小学数学西师新版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案
小学数学西师新版五年级上册
除数是整数的小数除法教案
教学目的：
1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程：
一、复习
教师出示复习题；
1． 40.94＋23
2． 78.66＋38
教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”独立完成后，让学生说一说“做第2题时，商中间有零是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点？”
二、新课
1．教学例2。
教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。
当学生计算到36除9不够商1时，教师提问“应该怎么办？”同时板书：
教师再提出以下问题：
（1）能不能应用例1的计算方法，把余数9看成低一级单位的数再除？
（2）由于117是整数，已在个位上商3了，117后面已经没有数字，应怎么办？能不能根据小数的性质在整数后面添0？
引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的在面添上0看成90个十分之一再除。
90个十分之一除以36商2个十分之由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
求出十分位上的商以后，还余18个十分之一。
“18个十分之一用36除，不够除，怎么办？”（不够商1个十分之一。
把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。
）算完后，让学生说一说计算过程。
教师同时板书：
教师说明：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
2．做教科书第15页下面“做一做”中的题目。
让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生，引导他们思考遇到不够除时为什么要添0？理由是什么？集体订正时，指名说一说计算步骤。
3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。
教师提问：“上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？”（除数是整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
）
教师指着板书，问：“大家看例2的计算过程，还应该补充什么？”（如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。
）
教师再叫一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的小数除法的计算法则。
让学生默读教科书第16页上的计算法则。
4．教学例3。
教师板书例 3，让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小。
）
教师板书例3的竖式，问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？”（不够商1，商是纯小数。
）
“不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？想一想，在整数除法中，不够商1时是怎样处理的？”（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）
我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作 16个十分之一。
够不够除？怎样写商？”（仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。
）
“把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己继续往下做。
”
学生做完后，教师问：“在什么情况下，小数除法中商的最高位是0”（被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。
以后除到哪一位不够商1，都要在那一位上写0占位。
）
教师要求学生用乘法验算这道题计算的是否正确。
5．做教科书第16页的“做一做”中的题目。
第1题，让学生独立完成，第（2）小题要用乘法验算。
集体订正时，要把竖式的错误情况记下来。
第2题，让学生读题后分小组讨论，讨论后叫几个小组的代表讲述讨论的结果。
教师引导学生相互补充，表达出下面的含义；“只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。
”
第3题，让学生仔细审题，把错的改正。
集体订正时，要让学生讲出错
的原因和改正的理由。
还可以把做第1题出现的错误展示出来，让学生讨论后订正。
三、巩固练习
1．做练习四的第4题。
让学生独立完成，做完后，集体订正。
2．练习四的第5题中第一行的3道小题。
让学生独立完成。
订正时，对典型错误要进行分析，找出错误的原因。
3．做练习四的第7题。
学生审题时，教师提出问题让大家思考：
（1）在每个算式中，括号是处在什么位置？
（2）要根据什么运算的意义求出括号里的数？
集体订正时，让学生按照每题的情况回答上述问题。
四、总结
教师要求学生根据例3的计算过程，复述除数是整数的小数除法的计算法则。
再让学生说出被除数比除数小的，计算时要注意什么？（商的个位上不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后，再除。
）
五、作业
