国内外创新创业教育经验
创新创业教育的重要性与实践经验分享
创新创业教育的重要性与实践经验分享创新创业教育的重要性与实践经验分享创新创业教育在当今社会中具有重要的意义和作用。
它不仅可以培养学生的创新思维和创业能力，还可以促进经济发展和社会进步。
本文将探讨创新创业教育的重要性，并分享一些实践经验。
创新创业教育的重要性首先，创新创业教育可以培养学生的创新思维。
在现代社会中，创新是推动社会进步和经济发展的核心力量。
创新思维是指思考问题的新颖方式和能力，它能够激发学生的创造力和想象力，使他们能够独立思考和解决问题。
通过创新创业教育，学生可以学习到不同的思维模式，培养出钻研精神和勇于尝试的态度，从而具备独立创新的能力。
其次，创新创业教育可以培养学生的创业能力。
创业是实现个人价值和就业的一种重要方式。
创新创业教育可以让学生了解创业的基本知识和技能，培养他们的创业意识和创业精神。
在创新创业教育中，学生不仅可以学到创业的理论知识，还可以通过实践项目和社会实践等方式锻炼创业技能，增强实际操作的能力。
通过这样的教育，学生可以更好地应对未来的工作挑战，创造自己的事业。
最后，创新创业教育对于促进经济发展和社会进步具有重要意义。
创新与创业是推动经济增长和社会变革的重要动力。
通过创新创业教育，学生可以培养创新能力和创业精神，从而更好地适应经济的变化和社会的需求。
这不仅有利于培养出更多的创新创业人才，也有利于推动产业结构的升级和优化。
同时，创新创业教育还可以促进社会创新和社会进步，培养学生的社会责任感和公民意识，使其能够为社会提供更多的价值。
创新创业教育的实践经验分享在实践中，创新创业教育需要我们采取一些有效的措施和方法。
以下是一些建议：1. 强化创新创业教育的理论学习。
学生需要系统地学习创新创业领域的理论知识，了解创新创业的基本原理和方法。
教师可以通过讲座、课程等形式，向学生传授相关的知识，并引导学生进行深入思考和讨论。
2. 提供实践机会和平台。
创新创业教育需要学生在实践中进行学习和锻炼。
国内外高校创新创业教育实践教学经验总结与借鉴
作者简介：崔炳烁石（1981—），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江工程学院艺术与设计学院讲师，研究方向：高校教育。 基金项目：2017 年度黑龙江工程学院教育教学改革项目“应用型高校创新创业教育实践教学体系构建”（JG2017044）
56 黑龙江教育·理论与实践 2021.7
国内外高校创新创业教育实践教学经验总结与借鉴
一、国内外高校创新创业教育实践教学的经验 （一）美国创新创业教育实践教学的经验 美国是全球最早发展创新创业教育的国家， 从 1947 年开设的第一门创新创业教育课程开始， 到现在呈现出 颇具系统化和规模化的创新创业教育，已经经历了 70 多 年的发展历程。 在美国高等院校中，大学生创业成功率高 达 25%，美国创新创业教育成果位居世界的前列，分析美
（二）我国台湾地区创新创业教育实践教学经验 我国台湾地区高校的创新创业教育发展得虽然不是 很早，但却非常注重创新创业教育各个方面的深入改革， 多年来， 在创新创业教育实践教学体系实施中积累了丰 富的成果。 分析和借鉴我国台湾地区创新创业教育实践 教学的成功经验， 有助于弥补目前我国创新创业教育实 践教学中的不足，并有效提高其发展水平。 设置跨学科的创新创业学分学程， 所谓创新创业学 分学程就是以修满学分的形式在学生的第一学历之外开 设另一个辅修学程，主要是针对创新创业教育实践教学， 在学程内必须修满 l8~26 的学分， 修满学分后由学校颁 发结业证书。 这样就以学分制的形式把创新创业教育实 践教学提高到必修课的层面上， 而不是可有可无的选修 课，学生的创新思维得到了训练，并提高了创业能力，如
摘 要：高校开展创新创业教育是新时代教育改革发展的必然，实践教学是创新创业教育的关键环节，文章以高校创
新创业教育为研究对象，以实践教学为研究视角，在文献分析和实地调研的基础上，对国内外高校创新创业教育的各
创新创业教育实践经验
随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动经济发展的重要动力。
为了培养具有创新精神和创业能力的人才，我国高校纷纷开展了创新创业教育。
本文将结合个人实践经验，探讨创新创业教育的实践方法、成果及启示。
一、创新创业教育实践方法1.课程体系建设高校应将创新创业教育纳入人才培养方案，构建涵盖通识教育、专业教育、实践教育等环节的课程体系。
课程内容应包括创新思维、创业理论、创业实践、项目管理、团队协作等方面，培养学生创新精神和创业能力。
2.师资队伍建设高校应加强创新创业教育师资队伍建设，选拔具有丰富实践经验和创新能力的教师担任课程主讲。
同时，邀请企业导师、行业专家等参与教学，为学生提供实践经验分享和指导。
3.实践教学环节实践教学是创新创业教育的重要环节。
