有效教学之BOPPPS模式ppt课件
教学设计新模式BOPPPS教学模型详解
调整教学策略
02
根据前测结果，灵活调整教学内容和方法，以适应学生的实际
需求。
激发学习动机
03
通过前测让学生认识到自己的不足，激发他们的学习动机和求
知欲。
Participatory Learning（参与式学习）
小组讨论
组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
角色扮演
通过角色扮演等互动活动，让学生更加深入地理解课程内容。
以学生为中心
关注学生需求
教学设计应围绕学生的需求和兴 趣展开，确保教学内容与学生的
实际需求和期望相符合。
激发学生主动性
鼓励学生积极参与学习过程，通过 自主思考和合作学习，培养学生的 主动性和创造性。
提升学生能力
教学设计应着眼于提升学生的各项 能力，包括认知能力、实践能力、 创新能力等，以适应未来社会的需 求。
。
感谢您的观看
THANKS
增加互动环节
通过增加小组讨论、角色扮演、案例分析等互动 环节，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教 师可以利用这些互动环节了解学生的学习进度和 掌握情况。
持续改进教学策略
根据学生的反馈和教学效果评估结果，持续改进 BOPPPS模型的教学策略。例如，如果发现学生 在某个环节表现不佳，可以调整教学方法或增加 相关教学资源。
01
师生互动
教师应积极与学生互动，鼓励学生提问和发表观点，及时回应学生的需
求和问题。
02
生生互动
促进学生之间的互动和交流，通过小组讨论、分享等方式，激发学生的
学习热情和创造力。
03
及时反馈
教师应及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习进度和成果，帮助学
生调整学习策略和方法。同时，鼓励学生之间进行互评和反馈，促进学
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计一、BOPPPS教学模型简介BOPPPS是加拿大教师技能培训工作坊（Instructional Skills Workshop，ISW）微课演练环节所采用的教学设计模式，是北美国家诸多名校比较推崇的一种教学过程模型。
BOPPPS教学设计模式主要以建构主义为理论依据，注重学生深度参与，以参与式学习活动（participatory learning activities）为主，“有效果”、“有效率”、“有效益”地促进学生积极参与课堂学习的教学模型1。
具体将教学过程分为以下六个阶段（也称为六要素），即BOPPPS六个英文字母相对应的文字：B—Bridge-in（引入or暖身or导言）O—Objective or Outcomes（学习目标或结果）P—Pre-assessment（课前摸底/前测）P—Participatory Learning（参与式学习）P—Post-Assessment（后测）S—Summary（总结）目前国内已经开始在实际教学中引入BOPPPS教学模型，目前更多地运用在与实际课程相结合的经验总结上。
以下详细介绍六个阶段。
二、BOPPPS模型六要素1. B—Bridge-in（引入/热身/导言）Bridge-in常常被称为“钩子”（Hook），目的是为吸引学生的注意力，帮助学生专注在即将要介绍的内容。
有效的导言往往寓教于乐，让教学内容对学生产生意义，来增加学生的学习动机，尤其是在学习热情不高的课堂上，导言尤其重要。
导言通常很短，可采用的方式有：提供学习此课程的理由、重要性或共通性；叙述主题相关的故事或个人经验；提出和教学主题相关的问题引导学生进入课堂；提供一个吸引人的引言或不寻常的事实；将接下来的内容与已经学过或未来要学的内容相连结。
例如，主题为《航海基础知识：打绳结》，其导言可设计为“会1Giustini D. Utilizing learning theories in the digital age: from theory to practice[J]. Journal of the Canadian Health Libraries Association, 2009, 30(1):19-25.不会打绳结决定你隔天醒来是不是能找到你的船，没学好的话，就有得找了！”等。
BOPPPS有效教学设计
BOPPPS有效教学设计1000字BOPPPS是一种有效的教学设计模型，可以帮助教师构思吸引学生注意力、增强学习效果、培养学生自主学习能力的教学活动。
BOPPPS 模型包括以下五个部分：背景知识（Bridge）、学习目标（Objective）、先导措施（Pre-assessment）、教学活动（Participation）和总结评估（Summary）。
1. 背景知识（Bridge）背景知识是教师在教学开始前，提供给学生的一些关于本次教学的背景信息，旨在引导学生进入学习状态。
了解学生对本次学习主题的现有知识与经验，有利于教师确定教学重点，发现学生的疑惑与错误，及时帮助学生纠正。
范例：在教授动词时态时，教师可以事先问学生：“你们了解什么是时态吗？请谈谈你们掌握的知识。
”2. 学习目标（Objective）学习目标是一项有效的教学设计的关键要素。
