初中生自主学习能力的培养课题阶段性总结
2024年自主学习阶段性工作总结（二篇）
2024年自主学习阶段性工作总结根据我国教育部门的相关要求，我们必须将培养学生的主体精神和创新能力放在重要位置，注重学生的可持续发展，倡导自主学习，提升学生的学习能力，从而促进学生素质的全面提高和个性全面发展，进一步推动学校素质教育的深入实施。
针对我国教育改革的大背景和本校的具体情况，我们教研组提出了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
一、课题研究的策略与成效：（一）实施策略1、我们在班级中建立了合理的合作小组，每组人数控制在适当范围内，成员在性别、兴趣、能力、学习水平等方面进行了合理搭配，确保了小组竞争的公平性。
2、我们努力营造民主和谐的合作氛围，培养学生相互尊重、相互信任、勇于承认自身不足、虚心向他人学习的精神风貌，让他们学会正确评价自己和他人，分享他人的成功喜悦。
3、我们引导学生进行有效的讨论，对于那些难度稍大的问题，鼓励他们通过讨论交流来激发学习兴趣。
（二）取得的成效1、学生的学习兴趣得到了增强，学习动机得到了激发。
通过交互式学习，学生能够积极参与，建立新旧知识之间的联系，调动他们的主动性和积极性，实现自觉学习。
2、学生已经养成了“自主学习”所必需的基本能力，如收集资料、表达观点、讨论问题和倾听他人等。
（三）总结的成果自主学习式教学以学生为主体，旨在培养具有创新精神的人才。
在教学过程中，我们正确处理了“教师主导”与“学生主体”的关系，充分发挥了教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位。
在教学组织形式上，我们突破了单一的班级授课制，采用了分组教学和个别教学，实现了因材施教。
在教学策略上，我们强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等，并根据不同的教学内容和目标，优化组合多种教学方法。
二、课题研究中存在的问题与反思：（一）存在的问题1、在小组合作教学中，教师既要担任组织者，又要实施教学，如何将这两者有效结合，仍有一定难度。
2、如何把握学生个体差异与参与小组合作方式之间的联系点，仍需深入探讨。
七年级英语自主学习能力培养策略研究阶段性总结与反思
七年级英语自主学习能力培养策略研究阶段性总结与反思
针对七年级英语自主学习能力的培养策略。
1. 目标明确：在学习的一开始，确定明确的学习目标对于自主学习非常重要。
学生应该知道他们希望在某个时间内实现什么，并定期检查自己的进展情况。
2. 时间管理：自主学习的关键是良好的时间管理。
学生需要合理分配时间，在课业和课外活动之间进行平衡。
建议制定每日、每周和每月的学习计划，并严格执行计划。
3. 主动学习：鼓励学生主动参与学习过程，例如积极思考问题、提出疑问、寻求帮助等。
同时，学生应该培养自主阅读的习惯，提高阅读理解和词汇积累能力。
4. 学习资源利用：学生应该充分利用各种学习资源，如教科书、参考书、互联网等。
要引导学生学会正确使用搜索引擎，筛选出有效的信息，并且不依赖于抄袭和复制粘贴。
5. 反思与调整：学生应该定期反思自己的学习方式和进展情况，及时调整学习策略。
可以通过记录学习日记、与同学或老师交流等方式来进行反思。
6. 耐心与坚持：自主学习是一个长期的过程，学生需要具备耐心和坚持性。
在遇到困难时，学生应该找到解决方法并继续努力。
总的来说，七年级英语自主学习能力的培养需要学生明确目标、合理规划时间、主动参与学习、合理利用资源、定期反思和坚持努力。
这些策略将有助于帮助学生提高自主学习的能力并取得更好的学习成果。
学生自主学习能力培养课题总结
学生自主学习能力培养课题总结学生自主学习能力培养课题总结（精选9篇）在各领域中，我们都要用到练习题，做习题在我们的学习中占有非常重要的位置，对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的，你所了解的习题是什么样的呢？下面是本店铺收集整理的学生自主学习能力培养课题总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生自主学习能力培养课题总结 1小亨是不但学习基础特别差，而且学习习惯也不好，老师布置的作业如果不监督他一般不完成，书写也很糟糕，一叫他写作业就眼泪汪汪，一副很无辜、委屈的样子，家长也拿他没办法。
老师、学生都叫我不管他，他一直都那样，别费力气。
怎么办呢？是放手不管还是不让他掉队？如果选择前者，轻而举易；如果选择后者，困难重重。
出于一名教师的职业责任感，我毅然选择了后者。
不让“一个孩子掉队”是我的教育宗旨。
为了树立小亨的学习信心。
我特别“厚爱”他，他回答问题不着边际，用的词语也“牛头不对马嘴”，但是每次我还是一边示意学生们不要笑一边装出耐心倾听的样子，讲完之后我和“聪明”的学生们会给他以热烈的掌声。
渐渐地，学生们明白我的良心用苦，也和我一样呵护着她，生怕他因为我们的忽视有所伤害。
他仿佛也没有觉察什么，参与课堂的积极性越来越高，并在不断的进步。
记得教人教版六年级下册第五单元回顾.拓展五的日积月累的时候，那个内容有16个关于工作方法和工作精神的词语。
头一天我布置孩子们预习，说好要检查的。
说话算数也是我的一个特点，当我抽几个平时学习不错的孩子们背诵时效果不理想，我微笑着问：“小亨，你会吗？”小亨腼腆地回答：“会。
”“那就向大家展示一下吧。
”始料未及的事，一向不愿意背诵的小亨竟然一气呵成背完16个词语。
顿时，教室里掌声雷动。
同学们的鼓掌声是发自内心的。
此时，再看小亨，他脸上洋溢着自信的微笑。
原来他开始自觉学习了，为能在课堂好好表现做好了充分的准备。
从此，他在课堂上表现得更活跃，有些问题优秀生都没法回答，他也能有独特的见解。
初中语文教学中的学习自主培养工作总结
初中语文教学中的学习自主培养工作总结在初中语文教学中，培养学生的学习自主性是一项至关重要的任务。
这不仅有助于提高学生的学习效果和语文素养，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
经过一段时间的实践与探索，我对初中语文教学中学习自主培养工作进行了总结。
一、培养学生学习自主的重要性初中阶段是学生成长和学习的关键时期，在这个阶段培养学生的学习自主性具有深远的意义。
首先，自主学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，让他们从被动接受知识转变为主动探索知识。
当学生对学习产生内在的兴趣和动力时，他们会更加积极地投入到学习中，提高学习效率。
