12《苏武传》 PPT教学课件 (12)
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《苏武传》ppt课件
苏武字子卿，年轻时，因为父亲职任的关系而被任用， 兄弟都做了皇帝的侍从官。苏武逐渐被提升为栘中厩监。 当时汉朝廷不断讨伐匈奴，多次互派使节彼此暗中侦察。 匈奴扣留了汉使节郭吉、路充国等前后十余批。匈奴使节 前来，汉朝廷也扣留了人来抵押。
天汉元年，且（jū)鞮(dī)侯单于初立，恐汉袭之，乃 曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其 义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于 ，答其善意。
来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻 已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不 可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂， 自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵？
我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬到阳陵。 你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了，家中只有两个妹妹，两 个女儿和一个男孩，如今又过了十多年，生死不知。人生像 早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！我刚投降时，精 神恍惚，几乎要发狂，自己痛心对不起汉廷，加上老母被拘 禁在保宫，你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵呢！
一 （1）
二（2-3） 三（4-5） 四 （6） 五（7-8）
出使匈奴，以求通好
虞常谋反，祸及苏武 自杀获救，卫律逼降 流放北海，杖节牧羊 李陵劝降，苏武断拒
重点事件
一 自杀 二 劝降 三 牧羊
六（9—10） 苏武归汉，名垂青史
武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩 （jiù）监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、 路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。
苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀，现在却又想 方设法要活下去，这是否矛盾?
并不矛盾。
第一次自杀是避免受审令国家受辱;第二次自杀是审 讯后，为了杀身息祸，为国雪耻。
天汉元年，且（jū)鞮(dī)侯单于初立，恐汉袭之，乃 曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其 义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于 ，答其善意。
来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻 已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不 可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂， 自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵？
我离开长安的时候，你的母亲已去世，我送葬到阳陵。 你的夫人年纪还轻，听说已改嫁了，家中只有两个妹妹，两 个女儿和一个男孩，如今又过了十多年，生死不知。人生像 早晨的露水，何必长久地像这样折磨自己！我刚投降时，精 神恍惚，几乎要发狂，自己痛心对不起汉廷，加上老母被拘 禁在保宫，你不想投降的心情，怎能超过当时我李陵呢！
一 （1）
二（2-3） 三（4-5） 四 （6） 五（7-8）
出使匈奴，以求通好
虞常谋反，祸及苏武 自杀获救，卫律逼降 流放北海，杖节牧羊 李陵劝降，苏武断拒
重点事件
一 自杀 二 劝降 三 牧羊
六（9—10） 苏武归汉，名垂青史
武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩 （jiù）监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、 路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。
苏武在被囚禁流放之前曾两度要自杀，现在却又想 方设法要活下去，这是否矛盾?
并不矛盾。
