2020春北师大版一年级数学下册-第2单元-单元小结+测试卷+教案+反思+课时练+学案
第二单元总结智慧小锦囊从不同的方向观察同一物体从不同的位置或方向观察单一物体时,看到的形状可能是不同的,也可能是相同的,要从观察者的角度出发,抓住关键的特征寻找看到的图形易错集锦易错点:判断图中人物观察到的图形。
误区点拨:在判断图中人物观察到的图形时,往往按照自己所看到的图形进行选择,从而导致判断错误。
应该先确定图中观察者站在哪个方向上,找准物体的一端在左还是在右,再去判断观察到的形状,要把自己想象成图中的观察者,从观察者的角度去思考。
1 看一看(一)项目内容1.□☆○△▭▱◺从左数☆是第()个,▭是第()个。
从右数□是第()个,○是第()个。
2.观察一个物体,你从前后左右看到的图形会是一样的吗?3.见教材第18页例题。
分析与解答:从图中看到,小霞坐在兔子后面观察,能看到兔子的两只耳朵,看不到眼睛、鼻子、嘴等,只能看到兔子的后背,那么应该选第()幅图。
4.观察者与被观察物体的位置发生变化时,观察者所看到的物体形状可能会发生变化;当物体左右两个侧面形状一样时,观察者看到的两个侧面的方向是()的。
5.下面哪一幅图是淘气看到的?(画“ ”)温馨提示知识准备:判断前后、左右、上下等位置关系。
学具准备:存钱罐。
参考答案：1.257 52.可能不一样3.24.相反5.2 看一看(二)项目内容1.下面两幅图分别是谁看到的?()()2.上题中,从车的上面看到的图形是什么样的呢?3.见教材第20页例题。
分析与解答:(1)理解题意。
小明、小华和小亮三人在观察一辆小汽车,小明从上面观察,因为是从高处向下看,所以看到的是小汽车的上面;小华从侧面观察,看到的是小汽车的侧面;小亮从后面观察,看到的是小汽车的后面。
(2)解答。
4.判断从某一方向看到的物体是什么形状,可以身临其境地去观察,也可以在头脑中分析后作出判断。
5.它们分别看到的是什么?连一连。
温馨提示知识准备:从侧面、正面和背面看到物体的形状。
参考答案：1.淘气笑笑2.提示:能看到小汽车的车顶。
3.(2)5.1、淘气看的是哪幅图？（画“√”）2、下面的图是谁看到的？连一连。
3、下面三张照片，哪张是在房间的前面拍摄的？（在下面（）里画“√”）淘气参考答案1、2、3、1、下面哪幅图是从上面看到的，圈一圈。
2、下面的图是谁看到的？连一连。
3、连一连。
参考答案1、2、3、1.实物观察,让学生亲身经历“观察实物—直接感知—形成视觉表象”的过程,体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
换句话说,通过观察实物的实践,体会从不同方向(或站在相对于物体的不同位置)观察物体可能看到的这个物体是不同形状的直接经验。
2.间接地观察物体,学生经历的是“看图观察—空间想象—形成心理表象”的过程。
实物观察是“看图观察”的基础,“看图观察”是实物观察的发展,从实物观察到“看图观察”,学生必须接受挑战,只有这样,他们的空间观念才可能得到实质性的发展。
1.给学生提供亲自观察的机会,让学生经历从不同角度观察物体的过程,初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过观察,培养学生的空间想象能力,增强学生学习数学的好奇心,感受学习数学的乐趣,同时培养学生的语言表达能力。
本单元教材的主要内容是从两个方向观察物体,体会从不同方向观察物体所看到的物体形状可能是不同的。
这一过程中,涉及学生的空间想象和对几何图形的记忆,是逐步发展学生空间观念的重要基础。
为今后学习从三个方向观察物体并进一步培养学生的空间想象能力打下基础。
本单元的主要知识点:从不同方向观察物体。
一年级第二学期的学生已具有一定的生活经验,已经知道前面、后面、上面、下面、左面和右面这些基本的位置关系,只是他们的认知水平正处于由直观认知向抽象认知逐步过渡时期,正是空间观念形成的阶段,所以在教学中我们应该让学生在观察、操作、思考、想象等活动中培养学生的空间想象力。
1.通过观察,学生能初步体会从不同的角度观察物体,所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。
2.初步培养学生的观察、操作、空间想象和推理能力。
3.激发学生学习的好奇心,初步培养学生的合作意识。
1.通过观察物体的活动,激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。
2.在活动中初步培养学生的空间观念。
1看一看(一)1课时2看一看(二)1课时看一看(一)。
(教材第18、第19页的内容)1.通过观察实物,初步体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的,并会进行辨认。
2.发展观察、操作、推理和空间观念。
重点:培养学生初步的观察能力。
难点:使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。
课件、储钱罐(小猫)、带把的杯子。
师:同学们,你们平时把自己的零花钱放在哪儿存起来啊?(储钱罐)谁来给大家介绍一下自己的储钱罐是什么样的?学生可能会说:•陶瓷的,是一只小花猫。
•是一个铁的小盒子。
•是塑料的,外形是一座小房子,可漂亮了。
……【设计意图:储钱罐是学生日常生活中常见的物体,由介绍自己的储钱罐创设问题情境,一方面可以了解学生已有的生活经验;另一方面,很自然地引出观察储钱罐的活动。
】1.分组观察。
师:刚才同学们介绍了自己的储钱罐,今天老师给每个小组都准备了一个储钱罐。
看,是一只漂亮的小花猫,请大家在自己的座位上认真观察课桌上的储钱罐,说一说,你看到了什么。
学生可能会说:•我看到小猫头上有漂亮的小花。
•我看到了小猫的一只耳朵。
•我看到了小猫的背影。
……【设计意图:给学生提供亲自观察的机会,让学生经历从不同角度观察物体的过程,初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
】2.让学生换位置再次观察储钱罐,说出这次看到了什么,并且发现了什么。
师:现在请同学们交换位置,再观察储钱罐,并说一说这次你看到的储钱罐是什么样的?你发现了什么?学生可能会说:•我看不到小猫头上的小花了。
•我看到的也和刚才看到的不一样了。
•从不同的位置看到的储钱罐的形状是不同的。
……【设计意图:使学生亲身体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,增强学生学习数学的好奇心,感受数学学习的乐趣,并为下一环节的教学做准备。
】3.让学生观察情境图(出示课件),并辨认“小霞看到的是哪幅图?”,鼓励学生说一说判断的想法。
师:同学们,我们教材上的情境图中,小霞也在观察储钱罐(出示课件),请同学们辨认一下,小霞看到的是哪幅图?你是怎样判断的?(小霞看到的是第二幅图,因为小霞在小兔的后面,只能看到小兔后背的样子。
)对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。
【设计意图:由直观地观察过渡到抽象地想象,培养学生的空间想象能力。
】4.让学生观察同一个带把的杯子,说一说,自己看到了什么样的杯子。
学生可能会说:•我看到杯子的把在左边。
•我看到杯子的把在右边。
•我看不到杯子的把。
•我看到杯子的把在中间。
师:同学们观察得很仔细,现在老师有一个问题,大家观察的是同一个杯子,为什么看到的形状却不一样呢?学生可能会说:•观察的方向不一样,看到的形状就不一样。