高校应充分利用实验室、实习基地等资源，开展创新创业实践活动。
例如，举办创新创业大赛、创业计划竞赛、创业模拟实训等，激发学生的创新热情，提高实践能力。
4.创新创业平台建设高校应搭建创新创业平台，为学生提供创业指导、项目孵化、融资对接等服务。
例如，成立创新创业学院、创业孵化基地、创业指导中心等，为学生提供全方位支持。
二、创新创业教育实践成果1.学生创新能力提升通过创新创业教育，学生的创新意识、创新思维和创新能力得到显著提升。
学生在各类创新创业比赛中屡获佳绩，充分展示了我国高校创新创业教育的成果。
2.创业项目涌现在创新创业教育的影响下，越来越多的大学生投身创业实践。
他们结合自身专业和兴趣爱好，开展了一系列具有创新性和市场前景的创业项目，为我国经济发展注入新活力。
3.校企合作深化高校与企业的合作日益紧密，共同培养创新创业人才。
企业为高校提供实践平台和项目资源，高校为企业输送优秀人才，实现了互利共赢。
三、创新创业教育实践启示1.创新教育理念高校应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的个性化发展，激发学生的创新潜能。
同时，注重培养学生的社会责任感和使命感，引导他们将创新成果应用于社会服务。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开设了不同类别的创新创业课程。
表1新加坡南洋理工大学科技创业中心部分课程12.创新创业教育师资国际化新加坡高校创新创业教育师资队伍采取“引进来”和“走出去”相结合的方式，一方面高校想方设法将海外优秀人才引入学校，从全球范围内高薪聘请创业教育方面的专家、教授等优秀师资。
以南洋理工大学科技创业中心为例，80%教师为外聘兼职教师，他们大多来自企业或者在企业中担任外部董事，也有高科技成果产业化人员，掌握了较多科技成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
2新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
国外创新创业教育的实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。
国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。
一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。
他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。
美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。
2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。
他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。
欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。
二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。
（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。
（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。
（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。
三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。
（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。
国内外创新创业教育的对比研究
国内外创新创业教育的对比研究随着全球经济竞争的加剧，创新创业教育在世界范围内备受关注。
创新创业教育是指培养学生创新思维和创业精神，帮助他们成为未来社会的创新领导者和企业家。
在国内外，创新创业教育的实践和发展各具特色，本文将对国内外创新创业教育进行对比研究，探讨其差异和共同点，以期为创新创业教育的发展提供一定的借鉴和启示。
一、教育理念的差异国内外创新创业教育的理念存在一定的差异。
在国外，创新创业教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生的自主学习和团队合作，倡导学生通过实际项目，解决真实问题。
美国的斯坦福大学创业课程就是通过学生团队合作，参与真实的创业项目，培养学生的创业精神和实战能力。
而在国内，创新创业教育更多侧重于理论知识的灌输和考试分数的竞争，缺乏实践教学和创新能力的培养。
