素质教育理论与实践05683
素质教育的教学实践(3篇)
第1篇一、树立正确的教育观念素质教育要求教师转变教育观念，树立以学生为本的教育理念。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣和特长，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在实际教学中，教师要从以下几个方面着手：1. 树立“以人为本”的教育理念。
教师要将学生视为教育的主体，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性，培养学生的全面发展。
2. 注重培养学生的综合素质。
教师应关注学生的道德品质、智力发展、身心健康、审美情趣等方面，使学生在各个方面得到全面提高。
3. 重视学生创新精神和实践能力的培养。
教师应鼓励学生积极探索、勇于实践，培养学生的创新意识和实践能力。
二、优化课程设置素质教育要求优化课程设置，使课程内容更加丰富、多样。
教师可以从以下几个方面进行实践：1. 丰富课程内容。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有时代性、实用性的课程内容，提高学生的学习兴趣。
2. 加强课程之间的联系。
教师应注重各学科之间的相互渗透，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3. 开设选修课程。
根据学生的兴趣和特长，开设丰富多彩的选修课程，满足学生个性化发展的需求。
三、改革教学方法素质教育要求教师改革教学方法，注重学生的主体地位。
以下是一些具体的教学方法：1. 案例教学法。
教师通过案例教学，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
2. 小组合作学习。
教师将学生分成小组，让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
3. 项目教学法。
教师设计项目，让学生在实践中学习知识、掌握技能，提高学生的综合素质。
4. 情境教学法。
教师创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、加强家校合作素质教育要求加强家校合作，共同关注学生的成长。
以下是一些家校合作的具体措施：1. 定期召开家长会。
教师与家长沟通交流，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。
2. 建立家校联系册。
教师与家长保持密切联系，及时反馈学生在校表现，共同解决学生存在的问题。
素质教育理论与实践
第一章素质及素质教育概述第一节素质教育产生的历史背景1、素质教育的作用及地位答：一、素质教育的实施是全面贯彻落实教育方针的必然要求。
二、素质教育的实施是适应国际竞争和顺应世界教育发展潮流的需要。
三、素质教育的实施是克服应试教育弊端的需要。
第二节素质及其特征素质：从狭义上讲，素质是人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。
从广义上讲，素质是人的自然遗传和社会历史文化交互作用的产物，是人的先天与后天两方面因素的有机“合金”。
素质的结构：包括自然素质、心理素质、社会素质。
素质的特征：潜在性、整体性、稳固性、发展性、内化性、民族性、社会历史性、层次性。
素质的多维特征：素质的先天遗传性与后天习得性、素质的潜在性与整体性、素质的相对稳定性与可塑性、素质的个体性与群体性。
第三节素质教育及其特征素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育真及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养受教育真的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育的特征：基础性、全面性、主体性、全体性、内化性、层次性。
第二章素质教育的若干内外部关系第一节素质教育与基础教育的关系素质教育与基础教育的关系：一、素质教育在本质内涵上与基础教育具有一致性。
二、素质教育是对基础教育认识深化的结果。
三、素质教育规定了基础教育的核心任务。
第二节素质教育与全面发展的关系素质教育与全面发展的关系：一、素质教育是全面发展教育的具体落实。
二、全面发展教育是素质教育的基本途径。
第三节素质教育与应试教育的关系素质教育与应试教育的关系：一、素质教育与应试教育的对立。
1、应试教育的指导思想是挑选人，素质教育的指导思想是发展人。
2、应试教育重知识，以考试分数定质量高低，而素质教育重能力，强调全面提高质量。