第一次自杀是避免受审令国家受辱;第二次自杀是审 讯后，为了杀身息祸，为国雪耻。
苏武传 (共32张PPT)
汉白归白匈的奴，幸蒙大恩，赐号 称王，拥众数把万，马畜弥山， 富贵如此。苏君今日降，明
模拟，做样子 背叛
满
日复然。空以身膏草野，谁
复知之？”武不应。精选版课件ppt
使动，使…肥沃
于同愈“律益毡知欲”武降把终之…不，当可乃作胁幽，武白置单大于窖。中单， 绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，
告诉，报告 禁闭 动词，下
于。单于视左右而惊，
看，环顾
谢汉使曰：“武等实
在。”
确实活着
精选版课件ppt
召集
随行官员
单于召会武官属，
死亡
第 前以降及物故，凡随武
还者九人。武以始元六
总共，一共
十
年春至京师。武留匈奴 相当于“于”，
凡十九岁，始以强壮出，
在
及还，须发尽白。段被扣留Fra bibliotek出去，出使
当初
精选版课件ppt
苏武的性格特征
忠君爱国 威武不屈 贫贱不移 忠贞不渝 坚韧不拔
精选版课件ppt
塑造人物的艺术手法
详略得当的情节
劝降 最能表现苏武的气节 威逼利诱／死亡威胁 变节投降／宁死不屈、忠贞不渝
精选版课件ppt
塑造人物的艺术手法 个性化的人物语言
卫律 李陵
精选版课件ppt
卫律：
威逼 ——杀鸡儆猴（杀虞常） ——死亡威胁（失败） ——利诱（荣华富贵） ——恼羞成怒离去
精选版课件ppt
昭帝即位。数年，匈 欺骗说
奴与汉和亲。汉求武等。
详匈细奴诡言武死。后汉使
第 复至匈奴。常惠请其守
者与俱，得夜见汉使，
与之俱， 同他一起去。
（省略句）
九
具自陈道。教使者谓单 于，言：“天子射上林
模拟，做样子 背叛
满
日复然。空以身膏草野，谁
复知之？”武不应。精选版课件ppt
使动，使…肥沃
于同愈“律益毡知欲”武降把终之…不，当可乃作胁幽，武白置单大于窖。中单， 绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，
告诉，报告 禁闭 动词，下
于。单于视左右而惊，
看，环顾
谢汉使曰：“武等实
在。”
确实活着
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召集
随行官员
单于召会武官属，
死亡
第 前以降及物故，凡随武
还者九人。武以始元六
总共，一共
十
年春至京师。武留匈奴 相当于“于”，
凡十九岁，始以强壮出，
在
及还，须发尽白。段被扣留Fra bibliotek出去，出使
当初
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苏武的性格特征
忠君爱国 威武不屈 贫贱不移 忠贞不渝 坚韧不拔
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塑造人物的艺术手法
详略得当的情节
劝降 最能表现苏武的气节 威逼利诱／死亡威胁 变节投降／宁死不屈、忠贞不渝
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塑造人物的艺术手法 个性化的人物语言
卫律 李陵
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卫律：
威逼 ——杀鸡儆猴（杀虞常） ——死亡威胁（失败） ——利诱（荣华富贵） ——恼羞成怒离去
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昭帝即位。数年，匈 欺骗说
奴与汉和亲。汉求武等。
详匈细奴诡言武死。后汉使
第 复至匈奴。常惠请其守
者与俱，得夜见汉使，
与之俱， 同他一起去。
（省略句）
九
具自陈道。教使者谓单 于，言：“天子射上林
《苏武传》ppt课件
使动用法，使……投降 何以复加？宜皆降⑭之。”
假使
一个多月后，单于出去打猎，只有阏氏和王室的子弟在家。 虞常等七十多人想要动手，其中一个人趁夜逃跑，告发了这件 事。单于子弟发兵与他们战斗。猴王等人都死了，虞常被活捉。 单于让卫律审理这个案件，张胜听说后，担心以前与虞常的谈 话泄露，把情况告诉了苏武。苏武说：“事情到了这个地步， 一定会牵连到我，等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国 家。”苏武想自杀，张胜、常惠一起制止了他。虞常果然牵扯 出了张胜。单于大怒，召集贵族大臣们商议，想要把汉朝的使 者都杀了。左伊秩訾说：“假使谋杀单于，又该用什么更重的 处罚呢？应该让他们都投降。”
蒙受，得到 幸⑫蒙⑬其赏赐。”张胜许⑭之，以货物⑮与常。
希望
答应
财物
匈奴正要派遣使者送苏武等人返回汉朝，适逢匈奴国内 的缑王与原长水校尉虞常等人密谋反叛。缑王是昆邪王姐姐 的儿子，与昆邪王一起投降汉朝，后来又随浞野侯陷没在匈 奴中。连同卫律所率领的那些被迫投降匈奴的人，暗地里一 起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。正赶上苏武等来到匈 奴，虞常在汉朝的时候，平时与副使张胜相熟识，私下拜访 张胜，说：“听说汉朝皇帝非常怨恨卫律，我虞常能为汉朝 暗中用弩弓射死他，我母亲和弟弟都在汉，希望能得到朝廷 的赏赐。”张胜答应了，送了一些财物给虞常。