练习四第5题的第2行的3道小题、第6题和第8题。
教师提示：做完第6题时，看一看每一组被除数有什么特点？得到的商有什么规律？。
除数是整数的小数除法(教案)五年级上册数学西师大版
教案：除数是整数的小数除法教学目标：1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 除数是整数的小数除法的意义。
2. 除数是整数的小数除法的计算法则。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数除法的意义和计算法则。
2. 提问：如果除数是小数，我们该如何进行计算呢？二、探究（15分钟）1. 讲解除数是整数的小数除法的意义。
a. 举例说明：例如，将8元平均分给10个小朋友，每人可以得到多少钱？b. 引导学生思考：这里的除数是整数，而被除数是小数，我们该如何计算呢？2. 讲解除数是整数的小数除法的计算法则。
a. 引导学生观察例题：8 ÷ 10 = 0.8b. 提问：我们可以将这个除法问题转化为整数除法问题吗？c. 讲解计算法则：将小数点移动到被除数的最后一位，然后进行整数除法计算。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是整数的小数除法题目。
三、应用（10分钟）1. 提问：在日常生活中，我们什么时候会用到除数是整数的小数除法？2. 举例：计算购买物品的总价，计算物品的平均价格等。
3. 练习：给出一些实际问题，让学生运用除数是整数的小数除法进行计算。
四、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
2. 强调：在进行除数是整数的小数除法计算时，要注意小数点的位置。
五、作业（5分钟）1. 让学生完成一些除数是整数的小数除法题目。
2. 提醒学生注意题目中的小数点位置。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
在教学过程中，要注意引导学生观察例题，理解计算法则，并在实际应用中进行巩固。
同时，要注意强调小数点的位置，避免学生在计算过程中出现错误。
需要重点关注的细节是：在进行除数是整数的小数除法计算时，要注意小数点的位置。
补充和说明：在进行除数是整数的小数除法计算时，小数点的位置非常重要。
《除数是整数的小数除法》教学设计
西师版小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计内容分析：除数是整数的小数除法是从整数除法向小数除法的过渡，它的计算方法与整数除法基本相同，不同的是要对齐被除数的小数点在商的上面点小数点。
它又是除数是小数除法的学习基础，因为在计算中要把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来做。
教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重难点：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2、理解商的小数点定位问题。
教学准备：PPT课件教学过程：一、复习引入1、用竖式计算。
224÷4 = 375÷15=2、说一说你是怎么计算的？（复习整数除法的计算法则）3、引入新课：这节课我们就用已掌握的整数除法的知识来学习新的知识。
二、探究新知（一）学习例11、出示例1情景图，引导学生理解图意并尝试列式。
（1）仔细观察，图中提供了哪些数学信息？（2）题目中要我们求什么？（3）要求“平均每层楼的高度”，应该怎样列式呢？（4）学生独立列出算式：23.4÷6=（5）为什么用除法计算呢？算式23.4÷6表示什么意思？（表示把23.4米平均分成6份，求每份是多少？）（让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义是相同的，初步体会小数除法的意义。
）2、揭示新课，感受学习价值。
（1）请同学们观察这道算式，与我们以前学的除法算式有什么不同？（除数还是整数，但被除数是小数。
）（2）揭示课题：看来，在实际生活中会常常遇到用小数除法来解决问题，小数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。
从今天起，我们就学习一个新的单元——小数除法，这节课我们先来学习除数是整数的小数除法（板书课题：除数是整数的小数除法）。
三 小数除法《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级数学上册一、教学目标1.知识与技能：理解小数除法的概念，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，学会将小数除法与解决实际问题相结合。
2.过程与方法：探索小数除法中发现规律、提炼方法的思考方式，培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
3.情感态度：培养学生的数学兴趣，鼓励学生探究数学背后的规律、交流问题解法、合作学习。
二、教学重难点1.教学重点：（1）除数是整数的小数除法的计算方法；（2）通过小数除法计算实际问题。
2.教学难点：（1）小数除法中数字的进退位问题；（2）实际问题中数据与小数除法的结合。
三、教学过程1. 导入新知识向学生展示一组小数除法的计算式，让学生思考这种计算方式和整数除法有何区别。
引导学生探究小数除法的概念，并通过实例引导学生初步掌握小数除法的计算方法。
2. 讲解和演示以“买书”为例，向学生阐述小数除法与实际问题的结合，引导学生理解数字的进退位问题，掌握小数除法中数字位置与数据大小的关系。
通过讲解和演示，引导学生深入探究小数除法的计算方法。
3. 练习让学生跟随教师的指导完成练习题，巩固所学知识和技能。
4. 实践应用引导学生通过游戏或其他方式，将小数除法与实际问题相结合，探索解决实际问题的方法，培养思考和实际应用能力。