其次，自主学习有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
在自主学习的过程中，学生需要自己分析问题、解决问题，这能够锻炼他们的思维能力，培养他们的创新意识，使他们在面对未来的挑战时能够灵活应对。
再者，学习自主性的培养能够提高学生的自我管理能力和时间管理能力。
学生需要合理安排学习时间，制定学习计划，并监督自己的学习进度，这对于他们今后的学习和生活都具有重要的意义。
二、培养学生学习自主的策略1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用了多种方法。
例如，在讲解课文时，我会引入一些与课文相关的有趣故事、背景知识或者多媒体资料，让学生对课文内容产生好奇心。
同时，我还鼓励学生自主选择感兴趣的阅读材料，开展阅读分享活动，让他们在阅读中感受到语文的魅力。
2、引导学习方法教会学生正确的学习方法是培养自主学习能力的关键。
在教学中，我注重引导学生掌握预习、听课、复习等学习环节的方法。
例如，在预习时，指导学生如何通过查阅资料、标注疑问等方式为课堂学习做好准备；在听课过程中，教导学生如何做好笔记、抓住重点；在复习时，帮助学生总结归纳知识点，形成知识体系。
3、提供自主学习机会为了让学生有更多的自主学习机会，我在课堂上会安排一些小组讨论、自主探究的活动。
例如，在讲解诗歌时，让学生分组讨论诗歌的意境和情感表达，然后每个小组派代表进行发言。
中学生自主学习的研究的阶段总结
中学生自主学习的研究课题研究总结阶段总结张丽华一、主要工作1.充分利用本课题的研究成果、经验和方法，促使我校学生的数学自主学习的能力向新的高度和深度发展，更好地实现科研成果的转化和升值。
2.整理统计、分析资料，对课题研究进行客观总结，形成书面报告，公告研究成果。
3.汇编装订结题材料，进行结题上报。
二、实验的基本内容及过程过去完成时——工作回顾1.定计划——明确思路学校课题组按照“做实基础研究，抓好两项重点工程，质量第一出精品”的研究工作路线，制定了课题研究计划，确定依据学生自主学习能力发展的特点、个性特征和数学学科的特性选择教学策略和构建体现素质教育要求的新型教学模式为课题的研究目标，根据学校的实际情况从研究目标、基本思路和工作安排三个方面确保研究计划的实施。
2.做调查——收集数据对全校学生自主学习能力结构的学段特点，先后两次进行了全面的问卷调查，获取了大量数据，并进行了细致的分析和认真的研究，用于指导改进课题研究工作，树力了“以促进学生发展为本，构建适合学生的教育”的理念，推动和促进了学校教育改革的深入发展。
3. 抓课堂——探索实践围绕构建自主课堂，培养自主学习能力，开展了一系列的课堂教学改革的探索实践活动。
实验组成员围绕“自主学习”理念开展“三个一”活动：上一节研讨课，撰写一篇教学设计和一篇教学反思。
针对课堂上出现的各种问题，进行积极探讨，通过“二次跟进”的方式寻求一个适合学生的课堂教学模式，并将取得的成功经验在全校范围内推广。
4.写案例——提升理论深入开展个案研究，构建适合学生的教育。
在撰写个案的过程中，我们动员家长，全体教师都来了解学生、研究学生，在研究的广度和深度上下足功夫，形成科学研究风气。
课题组从研究中认识到了学生发展的规律，并总结出成长发展的经验。
并且运用案例的研究成果，达到了家长教育家长，学生教育学生，教师教育教师，以促进学生，家长和教师共同发展。
从而进一步促进了课题组教师研究水平的提高。
中学生自主学习能力的培养课题阶段性总结
中学生自主学习能力的培养课题阶段性总结一、课题进展情况自课题开题以来到现在 ,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思 ,积累经验 .在学科教学模式中,我们已初具规模 ,并且在教学中不断充实、完善 .各位教师能结合学科模式 ,自身教学风格 ,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果 .同时 ,我们能积极参加学校各类大型赛课 ,如成功课堂教学竞赛 ,达标课 ,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长 ,完善提高自己的教学水平 ,并参加教学论坛 , 学校业务理论培训,自学新课改理论知识 ,不断提高业务水平 ,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率 .在学生综合素质评价方面 ,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中 ,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己 ,不断进步 ,并且在实施中 ,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册 .其具体研究内容为 :1、根据课题实验方案 ,结合实验原则和实验目标 ,拟定研究计划 ,实验教师完成实验计划 ;收集相关资料 ,加强理论学习2、主要研究以下两个内容:(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究 .教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等 .学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等 .(2)初步建立学生自主学习课堂教学模式 .通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展 .这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的" 主导 "地位 ,只是教师的 "导 " 必须真正建立在学生 "学 "的基础上 ,以 "学 "定 "导 ",为 "学 " 而 "导 ",从而从根本上改变以"主导 "代替"主体 "的课堂教学现状 .二、课题研究的目的、意义所谓 " 自主学习 ",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导 ,学生是教育的主体 .自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣 ,从而进行能动的学习 .