同“搯(tāo)”，叩击，拍打。一说当作“焰”，熏
③，置煴火，覆武其上，蹈④其背以出血。武气绝，半日复息⑤。惠
车，作动词，用车载送
问候
呼吸
等哭，舆⑥归营。单于壮⑦其节，朝夕遣人候问⑧武，而收系⑨张胜。
意动用法，认为……豪壮
逮捕监禁
（1）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
污损了节操，辜负了使命，即使活着，又有什么面目回 到汉朝！
《苏武传》PPT教学课件
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久
窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于
狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是
dai gu
由其妹班昭（曹大家）和同郡人马续补写而
成的。
汉书
中国第一部纪传体断代史。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年，下
班固为何要安排这 个意外？为何不按 时间顺序叙述，要 用补叙的方式将这 个意外安排在返回 汉朝之后？
春秋笔法 寓褒贬于曲折的文笔之中
补叙的生活细节真实动人，使人 物有血有肉，更加丰满。 苏武：舍小家赴国家的忠臣形象 汉武帝：刻薄寡恩转人情味，立
体化的老者形象
情节安排巧妙。 “不虚美，不隐恶”，充分尊重 史实、不随意删减的同时，也有 着巨大的主观能动性。 调整叙事顺序，在情节上下功夫， 目的是为了刻画丰富立体的人物 形象。
抉生
不矛盾
匈奴想要从逼降、摧垮苏武意志来达到羞辱大 汉的目的，匈奴变化方式逼降，他的对抗方式 也就随之发生变化。 而且苏武“抉生”不是为了富贵苟且偷生，是 与艰苦环境的抗争，与“威逼利诱”的抗争。
择死
苏武前后对 生死的选择 矛盾吗？
抉生
小结
不管是威逼利诱，还是发自肺腑的劝说，都打 动不了忠贞不二的苏武。扣押匈奴19年，苏武 展现出了历经磨难，始终守节不移，怀着满腔 爱国之情、不计较个人恩怨得失、绝不贪图功 名利禄的高尚的人格魅力和伟大情操。
择死 “择死”体现了苏武什么样的精神品质？
受 牵 连
召 受 辞
卫 律 诱 降
李 陵 劝
降
动之以情，晓之以理
“王”：划清界限，表明立场 爱恨分明，立场坚定，忠贞如一
窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于
狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是
dai gu
由其妹班昭（曹大家）和同郡人马续补写而
成的。
汉书
中国第一部纪传体断代史。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年，下
班固为何要安排这 个意外？为何不按 时间顺序叙述，要 用补叙的方式将这 个意外安排在返回 汉朝之后？
春秋笔法 寓褒贬于曲折的文笔之中
补叙的生活细节真实动人，使人 物有血有肉，更加丰满。 苏武：舍小家赴国家的忠臣形象 汉武帝：刻薄寡恩转人情味，立
体化的老者形象
情节安排巧妙。 “不虚美，不隐恶”，充分尊重 史实、不随意删减的同时，也有 着巨大的主观能动性。 调整叙事顺序，在情节上下功夫， 目的是为了刻画丰富立体的人物 形象。
抉生
不矛盾
匈奴想要从逼降、摧垮苏武意志来达到羞辱大 汉的目的，匈奴变化方式逼降，他的对抗方式 也就随之发生变化。 而且苏武“抉生”不是为了富贵苟且偷生，是 与艰苦环境的抗争，与“威逼利诱”的抗争。
择死
苏武前后对 生死的选择 矛盾吗？
抉生
小结
不管是威逼利诱，还是发自肺腑的劝说，都打 动不了忠贞不二的苏武。扣押匈奴19年，苏武 展现出了历经磨难，始终守节不移，怀着满腔 爱国之情、不计较个人恩怨得失、绝不贪图功 名利禄的高尚的人格魅力和伟大情操。
择死 “择死”体现了苏武什么样的精神品质？
受 牵 连
召 受 辞
卫 律 诱 降
李 陵 劝
降
动之以情，晓之以理
“王”：划清界限，表明立场 爱恨分明，立场坚定，忠贞如一
《 苏武传》 课件(共22张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效 死于前！”
李陵劝降
“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”
“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室，虽 古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！”
——《汉书·李广苏建传》
“李陵罪在偷生日，苏武功成未死时” ——文天祥《题苏武忠节图》