在教学设计过程中，教师应该清楚地确定本课的学习目标，描述学生应该成为什么样的知识技能，并明确学习目标的可测性，以便在教学过程中及时检测学生的学习情况。
范例：在教授动词时态时，教师可以明确目标，如“学生应该能够分辨动词的三种时态形式并准确运用”。
3. 先导措施（Pre-assessment）先导措施是指教师在进入正式教学之前，对学生进行检测或提问，从而了解他们在学习主题方面的知识水平和能力水平。
这有助于教师进一步确定教学内容、调整教学方式和教学策略，以使学生更好地掌握学习主题。
范例：在教授动词时态时，教师可以起用先导措施，如“请大家用英语造句。
”4. 教学活动（Participation）教学活动是学生需要参与的全面教学体验的重要组成部分。
在这一阶段，教师应该结合学生的先前知识和学习目标，为他们提供一系列的教学策略和活动，包括小组讨论、角色扮演、练习、案例解析等，以使学生能够积极参与学习，从而达到更好的学习效果。
范例：在教授动词时态时，教师可以设置教学活动，如“通过小组合作，从文章中找出几个使用不同时态的例子。
有效教学之boppps-模式-济南大学0725学习资料59页PPT
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
有效教学之boppps-模式-济南大学 0725学习资料
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如
高校教学创新比赛课件精品案例BOPPPS教学设计ppt电商视觉设计
反馈
采用指示型表现 方式(整体图、放 大的局部图、指 示线)，再表现上 可以灵活运用一 些元素，如方框， 序号,聊天气泡等。
课堂总结：商品细节展示区的视觉文案设计
商品细节展示区的表现形式
指示性 局部图解型
细节展示区通用设计方式
“标题+段落”形式的文字说明 添加更直观的素材
布置作业
课后学习
多温习
标题落
标题文字：对该细节图的内 容进行概括和归纳，用画龙 点睛的关键词进行文案设计
段落说明文字：详 细阐述该细节图的 内容，对标题文字 进行展开说明
二、商品细节展示区通用设计方式
2.添加更直观的素材
在设计商品细节展示区时，素标材题的落添加和绘制能让商品图之间产生一定 的联系，还能对画面的布局、文字的排列进行规范。
教学创新
自主 学习
任务 驱动
案例 分析
随堂 练习
商品细节展示区的 视觉文案设计
单位名称
主讲：AA
如果你的新家正好缺 少一张实木床，看到 该床你会直接下单吗？
学习目标
多思
学员能够根据所讲方法，在不查阅资料情况下准确阐述商品细节展示 区的构思方案。
教材 特色
讲述 内容
商品细节
如果你想购买一张床，你需要了解哪些信息？这些信息如何展示更加合理？
多思考
多请教
多训练
请学员为女靴和手表分别策划一 个细节展示区的视觉设计方案,下 节课展示。
策划的世界很精彩 感谢聆听！
单位名称
自主 学习
任务 驱动
案例 分析
随堂 练习
主讲：AA
节进行解说。
放大的局 部细节
一、商品细节展示区的表现形式
2.局部图解型表现形式
有效教学之BOPPPS模式 ppt课件
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2020/3/5
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2020/3/5
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
2020/3/5
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
2020/3/5
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
2020/3/5
33
Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
方法/策略
2020/3/5
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
有效教学BOPPPS教学模式
有效教学：BOPPPS教学模式以下资料来自台湾大学师资培育中心王秀槐教授在山东大学的培训资料什么是BOPPPS教学模式•B-Bridge in 导言•O-Objective （Outcome）学习目标•P-Pre-assessment前测•P-Participatory learning 参与式学习•P-Post-assessment后测•S-Summary总结认识BOPPPS模块•BOPPPS教学模式是:•1.一种组织一套课程的方法•2.提高学习者的参与度•3.能有效地设计与讲授一门课程。
