浅议在初中数学课堂中的如何创设情境教学.doc
浅议初中数学情境的创设方法
浅议初中数学情境的创设方法数学是一门抽象的学科，但是在教学中，我们可以通过创设情境来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
尤其是在初中阶段，学生的抽象思维能力还不够成熟，因此数学情境的创设尤为重要。
在本文中，我们将浅议初中数学情境的创设方法，希望对教师们在教学中起到一定的指导作用。
一、根据学生的实际情况设定情境在创设数学情境时，首先需要考虑学生的实际情况。
不同的年龄段、不同的兴趣爱好和不同的学习能力都会影响到学生对情境的接受和理解。
教师需要根据学生的特点和需求来创设合适的数学情境。
可以结合学生的日常生活、兴趣爱好、社会热点等来设计情境，让学生在实际生活中感受数学的价值和应用。
二、利用游戏和竞赛形式创设情境初中生喜欢参与各种游戏和竞赛活动，因此教师可以利用游戏和竞赛形式来创设数学情境。
可以设计一些数学题目的游戏，让学生通过游戏的方式来解决问题；也可以组织数学竞赛，让学生在竞争中学习、提高。
这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能培养他们的合作意识和团队精神。
三、结合实际情境创设数学情境数学是一门与现实生活密切相关的学科，因此在创设数学情境时，可以结合实际情境进行设计。
在学习面积和体积时，可以用学生熟悉的场景，如教室、篮球场等来引入情境，让学生通过实际测量和计算来理解面积和体积的概念；在学习比例和百分数时，可以结合商品打折、利润分配等实际情境，让学生通过实际问题的解决来掌握相关知识。
四、激发学生求知欲望创设数学情境学生在学习数学时，常常对抽象的概念和知识缺乏兴趣，因此在创设数学情境时，可以通过引入一些新奇的、引人入胜的情节来激发学生的求知欲望。
可以用一些有趣的故事情节来引入数学问题，让学生通过故事情境来解决数学问题；也可以用一些具有挑战性的问题来创设情境，让学生通过探索和发现来学习数学知识。
五、引入跨学科元素创设数学情境数学是一门较为抽象的学科，但是与其他学科如物理、化学、生物等之间存在着密切的联系，因此在创设数学情境时，可以引入跨学科的元素，让学生通过多学科的整合来理解和应用数学知识。
如何在初中数学教学中创设情境
浅谈如何在初中数学教学中创设情境学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
有效的课堂教学是我们永恒的追求,而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现。
在教学中恰当地创设教学情境,可以很好地落实这一数学理念。
本文针对如何在初中数学教学中创设问题情境做了浅显的探讨。
一、利用直观实物,创设趣味性情境爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
教师可以通过实验展示实物、挂图、放录音等方法,尤其是配合教师生动的语言和炽热的感情,调动学生的智力因素。
创设趣味的教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣,使学生无意中把注意力集中在教师提出的问题上,并主动地思考。
如能引导学生建立数学模型,创设情境,通过学习探究,解答问题,有利于培养学生观察事物、发现和解决问题的能力。
如教学“相似三角形”时我采取了与以往不同的教学方法,首先出示两幅形状相同、大小不等的中国地图,让学生观察思考问题:“这两张中国地图间有什么关系(相似)?形状又有什么特点(形状相同、大小不等)?”。
然后让学生在这两幅地图上分别找出西安、武汉、郑州三座城市的位置,并连结这三座城市间的线段,得到两个三角形。
接着思考:“这两个三角形有什么关系?形状有什么特点?”,引入新课,激发了学生学习新知的兴趣。
二、利用数学故事、数学典故来创设教学情境教师通过讲数学知识的发现故事、有关数学家的故事来构建愉悦的教学情境,激发学生学习数学的求知欲望,使学生在听故事的过程中学习数学知识,接受思想教育。
例如进行随机事件教学时,可以通过央视热播的动画片《大英雄狄青》,给学生讲解这位宋朝名将抛掷百枚钱币鼓士气,从而顺利征讨侬智高,大获全胜,平定了邕州的故事,接着又设问:听完故事是不是还为狄青捏着把汗?狄青真的有把握100枚铜币全朝上吗?这个情境的创设及内容都比较新颖。
学生听完后,迫切想了解狄青会赢的原因。
