幼儿游戏与指导-教案
幼儿园游戏活动指导教案 幼儿园游戏教案
幼儿园游戏活动指导教案一、教学活动背景幼儿园是孩子们学习、成长、游戏的天地，游戏是幼儿园教育的重要组成部分。
通过游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习，培养他们的动手能力、协作能力和想象力。
设计一份合理、有趣的游戏活动指导教案对于幼儿园教育工作者至关重要。
二、教学活动目标1. 帮助幼儿培养健康的游戏习惯。
2. 提高幼儿的动手能力和合作意识。
3. 激发幼儿的想象力和创造力。
4. 增强幼儿对集体活动的参与意识。
三、教学活动内容1. 游戏活动一：拾色块比赛目标：培养幼儿合作意识和协调能力。
具体操作：将教室内铺设颜色各异的色块，每组幼儿用竹夹将相同颜色的色块拾到一个桶内。
时间为5分钟，看哪组拾色块最多。
2. 游戏活动二：传球比赛目标：锻炼幼儿的身体协调能力和团队精神。
具体操作：将幼儿分成若干小组，站成一排，传球员手里拿着球，用手传球，看哪个小组传得最快。
3. 游戏活动三：水池钓鱼比赛目标：培养幼儿的动手能力和耐心。
具体操作：将教室内一盆水注满，水中放入小鱼玩具，幼儿用渔网去“钓鱼”，看谁能“钓”到最多的小鱼。
四、教学活动评价通过以上游戏活动，幼儿们可以在愉快的游戏中学习，全面发展自己的身体、智力和情感。
教育工作者可以根据幼儿的表现进行评价，鼓励他们参与到游戏活动中去，从而达到教学目标。
五、教学活动总结幼儿园游戏教案的设计需要充分考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，活动内容要生动有趣，符合幼儿的认知水平和审美需求。
只有精心设计的游戏活动教案，才能真正激发幼儿的学习热情，培养他们的综合能力。
希望幼儿园教育工作者能够根据实际情况，设计出更多更有趣的游戏活动指导教案，让幼儿在游戏中快乐成长。
六、教学活动续写1. 游戏活动四：拾宝藏目标：培养幼儿的观察力和合作精神。
具体操作：在教室内隐藏各种小玩具和道具，幼儿们分成小组，在规定时间内寻找宝藏，看哪个小组找到的宝藏最多。
2. 游戏活动五：搭建城堡目标：锻炼幼儿的动手能力和想象力。
幼儿园小班游戏教育活动设计与指导教案
幼儿园小班游戏教育活动设计与指导教案教案主题：幼儿园小班游戏教育活动设计与指导教学目标：1.了解游戏在幼儿园教育中的作用。
2.能够设计多种适合小班幼儿的游戏教育活动。
3.指导幼儿在游戏中学习、成长。
教学内容：1.游戏教育活动的意义。
2.小班幼儿的游戏特点。
3.幼儿园小班游戏教育活动设计与指导。
教学方法：1.讲解法。
2.讨论法。
3.体验法。
4.实践法。
教学准备：1.教师备课用书。
2.教具：小球、积木等。
3.游戏道具：跳绳、雨伞等。
4.纸张、笔、彩笔等。
教学过程：第一课时：游戏教育活动的意义1.介绍游戏的概念及在幼儿园教育中的作用。
2.讨论游戏对幼儿的意义，例如：锻炼身体、提高智力、促进交往，培养美好情感等。
3.通过游戏体验，让幼儿深刻体验游戏的价值。
4.通过游戏让幼儿体会团队协作、相互竞争的快乐。
第二课时：小班幼儿的游戏特点1.讲解小班幼儿游戏特点，例如：好奇心强，注意力短暂、喜欢模仿、形象思维比较发达等。
2.讨论如何根据小班幼儿的特点选择适宜的游戏。
3.通过实践、观察，进一步了解小班幼儿在游戏中的表现。
第三课时：幼儿园小班游戏教育活动设计与指导1.讲解如何根据小班幼儿的特点，设计适宜的游戏教育活动。
2.介绍游戏教育活动中的注意事项和指导方法。
3.通过实践设计游戏教育活动，并指导幼儿参与游戏，体验游戏的快乐。
4.利用游戏教育活动，提高幼儿们的动手能力、耐心等品质。
教学总结：通过本次活动的学习，小班幼儿对游戏的认识更深刻、游戏中体验到乐趣。
教师能够更好地设计和引导幼儿在游戏中学习、成长。
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿能够在游戏中自由表达，主动探索，提高游戏技能。
2. 培养幼儿在游戏中的观察能力，学会与他人合作交流。
3. 帮助幼儿理解游戏中的规则，养成良好行为习惯。
二、教学内容：1. 游戏的基本概念和类型。
