生将会得到更好的教育，也将更好地适应社会的发展需求。
家校共育”是指学校和家长共同育人的教育方式。
这种教育方式旨在充分利用家长的教育资源，优化学校教育环境，避免教育真空，使学生接受的教育更加完整。
本课题的重点是通过开设家长社团课堂，让家长进入课堂，利用自身特长和行业优势为孩子们带来不同的课程资源，拓宽他们的视野，引发他们对未知领域的好奇心，达到共育的目的。
XXX认为，制定符合本国、本地区和各教育机构自身特色的质量框架，并进行不同的实践，是制订质量标准的重要原则。
家校社共同育体的实践研究课题
家校社共同育体的实践研究课题家校社共同育体的实践研究课题一、简介家校社共同育体，是指学校、家庭和社会共同育人，共同合作，共同育成学生的综合素质。
这一理念旨在通过学校、家庭和社会的积极参与，推动学生全面发展，实现教育目标。
因其重要性，不仅成为教育领域的研究热点，也成为广大教育工作者共同追求的目标。
二、家校社共同育体的重要性1. 家庭是学生性格、价值观养成的第一所学校。
学生在家庭中接受教育、成长，家庭教育直接影响学生的学习态度、品德修养等方面。
2. 学校是学生知识、技能的主要获取场所。
学校教育对学生的认知能力、专业素养等有着决定性的影响。
3. 社会是学生全面发展的重要渠道。
社会环境对学生的社会适应能力、创新精神等方面有着重要的塑造作用。
综合以上三点，家校社共同育体实践研究课题的重要性不言而喻。
只有家校社三方共同协作，才能更好地促进学生的综合发展。
三、家校社共同育体的实践研究现状1. 家校共育当前，家校共育已成为教育改革的热点。
学校通过家长会、家访等方式，积极促进家校之间的沟通与合作。
在学校管理层面，家长委员会和教师团队合作共育，可以更好地服务学生的成长。
在教学层面，学校加强与家长的互动沟通，让家长更好地了解学校教育的政策、教学安排等，从而更好地配合学校的教育工作。
2. 校社共育在校社共育方面，学校与社会机构之间的合作交流愈发密切。
学校积极开展社会实践、社会实习等活动，让学生在实践中增长见识、丰富阅历。
社会也为学校提供了丰富的教育资源，如社会企业捐赠图书、提供实习机会等，为学校教育提供了有力支持。
3. 家社共育在家社共育方面，家庭与社会机构之间也存在着千丝万缕的联系。
家庭是社会成员的基本单位，家庭教育对孩子有着独特的影响。
家庭教育的质量将直接关系到社会的发展，家庭的优劣直接影响到社会的和谐发展。
家校社共同育体的实践研究已取得可喜的进展。
然而，仍需进一步完善、深化与扩展。
四、家校社共同育体的实践研究展望在家校社共同育体的实践研究中，如何更好地发挥各方作用，实现共同育人目标，是当前急需解决的问题。
家校共育的案例研究课题
家校共育的案例研究课题2、探索有效的家校共育模式，促进家庭教育和学校教育的有效沟通和合作，提高学生的品德、学业和身心发展水平。
3、形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。
二）、课题研究的内容：1、建立学校家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。
2、探索家校共育的实践模式，建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。
3、研究家庭教育的有效方法和策略，探索家庭教育与学校教育的有机结合，促进学生全面发展。
三、课题研究的实施方案：1、成立家庭教育指导机构，制定家庭教育指导计划，开展家长培训、讲座、交流等活动。
2、建立家校共育平台，通过家长会、家访、家庭作业等方式促进家校互动和合作。
3、开展家庭教育与学校教育的有机结合实践，探索家校共育的有效模式和方法。
4、总结经验，形成具有推广性的家校共育经验，为全国家校共育工作提供参考和借鉴。
本研究旨在建立良好的家校联系方式，促进家校教育协调发展，形成教育合力。
为此，我们将采用行动研究法和个案分析法，通过以下步骤实施：1.现状调研。
我们将通过家长和教师的调查，了解家庭教育对孩子做事态度的影响因素，以及教师进行家庭教育指导的现状和困惑。
2.家长参与作用的积极开发。
我们将发挥家委会和家长教师会的作用，建立家长委员会管理章程和运行机制，利用家长委员会、家长沙龙等将学校和家长的资源进行整合，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，形成教育合力。
3.制定学生“家校联系卡”，为家长提供家庭教育导航。
教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。
4.学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为惯的评价体系和评价方法的实践研究。
5.构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。
在实施过程中，我们将不断反思和改进，通过“计划——行动——考察——反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。
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《家校合作的战略研究》课题设计计划
令狐采学
铜仁市思南县第二小学田儒翠
一、研究布景
对现代家校合作中呈现的新矛盾的认识使然。
家校合作是提高教育有效性的基本途径。
受社会开放、市场化趋势及教育自身变革等因素的影响，以后的家校关系更显庞杂化，家校合作呈现了多种新矛盾：由于家长认识到接受良好的教育是介入未来竞争的重要条件，所以不竭抬高对子女的期望值；家庭的教育责任不竭淡化，许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育用度的承担者、学校教育的评价者或指责者的角色。
