人教版七年级语文下册：10《老王》
当堂训练
仿写下列未完成的语句。 假如我是一团火,就为他人送去温暖; 假如我是一朵花,就为他人送去芬芳; 假如我是一颗星,就为他人送去光明; 假如我是一片云,_____________ 假如我是一棵树,_____________ 假如我是一泓清泉,___________
作业布置
必做：1、生字生词积累 2、《绩优学案》本课基础关。 破旧的三 轮车。 • 2、反正同是不幸，而后者该是更深 的不幸。 • 3、经过一个荒僻的小胡同，看见一 个破破落落的大院，里面有几间塌败 的小屋。 • 4、一路上我们说闲话 我坐着老王的车和他闲聊的时候，问 他那里是不是他的家。
我们常常无法做伟大的事， 但我们可以用伟大的爱去做些小 事。 ——特蕾莎
老 王
职业
蹬破 旧的 三轮 车
家庭
光棍 没有 什么 亲人
生理
眼睛 一瞎 一病
居住
塌 败 小 屋
你眼中的老王是一个 什么样的人？
孤苦寒微
精读品味
再读课文，（注意圈点勾画和批注） 思考探讨下列问题： 1、自由朗读1-4段，结合具体语句，说说 作者面对老王的“苦”流露出怎样的情 感？ 2、划出5-22段作者回忆与老王交往的片段 中最让你感动的细节。说说让你感动的 原因，并做批注。
老王
杨绛
预习检查
通过预习，你觉得本课生字词有哪些 地方需要特别注意？ （可从字音、字形、字义来提醒其他同学） 1、字音：门框 kuàng伛 lǚ 滞笨zhì 侮辱 wǔ 愧怍 zuÒ 2、字形：惶恐 取缔 荒僻 镶嵌 （塌陷破败） 滞笨（呆滞笨拙） 3、字义：塌败
初读感知
默读全文，从介绍老王、回忆老王 两方面给文章划分层次。思考下列问题： 1、介绍老王部分写了关于“老王” 哪些信息？ 2、回忆老王部分写了哪些事？
人教版七年级语文下册第10课《老王》精制教学设计
人教版七年级语文下册第10课《老王》精制教学设计一. 教材分析《老王》是人教版七年级语文下册第10课的一篇课文，通过讲述老王这个普通人物的故事，展示了他的善良、诚实、敬业和爱国情怀。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，有利于培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些记叙文，对于通过故事来展示人物品质的课文有了一定的理解能力。
但七年级的学生在理解深层次情感和价值观方面还需加强，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会老王的优秀品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会分析人物品质的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受老王的优秀品质，培养学生的爱国情怀和敬业精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。
2.教学难点：分析老王的优秀品质，引导学生体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确把握语音和语调。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，以便在教学过程中展示。
3.教学课件：制作教学课件，辅助讲解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示老王的照片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后教师简要介绍老王的事迹，引发学生对老王的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调问题。
朗读结束后，教师引导学生分享自己的感受。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，边读边思考课文内容，尝试分析老王的优秀品质。
人教版七年级语文下册：《老王》教案
b.能够在现实生活中践行关爱他人、助人为乐的品质，弘扬社会主义核心价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文《老王》的主题思想，把握作者通过老王形象传达的关爱、尊重和善良。
b.分析课文的结构和语言特点，学习作者杨绛的写作技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。杨绛的《老王》通过作者与老王的交往，展现了善良、尊重和关爱的重要性。
-课文背景：介绍作者杨绛及其丈夫钱钟书，以及与老王的故事。
-课文主题：强调关爱他人，尊重生活中的每一个人。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了作者如何通过关爱和尊重来帮助老王，以及这种情感在我们生活中的意义。
2.课文分析：
a.分析课文的结构，梳理作者与老王交往的过程。
b.探讨老王的生活状况及其与作者家庭的互动，理解老王善良、厚道的品质。
c.引导学生关注文中对社会现实的反映，探讨人与人之间的关爱与尊重。
3.教学目标：
a.知识与技能：能正确读写生字词，理解课文内容，分析老王形象。
b.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现关爱与尊重”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文结构和语言特色这两个重点。对于难点部分，如老王形象的分析和社会现象的反映，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
人教版七年级语文下《老王》课后生字组词
《老王》课后生字组词1.蹬（dēng）：用力踩踏。
