浅谈后现代主义服装设计的表现形式

浅谈后现代主义服装设计的表现形式湖南省祁东县职业中等专业学校：高海波摘要：服装在当今越来越呈现出多元化艺术特色，服装设计师在设计理念，设计手法特征上对各种文化元素的应用，使得服装风格在呈现异彩纷呈个性化的同时，也鲜明表现出服装设计领域后现代主义设计语言特色。

关键词：服装设计后现代主义特征表现形式现代主义服装设计的主流概念就是指狭义后现代主义设计概念，即历史装饰主义的后现代主义设计概念，反映在服装设计上就是从民族服饰文化、历史服饰文化中抽取装饰元素，对服饰设计进行后现代主义的装饰处理。

一、后现代主义服装设计的特征后现代主义服装设计具有典型的历史装饰主义，历史折衷主义，文化混搭风格，戏谑、调侃的装饰色彩等后现代主义设计特征。

但是作为一个单独的设计领域，后现代主义服装设计有其自身一系列特点。

第一个特点是后现代主义服装设计在对各种装饰品、修饰和历史风格作折衷主义回归的同时，时装业对世界各地各时期各民族文化进行整理、简化，设计师们充分吸收边缘文化和对立文化的异己能量，不断推陈出新，不受传统思想约束，提倡自由，叛逆的精神，以便与推动流行主力军的年轻人的特质相吻合，这样强调特立独行，强调自我，展示个性文化是后现代主义服装设计的一个特点。

后现代主义服装设计推翻服装界传统的讲究和谐搭配的传统美学精神，代之以后现代主义服装设计的表现方式:修改的，不可比的即兴并列，例如朋克时装中，以金属装饰，历史人物为图案，不同面料的拼接，以及舞台戏剧化的效果，呈现出属于后现代主义服装设计自己怪诞，戏谑的趣味性。

带几分怪诞，戏谑，趣味性是后现代主义服饰设计的第二个特征。

在后现代主义服装设计里，由于设计师们左右时尚的前提，是注重服装的精神文化实质，即特别关注服饰流行背后的社会思潮与大众心理，让服饰流行有了浓厚的社会背景，具有大众参与的流行性、民主性、社会性，这些与服饰文化发展形成了一脉相承的体系，形成了后现代主义服饰设计自身独特的文脉。

这是后现代服装设计又一个独特的特征。

二、后现代主义服装设计对民族文化的表现世界上不同的地区，不同民族在民族心理、民族审美、民族精神方面同样具有鲜明的个性，经过漫长的实践而形成的一个独特、鲜明的民族艺术风格对于异族人来说神秘诱人，民族服饰文化为后现代装饰主义另一个题材库。

设计师们通过风格鲜明特征突出的款式，色彩、面料、图案、搭配等变化，演绎了波西米亚风格，印第安风格，吉卜赛风格，非洲风格、印度风格、拉美风格，其间也不完全是民族风格的复原，而是注重后现代设计风格，让传统与时代结合，让民族文化的历史沉淀在设计师个人的表现下飞扬起来。

波西米西风格是近年来甚为流行的一种民俗风潮，因为波西米亚代表的浪漫主义蔑视习俗、崇尚反叛、追求自由、热爱艺术，它表现年轻人的时尚与精神生活是完全挂沟的。

典型的波西米亚装饰风格，是第一讲究精致奢华，出现在领口、袖口，裙摆处的蕾丝荷叶边，充满动感，装饰有大量繁琐，复杂的皱褶，流苏是波西米亚风情不可缺少的元素，它们在马背和风中飘逸，体现波西米亚人无拘无束的性格特征，讲究镂空，复杂的质感和若隐若现的空间，穿着时体现一种不对称的设计，它表示不屈服于习惯，不拘泥于传统，反叛而不失美感，带有几分性感，衣饰上大量应用纯手工质感装饰，象刺绣与编织。

服饰色彩上应用很多鬼蓝、孔雀绿、饱满的浆果色、琥珀黄和葡萄紫等鲜艳的色彩。

印第安风貌:带有印第安人的风格的服饰，有古朴与野性感觉。

印第安风貌作为表现民族服饰主题设计的一个方面，更多满足都是人回归自然和追新逐异的心理需求。

它的装饰特征带有浓郁的印第安风格，服饰的边缘多用穗带，图案以几何形抽象纹样居多，羽毛作发饰，配印第安鹿皮软鞋，近两年来迪奥等大品牌均推出有印第安风格的服饰。

非洲风格:黑色的非洲大陆一直是时装设计灵感的源泉，仔细分析，非洲土著风格的窍门就是鲜艳的色彩，自然的大花，民族的图案，同时融合风尘仆仆的感觉，配饰方面，鲜艳夺目的长翎羽毛与极具民族特色的条纹头巾是重点。

