苏霍姆林斯基道德教育思想

苏霍姆林斯基教育经历
1926年，入一所七年制的农村学校学习。 1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。 1935年结业后便开始当小学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接 受函授教育，取得了中学教师的合格证书， 并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴 前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被 委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当 地，任区教育局长。 1947年，主动申请调回学校工作。 1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。 1970年逝世，享年52岁。
2.注重学生的公民道德教育
• 在苏霍姆林斯基的心中,学生就是 一位小公民。要按其年龄和心理特 点,循序渐进地培养他的公民品质。 如：他首先教育学生热爱自己的母 亲。
3.注重教育者的榜样作用
• 苏霍姆林斯基曾说：“在精神生活的丰富 方面,我们应该成为少年的榜样，只有在这 样的条件下,在道德上我们才有权进行教育。 教师的思想、观点、意志、情感、信念、 理想等精神修养，教师的一言一行一举一 动，都常常是学生的楷模。”
• 苏霍姆林斯基要求培养的道德情感， 实际上就是他心目中的高尚道德情 操，即个人道德修养。道德情感是 苏霍姆林斯基道德教育内容的一个 重要方面。
3.确立坚定的道德信念
• 道德信念在苏霍姆林斯基的全部道德 教育思想中占有及为重要的地位，它 是道德教育的重要内容之一。苏霍姆 林斯基明确提出道德信念是道德教育 的基础。它在各项道德教育内容中居 于中坚地位，起着承上启下的作用。
• 1 应该懂得：自己的每一行为和每一愿望都要 考虑到对周围人的影响，绝不能只顾自己不顾 别人。 • 2 必须明白：自己一直在享受着社会和长辈的 一切物质创造和精神创造，而且每时每刻都在 这种创造的哺育之下成长。 • 3 需要清楚：劳动创造一切，生活的幸福和快 乐都是劳动创造的，只能用劳动来创造。 • 4 应当记住：要作一个正直的公民。做一个善 良的、富于同情心的人。 • 5 不能忽视：与种种不良行为和现象势不两立， 并与之进行不妥协的斗争。
苏霍姆林斯基德育思想
教育原理：石婧
基本思路
• • • • • 苏霍姆林斯基生平简介 综述 苏霍姆林斯基道德教育思想 苏霍姆林斯基道德教育特点 苏霍姆林斯基道德教育思想对我国学校道 德教育的启示
一 苏霍姆林斯基生平简介
瓦· 苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏 阿· 联著名教育实践家和教育理论家。他从17 岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国 内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个 农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔 瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师 证书。1948年起至1970去世，担任他家 乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷 什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗 斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任 苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克 兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并 获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌 申斯基和马卡连柯奖章等。
苏霍姆林斯基是主要著作
苏霍姆林斯基写有教育专著和小册子40余本。主要 的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的 《著作选集》（5卷本）和苏联教育科学院编的《教育 著作选集》（3卷本）。《培养学生的集体主义精神》 （1956）、《共产主义劳动态度的培养》 （1959）、 《如何培养学生的苏维埃爱国主义》、《学生的精神世 界》、《青年一代共产主义信念的形成》 （1961）， 其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》 （1969）《帕夫雷什中学》（1969）《和青年校长的 谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等，已有中 译本。