组词：蹬腿、蹬自行车。
2.绷（bēng）：使紧张或挺直的动作。
组词：绷带、绷着脸。
3.攥（zuàn）：用手握住。
组词：攥紧、攥着拳头。
4.滞笨（zhì bèn）：呆滞笨拙。
5.侮辱（wǔ rǔ）：使对方人格或名誉受到损害。
6.惶恐（huáng kǒng）：心中惊慌害怕。
7.塌败（tā bài）：塌陷破败。
8.取缔（qǔ dì）：取消、禁止。
这些生字和组词都是《老王》一课中需要掌握的词汇，通过学习和运用这些词汇，我们可以更好地理解课文内容，丰富自己的语言表达。
英文版：N ew Vocabulary and Phrases from “Lao Wang”1.Dēng (蹬): To step or pedal forcibly. Phrases: Dēng tuǐ (蹬腿), Dēng zì xíng chē (蹬自行车) - to pedal a bicycle.2.Bēng (绷): To tense or straighten something. Phrases: Bēng dài (绷带) - bandage,Bēng zhe liǎn (绷着脸) - to have a tense or angry expression.3.Zuàn (攥): To grasp with the hand. Phrases: Zuàn jǐn (攥紧) - to grasp tightly, Zuànzhe quán tóu (攥着拳头) - to hold one's fist.4.Zhì bèn (滞笨): Slow and clumsy.5.Wǔ rǔ (侮辱): To insult or humiliate someone, causing harm to their dignity orreputation.6.Huáng kǒng (惶恐): To feel extremely nervous and afraid.7.Tā bài (塌败): To collapse and become dilapidated.8.Qǔ dì (取缔): To abolish or ban something.These new vocabulary words and phrases are important for grasping the lesson “Lao Wang”. By l earning and using these words and phrases, we can better understand the content of the text and enrich our language expression.。
初中语文人教(五·四学制)七年级下册10《老王》教学设计
10、《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善二2、把握作着及家人的善良。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注社会中的弱势群体。
教学重点：了解老城的“苦”与“善”以及作者及家人的善良，学会善待他人。
课时安排：1课时教学过程：一、新课导入：在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了 页献；我们也喜欢关注亲人，团为我们知道血浓于水的意义。
而今天，让我们把目光投向另外的人 群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。
这堂课，就让我们一起走近杨绛笔下的《老王》，去看看 被我们遗忘的到底是一群怎样的人？（板书课题） 二、初读课文，走近老王了解人物基本信息。
职业：三轮车夫健康状况：眼睛残疾 命运结局：患病而亡2、仅就全文内容来看，请同学们用一句话说出你眼中的老王。
（用两个词语来概括）（1）从（1-4 ）自然段来看，老王是一个（很苦）的人。
（2）从（5-22）自然段来看，老王是一个（善良）的人。
三、细读课文，品味老王那接下来我们就来具体地探讨一下老王的"苦〃与“善1 .请同学们齐读1-4自然段，思考：老王的〃苦〃主要体现在哪些事情上呢？物质上：职业一一靠一辆破旧三轮车维持生活身体一一眼睛残疾，生意受影响居住一一荒僻的小胡同，塌败的小屋生活一一打了一辈子光棍，孤苦伶仃精神上一一单干户，孤独无亲，被人瞧不起.尽管老王很不幸，命运很悲苦，但他始终保持着他的那份善良。
请同学们快速浏览5-22自然段， 思考：老王在与作者交往的过程中，做了哪些事情？这几件事说明老王的品质如何？（1）送冰块，车费减半（老实厚道）（2）送钱先生看病，不要钱（重感情，讲仁义）（3）临死前来送香油和鸡蛋（知恩必报）3、作有笔下老王的〃善举”都是一些生活中的平凡小事，却触到了我们心中最柔软的地方，你觉得 这几件事中，哪一件最令你感动？说说你的理由。
（学生讨论，自由发言）四、再读课文，善待老王.那作者到底送给了老王什么温暖，以致老王用尽生命最后的力气来回报？由此可以看出作者杨绛 一个怎样的人？（1）服顾老王生意，坐他的车；（2）老王再客气，也得付给他应得的报酬；（3）在不坐他的车后，依然关注他的生活；（4）老王送鸡蛋、香油来，不让他白送，世给了钱；1、整理“人物档案”, 姓名：老王婚姻状况：单身居住条件：差1、整理“人物档案”, 姓名：老王婚姻状况：单身居住条件：差（5）把对老王的关爱延续给女儿一一给他大瓶的鱼肝油，治好了他的夜盲症。
部编人教版语文七年级下册《老王》课件
探究问题二：
“我”的色彩
那个时代老王依然选择真诚、 善良，感到老王人性的光辉， 感到不安愧怍。
王 国 以我观物，故物皆著我之色彩。 维
我之色彩：作者的情感
写 读懂作者笔下的人物形象
人
散 文
读懂作者的情感
由浅入深，由表及里
时代背景，知人论世
根据今天所学的写人散文 的方法阅读赏析： 朱自清的《背影》