四、教学反思通过本节课的教学，学生初步掌握了小数除法的计算方法和实际应用，但对数据的进退位、数字位置与数据大小的关系等问题仍存在不足。
因此，今后的教学中应加强训练，注重细节的讲解和指导，让学生在不断实践中掌握小数除法的技巧和应用。
同时，也要尊重学生的思考和发展，鼓励学生独立思考和探索解决问题的方法。
三 小数除法《除数是整数的除法》 (教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》 (教案)西师大版五年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点1. 掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 能够正确熟练地进行除数是整数的小数除法计算。
三、教学难点1. 理解除数是整数的小数除法的算理。
2. 灵活运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及答案。
五、教学过程1. 导入（5分钟）- 通过复习整数除法的计算方法，引导学生思考：如果除数是小数，该如何进行计算呢？- 学生回答后，教师总结：除数是小数的除法可以转化为除数是整数的除法进行计算。
2. 探究新知（15分钟）- 教师出示例题：计算12.5 ÷ 5。
- 学生尝试计算，教师巡视指导。
- 学生汇报计算结果，教师点评并总结计算方法：先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照整数除法的法则进行计算。
- 教师出示练习题，学生独立完成，教师点评并总结计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）- 教师出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调注意事项。
4. 应用拓展（10分钟）- 教师出示实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。
- 学生讨论并解答，教师点评。
5. 总结反馈（5分钟）- 教师引导学生总结本节课所学内容。
- 学生回答，教师补充。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
七、板书设计1. 板书标题：三小数除法《除数是整数的除法》2. 板书内容：- 除数是整数的小数除法的计算方法- 举例说明- 注意事项八、教学反思1. 本节课是否达到教学目标？2. 学生对除数是整数的小数除法的掌握程度如何？3. 教学过程中是否存在不足之处？4. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
《小数除法---除数是整数的除法》(教案)2023-2024学年数学五年级上册西师大版
《小数除法除数是整数的除法》（教案）20232024学年数学五年级上册西师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教育理念，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
下面是我根据《小数除法除数是整数的除法》这一课题，为五年级上册数学课程设计的一份教案。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括西师大版五年级上册数学教材第五章《小数除法》中的第一节《除数是整数的小数除法》。
通过本节课的学习，让学生掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算，并理解其运算规律。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会正确计算小数除以整数的运算，能灵活运用所学的运算规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小数点在除法运算中的位置变化及运算规律。
2. 教学重点：掌握小数除以整数的运算方法，能正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、小黑板。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：创设购物情境，让学生帮忙计算购物后的找零问题，引出小数除以整数的运算。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己的运算方法，互相学习，共同进步。
5. 例题讲解：挑选典型例题，进行讲解，让学生加深对小数除以整数运算方法的理解。
6. 随堂练习：设置随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数除以整数的运算方法例题：0.5 ÷ 2 = 0.25运算规律：小数点直接放在除数后面，除完后，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
七、作业设计1. 练习题：(1) 0.3 ÷ 4 =(2) 1.2 ÷ 3 =(3) 0.6 ÷ 2 =(4) 2.5 ÷ 5 =2. 答案：(1) 0.075(2) 0.4(3) 0.3(4) 0.5八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过情境引入、自主探究、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了小数除以整数的运算方法。
三小数除法《除数是整数的除法》(教案)西师大版五年级数学上册
三小数除法《除数是整数的除法》（教案）西师大版五年级数学上册当我站在讲台上，看着下面一张张充满好奇和期待的笑脸，我知道，今天我要教授的内容一定会让他们眼前一亮。