变革以知识本位的教育观念 ,树立以学生的发展为目标的教育思想 ,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体 , 着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力. 破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标 ,在理论和实践结合上探索研究 .1、时代对人才的需要 .当今时代 ,是一个急剧变革的时代 ,科技飞速发展 ,观念急剧更新 .二十一世纪更将充满激烈的竞争 .瞬息万变的时代 ,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力 ,以及自主学习的习惯 .2、教育改革发展的需要 .在我国 ,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导 ,以学生为主体 " 的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果 .为了达到叶圣陶先生提出的 " 教是为了达到不教"的境界 ,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路 ,为了充分发挥学生的主体作用",就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要 .纵观学生现状 ,我们发现 :学生上课学得死 ,不会权宜 ,不懂应变 :学习过程中 ,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外 ,如果教师不坐班 ,不明确具体的学习任务 ,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上 ,无所事事 ,无所适从 ;学生效果很不理想.三、课题研究现状当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力 .让学生自主学习已成一种教育新理念 .全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果 ,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备 . 但培养学生自主学习的教学模式 ,从普遍意义上讲 ,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念 ,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的 .四、课题研究方案的制定情况实验时间为(一 )、准备阶段 :形成 " 学生自主学习能力的培养"实验方案 .主要做好学生学习状况的调查分析工作.建立班级纵向对比档案积累资料、完成分组准备工作.(二 )、实施阶段 :本阶段主要做好以下工作:1、成立合作学习小组 ,引进组间竞争机制.2、有序教给超前自主学习的方法.3、努力更新家长观念 ,召开家长会 ,宣传介绍教改实验有关情况,争取家长配合 .4、细化研究课题 (确立子课题 ),从自主学习、课堂发言、探索及应用能力三方面建立班级纵向对比档案 .5、研究课堂教学评价体系,把它与课堂教学改革目标统一起来 .6、形成阶段实验报告 ,整理编辑《教改成果专集》 .(三)、总结评价阶段 :采用阶段评价学习与最后总结、深化相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上 ,整合课题研究懂得重点成果 ,形成课题研究的总结报告 .课题研究结果以研究报告的形式出现.五、课题研究组织情况没有理论指导的实验是盲目的试验.我们将在前期准备阶段组织参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的《论教学过程与教学方式》、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》,以及当今世界认知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实的基石 . 建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体 ,既参与学也参与教 .把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论 ,充分展示其求知欲、表现欲与创造欲; 教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓,力求满足学生自主发展的需要 .师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐 ." 先学后教 ,超前断后 ". 教与学的关系上 ,以 " 先学后教 ,超前断后 "为基本特征 ,即在课前让学生超前于老师的教学进度 (至少一节 ,多不封顶 )进行独立学习 --解决各自现有发展区的问题 ;课堂教学 --师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课后--断然取消课后书面作业 ,从而解放学生 ,解除他们的课业与精神负担 ,让他们教为明天的课堂生活作准备 ,多去参与数学实践活动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动地发展 . 学生带着问题进入课堂.自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲" 超前 " 看书、读书、动手试练后 ,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测等形式 ,及时取得学生反馈的信息, 力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快 ." 学起于思 ,思源于疑 ." 疑问是思维的" 启发剂 ". 因此 ,在新课教学时,教师必须善于设疑 ,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决. 带着问题参与教学实践活动 .创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起 .在数学教学中 ,也必须注重培养学生的创新意识和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生."