神”……
———杨绛回顾文革岁月
那 “文化大革命”爆发于 1966年，那是
个 中国的一个荒唐的年代，那是一个颠倒
时
是非的时代，知识越多越反动。有很多 高级知识分子受到残酷迫害，钱锺书、
代 杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权
威”， 是牛鬼蛇神，戴高帽，挂木板，
受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游
行，最后被发配去扫厕所，连很小的女
探究以下两个问题： 1、文中父亲的形象。 2、文中体现“我”的色彩。 请把以上两个问题探究形成文字写一 篇小的赏析文章，体会“我”的色彩。
探究问题二： “我”的色彩
对老王的同情和关心
探究问题二： “我”的色彩
心上不安，感到愧怍
1、“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着 闲话。”
2、“我们当然不要他减半收费。” 3、“他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老 王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。”
4、“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进 屋去。他赶忙上住我说：‘我不是要钱。 ’
后穿上绳子，各自挂在胸前……有一天大雨骤冷，忽有不知何
处闯来的红卫兵，把各所“揪出来”的人都召到大席棚里，押
上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》杨绛：晚年生活境况
部编⼈教版语⽂七年级下册第10课《⽼王》杨绛：晚年⽣活境况杨绛：晚年⽣活境况●关于⽣死：死后寂莫，没⼈记得，我不怕，我求之不得。
死了就安静了。
●关于财产：准备捐给公益事业，但不会以钱先⽣或者我的名义命名，捐就捐了，还留名⼲什么？●关于⼥⼈：⼥⼈活在世上要⽐男⼈吃亏⼀点，吃亏就吃亏吧！我是吃亏主义者。
●关于⽂化：中国的语⾔是我们喝奶时喝下去的，我们是怎么也不肯放弃的。
钱锺书先⽣去世两年了，杨绛先⽣近况如何？笔者冒昧拨通了杨绛先⽣的电话，说想采访……得到的答复不出预料，杨绛先⽣婉⾔谢绝。
说：“来⽇⽆多，闭门谢客，不接受任何媒体的记者采访……”过了⼀段时间我⼜拨通了电话，我说：“想以⼀普通读者的⾝份见见您，就算是关⼼您的读者之代表如何？”杨绛先⽣在电话中沉了会⼉，末了说：”好吧！你就算⼀个⼩朋友来做客，陪我这个⽼⼈聊聊天吧。
”留名⼲什么？杨绛先⽣的⽓⾊不错，银发纹丝不乱，穿着乾净素雅，脸上还有⼀层淡淡的红晕。
整个家没做过多的装饰，⽔泥地在阳光下泛着⼀种青光，写字台上的书籍资料也整齐有序，让⼈感觉特别清爽。
杨绛先⽣说：”家⾥的⼀切都保持钱先⽣在时的旧样。
”然后指着那个⼤写字台说，”钱先⽣在世时就坐这⾥，现在他不在了，我坐这⾥。
”我问：”钱先⽣已去两年了，在他的忌⽇您是怎么纪念的？有什么仪式吗？”杨绛回答：”什么仪式也没有，他和我不爱仪式。
”“最近您正忙什么呢？”我问。
“我不忙什么。
钱先⽣去了，⼥⼉钱瑗也去了，留下我打扫现场。
”对于杨绛先⽣的家事我不敢过多触及，怕引起⽼⼈伤⼼。
我连忙转移话题，问：”是不是准备以钱先⽣或者您的名义设⽴⼀个⽂学奖之类的？”杨绛说：”捐肯定是要捐的，准备捐给公益事业；但不会以钱先⽣或者我的名义命名，捐就捐了，还留名⼲什么？”“那么您最近的主要⼯作是什么呢？”“忙很多事呢。
所以我不欢迎⼀切外来⼲扰。
”“您的⾝体很好，能活到100岁以上。
”“那就太苦了，我这⼏年活过来就不容易。
我为什么要翻译《斐多》呢？这是⼀本⾮常难译的书，我就想把精⼒全部投⼊进去，忘了我⾃⼰。
初中部编统编人教版语文七年级下册10【教学课件】《老王》
心安理得
心上不安
人民教育出版社 七年级 | 下册
真正的知识分子，对人间的苦难总是能充满同情与悲悯。老王在辛劳穷苦的 生活中，却能关心他人，同情他人，作者从中看到了人间的不平等，更看到了 身处社会底层的老王的可贵品格。
从身份出发，这种理解可靠吗？
人民教育出版社 七年级 | 下册
老王去世后,“我”曾和老王同院的老李谈起过老王的死。其中有一句话非 常关键:“他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在 什么沟里。我也不懂，没多问。”
杨绛：生于1911年，一代才
女，《围城》作者钱锺书的夫人， 他们夫妇是建国初期中国最有学问 的高级知识分子，可悲的是，他们 遇到了“文革”，一场十年的“浩 劫”，一场荒谬而又恐怖的噩梦， 很多有良知的知识分子，死在这场 劫难中。
人民教育出版社 七年级 | 下册
总结与梳理
用自己的话总结出老王与作者交往的片段，总结出老王的性格特征。 老实厚道 为作者送冰，车费减半，冰大价等 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心
的对象，甚至被剃了阴阳头。但是钱钟书因为腿疾需要去医院，送他的老王
却坚决不肯收钱。 “哑着嗓子”悄悄地问“我”还有没有钱。
老王真正同情、可怜“我”的遭遇以及维护“我”的尊严。
老王是真心诚意把“我”一家当作朋友来交往的
人民教育出版社 七年级 | 下册
本文所描述的发生在“我”和老王之间的最后一个故事是后者在去世之前送给 “我”一瓶香油和一包鸡蛋。 “我” 的“愧怍”源于： 一是“我”对于老王那种“简直像棺材里倒出来的”僵尸般的模 样感到莫名的恐惧，已经“没请他坐坐喝口茶水”，这从道义上讲似
“老王”的经历 没跟上形势 无依无靠 三轮车夫 单干户
原文印证：
江苏省常州市正衡中学天宁分校人教版语文七年级下册(2016部编版)教案：第10课《老王》