国内外创新创业教育的理念存在一定的差异，国内需要更多地借鉴国外的创新创业教育理念，强调学生的实践能力和创新意识的培养。
二、课程设置的不同国内外创新创业教育的课程设置也存在差异。
在国外，多所高校都设置了创业课程，如斯坦福大学的创业导论课程、哈佛大学的创新创业课程等。
这些课程注重培养学生的创新创业能力，包括市场调研、商业模式设计、创业计划书撰写等内容，帮助学生打下创业的基础。
而在国内，虽然也有相关的创新创业课程，但相对较少，且课程设置较为单一，大多集中在理论知识的传授上，缺乏实际操作和创新思维的培养。
国内需要更加重视创新创业课程的设置，注重实践教学和创新思维的培养，提高学生的创业能力。
三、师资队伍的差异国内外创新创业教育的师资队伍也存在一定的差异。
在国外，许多大学拥有一支经验丰富的创业导师团队，由成功企业家、创新领袖和行业专家组成，能够为学生提供切实可行的创业建议和资源支持。
斯坦福大学的创业导师团队经验丰富，能够指导学生从创意到创业的全过程，帮助他们解决创业中的各种困难。
而在国内，一些高校的创新创业导师队伍相对薄弱，师资水平参差不齐，缺乏实际创业经验和行业资源，限制了学生创新创业能力的培养。
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国内外创新创业教育经验
一、美国创新创业教育
1.政府方面
美国政府首先实施了完善高校创业指导体系的顶层规划方面的措施, 制定了相关政策, 引导与鼓励高校的创新创业教育工作, 其中最重要的是“美国创新战略”, 美国政府相继对该战略进行了完善与补充, 对高校的创新创业教育提供了足够的资金保障。
2.学校方面
美国在开设学校创业指导课程方面做得非常好, 涵盖了各个年级, 小到对小学生实施的创业指导, 大到对研究生进行的创业培训, 可以说是非常完善的组织架构。
3.社会方面
创新创业指导在美国已具有十分完整的组织体系, 并且形成了高度社会化的创业指导网络体系, 有代表性的企业与机构主要有美国创业指导中心的成立、由成功企业家组成的创业家协会、以家庭为单位的企业研究所等。
除此之外, 美国形成了一套强大的支撑网络体系, 例如, 美国的中小企业管理局会给打算单独创业或者已经创业中的公司负责人一些完全免费的、有用的技术性指导。
二、英国创业教育
1. 大力拓展创业教育途径, 多渠道进行创业教育
给予教师足够的支持, 为教师创造多方面的便利条件, 定期专门安排教师参加专业的创业技能培训, 组织召集进入各类企业进行现场学习, 深入了解企业管理和生产经营的相关知识。
同时适当放松管制, 允许老师在不影响教学的前提下自主创业。
学校应多方联系, 利用学校往届校友、学校合作等渠道, 多方面引入具有成功创业经验的企业家、社会个人、专家、官员等赴学校讲座, 或是专门担任兼任教师, 能给学生的创业以最直接的指导。
2. 充分发挥政府的政策引导和扶持作用
英国政府对创业教育的支持主要表现在政策引导和资金扶持两方面, 通过建立完善的扶持机制, 给予大学生创业以最优厚的支持条件。
3. 强化师资队伍建设, 确保创业教育的用人需求
英国在大学教师创业方面做出了积极的探索实践, 从支持大学教师自身创业、为大学教师创造有利条件, 促进其参加各类创业培训以及进入企业进行实践锻炼, 此外, 还对大学教师创业教育进行较为严格的准入上岗机制和奖惩考评机制, 对于创业教师师资队伍的建设起到了重要的促进作用。
三、台湾创新创业教育
1.充分利用各种社会资源,建设创新创业教育平台
台湾高校通过成立育成中心机构来组织科研设施、专家人才等资源,通过市场需求与中小企业需求对接,培育出大量的创新型中小微
企业,创造了大量的新型就业岗位,在解决台湾高校学生就业、科技项目成果转化等方面积累了成功经验。
2.开展创业型师资队伍建设,为培养创业型人才提供师资保障
高校采取加大培训力度、鼓励教师持双证、定期到企业实践调研、与企业联合开展项目开发等方式,提升现有教学师资实践教学能力。
加大对高职称、高技能师资人才的引进力度,拓宽创业型师资队伍的引进渠道。
积极引入具有丰富实践经验的企业家导师、行业名师或相关专业人才作为兼职教师。
3.加强创业型人才培养的课程体系设计,为实现创业教育目标提供保证
开展创业型人才培养的课程体系设计,为实现创业教育目标提供保证。
在开发创业、就业课程方面,要注重应用经典案例的教学模式,以达到更好的教学效果。
经典案例素材的收集,可通过许多院校举办的MBA或EMBA研修班、商协会、相关研究机构等单位进行收集。
收集经典案例素材时,既要注重创业、就业方面的成功案例,也要收集典型的失败案例,从正反两个方面给大学生创业、就业提供借鉴和参考。
4.把创业教育融入现有专业学科建设,系统进行创业型人才培养和产学研究
根据创业型人才的培养需求,对现有的专业课程体系重新设计,