3、应试教育忽视学生的主体作用，而素质教育强调学生的主体作用。
素质教育的理念与实践
素质教育的理念与实践素质教育是一种全方位的教育，旨在培养学生的全面发展。
中央提出素质教育的号召，是为了推动中国教育的全面发展，培养有素质、有能力、有创造力的人才，以适应新时代的需要。
本文将探讨素质教育的理念与实践，旨在全面解析素质教育的内涵与意义。
一、素质教育理念1.培养有道德、智慧、体魄和美感的社会主义建设者素质教育是指以道德教育、智育、体育、美育为主要内容，以培养健康、完善的人格为目标的教育。
素质教育理念，强调学生的全面发展，注重培养学生的道德、智慧、体魄和美感，旨在培养有社会责任感，有民族情怀的社会主义建设者。
2.引导学生发展多元智能素质教育强调多元智能理论，认为每个学生都具有多种智能类型，不光是语言智能、逻辑数学智能。
同时也包括音乐、运动、人际关系、自我认知等其他智能类型。
素质教育理念将引导学生全面发展智力，培养多元智能，以更好地发掘潜力，有效处理和解决问题。
3.创新教育模式，强化实践教育素质教育理念强调创新教育模式，倡导实践教育。
学生通过实践，学习知识和技能的应用，体验文化、社会生活和自然环境的美好，《实施意见》明确要求开展各类“课内外一体化实践教育活动”，让学生在实践中掌握本领和智慧，提高解决问题的能力和思维水平。
4.关爱学生健康，营造和谐校园素质教育强调关爱学生身心健康，倡导适度竞争，缓解学习压力，营造和谐校园氛围。
学校应该积极开展学生心理健康教育，建立健康绿色校园，让学生能够积极、健康地成长。
二、素质教育实践1.创新教育模式素质教育是一种创新教育模式，学校应该掌握新时代的教育方针和方法。
学校应该倡导以探究学习为主、综合学习为辅，创设多样化的教学环境。
通过实际体验和实验探究的方式，让学生在学习中体验知识的价值和实际应用，不断增长自己的才智和知识储备。
2.艺术、体育教育艺术、体育教育是素质教育的两个重要组成部分，这两个方向可以培养学生的体魄、智慧和美感。
学校应该重视艺术、体育教育，通过举办“文化艺术节”、“体育运动会”等活动，积极弘扬文化艺术和体育健身运动。
素质教育的理论与实践
素质教育的理论与实践1. 由一些社会现象说开去1.1 一些社会现象1.1.1 中国式过马路2012年10月10日傲游哈哈用户“中正平和”发表笑话：“中国式过马路”，就是“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。
2012年10月11日，网友“这个绝对有意思”在微博发消息称：“中国式过马路，就是凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。
微博同时还配了一张行人过马路的照片，虽然从照片上看不到交通信号灯，但有好几位行人并没有走在斑马线上，而是走在旁边的机动车变道路标上，其中有推着婴儿车的老人，也有电动车、卖水果的三轮车。
这条微博引起了不少网友的共鸣，一天内被近10万网友转发。
网友纷纷跟帖“太形象了”、“同感”，还有网友惭愧地表示，自己也是“闯灯大军”中的一员。
1.1.2 中国式“到此一游”2013年5月24日晚，网友“空游无依”在发表一篇新浪微博，他在埃及卢克索神庙的浮雕上看到有人用中文刻上“丁锦昊到此一游”，“空游无依”表示“在埃及最难过的一刻，无地自容。
”微博发出后，舆论引起轩然大波。
至5月25日晚11点，评论已达11000多条，转发达到83000多条，网上的相关评论则达数十万条，而主题词就是中国游客的“素质”。
1.1.3 “十一”升国旗今年“十一”早晨，天安门广场举行升国旗仪式，11万人冒雨观看升旗仪式。
据央视网报道，升旗仪式结束后，天安门广场满地垃圾，最密集处甚至看不到地面。
150名保洁员人手一把扫帚，用2辆清扫车和2辆垃圾收集车，以“拉网式”的排兵布阵，花30分钟才将垃圾全部清除。
初步估计，清扫的垃圾多达5吨左右。
难以想象的是，一些人刚刚唱着国歌、流着眼泪，目睹鲜艳的五星红旗冉冉升起，内心充盈着身为中国人的自豪感、责任感，一转身就把食品袋、瓜果皮、废纸片等垃圾随手乱扔，全然不顾这样做会给其他人和环卫工人带来多大的麻烦，会给天安门广场造成多严重的污染。
有网友批评说，“垃圾的数量折射出现场市民的素质”，“人人爱祖国，才会冒雨看升旗！人人看环境，就不会有这么多垃圾”，“爱国热情很高，文明素质太差”1.2由这些社会现象说开去刚好看到杂文家吴非的一篇文章，他在专栏里谈到这样一件事：1986年，其所执教的学校让学生自行申报“三好”，一个原先不积极的学生路某也申报了，在“个人表现及事迹”一栏中只写了一句“在校食堂用餐两年，没有插过一次队”。
素质教育理论与实践+考试大纲
素质教育理论与实践考试大纲（课程代码： 5683）Ⅰ课程性质与设置目的《素质教育理论与实践》是全国高等教育自学考试《基础教育》（中文方向）专业的一门必修基础课。