我手中的教材是西师大版五年级数学上册，我们要学习的章节是第三单元的《除数是整数的除法》。
教学目标是让学生掌握除数是整数的除法运算，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
在教学过程中，我会引导学生通过实际操作，发现除法运算的规律，培养他们的逻辑思维能力。
在教学难点和重点上，我注意到学生对于除数是整数的除法运算可能会存在理解上的困难，因此我会通过具体的例题和实际操作，让学生深刻理解除法运算的本质。
为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际操作的道具，如水果、小棒等，让学生能够更直观地理解除法运算。
然后，我会讲解除数是整数的除法运算的规律，并通过具体的例题进行讲解。
例如，我会讲解如何计算20除以3，让学生明白除法运算的本质是将被除数分成若干等份，每份的大小由除数决定。
在讲解过程中，我会引导学生进行随堂练习，例如，让他们计算25除以5，36除以4等，以巩固他们对于除法运算的理解。
在板书设计上，我会将除数是整数的除法运算的步骤和规律进行板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
在作业设计上，我会布置一些相关的练习题，例如，计算45除以9，56除以7等，并给出详细的答案。
在课后反思及拓展延伸上，我会鼓励学生对于除法运算进行深入的思考，探索更多的规律和应用，并将在课堂上没有解决的问题提出来，以便我在下一次课堂上进行解答。
总的来说，我相信通过这样的教学方式，学生能够深刻理解除数是整数的除法运算，并能够灵活运用。
重点和难点解析：在上述教学过程中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
情景引入的实际性和趣味性，以及如何引导学生从实际问题中抽象出数学运算的规律，是教学中的一个重点和难点。
如何讲解和演示除数是整数的除法运算的步骤和规律，让学生能够直观地理解和记忆，也是教学中的一个重点和难点。
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法 ︳西师大版
五年级上册数学教案-3.1 除数是整数的小数除法︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解除数是整数的小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
2. 培养学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力和应用意识。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，增强学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的意义2. 除数是整数的小数除法的计算法则3. 除数是整数的小数除法的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算法则2. 教学难点：理解除数是整数的小数除法的意义，运用除数是整数的小数除法解决实际问题四、教学过程1. 导入新课利用生活实例，引导学生理解除数是整数的小数除法的意义。
2. 探索除数是整数的小数除法的计算法则（1）让学生观察例题，发现除数是整数的小数除法与整数除法的联系和区别。
（2）引导学生尝试计算例题，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算法则。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果，提高学生的合作交流能力。
4. 解决实际问题（1）呈现一些与生活密切相关的实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。
（2）组织学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验，培养学生的应用意识。
5. 总结与反思（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算法则。
（2）引导学生反思自己在解决问题过程中的不足，提高学生的自我认知能力。
五、作业布置1. 完成课本上的练习题2. 结合生活实际，运用除数是整数的小数除法解决一个实际问题，下节课分享六、板书设计1. 板书标题：除数是整数的小数除法2. 板书内容：（1）除数是整数的小数除法的意义（2）除数是整数的小数除法的计算法则（3）除数是整数的小数除法的应用七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
三 小数除法《除数是整数的除法》(教案)-五年级上册数学西师大版
教案：《除数是整数的除法》——五年级上册数学西师大版教学目标：1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。
教学重点：1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题时，能够运用除数是整数的小数除法进行计算。
教学难点：1. 理解除数是整数的小数除法的计算原理。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用除数是整数的小数除法进行计算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教学用具。
2. 学生准备：课本、学习用具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：整数除法的计算方法。