2. 幼儿游戏的特点和价值。
3. 幼儿游戏中的行为观察技巧。
4. 幼儿游戏中的行为指导策略。
三、教学方法：1. 观察法：观察幼儿在游戏中的行为表现，了解他们的兴趣、需求和发展水平。
2. 案例分析法：通过分析具体游戏案例，让幼儿学会观察和分析游戏中的行为。
3. 讨论法：组织幼儿分组讨论，促进他们相互交流、合作，共同解决问题。
四、教学准备：1. 游戏场地和材料：根据教学内容准备相应的游戏场地和材料。
2. 教学案例：收集一些幼儿游戏案例，用于分析和讨论。
3. 观察记录表：准备用于记录幼儿游戏行为的表格。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的游戏活动，引发幼儿对游戏的兴趣和好奇心。
2. 基本概念：介绍游戏的基本概念和类型，让幼儿了解游戏的特点。
3. 观察技巧：教授幼儿观察游戏中的行为技巧，如注意观察他人的行为、思考行为的原因等。
4. 行为指导：讨论幼儿在游戏中的不良行为，引导幼儿提出解决策略，如如何与他人合作、如何遵守规则等。
5. 案例分析：分析具体游戏案例，让幼儿运用观察技巧和行为指导策略。
6. 小组讨论：组织幼儿分组讨论，分享彼此的观察和思考，共同解决问题。
7. 总结与反思：让幼儿总结自己在游戏中的表现，反思如何改进游戏行为。
8. 实践活动：设计一个游戏活动，让幼儿在实际操作中运用所学知识和技能。
9. 评价与反馈：观察幼儿在游戏中的行为表现，给予及时评价和反馈，鼓励他们不断进步。
10. 拓展活动：推荐一些有关幼儿游戏的书籍、资源，让幼儿在课后进一步学习和探索。
六、教学评价：1. 观察记录：通过观察记录表，记录幼儿在游戏中的行为表现，评价他们的观察能力和合作交流能力。
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿在游戏中能够自主参与，培养幼儿的游戏兴趣。
2. 培养幼儿在游戏中的观察能力，提高幼儿的游戏技能。
3. 帮助幼儿学会在游戏中与他人合作，培养幼儿的团队精神。
4. 培养幼儿在游戏中的自我表达能力，提升幼儿的语言能力。
二、教学内容：1. 游戏的基本概念和类型。
2. 游戏中的幼儿行为观察方法。
3. 游戏中的幼儿行为指导策略。
三、教学方法：1. 观察法：通过观察幼儿在游戏中的行为，了解幼儿的游戏兴趣和需求。
2. 讨论法：通过小组讨论，引导幼儿分享游戏中的体验和感受。
3. 实践法：通过组织幼儿进行游戏活动，培养幼儿的游戏技能和团队精神。
四、教学准备：1. 游戏场地和游戏材料。
2. 观察记录表。
3. 教学PPT。
五、教学过程：1. 引入：通过讲解游戏的基本概念和类型，引起幼儿对游戏的兴趣。
2. 实践：组织幼儿进行游戏活动，观察幼儿在游戏中的行为，并进行记录。
3. 讨论：引导幼儿分享游戏中的体验和感受，讨论游戏中的行为指导策略。
4. 总结：总结幼儿在游戏中的表现，提出改进意见和指导策略。
教学评价：通过观察幼儿在游戏中的行为，评价幼儿的游戏技能和团队精神。
通过幼儿的分享和讨论，了解幼儿对游戏的理解和感受。
六、教学评价：1. 通过观察记录表，评估幼儿在游戏中的行为表现，包括自主参与度、观察能力、合作精神和自我表达能力。
2. 通过幼儿的参与度和互动情况，评价教学活动的效果和幼儿的兴趣。
3. 收集幼儿和家长的反馈意见，以改进后续的教学内容和教学方法。
七、教学拓展：1. 组织家长座谈会，分享幼儿在游戏中的优秀表现和成长变化，增进家长对游戏教育的认识和支持。
2. 开展游戏主题的家长亲子活动，鼓励家长参与幼儿的游戏过程，促进家庭亲子关系。
3. 组织幼儿游戏作品展示活动，让幼儿展示自己在游戏中的创作和表现，提升幼儿的自信心。
八、教学资源：1. 游戏教育相关的书籍和文章，用于教师的学习和参考。
《0～3岁婴幼儿游戏设计与指导》教案第1课了解0～3岁婴幼儿游戏的本质和特点
素质目标：
关注时代热点话题，力口强道德品质建设
教学重难点
教学重点：0~3岁婴幼儿游戏的本质和特点
教学难点：0~3岁婴幼儿游戏的本质和特点
教学方法
案例分析法、问答法、讨论法、讲授法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学设计