教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索或操作实践活动 ,去 "发现 "知识规律 .随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求,这就要求教师关注个体差异,适当引进数学活动教材,联系学生的生活实际、安排形式多样的数学课外活动,更好地训练学生的思维,开发学生的智力 ,培养探索、应用数学知识的能力 .使课堂成为学生的乐园 .学生学习知识的过程 ,是在知、情、意、行共同参与下进行的 .苏霍姆林斯基说 :"没有欢欣鼓舞的心情 ,学习就会成为学生沉重的负担 ." 教学时 ,教师要重视情感的诱发和融入 ,学生内心感到学习是有很大乐趣的 . 六、实验的做法、成果1、该课题研究基本采用"教育革新 " 行动研究法 .在新课程理念指导下,改变一定的教学方法及模式 ,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.2、观察法 .通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.谈话法 .通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等 .4、经验总结法 .在教学实践和研究的基础上 ,根据课题研究重点 ,随时积累素材 ,探索有效的措施,总结得失 ,及时调控 .由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识 ,并在课堂教学中施加了积极影响 ,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高 .七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进(一 )是在贯彻 "自主 " 这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一堂教学的时代性. .一些教师不,着眼于课(二 )是课堂教学中采用的合作式研究性学习中 ,使部分学生产生了依赖性 ,在合作的过程中 ,无论是小组还是大组合作 ,这些学生自己只做旁观者 , 抽取了自己的思考探究过程 ,从而形成了惰性 .这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动 ,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸 ,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性 .(四 )是新课程的许多崭新的理念, 要落实在课堂教学活动中,实验时 , 许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的 ,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功 .这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来 ,教师需要专业引导 ,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性 .针对以上问题在今后实验中要做到:1、要进一步引领教师教学观念的转变 ,全面促使他们自觉地、创造性地投入到 "自主、合作、探究 " 学习方式的变革之中 ,并以此为统领 ,有效地将 " 三维 " 目标落实于课堂教学 .2、要立足 " 自主 ", 特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力 .3、要不断变换 "合作 "方式 ,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.4、要积极调整"引探 "策略 ,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发现中生成的理想境界 ,培育出真正富有生命活力的课堂教学 .5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动 ,引导学生在实践中自主体验 ,在实践中自主合作 ,在实践中自主探究 ,在实践中自主发展 .6、要再次完善评价标准 ,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效 .回首课题研究历程 ,我们愈加深刻地感受到 ,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径 ,是学校得以持续发展的强大驱动力 ,是显示现代教育魅力之所在 .我们将不负众望 ,求真务实 ,积极创新 ,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章 .。
2024年自主学习阶段性工作总结范本(二篇)
2024年自主学习阶段性工作总结范本自主学习是指个人根据自己的需求和兴趣，主动选择学习的内容和方式，独立完成学习任务的过程。
自主学习的过程中，我遇到了一些问题和困难，但通过自我调整和努力，取得了一定的进展。
在此对自己的学习成果进行总结如下。
首先，在自主学习过程中，我学习了一些具体的知识和技能。
我在因特网上寻找了一些教程和教材，学习了一些编程语言和工具的使用方法。
通过学习Python编程语言，我掌握了一些基本的编程概念和语法。
通过学习Photoshop软件，我学会了一些图像处理的技巧和方法。
通过学习Excel软件，我了解了一些数据处理和统计分析的方法。
其次，在自主学习的过程中，我培养了一些学习能力和方法。
通过反复实践和总结，我发现了一些适合自己的学习方法。
比如，我发现通过阅读相关教材和书籍，对知识点进行归纳总结，能够加深自己的理解和记忆。
我还发现通过参加一些线上线下的学习交流活动，能够与他人分享和讨论，开阔自己的视野，加深自己对问题的理解。
同时，我也在自主学习的过程中锻炼了自学和解决问题的能力。
当遇到问题时，我会首先查找相关资料和教程，尝试解决问题。
如果无法解决，我会寻求他人的帮助，或者寻找其他途径解决问题。
再次，在自主学习的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。
其中一个困难是时间管理。
自主学习需要一定的时间和精力投入，而我在学习之外还有其他的工作和学习任务需要完成。
因此，我需要合理安排时间，合理分配学习和工作的时间比例，才能够更好地进行自主学习。