这样一方面激发了学生的好奇心,同时也为讲述有理数的乘方设下伏笔,把学生引入一种参与问题解决的情景之中,使其产生对新知识的渴求,激发探索的动机。
浅议初中数学情境的创设方法
浅议初中数学情境的创设方法
初中数学情境的创设是指将数学知识和技能嵌入具有生活化场景的情境中，通过学生自己的思考和探究，让学生深入理解和掌握数学知识，并且提高学生的数学应用能力。
实现情境化学习需要教师具备一定的创设能力。
本文从情境的选择、情境的设计和情境的实施三个方面浅议初中数学情境的创设方法。
（一）情境的选择
情境的选择要考虑到学生的实际情况，根据不同年级、不同教材和不同的教学目标选取相应的情境，情境应当具有生活化和趣味性。
例如，学习盈亏平衡时，可以选择商店货架上商品的购进成本、销售价格和利润等情境，让学生通过模拟商店进货、售货的过程来深入学习盈亏平衡。
情境的设计要考虑到情境的真实性、科学性和相关性。
设计情境时，应当设置明确的情境背景，通过对情境的描述和图片等形式进行展现，让学生能够感知到情境本身，为后续的学习创造条件。
设置情境时，应当注意情境的真实性，不可过于虚构和夸张，更不能影响学生对数学知识和技能的理解和掌握。
科学性是创设情境的基本要求，要注意情境的合理性和准确性，不能出现错误、矛盾的情况。
情境要具有相关性，与数学知识点有直接关系，具有明确的学习目标和实际应用背景。
情境实施的过程是学生进行深入学习和探究的重要环节。
教师应当在情境展现后，引导学生提出合理的问题，引导学生进行思考、讨论、实践，在实践中深入掌握数学知识和技能。
教师应当注重探究过程的引导，让学生体验到学习的过程和思考的过程，加强学生的学习能力和应用能力。
同时，教师应当根据学生探究的情况，进行及时的调整和指导，关注学生的学习体验和学习效果。
浅议初中数学情境的创设方法
浅议初中数学情境的创设方法初中数学情境的创设方法是指如何设计一个能够引起学生兴趣，并且能够帮助学生理解数学概念和解决实际问题的情境。
下面将从目标设定、情境选择和教学策略三个方面进行具体探讨。
目标设定是进行数学情境创设的基础。
在设定目标时，教师应该明确想要让学生达到的数学能力和知识。
如果想要让学生掌握解决实际问题的能力，那么可以选择一些与实际生活密切相关的情境进行创设。
目标设定还要与课程要求和学生的实际情况相结合，确保创设的情境与教学目标紧密对应。
情境选择是进行数学情境创设的关键。
情境应该能够引起学生的兴趣，并且能够与数学知识和解决问题的过程相结合。
在选择情境时，可以通过以下几个方面进行考虑：1. 生活实际：选择与学生日常生活密切相关的情境，使学生能够从中感受到数学的实际应用和意义。
可以选择与购物、旅行、运动等相关的情境进行创设。
2. 趣味性：选择富有趣味性的情境，能够引起学生的兴趣和探索欲望。
可以设计一些与游戏、竞赛等有关的情境。
3. 多样性：选择多样化的情境，能够满足不同学生的需求和兴趣。
可以有不同难度和不同类型的情境，以及适合不同年龄段的学生。
教学策略是进行数学情境创设的实施方法。
在实施过程中，可以采用以下几个策略：1. 探索性学习：让学生通过观察、发现和探索的方式来学习数学知识。
可以设计一些需要学生自己发现规律和解决问题的情境。
2. 合作学习：鼓励学生通过小组合作的方式来完成情境的解决过程。
通过合作，学生可以相互交流和讨论，加深对数学知识和解决问题方法的理解。
3. 案例学习：通过真实的案例来进行情境创设，使学生能够将数学知识运用到实际生活中。
可以选择一些真实的数学问题，让学生通过分析和解决问题来学习相关知识。
初中数学情境的创设方法需要明确目标、选择合适的情境，并采取相应的教学策略。
只有通过合理的创设，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
浅议初中数学情境的创设方法
浅议初中数学情境的创设方法初中数学是学生们接触到的第一门抽象性较强的学科，许多学生在学习数学时会感到难以理解和枯燥乏味。
为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，教师们需要在教学中创设丰富多彩的情境，让学生在实际生活中找到数学的应用，从而激发学生的学习兴趣。
下面将结合我自己的教学经验，从问题情境的设置和应用实例的创设两个方面，浅议初中数学情境的创设方法。
一、问题情境的设置1. 真实生活情境的模拟在数学教学中，可以借助真实生活中的情境来模拟问题，让学生在解决问题的过程中更容易理解和接受数学知识。