第1节课：考勤(2min)-(5min)一案例导入(8min)一传授新知(30min)第2节课：实践活动(40min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)
2.游戏时的心理状态不同
3.游戏的内容不同
4.游戏的驱动力不同
5.游戏的价值功能不同
……（详见教材）
【师生互动】
【教师】提问：
你在生活中有仔细观察过0~3岁婴幼儿是怎样游戏的吗？你与该年龄段的婴幼儿一起做过游戏吗？如果有，请说一说你的感受。
【学生】思考、回答
二、0~3岁婴幼儿游戏的特点
（一）游戏动作的重复性
【学生】聆听、互动
通过老师自我介绍，与学生相互熟悉，并让学生了解这门课的大致内容和考核要求
案例导入
(8min)
【教师】讲述案例(详见教材)，并提问：
2岁的琪琪为什么每天都要听同一个故事？反复做同一件事对0~3岁的婴幼儿来说有什么意义呢？
【学生】聆听、思考、回答问题
【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：了解0~3岁婴幼儿游戏的本质和特点
教学过程
主要教学内容及步骤
设计意图
第一节课
考勤
(2min)
【教师】使用APP进行签到
【学生】按照老师要求签到
培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况
新课预热
(5min)
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿在游戏中能够自主参与，提高幼儿的游戏能力。
2. 培养幼儿在游戏中的观察能力，学会观察他人的行为。
3. 培养幼儿在游戏中的沟通能力，学会与他人交流。
4. 培养幼儿在游戏中的问题解决能力，学会自己解决问题。
二、教学内容：1. 认识游戏，了解游戏的重要性。
2. 学习观察他人游戏的行为，理解游戏中的规则。
3. 学习在游戏中与他人沟通，提高沟通能力。
4. 学习在游戏中遇到问题时如何解决，提高问题解决能力。
三、教学方法：1. 观察法：让幼儿在游戏中自主参与，观察他们的行为。
2. 引导法：通过提问、引导，帮助幼儿理解游戏中的规则。
3. 互动法：让幼儿在游戏中与他人交流，提高沟通能力。
4. 问题解决法：让幼儿在游戏中遇到问题时自己解决，提高问题解决能力。
四、教学准备：1. 游戏场地：室内或室外宽敞的场地。
2. 游戏器材：各种游戏道具，如积木、玩具等。
3. 教学PPT：展示游戏的重要性和游戏规则。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解游戏的重要性和乐趣，引起幼儿的兴趣。
2. 讲解游戏规则：通过教学PPT，讲解游戏的基本规则。
3. 示范游戏：教师或助教进行游戏示范，让幼儿了解游戏的基本玩法。
4. 幼儿自主游戏：让幼儿自主参与游戏，观察他们的行为。
6. 游戏中的问题解决：让幼儿在游戏中遇到问题时自己解决，提高问题解决能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察幼儿的行为，及时引导和解决问题。
要注重培养幼儿的自主学习能力，提高他们在游戏中的问题解决能力。
六、教学评估：1. 观察幼儿在游戏中的行为，记录他们的表现。
2. 评估幼儿在游戏中的沟通能力，观察他们与他人交流的情况。
3. 评估幼儿在游戏中的问题解决能力，看他们是否能独立解决问题。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行游戏比赛，提高他们的竞争意识。
2. 邀请家长参与游戏活动，增进亲子关系。
3. 组织幼儿进行游戏分享，让他们互相学习，提高游戏能力。
《0～3岁婴幼儿游戏设计与指导》教案第3课熟悉0～3岁婴幼儿游戏设计的基础知识