该课程主要涉及素质与素质教育基本内涵，素质教育的发生发展，基本任务和目标，基本特点，素质教育定位、素质教育教法与学法，素质教育管理与保障，素质教育评价等理论与实践内容。
通过本课程的学习，要求学生能够将所学习到的素质教育理论应用到基础教育实践中去，以先进的理念和全新的方法推进素质教育的实施。
Ⅱ课程内容与考核目标第一章素质的概述（本章为重点章节）识记：素质的概念，素质的基本特征，影响素质形成的主要因素，知识与素质的关系。
理解：先天遗传对素质形成的作用，特出知识体系的含义及其基本特征。
综合应用：素质与知识、能力的关系，包括三者间的区别与联系。
第二章素质教育基本概念（本章为重点章节）识记：素质教育与知识传授的关系，知识的深刻内化。
理解：素质教育的概念，激活学生个性潜能发展的主要途径，完整教育与教育断层的含义，影响学生素质的和谐发展的主要因素，特有素质与共有素质的含义。
综合应用：“全面传授更有价值知识”的含义，“全面传授更有价值知识”的方法，如何促进学生知识深刻内化。
第三章素质教育的必然性综合应用:素质教育的出现为什么是必然的？第四章素质教育基本任务（本章为重点章节）识记:思想道德素质的概念，法纪责任素质的概念，科学文化素质、学习素质和思维素质的概念，健康素质与人格素质的概念，独立人格素质的概念，精神审美素质的概念，竞争合作素质的概念。
理解: 思想道德素质的地位，当前思想道德素质存在的缺陷，学习素质的地位，思维素质的地位，科学文化素质与学习素质、思维素质等其他素质的联系，提高文化素质的途径，健康素质的内容与我国整体健康状况，独立人格素质的地位，精神审美素质的内容与提高该素质的方法，培养学生的竞争合作素质的方法。
综合应用：独立生活技能的理解与体会。
第五章素质教育的重要目标识记：高素质优秀人才的共性品质特征。
素质教育的理论与实践研究
素质教育的理论与实践研究1. 简介素质教育是一种以培养学生综合素质为核心的教育理念和实践。
本文将介绍素质教育的概念、特点和目标，并探讨其在实践中的重要性和影响。
2. 素质教育的概念素质教育是指培养学生全面发展和提高整体素质的教育理念。
它强调个体的全面发展，注重学生综合能力、品德修养、创新思维等方面的培养。
3. 素质教育的特点3.1 具有多元性素质教育强调个体多方面能力的培养，包括智力、情感、审美、劳动技能等各个方面。
它鼓励学生全面发展，不仅仅追求单一学科中的优异表现。
3.2 强调过程性素质教育注重学习过程中对学生全方位发展进行引导和塑造，强调方法与技巧，并尊重每个学生个体的差异。
它鼓励学生自主学习、积极参与和合作互动。
3.3 人本性素质教育将人的全面发展放在首位，不仅重视知识传授，还注重培养学生的品德、价值观和社会责任感。
4. 素质教育的目标素质教育的目标是培养具有独立思考能力、创新能力、合作精神和适应社会需求的优秀人才。
它追求学生个性的全面发展，注重培养学生综合素质，旨在使学生更好地适应未来社会发展的需要。
5. 素质教育实践案例分析5.1 关注学生情感需求素质教育实践中，可以采取关注学生情感需求的方式，通过课外活动、心理辅导等手段帮助学生成长成熟，并建立良好的师生关系。
5.2 引导创新思维与实践能力素质教育强调培养创新思维和实践能力。
在实践中可以推行创业课程、科研项目等，培养学生的创新精神和动手能力。
5.3 提倡合作与团队精神素质教育鼓励学生合作与团队精神。
可以通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的合作能力和团队协作意识。
6. 素质教育对社会的影响素质教育不仅仅对个体有重要意义，还对整个社会具有积极影响。
它促进了社会公平与和谐发展，提高了国家整体素质水平，并推动了社会经济文化的全面进步。
7. 结论素质教育是一种以个体全面发展为目标的教育理念与实践。
它在培养综合素质、提高人才质量方面具有重要意义，并在社会层面上产生了广泛而深远的影响。
素质教育的理论与实践
行动研究的步骤
——四步法 发现问题，初步探讨，查阅资料，修正计划、 技术处理措施和评价，计划的执行，全面评 价——七步法 没有定论，灵活取舍、运用
计划、实施行动、观察和反思
教育行动研究的类型
个别行动研究、个别行动研究主要是指教师对自己在 教育教学过程中所遇到的或感兴趣的问题进行的行动 研究。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 合作行动研究是指研究者组成一个行动研究小组（小 组的成员可以是教师、行政人员、专业研究者等）一 起对付他们共同面对的问题。 校际行动研究校际行动研究是研究学校发生的所有事 情，其目标是改进学校管理、教学工作、学生工作、 学校环境等。这种行动研究要求学校所有人员的参与， 因而实施起来是较为复杂的行动研究。