学校受到来自社会、家庭及自身成长的多重压力，其责任被过度强化，“教育者替代怙恃的关系”变得更为明显；同时因学生“不合矩”的表示、学业成果不良、教育难度增加及教育效果欠安，学校容易将责任归咎于家庭。
对家校合作重要性的共识使然。
家校合作是现今学校教育变革的一个世界性的研究课题。
近年来，美国为研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校研究的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。
国内就启动了家校合作方面的研究，北京市东城区什锦花园小学《关于家校合
作战略的实践与研究陈述》中让就我们分享了不合年级家校合作的特点以及合作、沟通的几种基本形式。
对我校家校合作现状的反思使然。
我校举办的家长培训、家长会展示活动、开放日活动等一系列家校活动，因为有设计、有意义、有品位获得了家长的普遍认可，家长介入其中生动感受学校教育，充分了解孩子在校状态。
但就现代家校合作角度来看，我们只是注意到了单向交流，或向家长展示、或向家长提出配合要求，还缺乏全面的合作意识，没有最年夜限度地激发家长的介入热情，错失了许多良好的家长教育资源。
其次，有一部分炊庭对孩子教育问题有着深刻的认识，这类家庭的家长对孩子抚养有着一定的研究和规划，他们摒弃以往纯真的配合、主动的局面，期望能与学校就教育思想告竣共识，教育方法协调一致。
基于这样的布景，开展提高家校合作实效的战略研究，显得很有意义。
二、研究的基本思路
本研究采取实践研究法，首先对家长资源进调查阐发，建立家长资源库，然后探究有效的家校合作途径。
实践过程中重视教育资源的阐发、重组与整合。
在充分调用政府、社会给学校的教育资源时，充分挖掘家长中的人力资源和教育资源，建立家长资源库，并根据学校实际主动整合开发成“家长课程”；建议合作方法的灵动与多元，尽可能扭转教师唱“独角戏”的局面，最年夜水平实现家庭与学校的互动，家庭与学生的互动，家庭与家庭间的同伴互助；
注重教育影响的实效与长效，一切合作活动避免形式主义，追求本真，真正为学生健康生长办事。
三、研究的预期目标
本课题的研究预期达到以下三方面的目标：
1、通过研究，整合各方教育资源，开发一系列有意义的“家长课程”。
2、通过研究，提升家长和教师的教育理念。
3、通过研究，立异家校合作的模式，形成学生健康生长的立体育人环境。
四、研究的内容
围绕上述的研究思路和目标，在研究实践上，我们主要开展下列研究：
（一）建立有效的家长资源库的研究。
家长作为一种教育资源，在人的一生中具有不成取代的影响作用。
作为一种有益的教育介入和教育影响的力量，家长介入的形式是多种多样的，可以主动介入或介入学校民主化的管理，阐扬需要的监督作用，也可以充分阐扬自己的特长，利用岗位资源、人力资源介入到学生的教育教学活动中。
我们的研究工作之一就是在家长群体和社会共建单位中开展走访、调查等互动活动，了解收集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源，然后分类架构家长资源库。
（二）开产生动的“家长课程”的研究。
家长走进学校，展现自己的专长当回老师，对学生、家长和老师三方都有利。
由于家长的专业布景、兴趣快乐喜爱、生活方法
不尽相同，所以他们讲授的课程更多弥补了学校教育所不克不及涵盖的领域，无疑能使学生开阔眼界、增长知识。
而家长也能从中体会教师“教”和学生“学”的辛劳，育儿观念会潜移默化地受到影响。
至于教师，听听“家长老师”怎么上课，也许会给自己的教学办法和教学态度有所启迪。
我们的研究工作就是在形成家长资源库的基础上，让怙恃介入学生新课程的开发，逐步形成一系列合理、生动的“家长课程”，让班级或学生自由选择。
（三）构建有效的家校合作模式的研究。
传统意义上的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长，在合作过程中家长主动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，这是一种单向的家校合作行为。
有效的家校合作模式是要实现合作的双向甚至是三向，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三年夜教育体系融为一体，各个要素有机联合。
有效的家校合作模式还要由原来的指导模式转为办事模式，用办事模式全方位地关注孩子的生长。
基于此，我们从建设“学校成长智囊团”、“家教培训团”、“班级议事团”、“家长义工团”切入，构建有效的家校合作模式。
１、形成“学校成长智囊团”。
（１）充分利用家长资源，成立家委会。
人员组成：各层级家长代表、社会贤士、教师代表。
（２）每学期举行两次专题论坛活动。
２、优化“家教培训团”。
（１）邀请嘉宾，组建团队。
人员组成：“典范”家长代表、优秀教师代表、专家若干。
（２）开发家长培训课程资源。
低年级：《幼小衔接阶段如何培养好习惯》、《如何使自己成为合格的怙恃》。
中年级：《如何对孩子进行德育教育》、《孩子贪玩怎么办》。
高年级：《营造良好的家庭文化空气》、《冷静地看待孩子的失败》。
（３）实施差别引领。
利用家教优势资源，提供家庭结对帮忙和家教咨询，解决部分炊庭的家教困惑。
３、建设“班级议事团”。
（１）以班级为单位建章立制，组建小型团队。
（２）每学期商讨论证“班级学期工作计划”，规画一次主题教育活动和一次班级家长沙龙。
４、建设“家长义工团”。
（１）公开招聘，成立家长义工团。
设团长一名，秘书长一名。
（２）设立“行为督查”、“校外教导员”、“外出活动协管员”等义工办事岗。
（３）每学期由学生评选“人气家长义工”。
五、研究的办法
本课题的研究主要采取实践研究法，辅以调查研究和经验总结。
六、研究的步调
（一）研究的步调
1、准备阶段（1月——2月）：
完成课题设计，启动研究。
2、研究阶段（3月——10月）：
依照计划实施研究，并撰写阶段性研究陈述。
3、总结阶段（11月——12月）：
对课题进行全面总结，并撰写研究陈述。