常见的教学问题•在课堂中，老师/学生总是…•无法激起学生学习的好奇心•不知道修完这门课后有甚么收获•花时间讲授许多学生已经懂的知识•无法有效透过课堂互动提高学生参与度•不知道如何帮助学生在生活中实际应用•课堂中所学的知识•上课专注度…•一堂课50分钟••教师最专注的时间？•学生最专注的时间？教师教学专注度7注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低17%4%学生上课专注度7注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低注意力开始50分钟时间高低29%8%注意力开始50分钟结束高低“教”“学”效果曲线教学学习效率何谓有效教学？• 有效教学=有效果+有效率•有效果：课程教学与教学内容、教学目标一致（有疗效）•有效率：教学投入所产生教学效果（疗效好疗程短）7BOPPPS 教学模式六大元素O Bpre-assessment 前测post-assessment后测PPSobjective 学习目标bridge 导言10summary 总结Participation 参与学习PBOPPPS教学模式六大元素1.B ridge-in 暖身、导言目的/作用•激发学生的好奇心，幫助學生專注与連結即將要介紹的內容類型• 連結到已經學過或未來要學的內容• 提供學習的理由、重要性或共通性（为什么）• 敘述主題相關的故事或個人經驗（和尚喝水，超静定）• 提出和主題相關聯的引導問題• 提供一個吸引人的引言或不尋常的事實11O bjective/Outcome 学习目标或结果2.•目的/作用•让学习者了解需要达成的目标、如何完成，怎样才算达到标准•拟定学习目标时须思考:1.Who对象2.What学到什么3.Why为什么要学4.How怎么学5.How well 学得多好133.P re-asessment前测• 目的/作用• 了解学生先前的知识，为学生做好课前心理预备••••了解學生興趣與能力（先备知识）提供學生表達複習或澄清的需要幫助教師調整內容深度和進度学生成为课堂教学资源163.P re-assesment前测方法/策略:1.提问2.小测验3.集体讨论4.脑力激荡brain storm5.个人或是团体活动174.P articipatory Learning 参与式学习•目的/作用•设法使学习者投入课程中•老師學生之間、学生之間的互动•透过团体活动进行合作•符合不同学习偏好的教学活动184.P articipatory Learning 参与式学习方法/策略: 如何進行鼓勵積極性的參與?•學生反思•个人报告•小组讨论•个案研究•實際操作• 情境模拟•角色扮演•辩论会19不同教学方式产生的学习效果讲授5%阅读10%视听20%示范30%讨论50%从做中学75%教别人90%205.P ost-assessment 后测•目的/作用•了解學生學了什麼？•是否達成學習目標？•验证学习者已习到的课程内容•是否与设定的目标一致215.P ost-assessment 后测方法/策略:提问、做习题、汇报。
有效教学之BOPPPS 模式-济南大学20150725
9
BOPPPS教学模式六大元素
S
ummary 总结
P ost - assessment 后测
P articipatory Learning 参与式学习 P re - assessment前测
O Objective / Outcome 目标
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
课后
1. 2. 3. 4. 虚心接受他人建议； 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 反思自己可以进一步改进的地方。
53
2016/5/28
微格演练相关事项 —— 参与者
原则 ——“二要三不要”
2016/5/28
44
基于BOPPPS的微格教学
2016/5/28
45
BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
2016/5/28
46
BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员
3、其他参与者扮演的学习者
2016/5/28
47
30min 微格教学演练程序
2016/5/28 25
Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
撰写目标须包括四要素
方法/策略
谁
将学到什么 在什么情况下 学到什么程度
2016/5/28
26
Pre-assessment 前测
了解学生兴趣与能力 进而调整课程内容的深度与进度
方法/策略
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方法/策略
哈佛公开课《公正》
19
单
片
机
的 组
中 断 系
成统
20
主要内容： 1、明确单片机的中断概念 2、了解中断处理的过程
21
先做什么呢？
中断优先级
22
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
动动手（8分钟）：
请选取一个知识点（概念？公式？定理？ 现象？……） 写出您的教学设计-----教案V1.0
15
认识BOPPPS模块
BOPPPS有效教学模式是:
1.一种组织一套课程的方法 2.提高学习者的参与度 3.能有效地设计与讲授一门课程。
9 16
BOPPPS教学模式六大元素