•在一个位置只能看到一部分,所以看到的就不一样。
•看到的地方不一样,形状就不一样。
……只要学生说得对,就给予肯定。
师:从不同的角度观察这个带把的杯子,看到的形状可能是不一样的,那么请大家想象一下,什么样的物体从不同方向看到的形状会是一样的?【设计意图:在充分观察的基础上,通过讨论使学生了解从不同的角度观察物体看到的形状可能是不一样的】师:经过今天这节课上的观察活动,你发现了什么?(从不同方向观察物体,看到的形状可能是不同的)【设计意图:在充分感知的基础上,要善于归纳总结,把规律性的东西上升到理论性的高度,培养学生的综合能力。
】看一看(一)从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。
A类照镜子,哪幅图中镜子中的图像是对的?(考查知识点:学会观察物体特征;能力要求:能结合自己的生活经验观察物体。
)B类看一看,想一想,说一说。
(考查知识点:从不同角度看到的物体形状可能是不同的;能力要求:会辨认从不同角度看到的物体形状。
)课堂作业新设计A类:第二幅图。
B类:第一幅图是小明看到的。
第二幅图是小亮看到的。
第三幅图是小红看到的。
教材习题第19页“练一练”1.第一幅图。
2.小猫看到是第二幅图。
小猴子看到是第一幅图。
3. 58813712884.松鼠看到的是第三幅图。
小狗看到的是第一幅图。
小兔看到的是第二幅图。
小猴看到的是第四幅图。
看一看(二)。
(教材第20、第21页的内容)1.结合具体事例,经历从不同角度观察物体的过程。
2.初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
3.对身边的事物有好奇心,感受数学学习的乐趣。
重点:培养学生观察物体的能力。
难点:使学生体会从不同的角度观察,看到的物体形状可能是不同的,并能正确辨认。
课件。
师:同学们,你们听过《盲人摸象》这个故事吗?谁来给大家讲讲?学生讲故事。
如果没有学生会讲,教师播放课件。
师:四个盲人摸同一头大象,为什么他们说的不一样呢?学生可能会说:•他们所摸的地方不一样。
•他们看不见整个大象,只摸到一部分。
……【设计意图:由学生熟悉的成语故事引入,激发学生的学习兴趣,使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。
】1.分组观察。
师:同学们,盲人看不见整个大象,只摸到了一部分,所以,他们说的不一样。
那么我们坐在自己的位置上看看摆在你面前的小汽车,说说你看到了什么?学生可能会说:•我看到了小汽车的上面。
•我看到了小汽车的尾部。
•我看到了小汽车侧面的门。
……师:现在请同学们交换位置,再观察小汽车,并说一说这次你看到了什么?你发现了什么?学生可能会说:•我看到的与刚才看到的不一样了。
•从不同的位置看到的小汽车的部分也不一样。
……师:所以说从不同的方向看到的结果也可能不相同。
【设计意图:给学生提供亲自观察的机会,让学生经历从不同角度观察物体的过程,初步感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,增强学生学习数学的好奇心,感受数学学习的乐趣,并为下一环节的教学做准备。
】2.他们分别看到下面哪幅图?师(出示课件):同学们,我们书中的3个小朋友也在观察小汽车,请看,你辨认一下,下面的3幅图分别是谁看到的?你是怎样判断的?学生可能会说:•小明看到的是第三幅图,因为小明站得高是往下看,应该看到小汽车的上面。
•小华看到的是第二幅图,因为小华在小汽车的侧面,所以应该是看到了小汽车的侧面。
•小亮看到的是第一幅图,因为小亮在小汽车的后面,应该是看到了小汽车的尾部。
【设计意图:此环节将学生头脑中已建立起的从不同角度所看到的小汽车的部分与图形联系起来,使学生能辨认从不同的角度观察到的简单物体的形状。
】3.让学生观察情景图(出示书包图课件),鼓励学生说一说判断的想法。
师:同学们,我们书上的情境图中(出示课件),从书包的背面看,看到哪幅图?从书包的侧面看,会看到哪幅图?你是怎样判断的?生:从书包的背面看,看到的是第二幅图;从书包的侧面看,看到的是第三幅图。
北师大版一年级下册数学全册教案(完整版)教学设计含教学反思
北师大版一年级下册数学全册教案（完整版）教学设计含教学反思第一单元加与减（一）1买铅笔课时目标导航教学内容十几减9的退位减法。
(教材第2页)教学目标1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2．使学生能正确地计算十几减9的问题。
3．使学生感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
重点难点重点：掌握十几减9的退位减法的算法，并能正确进行计算。
难点：理解十几减9的退位减法的算理，解决相关的实际问题。
教具准备课件PPT、小棒、计数器。
教学过程一、情景引入一个星期天的上午，小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。
好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点儿回来写作业。
”(出示教材第2页小兔和妈妈在文体超市买铅笔的情境图)提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？今天我们就一起学习十几减9的退位减法。
二、学习新课解决还剩几只铅笔。
问题：已知一共有15支铅笔，小兔要买9支，问还剩几支铅笔？明确：求还剩几只铅笔，也就是从总数15支中去掉9支，求剩余的部分，用减法计算，列式为15－9。
(1)自主探究。
谈话：你有办法算出15－9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；也可以用小棒代替铅笔，摆一摆，说一说，计算15－9可以怎样想，再把你的算法和小组内的小朋友说一说。
学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。
(2)全班交流汇报。
老师提问：哪位同学说一说，你是怎样计算15－9的？(方法一)利用摆小棒计算。
我们可以用1根小棒代表1支铅笔，从15根小棒中去掉9根，数一数还剩几根。
所以15－9＝6。
(方法二)用破十法计算。
就是把被减数15分成10和5，先从10里面减去9，得数再与5合并。
用小棒演示计算过程：观察上图：10－9＝1,1＋5＝6，所以15－9＝6。
用图示表示如下：(方法三)平十法。
小学一年级数学下二单元各课时反思
第一课时十几减9教学反思：在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
第二课时：十几减9的练习课教学反思：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。
我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
处理好算法多样化的教学。
第三课时十几减8教学反思：数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。
从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。
第四课时十几减7、6教学反思：简化计算的思维过程．从详尽地说出计算步骤，到想到“破十”，说出得数：如12-5=7，12拆成10和2，10-5+2=7．也可以用口诀简化思维过程，直接说出得数。
