线描画教学pppt课件

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写生线描
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2、创造性写生——培养创造美的能力 “美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技巧创造作品的能力
，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心智的 成长》）所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。写生与创 造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客 观事物的美术方法，但是在实际绘画写生过程中，都或多或少地带有绘 画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至 移动景物的位置，使作品更具有美感和表现力。 依靠直观知觉让幼儿进 行写生，不仅可以让他们顺利度过绘画困难期，而且可以使幼儿潜在能 力得到充分发展，极大的调动他们的主观能动性，使造型能力得到迅速 提高。
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（2）、组合线 线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效 果，让幼儿画好简单的外形把几种不同形态的线组合在一起，会创造出 更丰富的构成效果。如设计一些练习如“有趣的瓶子”、“伞花”“美 丽的小鸟”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩 散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“ 美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条 。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理 解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。
让幼儿充分地去发现、去尝试、去表现、去交流，蹲下 身子去欣赏孩子们地儿童线描画，用赏识的眼光去感受，你 肯定会被它的真实、自然、可爱所感动，从而给自己的心灵 投去一片惊喜与惬意。
②、画变化的线——培养创造力 线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋 型线、弹簧型线、城墙型线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合 、弧线与锯齿形线的结合……人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观 存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒 是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精 神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避 的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参 与进来。
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3、线条画创作——发扬个性，自主创新 在现代社会中，幼儿美术教育的明确目的是培养儿童创造能力。在经
过了前阶段的学习后，我开始让幼儿尝试搞一些创作。创作的题材很广 ，植物、动物、静物、人物、风景……通过尝试创作不同题材，从而提高 幼儿的绘画创作能力。
①植物联想画 植物是幼儿很喜欢表现的内容，如树、花、草等。让幼儿对植物进行 创意想象，很适合幼儿学习，如《奇妙的树》、《各种各样的花》，幼 儿所创作的树与花造型不一，表情不一，表达的内容也不一样。这些作 品就象一面面镜子，折射出他们对自然，对美好生活的赞美 。
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（二）体会线——表现美 1、说说线 通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线。如人的头发 、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、五线谱 、铁轨、弹簧等…… 通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只 要注意寻找就能发现。
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线描与色彩结合
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（三）运用线 -----创造美 1、精细的写生——培养观察能力 “观察的才能要比创造的才能更为少见。”——左拉。心理学认为良好 的观察能力是在实践中通过训练而获得的。幼儿绘画能力的高低取决于 观察力水平的高低。写生是培养幼儿观察力、表现力的最佳方法。虽然 临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是 磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造。初学写生，教师不要急于教 幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼 儿看清事物的基本特征。
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2、画画线 （1）、单线 ①、随意画线——培养兴趣，增强信心 几乎每一个人画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。 画一条线对每一个幼儿来说都是轻而易举的事，就一根线来说，根本没 有对与错，好与差，幼儿也不会产生危难消极情绪。目的就是要让幼儿 有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提 高参与的热情。
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②昆虫、动物联想画 昆虫、动物是人类的好朋友，让幼儿抓住动物外形特征，再进行创意想
象，是节很适合幼儿学习的课例。如《猴子的故事》、《千变万化的鱼 》等作品，画面既童趣，又富有灵气，也为他们以后的绘画创作奠定了 很好基础。
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线描与手工创意结合
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儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方 式，是儿童思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造 力、写实能力的结晶。儿童线描画不仅自由、随意，还可把 幼小孩子的那种“心”象绘画毫无约束地表现出来，充分体 现儿童线描画夸张、奔放之特点。更重要的是：儿童通过画 线描画，可以培养他们的观察、思考、分析、想象、记忆、 创造等多种综合能力，从而提高他们的素质，达到素质教育 的目的。
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③、画情感的线，提高表现力 “一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种
生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗·克里曾。线首 先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇 的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅 ，或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、甚至尝不同的味道、听不同 风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有 感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有 感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条 ”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线 条”……