课题熟悉O~3岁婴幼儿游戏设计的基础知识课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：（1）熟悉0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则与基本思路（2）能够独立设计形式多样的0~3岁婴幼儿游戏素质目标：树立创新精神和思辨意识教学重难点教学重点：0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则与基本思路教学难点：0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则与基本思路教学方法案例分析法、问答法、讨论法、i井授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤（2min）一案例导入（8min）T专授新知（35min）第2节课：实践活动（40min）一课堂小结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入（8min）【教师】讲述案例（详见教材），并提问：假如你是一名早期教育机构教师，你会如何为。
~3岁婴幼儿设计游戏呢？在设计游戏时你会注意哪些问题呢？【学生】聆听、思考、回答问题【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：熟悉0~3岁婴幼儿游戏设计的基础知识通过案例导入的方法，引出将要讲解的知识点，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣传授新知（35min）【教师】讲解0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则、0~3岁婴幼儿游戏设计的基本思路、0~3岁婴幼儿游戏设计的注意事项一、0~3岁婴幼儿游戏设计的基本原则（一）适宜性原则适宜性原则是指教养人在制订游戏目标、选择游戏内容、创设游戏环境及提供玩具等环节中，要充分考虑婴幼儿的年龄特点、发展水平和情感需求，以最适合婴幼儿特点的方式开展游戏。
（1）制订的游戏目标要稍高于婴幼儿的现实发展水平，且是婴幼JL经过一定努力后能达到的水平.（2）选择的游戏内容应充分考虑婴幼儿的整体发展水平，如果涉及多名婴幼儿，还应兼便他们之间的差异性，使其适宜于游戏中的每一位婴幼儿。
幼儿游戏指导教案
幼儿游戏指导教案一、课程背景和目标现代社会对于幼儿发展的关注不断增加，游戏被认为是幼儿学习和发展的重要途径。
幼儿游戏指导旨在通过有目的性的游戏活动，促进幼儿语言、认知、社交、情感、运动等各方面的发展，培养他们的创造力、协作能力和解决问题的能力。
本教案旨在为幼儿游戏指导提供一个系统的框架，以达到以下目标：1. 帮助幼儿发展全面，培养他们的各项能力；2. 提供丰富多样的游戏活动，拓展幼儿的视野和兴趣；3. 引导幼儿在游戏中培养合作与交流的能力；4. 培养幼儿对规则的理解和遵守能力；5. 促进幼儿的健康成长与身体协调能力。
二、教学内容和活动设计本教案以游戏为主导，结合幼儿的兴趣和特点，设计了以下几个主题的游戏活动：1. 卡片对对碰游戏活动设计：(1) 准备一组卡片，每张卡片上画有不同的动物或物品；(2) 请幼儿两两组队，每对幼儿拿到一组卡片；(3) 教师给出一个信号，幼儿开始同时翻开一张卡片；(4) 如果两张卡片相同，组队的幼儿可以将卡片保留，并继续翻下一张；(5) 如果两张卡片不同，幼儿需要将两张卡片重新翻回去；(6) 游戏继续进行，直到所有的卡片都被配对。
教学目标：- 培养幼儿观察力和注意力；- 促进幼儿记忆和集中注意力的能力；- 培养幼儿的合作意识和团队精神。
2. 建筑积木比赛活动设计：(1) 准备一些各种形状和大小的积木，放在一个共享的区域；(2) 将幼儿分成若干小组，每组有相同数量的积木；(3) 告诉幼儿们他们需要在规定的时间内共同建造一座城市；(4) 设置评分标准，根据城市的高度、形状和创意等方面进行评判；(5) 完成建筑后，幼儿们进行交流和展示。
教学目标：- 培养幼儿的创造力和空间想象能力；- 促进幼儿的团队合作和沟通交流；- 培养幼儿的问题解决能力和自主学习能力。
3. 健身操比赛活动设计：(1) 教师设计一套简单的健身操动作；(2) 将幼儿分成若干小组，每组派出代表进行比赛；(3) 比赛开始时，代表从自己所在的小组中跑到指定区域；(4) 在指定区域内完成教师给出的健身操动作；(5) 完成动作后，再跑回自己所在小组的位置，然后下一位代表开始；(6) 比赛结束后，根据完成动作的速度和规范程度进行评判。