退位减法是以进位加法为重要基础的，也要求学生口算十分熟练，因此要反复训练。
在课堂中我还制作了活动口算卡片让学生视算，或者我口报加数让学生听算；也发给每个学生一套1—9的数字卡片，两人一组，每人出一张卡片，口算和是几，差是几。
第五课时十几减8、7、6练习课在教学活动中，作为教师要千方百计地为学生创造有意义的学习活动条件，尽量给同学们多一点思考的时间，多一分活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励他们不断探究与创新。
北师大一年级数学下册教学反思(汇总19篇)
北师大一年级数学下册教学反思(汇总19篇）北师大一年级数学下册教学反思（1）《解决问题》《认识人民币》这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，解决一些和购物有关的实际问题。
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。
教给学生获取信息的方法同时，一定要让孩子独立读题。
一般我们要让孩子从“图”和“文”两方面获取信息。
这里需要提醒学生注意分清数学信息和无关信息。
在所获得的图文两方面的信息中，找出哪些是条件，哪些是问题。
初步确定是用加法还是用减法解决。
使学生明确，根据已经知道的数来解决这个问题，最后得出的答案也就是这个问题的答案。
本节课的重点是让孩子掌握两种解决问题的方法，一种是先尝试，再根据试算的结果进行有方向的调整;另一种是选定一本后，按顺序罗列出所有可能的结果。
大部分孩子都掌握了这两种方法，个别孩子还需要加强这方面的理解。
当然这节课还有很多不足之处，比如有时，我为了得到想要的答案往往会忽视和越过孩子生成的东西，甚至在出现意料外的生成时变得慌张，这些都是我平时要着重注意的地方。
方法之一就是在备课时，先充分研究教材和学生，然后列举出各种学生可能出现的回答，再有针对性地对此做出准备，达到好的预设，以应对临时的情况。
在最后一道题中，由于时间没有很好的把握，学生一些不同的思维方式没有得到很好的锻炼，今后还应该在时间的把握上多下工夫。
北师大一年级数学下册教学反思（2）成功之处：1、做到了学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。
帮助了学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了数学知识与技能。
备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个游戏。
如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两个学生抬着盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。
北师大版一年级数学下册课后反思-第一、二、三单元
北师大版一年级数学下册课后反思（第一、二、三单元）第一单元加与减（一）1.1买铅笔（十几减9）1.根据一年级学生年龄特点，本课一开始就引入了学生非常感兴趣的小兔子作为学习伙伴。
通过小兔子请学生做凑十的拍手游戏，抢答十几的组成，为学生自主探索“十几减9”的多种算法做了知识、能力、心理上的准备。
教师又创设了一个学生熟悉的生活情境—买铅笔活动,让学生从特定的生活情境中提出数学问题,再列式计算。
2.“十几减9”的知识,对相当一部分学生来说,并不是新知识,而是一种旧知识,因为在他们的生活中早有这方面的体验。
因此,当需要解决“还剩几支铅笔”时,引入算式“15-9”以后,老师先让学生独立思考,让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“15-9”的结果。
在老师的引导下,不同的学生想出不同的计算方法,有用直观图数出结果的,有用连减法求出结果的,有用做减想加求出结果的,有用破十法求出结果的……由于学生用足了自己已有的经验,因此,课堂上探究的气氛浓厚,学生的情绪饱满。
1.2捉迷藏（十几减8）《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减8”的算法教学。
教者尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础上,同时提出了多角度思考的要求,学生在交流汇报中,逐步明确,计算“十几减8”可以有不同的算法,只要学会用以前学过的方法去分析思考。
同学们表现出浓厚的学习兴趣,学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
教学民主则是本课又一亮点。
体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上:如在学生发现数学信息并明确了要求的问题后,教师接着提出“想想刚才你是怎样算十几减8的?”进而让学生自己去操作,用自己喜欢的方法去思考,去计算。
学生的学习必须经历“内化”的过程。
在交流各种算法时,因其年龄特点和其他因素的作用,到后来,有的孩子可能连自己当初的想法都记不清了。
新北师大版一年级下册数学第二单元测试试卷分析
新北师大版一年级下册数学第二单元测试试卷分析新北师大版一年级数学第二学期第二单元试卷分析一、考试情况概述：试卷是新北师大版小学数学一年级（下册）第二单元试卷，考核对象是本校一年级全体学生，考试时间为60分钟，我所任教的班级共104位学生参加考试，平均分都在83分左右。
二、试卷内容分析：试卷有基础知识、综合与探究、生活与实践、附加题，主要考察学生从不同的方向观察物体。
三、考试情况分析：1.审题不认真上失分较多。
一年级学生在考试时心急浮躁，没有审题的习惯或者审题不认真，失了很多分。
如基础知识中的第一的第2小题，连一连，从不同方向观察物体，好多同学都把正面和背面连反了。
2.粗心漏题而失分。
由于学生做题的习惯，有些学生经常漏做了几道题目，失分很厉害。
3.在基础知识上失分。
如基础知识第一题第1小题，要求学生观察书包，考察的就基础的知识，失分太多。
4.问题解决也是失分的关键。
读题不完整，不理解数量间关系，识字量不够，抄错数字，计算出错等都是学生在解决问题上失分的原因。
四、自我反思及努力方向：1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。
数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。
一定要重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。
只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
北师大一年级下册数学全册教学反思.docx
数学教学反思第一单元：生活中的数第一节：《数铅笔》反思本节课的内容是在学习了10以内数的加减法及10以内进位加法的基础上进行教学的。
根据新课程标准的基本理念及学生己有的生活经验，在本节课的教学中我力争做到以下儿点：1、以激发学生的学习兴趣为主。
2、数学教学吋体现数数方法的多样化。
3、允许学生用自己认为合适的方法进行数数。