3、结构
论文的正文由总提（或称导言、前言、绪论）、
本论、结论三部分构成。正文前有题目、署名、 内容提要；正文后有引文注释、参考文献和致 谢。
（1）题目
力求做到确切（即题目与内容相吻合）、鲜明
（即能表明作者的观点，反映论文的主旨）、 新颖（立意新、角度新、风格独特、不落俗 套）、简练 。
（三）教师教育科研的重心
首先，以课堂教学为主要研究对象的教育科研
活动，是教育科研的重要组成部分，也是教育 科学发展的动力。其次，教师进行课堂教学研 究，是经济发展、社会进步和教育改革的要求。 再次，教师开展教学研究是提高其科研素养和 教学能力的一种途径
三、教育研究报告的撰写
（一）为什么要撰写教育研究报告 1、撰写教育研究报告，是教育研究过程的终结环节 2、撰写教育研究报告是记录、总结和表达教育科研过 程及成果的需要。 3、撰写教育研究报告有利于提高教育研究者的素质和 能力。 4、撰写教育研究报告是推广交流和应用研究成果的需 要
幼儿园综合素质教育的理论与实践
幼儿园综合素质教育的理论与实践引言：幼儿园教育是培养儿童全面发展的重要阶段，综合素质教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿园综合素质教育的理论与实践，旨在为幼儿园教师和教育工作者提供有益的参考。
第一部分：幼儿园综合素质教育的理论基础1.1 幼儿综合素质的概念幼儿综合素质是指幼儿在认知、情感、社会交往、审美、体育等方面的全面发展。
它不仅包括幼儿的智力发展，还涵盖了道德品质、创新能力、沟通能力等方面的培养。
1.2 综合素质教育的理论基础综合素质教育的理论基础主要有儿童发展理论、社会文化理论和个性发展理论。
儿童发展理论强调儿童在不同年龄阶段的发展特点，为幼儿园教育提供了指导。
社会文化理论认为儿童的发展是受到社会和文化环境的影响，因此幼儿园应该提供丰富的社会文化经验。
个性发展理论则强调每个幼儿都是独特的个体，幼儿园应该注重个体差异，促进每个幼儿的个性发展。
第二部分：幼儿园综合素质教育的实践策略2.1 创设丰富的学习环境幼儿园应该为孩子们创设丰富多样的学习环境，包括室内和室外的环境。
室内环境应该提供各种学习资源，如图书角、游戏角等，以激发幼儿的学习兴趣。
室外环境则应该提供丰富的自然体验，如花草树木、水池等，以促进幼儿的身体发展和观察能力。
2.2 引导幼儿主动学习幼儿园教师应该从传统的灌输式教育转变为引导式教育。
他们应该通过提问、探索等方式，激发幼儿的主动学习兴趣。
同时，教师应该注重培养幼儿的学习能力，如观察力、思维能力等，以帮助他们更好地适应未来的学习。
2.3 培养幼儿的社会交往能力幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师应该注重培养幼儿的社会交往能力。
通过组织小组活动、角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人合作、分享和沟通，培养他们的社会情感和人际关系。
2.4 注重幼儿的情感发展幼儿的情感发展对其综合素质的培养至关重要。
幼儿园教师应该注重培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。
通过情感教育活动、情感交流等方式，帮助幼儿认识自己的情感，理解他人的情感，并学会适当地表达和管理情绪。
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课程名称：素质教育理论与实践课程代码：05683第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点素质教育理论与实践是基础教育专业的专业基础课。
这是一门应用性比较强的课程，紧密联系我国素质教育的现实进行学习。
二、课程目标与基本要求了解素质教育的历史源流和当代素质教育的本质特征，明确认识素质教育是我国教育改革和发展的总目标，从根本上有别于应试教育。
正确认识素质教育若干基本概念，对素质教育的内涵有明确的认识。
系统了解素质教育实践过程中各个环节的目标、内容、途径、责任、评价等问题。
三、与本专业其他课程的关系本课程是学习教育管理与从事中小学教学实践的应用课程，可以作为课堂教学与管理、中小学教育管理、中学语文教学法的基础性课程。
第二部分考核内容与考核目标导论一、学习目的与要求了解素质教育提出的时代背景，对素质教育有一个正确的认识。
二、考核知识点与考核目标（一）素质教育的提出识记：素质教育的提出时间（一般）理解：素质教育的理论涵义(重点)（二）全球发展困境呼唤“人的革命”识记：人的现代化的内涵（一般）理解：“人学”研究热潮（重点）（三）社会各界对素质教育的期待识记：应试教育存在的问题（一般）理解：教育弊端的复杂原因（重点）第一章素质一、学习目的与要求掌握素质概念的内涵、外延，素质的层次与属性，对素质概念有更深刻的理解，为素质教育的贯彻与实施打下理论基础。