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1 学前儿童游戏教程电子教案学院名称：授课教师：授课班级：年月日备课资源目录第一章学前儿童游戏的基本理论 (3)第二章学前儿童游戏的观察与指导 (10)第三章角色游戏 (15)第四章建构游戏 (21)第五章表演游戏 (30)第七章亲子游戏 (38)第八章民间传统学前儿童游戏 (46)第十章学前儿童游戏评价 (49)第十一章学前儿童游戏治疗 (52)第一章学前儿童游戏的基本理论【教学目标】理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类。
理解并掌握学前儿童游戏的价值。
初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。
【技能目标】用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏。
【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：1. 握学前儿童游戏的概念、特征与种类2. 掌握学前儿童游戏的价值难点：能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并运用幼儿园教育活动中的游戏。
【教学内容】第一节学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的概念二、学前儿童游戏的特征游戏的特征是游戏本质属性的反映，了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。
综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。
1. 游戏具有愉悦性2. 游戏具有主动性3. 游戏具有虚构性4. 游戏具有非功利性三、学前儿童游戏的种类（一）从学前儿童认知发展的角度分类从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类，最早始于皮亚杰。
游戏理论是皮亚杰发生认识论的重要组成部分。
皮亚杰认为，学前儿童的游戏水平受其认知发展水平的影响，并与认知发展阶段相适应。
学前儿童在不同的认识发展水平上会出现不同水平、不同类型的游戏。
1. 感觉运动游戏2. 建构游戏3. 象征性游戏（符号游戏）4. 规则性游戏这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋、打牌）和运动技巧方面的游戏（如拔河、跳房子等）。
规则性游戏多在四五岁以后开始萌芽，其大量出现发生在学前末期以后的具体运算阶段。
当然，带有感知运动特点的简单的规则性游戏在学前儿童初期就出现了，如猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等。
（二）从游戏社会性的角度分类社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿根据学前儿童（2 ～ 6 岁）在游戏中的社会交往水平，将游戏划分为六类。
1. 偶然的行为2. 游戏的旁观者3. 单独游戏4.平行游戏5.联合游戏6. 合作游戏（三）我国幼儿园的分类我国幼儿园通常采用下面的游戏分类方法第二节学前儿童游戏的价值一、游戏与学前儿童身体的发展1. 游戏促进学前儿童基本动作的发展2. 游戏促进学前儿童运动能力的发展3. 游戏促进学前儿童身体的生长发育二、游戏与学前儿童认知的发展认知是个体认识活动的信息加工过程，包括感知觉、记忆、想象、思维等几方面。
在游戏中，学前儿童充分发挥积极主动性，通过扮演角色、操作物品等活动，对周围环境中的人和事物进行感知、观察、分析、比较。
在这个过程中，学前儿童不断地接触、探索新的事物，了解事物之间的关系，一方面促进了他们知识的增长，另一方面也促进了其感知觉、想象和思维能力的发展。