结论
班固笔下的苏武在匈奴十九年持节不屈。面对卫律 的威逼利诱，正气凌霄，不容侵犯，与卫律的见利忘义 形成鲜明的对比。李陵发自肺腑的陈情，更衬托出苏武 秉守家国大义的坚定不移。而在感受苏武正气浩然、威 武不屈、忠贞不渝的爱国志士的形象的同时，我们也欣 赏到了班固精心剪裁，以对比烘托、细节点染等手法表 现人物的叙事特点，这些特点也是《汉书》的叙事艺术 所在，使得作者笔下的人物栩栩如生，也使得文中的苏 武形象如此熠熠生辉。
班固与《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵人，东汉史学家，与 司马迁并称“班马”。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，全面地 展现了西汉的景象与风貌。
任伯年《苏武牧羊图》
题苏武忠节图
宋 文天祥
独伴羝羊海上游，相逢血泪向天流。 忠贞已向生前定，老节须从死后休。 不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧。 甘心卖国人何处，曾识苏公义胆不。
使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。 若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我 始矣！”
卫律劝降
卫律先是威逼，转而利诱，暗藏杀机，苏武尽 显不可凌辱的正气，义正词严，有理有节。以叛 徒卫律、张胜与苏武作鲜明的对比，进一步凸显 出苏武的忠贞不渝、宁死不屈、嫉恶如仇的品格， 也展现了苏武作为使臣的格局与智慧。
1.梳理情节，把握苏武的整体形象；
2.深入关键情节，关注同质化情节的不同表达， 进一查阅资料，为苏武整理一份人物年表。
李陵劝降
“嗟乎，义士！陵与卫律之罪，上通于天！”
“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室，虽 古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！”
——《汉书·李广苏建传》
“李陵罪在偷生日，苏武功成未死时” ——文天祥《题苏武忠节图》
结论
班固笔下的苏武在匈奴十九年持节不屈。面对卫律 的威逼利诱，正气凌霄，不容侵犯，与卫律的见利忘义 形成鲜明的对比。李陵发自肺腑的陈情，更衬托出苏武 秉守家国大义的坚定不移。而在感受苏武正气浩然、威 武不屈、忠贞不渝的爱国志士的形象的同时，我们也欣 赏到了班固精心剪裁，以对比烘托、细节点染等手法表 现人物的叙事特点，这些特点也是《汉书》的叙事艺术 所在，使得作者笔下的人物栩栩如生，也使得文中的苏 武形象如此熠熠生辉。
班固与《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵人，东汉史学家，与 司马迁并称“班马”。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，全面地 展现了西汉的景象与风貌。
任伯年《苏武牧羊图》
题苏武忠节图
宋 文天祥
独伴羝羊海上游，相逢血泪向天流。 忠贞已向生前定，老节须从死后休。 不死未论生可喜，虽生何恨死堪忧。 甘心卖国人何处，曾识苏公义胆不。
使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。 若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我 始矣！”
卫律劝降
卫律先是威逼，转而利诱，暗藏杀机，苏武尽 显不可凌辱的正气，义正词严，有理有节。以叛 徒卫律、张胜与苏武作鲜明的对比，进一步凸显 出苏武的忠贞不渝、宁死不屈、嫉恶如仇的品格， 也展现了苏武作为使臣的格局与智慧。
1.梳理情节，把握苏武的整体形象；
2.深入关键情节，关注同质化情节的不同表达， 进一查阅资料，为苏武整理一份人物年表。
苏武传最新版ppt课件
2.讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而 是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描 写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
参考答案： 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节 的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死 亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节 投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈， 忠贞不渝。
9.反欲斗两主 使动用法，使……争斗
宾语前置，以何见汝
.