在教学中可以设计一些关于购物、建筑、旅行等方面的问题，让学生在实际情境中运用所学的数学知识进行计算和分析，比如计算购物时的折扣、计算建筑物的面积和体积等，通过这些问题情境的设置，学生能更好地理解数学知识的实际应用，培养数学思维和解决问题的能力。
2. 多元化情境的设计除了真实生活情境的模拟外，教师还可以设计一些多元化的情境，让学生在解决问题时体验到不同的思维方式和解决问题的途径。
可以设计一些趣味性的问题，在数学教学中加入游戏元素，让学生感受到数学的乐趣，比如设计一些数学谜题、数学游戏等，通过不同情境的设置，激发学生的学习兴趣，促进他们对数学的深入理解。
3. 多学科融合情境的创设二、应用实例的创设1. 利用科技手段进行情境创设在现代社会中，科技手段已经成为教学的重要辅助工具，教师可以借助科技手段进行数学情境的创设，比如利用多媒体技术、虚拟实验技术等，设计一些数字化的情境，让学生在虚拟的情境中进行数学学习和实践，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
除了利用科技手段外，教师还可以利用实地考察的方式进行情境的创设，比如组织学生到实际生活中的场所进行实地考察，让学生在实际情境中感受数学的应用，并设计相应的数学问题，让学生进行实地调研和解决问题，通过实践操作来理解和掌握数学知识。
故事是激发学生学习兴趣的一种有效手段，教师可以利用故事情境进行数学情境的创设，通过讲述生动有趣的故事来引入数学知识，让学生在故事中感受数学的神奇和魅力，从而更好地理解和接受数学知识。
浅议初中数学情境的创设方法
浅议初中数学情境的创设方法初中数学是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要阶段。
而情景创设是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
下面就浅议初中数学情境的创设方法。
一、选择适当的情境情境创设首先要选择适当的情境。
情境应该与学生的经验和兴趣相关，能够引发学生的思考。
情境应该符合教学内容和教学目标，有助于学生理解和掌握数学知识。
在讲解平行线的性质和判定方法时，可以选择一道相关的情境题：“小明站在一条笔直的道路上，他通过观测发现，在前方大约100米的地方有一块地面上的标记，他希望通过测量来确定与标记的距离。
但是他无法直接到达标记处，只能通过测量与道路的距离。
请问，小明应该如何来测量与标记的距离？”这个情境与学生熟悉的场景相关，能够引发学生的思考，并且有助于理解平行线的性质和判定方法。
二、设计引导性问题情境创设中的引导性问题是激发学生思考和探究的重要工具。
问题应该具有启发性和针对性，引导学生思考问题的本质和解决方法。
继续以平行线为例，设计引导性问题：“如果小明选择与标记的距离相同的线段作为测量线段，他能否测出与标记的距离？”这个问题引导学生思考与平行线的关系，能够帮助他们理解平行线的判定方法。
三、给出具体的情境材料情境创设需要给出具体的情境材料，让学生在情境中进行思考和解决问题。
情境材料包括文字材料、图像、实物等。
在设计情境材料时，要注意选择材料的质量和适用性。
材料应该清晰明了，能够帮助学生理解情境和问题。
四、组织合作学习在情境创设中，可以组织学生进行合作学习，让他们共同探究和解决问题。
合作学习能够促进学生的思维发展和互动交流，提高学习效果。
在上述情境中，可以让学生分为小组进行讨论，共同设计测量方法，并比较不同方法的优缺点。
通过合作学习，学生可以分享彼此的思路和经验，提高解决问题的能力。
五、引导总结归纳情境创设后，需要引导学生对所学知识进行总结和归纳，帮助他们将所学知识与情境联系起来，形成完整的认识。
浅谈初中数学教学中的情境创设
浅谈初中数学教学中的情境创设
在初中数学教学中，情境创设是一个非常重要的教学方法。
通过创设情境，可以帮助
学生建立起数学知识的实际应用意识，提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的问题
解决能力和创新思维。
下面将从情境的选择、情境创设的方法和情境创设的效果等方面对
初中数学教学中的情境创设进行浅谈。
选择合适的情境非常重要。
情境创设需要结合学生的实际情况和学习需求，选择能够
引起学生兴趣和思考的情境。
情境应当具有一定的难度、趣味性和实用性，能够激发学生
的学习欲望。
在解方程的教学中可以选择“小明骑自行车去兜风，发现自行车前轮一个小
时转了50圈，后轮转了40圈，求自行车前后轮的转速”这样的情境。