二、考核知识点与考核目标（一）素质的概念规范识记：教育领域的“素质”概念（一般）理解：素质的内涵(重点)应用：素质概念的外延（次重点）（二）个体素质结构识记：分析工具：结构——功能方法（一般）理解：个体素质的层次、类别（一般）应用：个体素质层次、类别的关系(重点)（三）素质的属性识记：自然性与社会性的统一（一般）理解：潜在性与现实性的统一(重点)应用：个性与共性的统一（次重点）（四）素质的品第识记：素质的品第的概念（一般）理解：中国古代关于素质品第的认识(重点)第二章素质发展一、学习目的与要求掌握素质发展的含义，学会分析人类及群体素质和个体素质的发展机制，了解素质发展的价值体现方式。
二、考核知识点与考核目标（一）素质发展概述识记：素质发展的含义（一般）理解：素质发展总体趋势(重点)（二）人类及群体素质发展机制识记：影响素质发展的因素分析（一般）理解：影响素质发展的各种因素的关系(重点)（三）个体素质发展机制识记：影响个体素质发展的因素分析（一般）理解：影响个体素质发展的各种因素分析（次重点）（四）人类群体与个体之互动识记：群体对个体素质的影响（一般）理解：个体对群体素质的影响（重点）（五）素质发展的价值识记：素质发展的本体价值(次重点)理解：素质发展的社会价值（次重点）第三章素质教育一、学习目的与要求了解素质教育在我国的进程，掌握素质教育的本质及特征，学会分析素质教育的职能，深刻理解素质的灵魂和重点。
二、考核知识点与考核目标（一）素质教育缘起及本质规定识记：素质教育缘起（一般）理解：素质教育的本质（次重点）（二）素质教育的特征识记：以人为本（一般）理解：面向全体（次重点）应用：关注终身发展(重点)（三）素质教育的基本职能识记：促进个体自然成长（一般）理解：促进个体社会化（次重点）应用：促进个性发展(重点)（四）素质教育的灵魂与重点识记：素质教育的灵魂（次重点）理解：素质教育的重点(重点)第四章素质教育目标和内容一、学习目的与要求掌握素质教育目标概念、课程的相关概念与基本原理，理解素质教育目标层次与分类，初步认识我国课程开发与管理中的一些教育问题，能够结合实际分析素质教育目标的设计与素质教育内容的确定。
二、考核知识点与考核目标（一）素质教育目标概述识记：素质教育目标的含义（一般）理解：素质教育目标的层次和类别（一般）应用：素质教育目标的内化(重点)（二）素质教育目标设计识记：素质教育目标设计的理论依据（一般）理解：素质教育目标设计的政策、法律依据（次重点）应用：素质教育目标设计的现实依据(重点)（三）素质教育内容的确定识记：改革现有教育内容（一般）理解：拓展新的教育内容(重点)（四）素质教育课程识记：素质教育课程的理念（一般）理解：素质教育课程的开发(重点)应用：素质教育课程的管理（次重点）第五章素质教育实施途径（上）一、学习目的与要求深刻认识素质教育的实施途径是过程与状态的统一，掌握素质教育实施的具体途径。
二、考核知识点与考核目标（一）素质教育途径：过程与状态的统一识记：素质教育途径与教学规律（一般）理解：“不教之教”的含义(重点)（二）以课堂教学为主渠道识记：课堂教学的地位与作用（一般）理解：素质教育对课堂教学的要求（次重点）（三）强化活动课程识记：活动课程的地位和作用（一般）理解：素质教育对活动课程的要求(重点)（四）重视环境陶冶识记：学校环境的地位与作用（次重点）理解：素质教育对学校教育环境的要求(重点)第六章素质教育实施途径（下）一、学习目的与要求掌握素质教育实施的其它具体途径，了解素质教育试验的要求以及探索素质教育模式的重要意义、步骤与要求，树立在实践中探索素质有效新途径的决心。
二、考核知识点与考核目标（一）与生产生活相结合识记：与生产劳动相结合（一般）理解：与社会生活相结合（次重点）（二）与社会教育、家庭教育相沟通识记：与社会教育相沟通（一般）理解：与家庭教育相沟通(重点)（三）素质教育途径的新探索识记：素质教育的统一性和多样性（一般）理解：素质教育试验：探索的程序（次重点）应用：素质教育模式：成果之升华(重点)第七章素质教育实施责任一、学习目的与要求了解素质教育责任的含义，掌握素质教育责任落实的各层次具体内容。
二、考核知识点与考核目标（一）素质教育实施责任概述识记：责任、教育责任、素质教育责任（一般）理解：素质教育责任的依据（次重点）应用：素质教育责任的落实(重点)（二）政府的责任识记：以素质教育观念引导公众（一般）理解：建立健全素质教育运行机制（次重点）应用：建立终身学习体系，架设成才立交桥(重点)（三）校长的责任识记：以整个心灵做“整个的校长”（一般）理解：确立以人为本的管理理念（次重点）应用：把学校办成“学习型组织”(重点)（四）教师的责任识记：树立正确的世界观和教育观（一般）理解：建立平等、民主、和谐的师生关系（次重点）应用：做终身学习和研究的典范(重点)第八章素质教育评价一、学习目的与要求掌握素质教育评价相关概念，熟知素质教育评价内容，初步学会分析影响素质教育评价合理性的各因素。