第六段重点词句
1.白单于 告诉 2.天雨雪 名作动，下 3.匈奴以为神 把……当作 4.羝乳乃得归 名作动，生育 才
5.别其官属常惠等，各置他所 隔离
别的
6.掘野鼠去草实 通“弆”
7.杖汉节牧羊
名作动，手中拿着
8.檠弓弩
名作动，用檠校正弓弩
9.武复穷厄 失意困窘
7.舆归营 抬，名词作动词
8.单于壮其节 以……为壮，意动用法
.
第五段重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 逐渐痊愈 告知
2.会论虞常，欲因此时降武 定罪 趁
3.本无谋 没有参加谋划
4.拥众数万，马畜弥山 满
5.空以身膏草野 使动，使……滋润肥美
6.君因我降 顺着 7.汝为人臣子 你
状语后置
8.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛
.
（3）名词活用 ①天雨雪 雨：名词做动词，下。 ②羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。 ③杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。 ④孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀。 ⑤惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。 ⑥陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。
.
4. 特殊句式
（1）倒置句 ①送匈奴使留在汉者 定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。 ②为降虏于蛮夷 状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。 ③何以女为见 宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为” 。 ④子卿尚复谁为乎 宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。 ⑤何以复加 介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
参考答案： 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节 的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死 亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节 投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈， 忠贞不渝。
9.反欲斗两主 使动用法，使……争斗
宾语前置，以何见汝
.
第六段重点词句
1.白单于 告诉 2.天雨雪 名作动，下 3.匈奴以为神 把……当作 4.羝乳乃得归 名作动，生育 才
5.别其官属常惠等，各置他所 隔离
别的
6.掘野鼠去草实 通“弆”
7.杖汉节牧羊
名作动，手中拿着
8.檠弓弩
名作动，用檠校正弓弩
9.武复穷厄 失意困窘
7.舆归营 抬，名词作动词
8.单于壮其节 以……为壮，意动用法
.
第五段重点词句
1.武益愈，单于使使晓武 逐渐痊愈 告知
2.会论虞常，欲因此时降武 定罪 趁
3.本无谋 没有参加谋划
4.拥众数万，马畜弥山 满
5.空以身膏草野 使动，使……滋润肥美
6.君因我降 顺着 7.汝为人臣子 你
状语后置
8.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？通“叛
.
（3）名词活用 ①天雨雪 雨：名词做动词，下。 ②羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。 ③杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。 ④孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀。 ⑤惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。 ⑥陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。
.
4. 特殊句式
（1）倒置句 ①送匈奴使留在汉者 定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。 ②为降虏于蛮夷 状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。 ③何以女为见 宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为” 。 ④子卿尚复谁为乎 宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。 ⑤何以复加 介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
《苏武传》语文教学PPT课件(3篇)
主要人物
次要人物
提示:主要人物——张胜、卫律、李陵,侧面反衬传主品格;次要人物——单于、
汉使者……略写勾勒故事。
-17-
12
苏武传
问题导思
多维探究
首 页
文脉图解
技法鉴赏
X 新知导学 Z 重难探究
INZHI DAOXUE
HONGNAN TANJIU
D 读写拓展
UXIE TUOZHAN
文本对译
2.苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决,后来被困地窖、牧羊北海时却又千方
和高贵品质。
卫律先是以言相逼,理屈词穷后举剑威胁,威逼不成,
又转而以利诱来劝降。恬不知耻的现身说法不能奏
效,又转为威胁。卫律的骄横无耻、色厉内荏,苏武的
坚定镇静、深明大义,使忠奸之别如同冰炭不能相容。
文本对译
把握文章的内容
1.苏武是在什么情况下出使匈奴的?
提示:在连年的战争之后,且鞮侯送回汉朝的使臣,汉武帝准备礼待单于的情况
下,苏武出使匈奴。
2.文章以精彩的笔墨写了匈奴的招降和苏武的坚贞,匈奴的招降有几次?各运
用什么方法?