S ummary 总结 P ost - assessment 后测 P articipatory Learning 参与式学习 P re - assessment前测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
34
如何评估学习效果
知道：能够说出学过的概念、术语、事实 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
“教”“学” 7 11
头脑风暴：
您认为如何才能达到有效教学？
12
有效教学要点
•心无旁骛 •有效的开场 •告知学习目标 •了解学生目前的程度 •规划好教学时间
•保持学生的兴趣 •使用适当的科技&教 学资源 •检视学生学习进度 •有效的结束
7 13
BOPPPS模组 -------有效教学模式
1 14
31
方法与目的一致
提供信息——讲授 理解——讨论、案例分析 体验——角色扮演、戏剧 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访
谈、经验分享 应用——做项目、设计行动方案
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
33
Post-Assessment 后测
主要观点，表现出对事实和观点的理解 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
35
Summary 总结
• 总结课堂内容 目的/作用 • 帮助学生整合学习
• 引导学生反思内容 • 预告下次课程内容
方法/策略
23
Objective / Outcome 目标/成果
目的/作用 ➢ 让学生掌握明确的学习方向。
24
Objective / Outcome 目标/成果
✓ 认知 —— 知识、理论、观念； ✓ 情意 —— 情绪、态度、价值、信念； ✓ 技能 —— 能力、技术、操作、表现。
注意：1. 教师应将教学目标清楚传达给学生。 2. 目标应具体明确，且可观察和可衡量。
25
Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
方法/策略
撰写目标须包括四要素
➢谁
➢ 将学到什么 ➢ 在什么情况下 ➢ 学到什么程度
26
Pre-assessment 前测
➢ 了解学生兴趣与能力
目的/作用 ➢ 进而调整课程内容的深度与进度
➢ 使学生聚焦特定目标 ➢ 间接获悉是否需要复习先备知识
OObjective / Outcome 目标
Bridge - in 导言
17
Bridge – in 导言
目的/作用
➢ 吸引学生的注意力， 引发学生思考。
➢ 帮助学生专注于 即将学习的内容。
18
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
结束
9
（2）选选看，教与学之间……
L
T
L
T
T=L
T＜L
•T：教 •L：学
LT
T＞L
T
L
T∩L=0 7 10
何谓有效教学？
• 有效教学=有效果+有效率
•有效果：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效）
•有效率：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短）
教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间
讲授
5% 阅读
10% 视听
20% 示范
30%
讨论 50%
从做中学
75%
教别人
20
90%
30
Participatory Learning —— 参与式学习
方法/策略
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
善 用 互 动 教 学 技 巧
36
Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点 • 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
师生讨论： 表扬与鼓励学生！
37
小结
38
活动安排：
做一做
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
有效教学之BOPPPS 模式
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
27
Pre-assessment 前测
方法/策略
• 提问 • 小测验 • 集体讨论 • 脑力激荡 • 个人或团体活动
28
Participatory Learning —— 参与式学习
➢提高学生参与度 的教学目标
29
不同教学方式产生的学习效果
课堂中所学的知识
7 5
今天的目标：
1. 理解有效教学 2. 理解掌握BOPPPS教学模组
----一种有效教学模式
6
有效教学
1 7
（1）专注度调查 （1）上课专注度…
• 一堂课50分钟 • 教师最专注的时间？ • 学生最专注的时间？
教师
学生
7 8
“教”“学”效果曲线
高
注
学习效率
意
力
教学
低
开始
50分钟