1. 游戏促进学前儿童知识的增长2. 游戏促进学前儿童感知觉的发展3. 游戏促进学前儿童想象力的发展4. 游戏促进学前儿童思维能力的发展三、游戏与学前儿童创造力的发展创造力是运用已知信息创造出新思想、新事物的能力，它与思维的流畅性、灵活性和独创性以及创造性想象相联系。
对创造力的研究表明，人的创造力大小与主动自愿的动机、宽松的气氛和灵活多变的形式有着密切的联系，这些正是游戏的性质和特点。
游戏在学前儿童创造力的发展中起着至关重要的作用。
1.游戏促进学前儿童创造性思维的发展2. 不同性质的游戏对学前儿童创造力的作用不同四、游戏与学前儿童语言的发展1. 游戏促进学前儿童语音的发展2. 游戏促进学前儿童词汇和语法的发展3. 游戏促进学前儿童语言表达能力的发展五、游戏与学前儿童情感的发展1. 游戏能丰富学前儿童积极的情绪体验2. 游戏能宣泄学前儿童消极的情绪体验3. 游戏能丰富学前儿童的成就感和美感六、游戏与学前儿童社会性的发展1. 游戏有助于学前儿童发展社交能力2. 游戏有助于学前儿童克服“自我中心”的观念3. 游戏有助于学前儿童学习社会角色4. 游戏有助于学前儿童掌握行为规范5. 游戏有助于学前儿童增强自制能力第三节学前儿童游戏的影响因素一、影响学前儿童游戏的物理环境因素物理环境因素是指游戏中物的因素，主要包括游戏场地、玩具材料、游戏时间等几个方面。
（一）游戏场地１. 游戏场地的空间密度对游戏的影响2. 游戏场地的空间结构对游戏的影响3. 游戏场地的地点对游戏的影响4. 户外游戏场地的类型对游戏的影响（二）玩具材料1. 玩具的种类影响学前儿童的游戏行为2. 玩具的数量及其搭配关系影响学前儿童的游戏（三）游戏时间二、影响学前儿童游戏的社会环境因素社会环境因素是指影响学前儿童游戏的人的因素，主要包括家庭、同伴、传媒和课程等因素。
（一）家庭1. 亲子关系2. 育儿态度3. 家庭结构4. 家庭氛围（二）同伴学前儿童在游戏中结成的伙伴关系是学前儿童世界的人际关系。
学前儿童有无同伴、同伴的熟悉程度、同伴的年龄以及同伴的性别都会对学前儿童的游戏行为产生不同的影响。
1. 有无同伴2. 同伴的熟悉程度3. 同伴的年龄4. 同伴的性别（三）传媒1. 印刷媒体2. 广播媒体3. 电视媒体4. 电脑媒体（四）课程三、影响学前儿童游戏的个体因素（一）性别差异（二）个性差异（三）年龄差异（四）认知风格差异（五）健康和情绪等其他个体偶然因素【拓展案例】拓展案例1设计意图与目标深入了解学前儿童的情感发展。
活动准备与过程请结合案例分析教师的做法。
早晨入园时，豆豆抱着妈妈哭闹着不肯进入教室。
王老师和妈妈相互配合，使豆豆进入了教室，但是豆豆仍然伤心地哭泣着。
此时孩子们都在吃早饭，王老师就把豆豆带到旁边的休息间，微笑地拉着豆豆的手，同时看着他的眼睛：“豆豆，我们俩说说话，好吧？”豆豆这时的情绪已经有所缓和，仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。
“豆豆，幼儿园里有好多玩具，还有这么多小朋友很喜欢与你一起玩，老师也很喜欢豆豆。
小朋友都在吃饭呢，豆豆和老师一起去吃饭，好吗？”豆豆逐渐不哭了，无助地看着王老师，王老师顺势说：“教室里有好吃的早饭等着你呢，现在去吃好不好？”豆豆很爽快地对着老师点了点头，然后又很安静地开始吃饭。
王老师用和蔼的语气说：“早饭好吃吗？明天高高兴兴地来幼儿园吃早饭……”没等王老师说完，豆豆高兴地一直点着头，说：“老师，我明天来不哭了。
”拓展案例2设计意图与目标深入理解学前儿童游戏的特征。
活动准备和过程结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析下面案例中的活动是不是真正意义上的游戏活动。
某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织了一次表演游戏。
教师一一出示早已准备好的道具。
介绍完道具，配班教师带领全班学前儿童“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班教师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。
场地布置好了，学前儿童由配班教师带领进“剧场”。