此外，在颈上、胳膊、毛腕等处可以堆积刻画着古典图腾的木质圆环，动物与花朵图案是非洲土著风情亮点。

尤其是在热衷于混搭风格的今天，动物图案的雪纺绸面料将女性与野蛮元素混搭，很受青睐。

此外，巨大的热带花朵和植物图腾印花也是非洲时尚的关键。

现在最流行的非洲风格装扮就是穿泥土色印有大花图案的长裙，配狩猎靴，搭配硕大无比的木珠、贝类、兽骨制成的耳环。

配皮革编织的斜背包，网状提袋，流苏装饰的背包和系带捆绕的凉鞋。

四、后现代服装对更广泛领域的表现1、对自然界的表现自然界植物花卉引发了设计师诸多的创作灵感，迪奥创作的郁金花系列设计可以看出花卉仿生的痕迹，而花草树木的叶脉、花形、纹理丰富的素材经高田贤三配色高手的搭配，T型台成了春天的花园，动物为人类提供了取之不尽的灵感，尤其是动物天然形成的毛皮纹理是服装设计师们经常光顾的设计素材，豹纹曾一度在全球非常流行，它让女性增添了几分野性的妩媚，斑马条纹花饰也是这样。

自然界色彩也给设计师们带来流行色的设计思潮，这些是人们城市的喧闹重新走向返朴归真的需求，流行色中自然色彩包括，森林色、冰川色、岩石色、泥土色、海滩色、天空色、稻草色等。

2、对社会动向的反映服装是社会生活的一面镜子，是时代文化模式中，社会活动的一种表现形式，服装的设计及其风貌反映了一定历史时期的社会文化动态。

人生活在现实的环境之中，每一次的社会变化，社会变革都会给人们留下深刻的印象，社会文化新思潮，社会运动新动向，体育运动流行新时尚都能传递一种时尚信息。

敏感的时装设计师会捕捉到新思潮，新动向，新观念，新时尚的变化，推出反映时代，反映时尚的服装。

3、对年代主题的表现针对历史上某个时期衣着服饰，流行的时代背景，结合当前的审美观念，进行相关的提炼与升华，满足人们对某个时代回忆的精神需求，是后现代主义服饰设计对年代主题表现的主旨。

牛仔服在世界范围内流行，除了它耐穿休闲的特点外，也体现出对粗犷的西部牛仔风格的眷恋。

典型的牛仔风格是粗蓝布、铜钉、流苏、牛仔草帽、靴子、宽衣带。

牛仔长靴与宽边牛仔帽是西部风格的两大特色，表面雕有蔓草花图案，这两者已成为表现西部风格的主题设计元素。

20世纪50年代迪奥先生创立的新风貌时装，强调人体曲线，充满了女人味的华美优雅，自然圆润的肩线，丰满合体的胸，花冠型的裙摆，事隔半个世纪后，迪奥公司又以崭新的设计手法，回顾了这个让女人倾心的岁月。

八十年代，女性时装的口号是“为成功而穿”，服装大量采用垫肩，突出女强人的感觉，色彩上比较中性。

最近，巴黎时装舞台上重现80年代风格装束，虽然也采用了垫肩，但外型柔和不再硬朗，色彩也很鲜艳。

4、对流行音乐的表现:摇滚乐是青年人喜爱的音乐，当年猫王穿着新潮的演出服饰吸引了大批年轻人的目光，引来众多的模仿者，整体上由紧身短茄克皮装和上宽下紧的裤子组成的搭配。

摇滚乐风貌崇尚黑色，注重装饰，如镶嵌的宝石，明显的缝线，折缝中镶有不同的色块以及成排金属扣，摇滚服饰风格热烈青春，与之相配的色彩亮丽夺目，鲜亮跳跃，鹅黄、鲜绿荧光色、桃色等配上娇艳的化妆、夸张的发型。

结语：后现代主义是个人主义在设计领域的复苏，是经历了冷漠、毫无人情味的现代设计之后，设计的特质与手法重新向历史、文化特质回归的设计理念。

但是这种特质的回归不是简单的复古，经过设计师个性语言对古典审美精神的抽象思维之后，呈现出的是时尚与前卫。

参考文献：1、包铭新曹吉吉著《国外后现代服饰》[M] 江苏美术出版社2002.3；2、刘云华《后现代服饰文化中的模糊性》[J] 装饰 2004（2）。

服装教学与信息技术整合中存在的问题及对策祁东职业中专高海波前言科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。

我校对计算机技术在专业教学中的应用一直非常重视，99年初，就开始进行服装CAD技术的研究，为此，专门派老师到浙江纺织工业学校学习服装CAD技术。

通过连续四年多的研究与探索，我们认为,信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。

可以这样说，以计算机为核心的信息技术与服装专业教学的有机结合对于深化服装专业教学的改革具有决定性的意义，对于中等职业学校专业课教学的改革提供了可以假借的范式。

第一部分：背景及意义一、服装专业教学中存在的问题（一）受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响，专业课教学手段、方式陈旧落后传统的服装专业教学模式是在行为主义教学理论指导下，以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。

例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和三角板在笔记本上跟着画一步。

这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。

因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。

另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。

再说，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹的模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义是不理解的。

于是我们的学生学了两年、三年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时就一筹莫展了、无从下手了。

由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。

（二）学生对专业学习兴趣不浓中等职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多的以实用为原则。

服装专业的培养方向则以服装技术工为主。

但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过两年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大，这从我们的调查中可见一斑。

服装专业学习兴趣调查统计：（三）原因浅析。