4、充分利用教材资源5、培养小和尚的合作意识和独立思考问题的能力现在教学理论认为，数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学吋间活动和交流的机会，健康的真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同吋获得广泛的数学活动经验，瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重耍的原则，因此，以儿童认知发生、发展的规律看，在教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，必须通过学生主动参与活动，让学生亲身经历形象而生动的教学过程，亲身体验如何学好数学。
反思二：从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下儿点。
1.加强估算，重视数感的培养估算在FI常生活屮有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法学握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同吋借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出來，培养学生的数感。
2.转变了教师的角色学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。
如数的组成，反复让学生通过动手操作, 亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
反思三：课堂上，我们要把孩子引导好，奠定好他们的基础知识，至关重要，这就是我上《数铅笔》这一课的一大收获。
这一课时，我以为孩子对于数的概念未必都清楚，但是一百以内的数应该是在入学前就学会数了。
可是一上课，我马上发现高估了这些孩子，由于整堂课我的起点要求过高，以至于在后面的练一练中，只能用惨不忍睹四个字来形容。
北师大版一年级数学下册第二、三单元集体备课教案含教学反思(表格式)
师：和老师一起指读下面的题目要求下面哪幅图是男孩看到的？（画“√”）想解决这个问题我们要先看小男孩站在熊猫的那个方向，再来确定。
通过观察我们发现小男孩站在熊猫的后面所以他能看到熊猫的背面。
所以要在熊猫背面的方框里画勾。
师：2，他们分别看到的是什么连一连，小猴子和我们观察的方向一致它看到了大象的侧面，所以连第一幅侧面图，小猫在大象的正前方看到了大象的一双眼睛和两只象牙，所以连第二幅图，大象的正脸。
师：观察了这么久我们一起做个口算练习放松一下吧师：下面这幅图分别是谁看到的？我们一起连一连吧。
先来看小狗，它在猫警察的前面，它看到了猫警察的正脸，所以连第一幅图，小兔子在猫警察的后面它看到的是猫警察的后背，所以连第二幅图，小猴子跟我们观察的角度差不多，一只手放在身侧，一只手在指挥所以我们选最后一幅图，小松鼠呢，它和小猴子面对面对着所以方向相反，它看到的猫警察也举起了指挥的手不过啊另一侧的手被挡住了，所以我们要连第三幅图，它第四幅图方向相反而且挡住了一只手。
通过观察我们发现小鸟在房子的上面，小鸟看到了屋顶，所以小鸟与第三幅图相连，蜗牛在房子的侧面，房子侧面有一扇圆形的窗子，所以与第二幅图相连，而蚂蚁在房子的正面，能看到房门所以与第一幅图相连。
师：淘气和笑笑也遇到了观察物体的难题，我们一起来帮帮他们吧。
我们先观察第一组情境图，笑笑面向壶嘴所以在笑笑的视角上壶嘴是正对着笑笑的所以第一幅图是笑笑看到的，而淘气跟我们视角接近，又是背对着我们，所以方向和我们也一致那他看到的回嘴是向右的所以第三幅图是淘气看到的。
我们再观察情景二，笑笑从上面观察茶壶，能看到整个圆形的壶盖，所以第一幅图是笑笑看到的，淘气正对着壶把手，这时壶把手在他的视角上是一条直线，所以第三幅图是淘气看到的，你做对了吗？同学们，解决了这两道题啊，淘气和笑笑可太高兴了，可是没高兴多久他们又遇到了新的难题，跑来想我们求助了。
通过观察连一连说一说下图这种哪幅是笑笑看到的，哪幅是淘气看到的吧。
北师大版一年级数学下册第二单元导学案及教学反思
北师大版一年级数学下册第二单元导学案及教学反思1．2数豆子“数豆子”是“生活中的数”的第二节。
帮助学生建立数感是本节的一个重要任务，教材通过智慧老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。
我在处理这个环节时，采用的是用一个透明的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无根据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的认识，然后通过推理去进行判断，因而这个过程我又巧妙地将“猜一猜”改成“估一估”，让学生学会思考，用推理的方法去估计，这对培养学生的数感是十分有益的。
为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟悉的小棒来代替，采取一个“抓小棒”的游戏，使学生对数形成感性的体验，在具体活动中发展数感。
此外，整节设计了许多有趣的活动，数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性经验形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。
在本中我还有意识地安排了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。
3动物餐厅本教学以“利于学生的发展为出发点”，在教学过程中突出以下几点。
1．激发学生的学习兴趣。
“猜数游戏”很快激起学生的兴趣，使学生自然地提出了问题：“究竟谁拿得多？”使学生产生强烈的探究欲望，在独立思考、合作交流的学习活动中比较两个数的大小，并试图有理有据地证明自己的想法正确。
学生的思维始终是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学“区间套”的思想。
2．学生获得了学习的主动权，师生之间、生生之间，互相启发，互相激励，共同构建活泼、富有个性的堂。
3．比较两个数的大小时，学生经历了具体情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动，每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战，在丰富的感知积累上，体会到比较两数大小的方法，这是符合学生认知规律的不同层次的学习活动。
新北师大版一年级数学下册全册教案-带教学反思