主班教师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。
教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的学前儿童上来表演。
表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作。
第二轮，教师请了五个“做得好的孩子”上来表演。
五个孩子表演同一个角色。
教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。
好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒……【教学拓展资源】拓展资源1电视对学前儿童幻想游戏的影响辛格（Singer，1974）做过一次关于电视与幻想游戏的研究 a ，他把学前儿童分为四组来研究电视对学前儿童幻想游戏的影响。
一组：学前儿童看电视节目。
二组：由一个成人指导学前儿童看与一组内容相同的电视节目。
三组：学前儿童不看电视节目，但有一个成年人与其一起玩幻想游戏。
四组：学前儿童既不看电视也不玩游戏。
结果表明，有成人参与的两组学前儿童表现出更多的幻想游戏行为。
这个结果给我们的启示：成人的参与和指导有利于学前儿童游戏的发展，而电视并没有对学前儿童游戏起积极的促进作用。
拓展资源2一、单项选择题1. 游戏能够满足学前儿童在现实生活中所满足不了的愿望，能够适应学前儿童身心发展的需要和水平，这符合学前儿童游戏的（）。
A. 主动性B. 虚构性C. 愉悦性D. 非功利性2. 在游戏中，学前儿童可以把椅子当马骑，也可以当火车开。
这些游戏可以促进学前儿童（）。
A. 感觉的发展B. 知觉的发展C. 想象力的发展D. 思维能力的发展二、简答题1. 简述学前儿童游戏的价值。
2. 简述学前儿童游戏的特征。
3. 学前游戏可以分成哪些类别？三、论述题分别阐述一下影响学前儿童游戏的因素。
第二章学前儿童游戏的观察与指导【教学目标】初步掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。
理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。
【技能目标】具备初步对学前儿童游戏进行观察和记录的能力。
具备制订学前儿童游戏的指导计划的基本能力。
【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】.教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点：掌握学前儿童游戏观察的方法并能简单应用。
难点：理解并掌握学前儿童游戏指导的一般方法。
【教学内容】第一节学前儿童游戏的观察一、学前儿童游戏观察的内容（一）游戏主题的选择（二）学前儿童知识经验的水平（三）游戏规则的制定（四）游戏场地的大小（五）游戏材料的投放（六）学前儿童在游戏中的表现二、学前儿童游戏观察的方法学前儿童游戏观察的方法有很多种，本书主要介绍几种常用的观察方法和观察量表。
（一）常用的观察方法1. 取样法2. 定点观察3. 追踪观察（二）常用的几个观察量表下面介绍几种主要的学前儿童游戏观察量表及其使用方法。
1. 帕顿的社会性观察量表2. 帕顿/ 皮亚杰量表3. 豪伊斯同伴游戏观察量表4. 斯米兰斯基社会角色游戏量表第二节学前儿童游戏的指导一、学前儿童游戏指导的内容（一）丰富学前儿童的相关经验（二）帮助学前儿童理解游戏规则（三）为学前儿童提供适宜的游戏材料（四）指导学前儿童评价游戏二、学前儿童游戏指导的方法（一）把握教师介入的时机（二）确定教师介入游戏的方式1. 平行游戏法2. 合作游戏法（三）确定教师介入游戏的方法1. 言语指导的方法2. 非言语指导的方法（四）把握师幼互动的节奏三、教师在学前儿童游戏中的作用游戏是学前儿童的主要活动，学前儿童是在游戏中逐渐成长起来的。
因此，教师必须重视学前儿童的游戏活动，在学前儿童的游戏中发挥积极的作用。
（一）空间环境的设计者（二）游戏材料的提供者（三）教育与游戏的引导者（四）游戏活动的参与者【拓展实训】小班角色游戏设计意图初进幼儿园的小班幼儿喜欢玩角色游戏。