二、考核知识点与考核目标（一）素质教育评价概述识记：素质教育评价的概念（一般）理解：与“应试教育”评价的区别（次重点）（二）素质教育评价的内容识记：素质教育社会环境的评价（一般）理解：学校实施素质教育的评价（次重点）应用：学生素质教育发展状况的评价(重点)（三）影响评价合理性的因素识记：评价主体的因素（一般）理解：评价客体的因素（次重点）应用：评价中介的因素(重点)（四）素质教育评价制度识记：教育评价的特点（一般）理解：改革招生考试制度的途径（重点）第三部分有关说明与实施要求一、考核的能力层次表述本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。
各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是：识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。
理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。
二、教材指定教材：孙孔懿,《素质教育概论》，人民教育出版社,2001。
三、自学方法指导1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。
2、阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。
3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。
4、完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。
四、对社会助学的要求1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。
2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。
3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。
4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡"认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通"的方法。
5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。
6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。
7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。
8、助学学时：本课程共4学分，建议总课时72学时，其中助学课时分配如下：五、关于命题考试的若干规定(包括能力层次比例、难易度比例、内容程度比例、题型、考试方法和考试时间等)1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。
试题覆盖到章，适当突出重点。
2、试卷中对不同能力层次的试题比例大致是："识记"为 35 %、"理解"为 35 ％、"应用"为 30 ％。
3、试题难易程度应合理：易、较易、较难、难比例为2：3：3：2。
4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占65%，次重点占25%，一般占10%。
5、试题类型一般分为：单项选择题，多项选择题，名词解释题，简答题，论述题。
6、考试采用闭卷笔试，考试时间150分钟，采用百分制评分，60分合格。
六、题型示例（样题）一、单项选择题（本大题共⨯小题，每小题⨯分，共⨯分）素质教育的灵魂是（）。
A课堂教学 B德育 C培养创新精神和实践能力 D改革教学方法二、多项选择题（本大题共⨯小题，每小题⨯分，共⨯分）素质的属性包括（）A．自然性与社会性的统一 B．潜在性与现实性的统一 C．稳定性与发展性的统一D．共性与个性的统一 E．价值性与功利性的统一三、名词解释题（本大题共⨯小题，每小题⨯分，共⨯分）素质教育素质教育评价四、简答题（本大题共⨯小题，每小题⨯分，共⨯分）实施素质教育主要有哪些途径？五、论述题（本大题共⨯小题，每小题⨯分，共⨯分）结合实施素质教育的实践，论述教师的责任。