新北师大版一年级数学下册全册教案-带教学反思课程目标一、数与代数1、第三单元“生活中的数”.在这个单元的学习中；学生将结合生活中的具体情境；通过“数铅笔”等活动；经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流；体会数与日常生活的密切联系.2、第一单元“加与减（一）”、第五单元“加与减（二）”、第六单元“加与减（三）”.在这些单元的学习中；结合生活情境；学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程；进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）的计算方法；并能正确计算；能根据具体问题；估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题；感受加减法与日常生活的密切联系.二、空间与图形1、第二单元“观察物体”.在这个单元的学习中；学生将通过观察身边的简单物体；初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的；发展空间观念.2、第四单元“有趣的图形”.在这个单元的学习中；学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形；初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动；进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形；积累数学活动经验；发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程；感受图形世界的丰富多彩；并能设计有趣的图案.三、实践活动本册教材安排了一个大的实践活动；即“数学好玩”；旨在综合运用所学的知识解决实际问题.在活动中；学生将运用所学的知识和方法解决问题；感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验；发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中；发展数学学习的兴趣和自信心.课程内容本册教材分为“数与代数”、“空间与图形”、“实践活动”三大内容；力求加强小学数学的核心概念和思想；注重发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念；以及应用意识与推理能力；突出所学内容的数学本质；拓宽学生的学习空间；使学生有机会领略数学的全貌.1、第一单元加与减（一） 9课时2、第二单元观察物体 3课时3、第三单元生活中的数 8课时4、第四单元有趣的图形 5课时5、整理与复习 3课时6、第五单元加与减（二） 10课时7、数学好玩 3课时8、第六单元加与减（三） 10课时9、总复习 4课时课程实施一、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯数学学习的兴趣对于数学学习非常重要.教师要注意激发学生的学习兴趣；可以利用教材所提供的素材；组织学生开展多种多样的学习活动.教学时；教师首先应关注学生参与学习活动的热情；学生回答得对与错或语文是否完整；老师可以延缓评价；要多鼓励学生的积极参与.老师要注意倾听学生的发言；特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生；允许学生用自己的语言表达想法.老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师；进而喜欢学数学.学生良好学习习惯的养成；不是一朝一夕就能完成的.老师不要急于求成；对学生过早提出统一的、硬性的要求；而应采取循序渐进的方式.良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式；更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质.二、让学生在生动具体的情境中学习数学教学中；教师应充分利用学生的生活经验；设计生动有趣、直观形象的数学活动；如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等；激发学生的学习兴趣；让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识；鼓励每一位学生动手、动口、动脑；参与数学的学习过程.例如；在实践活动“数学好玩”的教学中；老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事；在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色；进行模拟表演；还可以结合学校的运动会；鼓励学生从中发现数学问题；并尝试解答.三、引导学生自己思考；并与同伴进行合作交流独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式.教学中；老师要鼓励学生在具体活动中进行思考；鼓励学生发表自己的意见；并与同伴进行交流.在思考与交流的过程中；老师应提供适当的帮助和指导；善于选择学生中有价值的问题或意见；引导学生开展讨论；以寻找问题的答案.老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯；使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法；学会注意倾听他人的意见.四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力；设立了“问题银行”等栏目；鼓励学生提出问题；即使有的问题当时不能解决；可以放在“问题银行”以后解决.教学中；教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去；解决身边的数学问题；并尝试从日常生活中发现数学问题；了解数学在现实生活中的作用；体会学习数学的重要性.五、创造性地使用教材教材只是提供了学生数学活动的基本线索.教学中；教师要根据本班同学的特点和实际情况；创造性地使用教材；设计教学过程.教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思；以不断改进自己的教学观念与教学方法.课程评价一、重视对学生数学学习过程的评价对学生数学学习的评价；既要关注学生知识与技能的理解和掌握；也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果；也要关注他们在学习过程中的变化和发展.应强调评价的诊断功能和促进功能；注重学生发展的进程.教师要特别关注学生的学习过程；注意考察学生在学习活动中是否积极参与；大胆尝试并愿意表达自己的想法；乐于与同学进行交流与合作；是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神；认真听讲、完成作业.教师还应重视了解学生数学思考的水平；注重考察学生是否愿意独立思考；思考过程是否有条理；是否尝试用不同方法解决问题；是否愿意提出和别人不同的问题.在评价学生的学习过程时；可以采用建立成长记录的方式；以反映学生学习数学的进步历程；增加他们学好数学的信心.教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料；如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题和解决过程、整理与复习的体会；等等.二、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握.低年级学生往往需要借助具体事物或实物模型来完成学习任务；因此要重视结合具体材料和实际操作的过程评价他们对基础知识和基本技能的理解和掌握.例如；评价学生是否会数百以内的数时；可以让学生实际去数一堆物体.在数的过程中；教师要注意观察学生数数的方法；观察他们是否能熟练地数数.对于“生活中的数”的评价；可以结合具体问题和活动进行；评价学生是否能够熟练地数、读、写、认百以内的数；能够比较百以内数的大小.