另一个困难是缺乏指导和反馈。
在自主学习的过程中，我往往需要自己调整学习计划和方法，没有专业人员的指导和反馈，容易走偏或者效果不佳。
因此，我需要主动寻求他人的帮助和意见，或者参与一些学习群组和论坛，与他人交流和学习。
最后，通过自主学习，我获得了一些成果和收获。
首先，我取得了一些具体的学习成果，掌握了一些编程和工具的技能，这些技能在日常工作中能够提高效率和质量。
初中工作总结学生自主学习能力的培养
初中工作总结学生自主学习能力的培养初中工作总结学生自主学习能力的培养近年来，随着教育改革的推进，学生自主学习能力的培养愈发受到重视。
作为一名初中教师，我深刻认识到，培养学生的自主学习能力对其终身发展具有重要意义。
在教学过程中，我不断探索和尝试，通过创设合适的学习环境、提供丰富的学习资源以及激发学生学习的主动性，有效地培养了学生的自主学习能力。
首先，在创设合适的学习环境方面，我注重提供一个积极、和谐的班级氛围。
在班级管理中，我强调师生之间相互尊重和平等沟通，激励学生积极参与学习。
同时，我充分利用教室布置和教学工具，营造一个舒适、有序、启发性的学习环境。
例如，我在教室角落摆放了一些与课程相关的书籍和材料，鼓励学生主动探索，自主选择阅读。
通过这种方式，不仅丰富了学生的学习资源，也培养了他们的学习兴趣和主动性。
其次，提供丰富的学习资源对学生的自主学习能力培养至关重要。
我经常利用多媒体技术、课件和网络等资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
同时，我鼓励学生积极参与学校图书馆、电子阅览室以及其他学习资源，培养他们的信息获取和整理能力。
我还推荐适合学生阅读的优秀图书，并组织学生进行读书分享活动，让他们自主选择、阅读和评价书籍。
这些丰富的学习资源为学生开拓了视野，培养了他们的自主学习兴趣和能力。
最后，激发学生学习的主动性是培养其自主学习能力的关键。
在课堂教学中，我注重启发学生的思维，采用启发式教学方法，引导学生思考和解决问题。
我鼓励学生提问、互动，培养他们的自主学习意识和方法。
同时，我还设计一些小组合作学习活动，让学生通过合作讨论、彼此交流，激发他们的学习热情和合作精神。
在这个过程中，学生不仅可以学会主动思考和解决问题，还能培养自主学习的习惯和能力。
总的来说，初中阶段是学生自主学习能力培养的关键时期。
作为教师，我们应该注重创设合适的学习环境，提供丰富的学习资源，并激发学生的学习主动性。
通过这种方式，我们能够有效地培养学生的自主学习能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
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初中生自主学习能力的实践研究第二阶段总结一、课题进展情况自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册.其具体研究内容为:1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何提高初中生在自主学习生物知识能力的实践研究).2、主要研究以下两个内容:( 1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的"主导"地位,只是教师的"导"必须真正建立在学生"学"的基础上,以"学"定"导",为"学"而"导",从而从根本上改变以"主导"代替"主体"的课堂教学现状.二、课题研究的目的、意义所谓"自主学习",是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展.教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体.自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣,从而进行能动的学习.变革以知识本位的教育观念,树立以学生的发展为目标的教育思想,着眼于全体学生整体素质的全面提高.以知识教学为载体,着重培养学生的主体意识和自主学习能力,合作精神和交往能力.破除以教师为中心的教育观念,一改过去教师一统课堂、独占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面.课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程.让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展,根据这个目标,在理论和实践结合上探索研究.1、时代对人才的需要.当今时代,是一个急剧变革的时代,科技飞速发展,观念急剧更新.二十一世纪更将充满激烈的竞争.瞬息万变的时代,要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力,以及自主学习的习惯.2、教育改革发展的需要.在我国,随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展,"以教师为主导,以学生为主体"的教学原则已得到全国教育界的肯定和初步的印证,并且取得一定成果.为了达到叶圣陶先生提出的"教是为了达到不教"的境界,"为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路,为了充分发挥学生的主体作用",就必须加大对学生自主学习能力培养的力度.3、教育现状的需要.纵观学生现状,我们发现:初中生上课学得死,不会权宜,不懂应变:学习过程中,发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏;自习课或课外,如果教师不坐班,不明确具体的学习任务,绝大部分学生就会漫无目的,空坐位上,无所事事,无所适从;学生效果很不理想.三、课题研究现状当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的.四、课题研究组织情况没有理论指导的实验是盲目的试验.我们将在前期准备阶段组织参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的《论教学过程与教学方式》、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》,以及当今世界认知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实的基石. 