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物描写在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析于教学评价的反馈。课后，我收集了学生的作业和课堂表现，发现他们在人物描写方面有所进步。但同时，我也注意到部分学生在写作过程中，仍然存在语言表达不畅、描写细节不足等问题。为此，我计划在下一节课中，针对这些问题进行针对性的指导，帮助学生提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握杨绛先生笔下的老王形象及其与作者一家的交往过程。
-重点关注老王的性格特点、生活状况及与作者一家的感情纽带。
-通过分析课文中的具体描述，理解作者对老王的关爱与尊重。
（2）掌握作者通过对细节的描写来表现人物特征的写作方法。
-学习作者如何运用语言、动作、神态等细节描写来塑造老王这一形象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写方法。人物描写是通过语言、动作、神态等细节来展现一个人物的性格特征和内心世界。它对于塑造生动、立体的人物形象至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《老王》中对老王的描写。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更深刻地理解一个人物。
此外，关于课堂提问的策略。在授课过程中，我意识到提问是引导学生思考的重要手段。但在实际操作中，我发现有些问题的设置过于简单，不能有效地激发学生的思维。针对这一问题，我将在备课阶段更加精细化地设计问题，提高问题的质量，引导学生深入探讨课文内涵。
人教版七年级语文下册(部编版)第10课《老王》说课稿
《老王》说课稿近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。
比赛获得了一等奖的好成绩||。
赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。
一.说教材这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。
老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。
“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。
一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。
二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。
不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。
所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。
他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。
他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。
老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。
不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。
从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。
而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。
同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：学习目标：1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。
七年级语文下《老王》赏析
七年级语文下《老王》赏析《老王》是七年级下册的一篇叙事性散文，通过作者与老王的交往，展现了老王的生活境遇和作者内心的感受。
文章语言平实，却蕴含着深沉的人性和情感，读来令人感慨。
首先，文章中的人物形象鲜明。
老王是一个生活在社会底层的小人物，他贫穷、孤独，身患重病，但他却拥有一颗善良、感恩的心。
他愿意在文革期间保护作者一家，不接受金钱，只收下香油和鸡蛋。
作者的善良和关爱也得到了老王的回报，他临终前送来的鸡蛋和香油，让作者深感愧疚和感动。
其次，文章中细节描写十分出色。
作者通过描述老王的相貌、语言、动作和神态等细节，生动地展现了他的形象。
例如，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这段描写既真实又生动，让读者深刻地感受到了老王的病情之严重。
此外，文章的语言平实却富有感染力。
作者没有使用华丽的辞藻，而是用简洁的语言表达了内心的情感。
例如，“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这段语言朴实无华，但却让读者感受到了作者内心的震惊和痛苦。
最后，文章所表达的情感深沉而真挚。
作者通过对老王的生活和自己的内心感受的描述，展现了人性的善良和美好。
同时，也引发了我们对弱势群体的关注和思考。
在这个世界上，每个人都应该被尊重和平等对待。
我们应该用自己的善良和关爱去温暖他们的心灵，让他们感受到人间的温暖和美好。
综上所述，《老王》这篇叙事性散文通过平实的语言、生动的细节描写和真挚的情感表达，展现了一个生活在社会底层的小人物的形象。
同时，也引发了我们对人性和情感的思考。
这篇文章是一篇具有深刻内涵的优秀作品，值得我们反复品读和学习。