对于加减法的评价；主要围绕以下几个方面进行：能正确计算百以内加减运算以及连加、连减、加减混合运算；能根据具体问题；估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中的简单问题.对“观察物体”的评价；可以结合学生熟悉的物体；考查他们是否能辨认从两个不同角度观察同一物体的形状.对“有趣的图形”的评价；可以结合学生身边的物体和操作活动；考查学生是否能够直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形；能否在钉子板上围出相应的图形；能否将图形进行分割和组合；能否利用七巧板拼图并设计有趣的图案.（三）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价对学生发现问题和解决问题能力的评价；可以考查以下几个方面：学生能否在教师指导下；从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否尝试选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果.南平第二实验小学 2016-2017 学年第二学期北师大版小学一年级数学学科进度安排表第一单元加与减（一）单元学习内容本单元教学内容是北师大版小学数学一年级下册第一单元加与减（一）2-17页.主要是让学生通过熟悉的生活情境学习20以内的退位减法；学会比较两个数的大小；能在具体情境中提出问题并解决问题.单元学习目标1、在买铅笔的情境中探索20以内的退位减法；理解算理.2、能正确计算20以内的退位减法；并能简单运用.3、通过在具体情境中的活动；培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力.4、在描述或倾听各自思考过程的交流活动中；体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性.单元学习重点：理解20以内退位减法的多种口算方法；理解算理.单元学习难点：采用多种算法进行20以内退位减法的计算.课时安排：共9课时买铅笔 1课时捉迷藏 1课时快乐的小鸭 1课时开会啦 1课时跳伞表演 1课时美丽的田园 2课时练习一 1课时做个减法表 1课时第一课时买铅笔(总1课时)学习内容：北师大版小学数学一年级下册2-3页.学习目标：1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法；理解算理.2、能正确计算十几减9的减法；并能简单运用.3、培养善于思考；倾听的学习习惯；能理解他人的不同算法.学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法.学习难点：对退位减法的理解；感知计算方法的多样性.学习过程：一、复习引入：1、背“凑十”儿歌.2、口算练习（看谁算得又对又快）.3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= +8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=3、填一填9+（）=13 （）+9=15二、创设情境；学习新知1、谈话导入.师：同学们；你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具；看看它是怎样买文具的；好吗？（课件出示课本主情景图）师：在袋鼠妈妈开的文具店里；小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）.师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息；提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔；我买9枝铅笔；还剩几枝铅笔？）2、独立思考；探索算法.师：解决“还剩多少枝？”这个问题；你能列出算式吗？根据学生回答；师板书：15—9=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究.请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流；老师巡回指导.师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流；师整理板书.（1）数数法从15里面1根1根地减.师板书：数（2）把15分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=10 10-4=6（3）；破十法把15分成10和5 先用10-9=1；再用1+5=6师板书：10-9=1 1+5=6（4）；想加法算减法因为9+6=15；所以15-9=6师板书：9+（）=15师：孩子们真棒；想出这么多的算法；说明你们都是爱东脑筋的孩子.你最喜欢哪一种？师：现在老师来考考你；用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=83、尝试练习（用自己喜欢的方法计算）.17―9＝ 12－9＝请两位小朋友板演；其余小朋友做在自己本子上；师巡回指导.并请两位小朋友说一说自己的算法.三、巩固算法1、完成算一算.生独立做；师巡回指导.请4位小朋友说得数；你是怎么算的？生生评价；师写过程和得数.2、完成练一练第1、2、3题10-9= 11-9= 16-9= 13-9=18-9= 19-9= 12-9= 15-9=生独立完成；师订正结果.3；游戏“摘苹果”（3页第4题）师：苹果树上结了许多大苹果；可是每个苹果上有一个算式；同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来.比比看今天谁的苹果摘得最多. 当同学摘苹果时其他同学当裁判.（提供的题目有：10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ）四、发展练习（3页第5题）投影主题图；让学生自由描述故事情节；提出数学问题.师小结：松树上长了17个松果；小松鼠摘了一些后；还剩9个松果；小松鼠摘了多少个松果？列出算式；算出得数.（展示学生结果）五、总结评价师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）师：今天我们学习了十几减9的退位减法.（补充课题：十几减9的退位减法）板书设计：买铅笔十几减9的退位减法有15枝铅笔；卖出9枝；还剩多少枝？15-9=6方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5（2）把9分成5和4 10-9=115-5=10 1+5=610-4=6 （4）9+（6）=1515-9=6教学反思：刚过完春节；第一课的效果不是很好；特别是学生的课堂作业；正确率非常的低.主要原因是学生在课堂上不能集中注意力；下节课要注意引导学生集中注意力来学习.第二课时捉迷藏(总2课时)学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页.学习目标：1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法；理解算理.2、能正确计算十几减8的减法；并能简单运用.3、培养善于思考；倾听的学习习惯；能理解他人的不同算法.学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法.