这样的情境既把解
方程问题引入了日常生活中，又锻炼了学生的数学思维和逻辑推理能力。
情境创设需要采用多种教学方法。
情境创设可以采用教师讲解、学生实验、小组合作
等教学方法，使学生更加主动地参与到学习中。
在教学“图形的相似与全等”时，可以采
用磁铁和磁铁片来进行实验，让学生通过实际操作来观察和验证图形的相似与全等的特点。
这样不仅让学生亲身体验到数学知识，还可以培养学生的实践能力和动手能力。
情境创设能够带来很好的教学效果。
情境创设可以提高学生对数学问题的理解和应用
能力，促进学生的主动学习和思考，改变传统的教学模式。
通过情境创设，学生能够从具
体到抽象，从实践到理论，从问题到解决方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。
情
境创设也能够增加学生的学习兴趣，提高学习动力，使学生能够更好地与数学知识进行互动。
浅谈初中数学有效课堂情境的创设与应用
浅谈初中数学有效课堂情境的创设与应用初中数学有效课堂情境的创设与应用是指在数学教学中，教师通过创造一种真实、具体、有代表性的情境，使学生主动参与、独立探索，达到深入理解数学概念和解决问题的目的。
下面将浅谈初中数学有效课堂情境的创设与应用。
一、创设有效课堂情境的方法1.真实情境创设：通过引导学生思考和观察真实的情境，引发学生对数学概念和问题的兴趣。
在学习面积概念时，可以引导学生观察身边不同形状的物体，并通过测量、计算等方式让学生感受到面积的重要性和计算面积的方法。
2.游戏情境创设：将数学概念和问题转化成游戏的形式，以增加学生参与的积极性和主动性。
在学习整数运算时，可以设计一场整数运算竞赛，让学生利用所学知识进行计算，同时加强了学生之间的比较和竞争，激发学生学习的兴趣和动力。
3.情景教学创设：通过创设一个具体的情景，让学生在情景中发现数学问题，进而解决问题。
在学习方程求解时，可以设计一个模拟购物的情景，让学生在情景中运用方程求解来计算商品的价格和优惠等情况。
1.激发学生学习兴趣：通过创设真实、有趣的情境，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。
让学生在情境中感受到数学的实际应用和乐趣，从而提高学习效果。
2.培养学生的解决问题能力：有效的课堂情境可以使学生主动思考、独立探索，从而培养学生的问题解决能力和创新思维。
通过参与情境中的实际问题，学生可以学会正确提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。
3.促进学生之间的交流合作：有效的课堂情境可以创造一个积极的学习氛围，促进学生之间的交流和合作。
通过讨论、合作解决问题，学生可以相互借鉴和启发，提高学习效果。
4.提高数学概念的理解和记忆：有效的课堂情境可以帮助学生从具体的实际情境中抽象出数学概念，有助于学生对概念的理解和记忆。
通过情境的引导，学生可以深入探索数学概念的内涵和外延，提高学习效果。
初中数学有效课堂情境的创设与应用对于提高学生的数学学习兴趣、培养解决问题能力、促进学生之间的交流合作和提高数学概念的理解和记忆有着重要的作用。
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浅议在初中数学课堂中的如何创设情境教
学-
教学情境是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。
教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、中间或结束。
创设教学情境，可以激发学生的学习内在需要，引导学生体验学习过程，帮助学生有效解决问题，促进情感与态度的发展。
下面根据自己的教学实践，对创设教学情境的六种常用形式进行探究。
一、创设教学情境的几种形式
1.导趣引思，创设引入新课情境
创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。
【案例1】在讲解《有理数的乘方》新课时，可以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试“以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。
以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。