提示:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,
苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。
都要拿出大量的军费,这对帝国的财政造成极大的压力,势必也会影响到国家的经
济发展和人民生活。所以在取得了几次胜利后,转而重视结盟。恰好匈奴单于有
意示好,汉朝也想趁机和解,这便构成了苏武出使匈奴的背景。
-3-
12
苏武传
背景助读
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《苏武传》ppt课件完整版
奴的走狗，对苏武进行威逼利诱，表现出极度的无耻和卑劣。
03
李陵
矛盾复杂，情感丰富。一方面他对汉朝有着深厚的感情，另一方面他又
在匈奴的统治下苟且偷生。他的内心充满了矛盾和挣扎，表现出人性的
复杂性和多面性。
描绘手法和意境营造
环境描写
通过对匈奴地区恶劣的自然环境 和艰苦的生活条件的描绘，突出 了苏武在异国他乡所遭受的苦难
和艰辛。
心理描写
通过对苏武和其他人物内心世界 的深入挖掘和细腻描绘，展现了 他们在特定情境下的情感波动和
心理变化。
意境营造
通过运用生动的语言和形象的比 喻等修辞手法，营造出一种悲壮、 崇高的意境，使读者能够深刻感 受到苏武等忠臣义士的高尚品质
和崇高精神。
03
忠诚精神体现与价值观探讨
苏武忠诚精神内涵解读
弘扬爱国主义精神
苏武的忠诚精神体现了爱国主义精神的核心，对于培养现代公民 的爱国情感具有重要意义。
倡导诚信为本的社会风尚
忠诚精神强调诚信为本，对于构建诚信社会、维护社会秩序具有重 要作用。
激发人们的责任感和使命感
忠诚精神能够激发人们的责任感和使命感，促使人们更加积极地履 行自己的职责和义务。
如何培养青少年忠诚品质
04
历史文化背景与影响
汉朝时期历史文化背景概述
政治制度
经济发展
文化艺术
社会生活
汉朝实行中央集权制度， 加强皇权，削弱诸侯王
势力。
汉朝经济繁荣，农业、 手工业、商业都得到了
很大的发展。
汉朝文化艺术丰富多彩， 出现了很多优秀的文学
作品和艺术家。
汉朝社会生活丰富多彩， 礼仪制度完备，重视家
族和亲情。
《苏武传》在文学史中地位和影响
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节旄尽落 máo,牦牛尾的毛，原为牦牛尾做装饰的旗
虽蒙斧钺汤镬 yuè,斧子；huò,锅，汤镬，开水锅
劾大不敬
hé,弹劾
疏通文意，添小标题，理清脉络 ：
要求：小标题要准确概括情节变化， 并尽量展现人物性格特点，同时注意 语言的通顺凝练。
梳理第一段
重点词句
1、武字子卿，少以父任 1、介词，表原因,由于
前33年呼韩邪单于娶王昭君，与汉修好。
195年，南匈奴参与了中原混战，东汉蔡邕之 女蔡文姬被掳掠去匈奴。202年，南匈奴首领归附 汉丞相曹操，蔡文姬归汉。曹操将南匈奴分成五 部。
“苏武牧羊”的故事在我国 家喻户晓。《汉书 苏武传》载： 天汉元年（公元前100年），苏 武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族 多方威胁诱降未遂，又将他迁至 北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏 武坚持十九年不屈。始元六年 （公元前81年），因匈奴与汉和 好，方被遣回朝。苏武决不背叛 祖国的气节，流芳百世，传唱千 古。
3、找出下列句子中翻译的问题： （1）且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天 子我丈人行也。”
2、汉天子我丈人行也 2、长辈
3、尽归汉使路充国等 3、使动用法，使……归
4、乃遣武以中郎将使 4、以……身份
持节送匈奴使留在汉者 （定语后置）
5、因厚赂单于
5、趁机
6、置币遗单于
6、赠送
7、单于益骄，非汉所望。7、更加
出使匈奴，以求通好 小标题 或：
出使匈奴，单于受礼
练习：阅读第一段，完成下列练习题目：
秦始皇统一中国后，命蒙恬北击匈奴，收河套，“却 匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”。（《过秦论》）。
真正与匈奴进行大规模战斗是在汉朝。
背景简介
汉初前201年，韩王刘信投降匈奴。次年，刘 邦亲率大军征讨，在白登（今山西大同东北）被 匈奴冒顿单于30余万骑兵围困七昼夜。后用计逃 脱，之后开始与匈奴和亲。其后的文、景诸帝也 是沿用和亲政策以休养生息。到汉武帝时，汉朝 从战略防御转为战略进攻。前127年，派卫青占领 河套地区，前121年派霍去病夺取富庶的河西走廊， 前119年卫、霍分东西两路进攻漠北。
知识和能力要求：
1.了解《汉书》传记体作品的特征及主 要表现手法
2.掌握文中的主要文言实词和虚词； 3.掌握并会翻译一般的文言句式； 4.培养阅读传记文言文的能力； 5.学习《汉书》精妙的艺术手法
过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和方法：