4.树立高尚的道德理想
• 在苏霍姆林斯基的道德教育思想中，道德 理想的建立处于最最重要的地位，属于道 德教育发展成就的最高阶段。应该说道德 理想是在公民基本道德素养的基础上形成 和建立起来的，它特别是以良好的道德习 惯、高尚道德情感和坚定正确的道德信念 为基础，正确的合乎逻辑的培养、形成和 发展的结果。
二 文献综述
• 王天一.《苏霍姆林斯基教育理论体系》[M] 北京：人民教育出 版社，1992 • 檀传宝.《德育原理》[M]北京：北京师范大学出版社，2012 • 武方 程川 译.《苏霍姆林斯基的德育思想》[J]《外国教育动 态》，1984,1 • 杜殿坤.《苏霍姆林斯基谈道德教育系列》[J]《教育研 究》,1981,12 • 张新宇.《苏霍姆林斯基的德育思想及其在当代教育中的价值》 [J]贵州师范大学学报，2004,3 • 王义高.《和谐教育——苏霍姆林斯基的“和谐教育”核心思想 解读》[J]《比较教育研究》，2008,4 • 王天一.《马卡连柯与苏霍姆林斯基》[J]《教育丛刊》
1. 注重德育在学生全面发展中的作用
• 苏霍姆林斯基认为,学校教育的理想是培育 全面和谐发展的人和社会进步的积极参与 者。“全面和谐的发展,意味着劳动与人在 各类活动中的丰富精神的统一,意味着人在 品行上以及同他人相互关系上的道德纯洁, 意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰 富及社会和个人兴趣的多样。”
（二）道德教育的主要内容
• 道德习惯 • 道德情感 • 道德信念 • 道德理想
1.形成良好的道德习惯
• 苏霍姆林斯基强调，少年儿童通过 道德教育首先必须形成必要的道德 习惯。苏霍姆林斯基说：“如果作 为道德素养的最重要的真理在少年 时期没有形成习惯，那么，所造成 的损失是你永远无法弥补的。”
2.培养高尚的道德情感
谢谢！
三 苏霍姆林斯基的道德教育思想 • （一）基本道德素养 • （二）道德教育的主要内容 • （三）道德教育的途径和方法
（一）基本道德素养
• 基本道德素养也就是公民道德基础。 苏霍姆林斯基把造就个性全面发展 的未来公民，作为社会主义苏联教 育的总目标、总任务。苏霍姆林斯 基让学生必须理解、掌握并见诸于 实际行动中的基本道德素养，包括 如下几个方面：
1.从人的全面发展出发，将德育与其它各育 放在同等重要的位置 2.教育者要做好榜样作用 3. 对学生进行德育教育时要循序渐进的有层 次的不断递进，要符合学生的身心发展规 律 4.注重学生的道德实践 5.要关注集体的教育作用
苏霍姆林斯基的话出自：
• • • • • 《帕夫雷什中学》 《和青年校长的谈话》 《让少年一代健康成长》 《学生的精神世界》 《给教师的一百条建议》
（三）德育教育的途径与方法
• 1.通过学习各种科学基础知识进行道德教育 苏霍姆林斯基明确肯定，智力教育、 学习各门科学基础知识，是形成学生学习 观点、信念、科学世界观，进行思想道德 教育的主要途径。
2.编辑和利用《道德价值文选》，进行思想 政治教育和共产主义道德教育 选用古往今来为人类社会进步事业英 勇奋战的英雄人物的先进事迹，是对学生 进行思想道德教育的良好教材。苏霍姆林 斯基认为这是向青少年学生进行思想政治 教育和道德品格教育的有效措施之一。
• 3.通过课题堂教学进行思想政治教育和道德 教育
苏霍姆林斯基认为，正确合理的组织 和安排课堂上课是思想道德教育的重要途 径之一。他指出：“对青少年的精神世界 持漠不关心的态度是不可容忍的。精神上 的贫乏会导致道德上的空虚和堕落。”
4.通过各种劳动和社会公益活动Biblioteka Baidu行道德教 育 苏霍姆林斯基多次明确指出，培养和 提高青年学生品德的一个重要渠道和有效 途径，是鼓励他们尽可能地多参加各种劳 动和社会活动，为学校，为集体，为社会， 为人们多做一些有益的事情。
5.教师的思想品德、言行举止在学生道德品 格中起巨大作用 苏霍姆林斯基深信，教师对青少年学 生接触最多，了解最深，影响也最大。教 师时学生的直接指导着。教师的思想、观 点、意志、情感、信念、理想等精神修养， 教师的一言一行一举一动，都常常是学生 的楷模。教师的人品、性格更会对学生起 表率作用。
四 苏霍姆林斯基德育思想的特点
4.以学生为中心，关注学生的主体地位
• 苏霍姆林斯基认为,作为教育对象的学生始 终处于教育的中心地位。苏霍姆林斯基解 决这个问题的着眼点是:必须考虑两个方面: 一方面是每个个体(其性格、气质、智力、 兴趣、志愿、情感等等的发展)特点;另一方 面是孩子的发展所处的社会关系(家庭、街 道、村镇、朋友、劳动,即他的微观环境)。
5.注重集体教育，充分发挥学生 集体的教育作用。
• 苏霍姆林斯基认为，外部环境是儿童精神 生活的决定性因素。学生的生活环境就是 学校集体和班级集体。他说：“集体活动 中先进的社会思想展现得越清楚，作为社 会小细胞的集体的作用越大，那么它的教 育力量也就越大。”
五 苏霍姆林斯基德育思想对我国道 德教育的启示