从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。
2.设问导疑，创设探究新知情境
教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。
【案例2】为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上我安排了这样一个问题情境。
已知A、B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的C与A、B都相切，请问这样的C一共可以画出几个？
在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已经具备了相切两圆――内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求C的个数（图形想象），显然已经具备了条件。
问题一提出，我发现原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。
而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个C的方法介绍给大家时，脸上写满了自豪和自信。
二、结合趣味故事创设问题情境
初中生由于年纪普遍不大，因此他们对一些故事都非常感兴趣。
为了打破数学课堂过于沉闷的氛围，我们数学教师可以适当的结合一些故事创设问题情境。
这样便于激发学生的学习积极性，让学生在短时间内快速集中注意力。
例如，我在执教“有理数的加法法则”的时候，为了更好的创设问题情境，我给学生讲了这样一个故事：“在一座原始森林
里，有两只小松鼠在玩耍，玩着玩着它们发现了一棵结了很多松子的大松树，看到此种情况，两只松鼠快速的爬上了大松树。
其中的一只松鼠先爬了4米，然后爬了3米终于摘到了很多松子；而另外一只松鼠先爬了5米，但是不小心又失足滑下了1.6米，结果晚了一步。
”同学们听到这个故事陷入了深深的思考当中，看到这种情况，我适时的抛出问题：“请大家算下这两只松鼠各爬了多少米，另外一只松鼠还要爬多高才能够到松子？”问题抛出之后，学生纷纷计算起来，得出了问题的正确答案。
在我的引导之下，学生也逐步掌握了有理数的加法法则。
三、结合生活实际创设问题情境
在人教版初中数学教材中，有很多数学知识是可以与我们的生活实际联系起来的。
例如，我在执教“轴对称图形”这个数学概念的时候，为了更好的让学生理解这一数学概念，我创设了下面这样一个情境：“剪纸艺术是我国传统的民间艺术，请问同学们都会剪纸吗？”同学们有的表示会，有的表示不会。
然后我出示了一段民间艺人剪纸的视频，学生看的都非常入神，纷纷对这些民间艺人的剪纸手艺表示惊叹。
精美的蝴蝶、红双喜在艺人的手底下呈现在学生的面前，这不得不让人佩服。
看到学生如此的羡慕，我提出了这样的问题：“你们有没有发现艺人所剪出的图片都有什么共同特征吗？”听到这个问题，马上就有学生回答道：“这些剪纸都是对称的！”通过这名学生的回答，大家纷纷表示确实都是这样的。
于是我顺势说道：“这就是我们今天要学习的轴对称图形，下面我们进行对轴对称图形的学习。
”
四、创设问题情境过程中应注意的问题
1.尽量避免“为情境而情境”的设计。
情境设置恰当与否是与学习内容和目标紧密相关的，目的在于引发学生思考，而不是那
些脱离学生实际的或远离数学本质的东西。
2.把握住情境与情景的区别。
从内涵看，情境与情景，前者包容信息量较大，内涵更丰富，常常处于动态之中，具有过程性和动态生成性；而后者仅仅是问题的一个背景。
数学情境并不局限于现实生活素材。
一个适用的好的数学情境，应该是有鲜明的目的性和指向性，能把数学课堂中的教师的教与学生的学融为一体，并使数学课堂具有动态生成的立体的环境。
3.必须处理好数学问题的生活化与数学知识体系系统性之间的关系。
在当前我们推进数学课程改革的进程中，应该认真总结与反思在数学情境化设计与实施中的经验与教训，处理好数学情境化与数学知识系统性之间的关系。
一个好的数学问题情境，具有真实性、开放性、可接受性。
在数学课堂教学中，情境的创设形式是千变万化、多姿多彩的，无论用哪种方式创设，必须使问题结构、数学知识结构和学生认知结构三者和谐统一。
总而言之，创设问题情境是一门很深的学问。
在初中数学课堂教学中创设问题情境的方式还有很多，比如结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。