1.小组合作、自主、探究式的学习方式 2.质疑学习，培养质疑能力 a．养成对文言字词句的质疑能力，并初
匈奴的起源和族属问题一直存在较大的争议。学者 认为，商朝时的鬼方、混夷，周朝时的猃狁(xiǎn yǔn) ， 春秋时的戎、狄，战国时的胡，都是后世所谓的匈奴。控 制着从里海到长城的广大地域，包括今蒙古国、俄罗斯的 西伯利亚、中亚北部、中国东北等地区。
自西周起，戎族开始威胁中原王朝，周幽王烽火戏诸 侯后，犬戎部落入侵，迫使平王东迁。
步解决问题 b．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，
形成个性化阅读
情感态度和价值观：
1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国 的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精 神；
２．学会从历史发展的角度和现实的角度来 审视作品人物形象，评价其积极意义；
３．在学习中充实精神生活，完善自我人格， 提升人生境界，逐步加深对个人与国家、 个人与社会的思考和认识。
传记类文言文共性
在体式上的特点较公式化：
某某（人）+基本情况（品）+具体 材料1、2、3……（事）+作者评说
理清文章内容
人及基本情况两点常置于文段 的开头：
《苏武传》中“武字子卿，少以父任， 兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。”
为苏武的身份、官职。
“时汉连伐胡，····，答其善意。”
为苏武出使的背景
匈奴 汉朝
听录音，注意生僻字的字音
检查听读效果
稍迁至栘中厩监
yí,园名；jiù,马棚，马圈
且鞮侯单于 会缑王与长水虞常
jū,dī.单于：蒙语为广大，天 gōu,姓氏
阴相与谋劫单于母阏氏 yān zhī,匈奴王后
置煴火，覆武其上
yūn,微火
武卧啮雪
niè，咬，嚼
使牧羝
dī,公羊
武能网纺缴 zhuó,系在箭上的丝绳
《左传》 (左丘明) 《资治通鉴》 (司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 《国语》----第一部国别体史书
《战国策》 (刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固)----第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
作者介绍
班固字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳 东北)人,东汉著名史学家,文学家。 少年时就能作文诵诗赋,长大后博览 群书。和帝永元元年初,班固随大将 军窦宪出征匈奴,为中护军。后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。
家庭---- 父亲: 弟弟: 妹妹:
作品---- 史书: 辞赋: 诗:
班彪 班超(投笔从戎) 班昭(续写《汉书》) 《汉书》 《两都赋》 《咏史诗》
B 1、下列红色字中不是古今异义的是：（ ）
A、乃曰：“汉天子我丈人行也” B、答其善意 C、兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。 D、既至匈奴，置币遗单于
2、下列句子中红色字与例句红色字用法相同
的一项： （ A ）
例句：尽归汉使路充国等。 A、毋徒苦天下之民父子为也。
B、项王然其言。乃赦外黄当坑者。 C、悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。 D、项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复, 富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很 大。
体裁
《汉书》
我国第一部 纪传体断代史
《史记》
我国第一部 纪传体通史
时间跨度 体例
230年左右
纪、表、志、传
3000多年
本纪、列传、世家、 书、表
史书体例
编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 《春秋》 (孔子)----最早的编年体史书
《汉书》(《前汉书》)
《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代
传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和
散文,有总集的性质。记录了汉高祖元年(前206)
至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇。
分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。
史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶 级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情。