把创业教育紧密融入现有专业学科建设中,通过产教融合、理论联系实践,应用案例教学、模拟演练、专题讨论等教学方法,培养学生应用专业理论解决实际问题的能力。
授课方面,除了对学生进行常规专业
理论教育外,聘请优秀创业企业家、行业实战专家等作为创业导师,
对学生进行专业实践方面的授课。
同时要大力发展优秀企业作为产教合作基地,让学生深入企业进行实训和演练,以更好培养学生的实际
工作能力。
四、哈佛大学
1.第一课堂：开发融合性社会创业教育课程
2.创业实践：构建多元体验学习平台
3.组织保障：打造紧密协作的社会创业教育共同体
五、斯坦福大学
1.斯坦福有100多门选修课和创业有关, 商学院100%的课程都以
创业精神为出发点。
斯坦福的创新创业教育有一个生态系统观, 企业、企业家、社会、市场、公共科研机构等通过合作教学、捐赠、投入、成果转移等方式与学校建立起一个完整的创业教育生态系统。
而在学校, “企业家”教员与导师制、教学方法与课程设计、校友关系及创业网络、创业价值链及成果转化等要素共同形成了斯坦福独特的文化理念。
2.斯坦福采用小班教学, 他们拥有着先进的教学设施, 创新能
力与创业精神贯穿每一门课程, 以学生为中心的体验式、互动式教学能够极大地激发学生的想象力与创造力, 大量来自产业界的guest speakers与学术界大牛联合授课。
六、浙江理工大学
1.抓好“三个结合”, 充分激发学生创业意识
创业意识的激发是推进创业教育的首要环节, 我学校主要抓好“三个结合”, 一是把爱国主义教育和创业教育相结合, 教育学生主动把自身的创业自强同民族的振兴发展相结合, 自觉锻造创造性人格, 树立创业理想;二是将案例教育与学生创业教育相结合, 通过创业成功校友报告会、企业家论坛等形式, 使大学生能意识到创业成功对实现自身人生价值的重要性, 又使其能意识到创业过程中的风险及应当具备的能力素质要求, 为今后自身走创业之路树立挫折意识, 明确努力方向;三是将创业教育与生涯规划教育和职业发展指导相结合, 使学生在描绘自身发展蓝图中, 能结合自身实际, 自觉把创业变为实现自身价值的一个重要途径, 最终使创业理想扎根于头脑之中。
2.整合优势资源, 有效提高学生创业能力
创业能力是创业成功的决定性因素。
在人才培养实践中, 培养学生创新精神和创业能力, 学校扎实做好以下工作:一是将创业教育融入人才培养方案。
二是积极开展多种形式的校企合作。
三是大力开展学生课外科技活动。
3.完善服务体系, 不断优化学生创业环境
针对一部分有较强创业意愿和创业能力的学生, 学校允许在一定条件下休学创业, 或走边学习边创业之路, 有效实现就业与创业同步。
二年级以上的学生还能根据自身创业需要, 选择研究方向, 进
学科、进课题, 与导师一起参与研究, 为今后解决创业过程中的疑难问题创造条件。
学校除设立创业基金外, 还因地制宜, 通过开辟大学生创业中心、提供创业场地等实惠举措, 给有创业潜质的学生提供实战平台。
七、浙江大学
1.创业教育课堂教学多管齐下，各具特色
一是竺可桢学院创新与创业管理强化班。
始于1999年，由竺可桢学院面向全校成绩优异的工科本科生开办，借鉴斯坦福大学创新创业教育的经验，以管理学和MBA 基础知识为主，每年选拔60名学生参加，旨在培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新意识、创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才。
二是创业管理精英班。
始于2006 年，由管理学院面向本科、研究生、MBA三个层次开办，每个层次30 人，以创业精神培育为主线，通过与国际名校的互动交流和企业战略合作，探索多种模式培养，以本科为基础，以硕士或博士为出口，具有开阔的国际视野，精通外语，知识结构合理，专业知识精深，创新和竞争能力较强的管理学高层
次专门人才。
三是《KAB 创业基础》公共选修课。
始于2007年春季学期，由学校就业指导与服务中心面向全校有志于创业的研究生和本科生开设，每班30 人，以培养学生的企业家精神为主线，旨在帮助学生树立对创业问题的正确认识，了解创业者基本特征和所需素质，使学生了解
从而产生商业想法、写出商业计划书、组建一个企业直到运营企业的基本过程。
2.创业教育实践活动风起云涌，丰富多彩
一是组织创业计划竞赛；二是开展“创业论坛”和“青年创业大讲堂”活动；三是设立“创业沙龙”交流平台；四是组织学生走进创业企业；五是开展创业活动的校际交流。
3.创新创业类学生社团蓬勃发展，各领风骚大学生创业就业研究一是研究生创新创业中心；二是未来企业家俱乐部；三是K A B 创业俱乐部。
4.科技园创业孵化器功能逐步凸显，日臻成熟
科技园紧紧依托学校，整合社会各类资源，积极推进大学生自主创业，在大学生创业教育、自主创业两个层面进行扶持、提供帮助和服务。
学校科技园现阶段可以为创业企业提供的服务包括公司注册、人事代理、投融资、项目申报、公共技术服务、科技创业物业服务、优质中介服务等。