学习难点：对退位减法的理解；感知计算方法的多样性.学习过程：一、情境创设；导入新课.师：小朋友们；在不知不觉中春天已经来到了我们身边；一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了；让我们一起来看看他们都在做什么吧！二、引导发现问题、提出问题和解决问题.1、课件出示主题图.2、引导学生观察主题图.师：小朋友们；请看这副图；在图中你都看到了些什么呢？3、引导学生提出问题、解决问题.生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏；外面有8人；藏起来的有几人？师：刚才这位小朋友发现的这个问题；谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试.（学生列算式；教师巡视）师：谁来说一说；你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？生：这里有两个信息；信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人；就应该用减法.13-8=5（人）师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！（让学生看着这图文应用题；不断的说；进一步明确减法运算的意义；加深对减法运算的理解.）师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究.请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流；老师巡回指导.师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流；师整理板书.（1）数数法从13里面1根1根地减.师板书：数（2）把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=10 10-5=5（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2；再用2+3=5师板书：10-8=2 2+3=5（4）；想加法算减法因为8+5=13；所以13-8=5师板书：8+（）=13师：孩子们真棒；想出这么多的算法；说明你们都是爱东脑筋的孩子.你最喜欢哪一种？师：现在老师来考考你；用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=83、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）.12―8＝ 17－8＝请两位小朋友板演；其余小朋友做在自己本子上；师巡回指导.并请两位小朋友说一说自己的算法.三、巩固算法1、完成课本第5页练一练第1题.生独立做；师巡回指导.请2位小朋友说得数；你是怎么算的？生生评价；师写过程和得数.2、完成课本第5页练一练第2题生独立完成；说一说是怎么画的.3、游戏“摘苹果”（3页第4、5题）师：苹果树上结了许多大苹果；可是每个苹果上有一个算式；同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来.比比看今天谁的苹果摘得最多. 当同学摘苹果时其他同学当裁判.四、发展练习（3页第3题）出示主题图；让学生说一说图中的数学信息；提出数学问题.列出算式；算出得数.（展示学生结果）五、总结评价师：这节数学课你学地开心吗？你有什么收获？（学生小结）师：今天我们学习了十几减8的退位减法.（补充课题：十几减8的退位减法）板书设计：捉迷藏十几减8的退位减法13人玩捉迷藏；外面有8人；藏起来的有几人？ 13-8=5方法：（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5（2）把8分成3和5 10-8=213-3=10 2+3=510-5=5（4）8+（）=13 13-8=5教学反思：十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的.我想对学生来说应该不是很难.列出15－8的算式后；学生的算法很多；整个探究空间有了比较大的自由度.学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题；也可以“创造”出一种新方法来解决.有的算法看上去“笨拙”；却也是学生自己脑力劳动的成果；而且对学生来说；数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适；“适合的才是最好的”. 最重要的；每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题；享受成功的喜悦.在算法的交流中我让他们进行了对比；得出“破十法”比较容易理解；还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢.在实际运用中；我要求不同的学生用适合自己的方法.对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法；而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算.经过明确地要求后；学生一开始算时还是有些慢；但经过一定的练习后已有了明显地提高.第三课时快乐的小鸭 (总3课时)学习内容：北师大版小学数学一年级下册6-7页学习目标：1、在具体的活动中；能正确计算十几减7、减6等数的减法；并能简单应用.2、让学生在探索相关的退位减法的过程中；进一步感知解题策略的多样化；培养学生创造性思维的意识.3、学生善于思考、倾听的学习习惯；能理解他人的不同算法.学习重点：学会正确的计算十几减7、减6的减法.学习难点：对退位减法的理解；感知计算方法的多样性.教具学具准备：课件、圆片.学习过程：教学过程：一、创新情境；激发学习热情1．谈话导入.在青青的草地上有一圈可爱的小鸭；我们一起来看一看他们给我们到来了什么样的数学知识？出示两幅图；在图中你都发现了哪些数学信息？（生：有12只小鸭；7只到河里游泳了.）谁能提出一个数学问题.（草地上还有多少只）我们可以怎么解决？学生说算式教师板书12-7=5【设计意图】激发学生兴趣；是学生体验到生活中处处有数学；感受数学与现实生活的密切联系.二、探究解题策略1． 12－7＝5的5要怎么算出来的.（1）教师示范先摆了12个圆片；然后拿走7个；剩下5个（2）学生说说教师刚才做的过程.（3）学生说说为什么要拿走7.（4）学生尝试其他方法来算一算；小组内互相分享方法；比比看哪一组的方法多又对.（小组交流；探讨多种算法）【设计意图】给学生充分交流的平台；让学生从不同的角度感知解题策略的多样性.（5）学生汇报；教师板书.①因为7+5=12；所以12-7=5.（师：看到减法；就马上联想到加法.）②因为12=10+2可以先算10-7=3再算3+2=5所以12-7=5③因为7=2+5可以先算12-2=10再算10--5=5所以12-7=5……（6）请几名学生上台讲述以上方法.【设计意图】综合学生的发现；将凌乱的知识系统化.2．小练习11-6= 14-6=（1）学生独立完成.（2）学生说明计算方法.三、试一试；完成练一练第1题1．出示幻灯片：14-7=；12-6=（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试.