2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何计算呢？二、探究新知（10分钟）1. 教师引导学生观察例题，让学生发现除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教师引导学生总结除数是整数的小数除法的计算步骤。
3. 教师举例说明除数是整数的小数除法的计算方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师请学生分享自己的解题过程和答案。
3. 教师对学生的解答进行点评和指导。
四、拓展提高（5分钟）1. 教师出示实际问题，学生运用除数是整数的小数除法进行计算。
2. 教师引导学生发现解决实际问题时，除数是整数的小数除法的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 教师对学生进行鼓励和表扬。
六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：在本节课中，我注重了学生的主体地位，让学生通过观察、思考、总结，掌握了除数是整数的小数除法的计算方法。
在巩固练习环节，我及时对学生的解答进行了点评和指导，提高了学生的计算能力。
在拓展提高环节，我引导学生发现了解决实际问题时，除数是整数的小数除法的应用，培养了学生的数学思维能力。
但在课堂小结环节，我没有充分发挥学生的主动性，导致课堂小结的效果不够理想。
3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学西师大版
3.1除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学西师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的的重要性。
因此，我准备了一堂关于除数是整数的小数除法的课程，旨在帮助学生掌握这一概念。
一、教学内容我选择的教学内容是五年级上册数学教材中的3.1节，即除数是整数的小数除法。
本节课的主要内容包括小数除以整数的概念、计算方法以及相关例题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握小数除以整数的计算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，难点是理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题，引出小数除以整数的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解知识点：我详细讲解小数除以整数的计算方法，并通过PPT展示计算过程，让学生清晰地理解小数点移动的规律。
3. 例题讲解：我选取了几个典型的例题，引导学生跟我一起计算，并解释每一步的计算方法。
4. 随堂练习：我给出了几个练习题，让学生独立完成，然后我来讲解答案，并指出学生常犯的错误。
六、板书设计除数是整数的小数除法：1. 小数点对齐2. 整数除法计算3. 小数点移动七、作业设计2.36 ÷ 1.2 =1.8 ÷ 0.6 =2. 请解释小数点在除法计算过程中的移动规律。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
我发现大部分学生都能掌握小数除以整数的计算方法，但在小数点移动规律的理解上还有一定的困难。
因此，我计划在下一节课中再次强调这一知识点，并给出更多的练习题，帮助学生巩固。
同时，我还准备了一些拓展问题，让学生课后思考，以提高他们的数学思维能力。
这些问题包括：1. 小数除以小数的计算方法是什么？2. 请举例说明小数除法在实际生活中的应用。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
西师版五年级上册除数是整数的小数除法教学设计
除数是整数的除法教学内容：教材P45 P46 例1例2以及相关作业。
教学目标：1、探索小数除以整数的计算方法，会进行小数除法的计算。
2、培养学生探索精神，体验成功的喜悦。
3、感受数学与生活的联系。
重难点：1、探索小数除以整数的计算方法，正确进行除数是整数的小数除法的计算。
2、理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入，板书课题二、创设情境，探索新知（一）例1教学，出示情境图爸爸领着芳芳参观一所新学校，爸爸告诉芳芳，这是一座6层的教学楼高23.4米。
1、看到这些数据，你能提出什么问题？（平均每层楼有多少米？）列式：23.4 ÷6=（）米2、说说这个算式表示的意义：求平均楼层的高度。
3、看书自学计算过程。
方法一：把23.4米化成234分米进行计算。
（略）方法二：观察教材上的竖式，注意：23除以6商3个一，除法竖式中的54表示（54）个（十）分之（一），54个十分之一除以6商（9）个（十）分之（一），所以对准被除数的（十分）位写（9），在商9的前面打小数点。
4，做一做（1）点上小数点（2）51.6÷12= 9.45÷7=5、总结除数是整数的除法计算时应注意什么？小数除法的计算方法和（整数除法）的计算方法基本相同，只是商的小数点要和（被除数）的小数点对齐。
（二）例2教学1、CAI出示出示情境图.2、学生说算式，教师板书算式。
3、学生讨论：（1）个位上不够商1怎么办？（2）余数不够除怎么办？4、教师展示。
5、CAI竖式：强调关键地方。
6、学生把例题填写完整并把验算补充出来。
7、练习：题单：P46试一试两题。
8、总结：除数是整数的小数除法怎样计算？三、练习1、语言表述：判断商是否小于1？CAI出示，开火车。
2、口算。
3、笔算并验算。
（商大于1与商小于1的各选一道）四、本节课我们学习了什么？五、作业：练习十第3题的前4小题和第6题。
仁寿县黑龙滩镇杨柳小学校唐希胜2019年12月27日。