建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体,既参与学也参与教.把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充分展示其求知欲、表现欲与创造欲;教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓,力求满足学生自主发展的需要.师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐."先学后教,超前断后".教与学的关系上,以"先学后教,超前断后"为基本特征,即在课前让学生超前于老师的教学进度(至少一节,多不封顶)进行独立学习--解决各自现有发展区的问题;课堂教学--师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课后--断然取消课后书面作业,从而解放学生,解除他们的课业与精神负担,让他们教为明天的课堂生活作准备,多去参与数学实践活动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动地发展. 学生带着问题进入课堂.自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲"超前"看书、读书、动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测等形式,及时取得学生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快."学起于思,思源于疑."疑问是思维的"启发剂".因此,在新课教学时,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决. 带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.在小学数学教学中,也必须注重培养学生的创新意识和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生."教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,去"发现"知识规律.随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求,这就要求教师关注个体差异,适当引进小学数学活动教材,联系学生的生活实际、安排形式多样的数学课外活动,更好地训练学生的思维,开发学生的智力,培养探索、应用数学知识的能力.使课堂成为学生的乐园.学生学习知识的过程,是在知、情、意、行共同参与下进行的.苏霍姆林斯基说:"没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担."教学时,教师要重视情感的诱发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.六、实验的做法、成果1、该课题研究基本采用"教育革新"行动研究法.在新课程理念指导下,改变一定的教学方法及模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在优化课堂教学这一主阵地上.2、观察法.通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学,对学习产生的变化作出客观的评价.3、谈话法.通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.4、经验总结法.在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效的措施,总结得失,及时调控.由于实验教师有着提高学生自主学习,主动发展能力的强烈意识,并在课堂教学中施加了积极影响,因此学生的综合能力得到了全方位开发,学科学习质量得到了大面积提高.七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进(一)是在贯彻"自主"这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性.(二)是课堂教学中采用的合作式研究性学习中,使部分学生产生了依赖性,在合作的过程中,无论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成了惰性.这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些延伸活动,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.(四)是新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功.这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性.针对以上问题在今后实验中要做到:1、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到"自主、合作、探究"学习方式的变革之中,并以此为统领,有效地将"三维"目标落实于课堂教学.2、要立足"自主",特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力.3、要不断变换"合作"方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.4、要积极调整"引探"策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学.5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验,在实践中自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展.6、要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效.回首课题研究历程,我们愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在.我们将不负众望,求真务实,积极创新,努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章.。