（2）学生做完后反馈；并说说方法.四、巩固练习1．画一画.课本P7,第2题.生独立完成后；全班反馈.2．比比谁算得快.课本P7第4题；用最快的速度写出答案.（1）学生独立完成.（2）集体订正；请个别学生说一说.五、总结今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？板书设计：快乐的小鸭有12只小鸭；7只到河里游泳了；草地上还有多少只？12-7=5①7+5=12 12-7=5②12=10+2 10-7=3 3+2=5③7=2+5 12-2=10 10--5=5第四课时开会啦(总4课时)学习内容：北师大版小学数学一年级下册8-9页.学习目标：1、结合具体情境；通过摆一摆、画一画等操作活动；进一步体会减法的实际意义.2、理解20以内退位减法的算法；并能正确计算.2、会用所学知识解决简单的实际问题.学习重点：理解减法的实际意义.学习难点：理解20以内退位减法的算法；并能正确计算.学习过程：一、情景导入老师发现大家都是善于观察的孩子；今天我们一起来看一下；结合图片；大家能发现什么信息？（有11人开会；才7把椅子）根据你看到的信息；你想到了什么？下面老师带大家去看看班干部开会的情景.引入新课----开会啦二、新课讲授1、你能根据信息提出什么数学问题？每人坐一把椅子；够吗？你会这个解决问题吗？并说出你的方法.2、动手操作.请你用准备好的图形来摆一摆.用○表示开会的人数；用△表示椅子的把数.一一对应；观察一下所摆的图形够吗？还缺几把椅子？指名回答3、谁能列出算式？说明理由.11-7=4指名说一说11、7、4各表示什么三、巩固练习1、课本第9页第1、2题.（考查孩子发现信息的能力；先让孩子们观察说一说；然后再列算式.）2、课本第9页第3、4、5题.（让孩子们更进一步掌握20以内的退位减法；加深印象；并提高孩子们的计算水平.）3、小活动同伴互相说一说；有关20以内的退位减法.小组比赛.四、课堂小结今天你们学习了什么？和大家分享一下吧.板书设计：开会啦有11人开会；才7把椅子；每人坐一把椅子；够吗？○○○○○○○○○○○△△△△△△△11-7=4第五课时跳伞表演（一）(总5课时)学习内容：北师版小学数学一年级下册的10-11页《跳伞表演》.学习目标：1、结合具体情境；进一步体会减法的含义.2、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题.3、培养提出数学问题的意识和能力.学习重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题.学习难点：1、初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题.2、使学生进一步体验加减法的含义.教具学具准备：课件、小棒和圆片.学习过程：一、创设情境；导入新课.今天；蓝天白云；天气清凉；在美丽的大森林里；小蜗牛举行了一场精彩的表演.你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）.请看大屏幕.（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空；再到陆续飞落的降落伞）二、探究解题策略1、学生仔细观察图；提取数学信息.2．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个；蓝色降落伞有7个.（师板书：蜗牛的数目）3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题.4．学生汇报所提问题并尝试解答.生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个?……同学们观察得真认真；能提出这么多的问题.5、刚才同学提出了“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题；这节课我们就来解决这类问题.三、学生操作；探索新知.1、请同学们拿出小棒和圆片；先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数；再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数.注意两种颜色一一对应后；多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数.教师巡视、指导.点名汇报.（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆教具学具列出算式.板书：14-6=8 让学生说出14、6、8表示的意思.2、请同学们打开课本P10；把一些信息填上.3、学生试完成的“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”；教师评价学生.4、这节课通过学习“谁比谁多（少）几”的问题；知道用减法计算.四、巩固练习.（课件出示）完成试一试第1、2题；点名回答；学生评价.五、全课小结.这节课你学得怎么样；有什么收获？学生A：对于多少的题目我会做了.学生B：我学会了“谁比谁多（少）几”的问题可以用减法计算.学生C：数学和我们的生活有密切关系.学生D：两数相差用减法计算.板书设计：。
新北师大版数学一年级下册全册教案(带教学反思)
北师大版一年级数学下册全册教材分析课程目标一.数与代数1.第三单元“生活中的数”。
在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程：会数.会读.会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2.第一单元“加与减（一）”.第五单元“加与减（二）”.第六单元“加与减（三）”。
在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位.不退位与进位.退位）的计算方法，并能正确计算；能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
二.空间与图形1.第二单元“观察物体”。
在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。
2.第四单元“有趣的图形”。
在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程,认识长方形.正方形.三角形.圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形.正方形.三角形.圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。
三.实践活动本册教材安排了一个大的实践活动，即“数学好玩”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。
在活动中，学生将运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
课程内容本册教材分为“数与代数”.“空间与图形”.“实践活动”三大内容，力求加强小学数学的核心概念和思想，注重发展学生的数感.符号感.空间观念.统计观念，以及应用意识与推理能力，突出所学内容的数学本质，拓宽学生的学习空间，使学生有机会领略数学的全貌。