巧安排,激情趣——一年级(上册)汉语拼音教学之我见.doc
小学拼音教学之我见
小学拼音教学之我见《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位，明确了汉语拼音教学总目标为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说普通话。
”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童容易产生厌学情绪。
那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢？一、故事起步，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。
孩子们都很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。
根据这一特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下来告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。
这样一来，学生劲头很足，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、努力营造、创设课堂教学中的“趣”1.编儿歌、顺口溜。
儿歌形式活泼，字少、押韵、便于记忆。
很适合低年级学生学习和掌握。
如：“堆好积木j j j ，气筒打气q q q ，阿姨唱戏x x x ”。
为了记住拼音字母的音形，让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。
如：“鲤鱼跳跃t t t ，拐杖倒放t t t ，一枝铅笔l l l 。
”儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。
如果你能把拼音字母拼写规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小u小u有礼貌，见了j、q、x、y，赶快把帽摘”“有€#恫环殴 粈#墩襬、e，i、u并列标在后。
”像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会了，记牢了。
总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。
2.猜字母。
如：“马蹄印”是什么声母？“一个大门洞”是什么声母？“小姑娘，圆嘴巴，一条小辫右边扎”是什么声母等等。
语文(心得)之一年级拼音教学之我见
语文论文之一年级拼音教学之我见拼音教学是一年级学生入学面临的第一道学习难关。
枯燥的字母，音节拼读不仅给刚刚入学的孩子们带来了学习的压力而且会大大减弱孩子的学习情趣. 汉语拼音很重要，但学起来很难。
这一内容又安排在一年级一期。
对一年级的孩子来说真得不容易。
从教材编排看：单调乏味。
因为把拼音集中在一起学。
即单单学拼音。
这对孩子来说实在是太单调。
如果老师也按照这种编排去教学，不善于处理，肯定也很乏味，而且会感觉累，学生学得累，教师教得累下面谈谈我个人的一些做法。
打乱教材内容编排在教学过程中我发现按照教材编排去集中教拼音，学生学得乏味，老师教起来没味，很累很累。
老师口说干啦，学生却仍然a不来，o不出，m不准，b不动……还失去了信心。
因此我大胆尝试：打乱教材内容编排，把拼音教学和汉字教学穿插起来进行。
这这种做法得讲究科学，不能随意把拼音和汉字穿插，否则会适得其反。
要把拼音和汉字有机联系起来。
如果教b你把播字教给学生，显然就不实际。
但是如果在教yi时，你同时把一字教给学生，这就恰到好处了。
学生不仅不再感到拼音的单调乏味还同时掌握了拼音和汉字。
当然不能求多，点到为止，让学生轻松愉快。
能在学拼音的同时让学生轻松掌握一些简单的汉字：一，二，三四……上，中，下……不是件很好的事么？巧妙利用写字课时间调节学生学习。
学校每天在下午上课前安排了２０分钟时间的写字。
我就充分利用这点时间来调节学生的学习。
开始学习拼音，所学内容少，在上课时已经书写好，所以我就在这时给学生教简单的字，一天教一到两个。
从书写到认读。
这样不仅调节了学生学习拼音的乏味又让学生轻松地学到了汉字。
因此，我很诊视每天的这２０分钟。
《二》多种方式教学-拼音本身就不是很活泼的，对低年级来说很难真正形象掌握。
这就得靠老师的手段。
在教学过程中，教师得巧妙地用好自己的口，手。
口型很重要，要让学生看清，明白。
该张大得张大，该圆得圆……为了让学生掌握口型，我要求每个学生准备一面小镜子，读时对着小镜子看自己的口型对不对，还让学生互相看口型，从而进行纠正。
巧教汉语拼音(网友来稿)
巧教汉语拼音(网友来稿)这次作者给大家整理了巧教汉语拼音(网友来稿)（共含7篇），供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：巧教汉语拼音(网友来稿)于月红活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。
在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、表演创设情境汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
例如：声母“n”的发音是学生学习的一个难点。
教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。
如在“tiao wu”这个音节的教学中，“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→I→ao→tiao”,从知道读音再去拼读。
这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“po”“pa”“pi”“pu”等音节时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。
小学一年级拼音教学之我见
小学一年级拼音教学之我见【关键词】重要性学习环境校正混淆区分坚持思想工作从事小学一年级语文教学已经多年了,深知一年级语文教学的重中之重是拼音教学,孩子们如果把拼音学不好,就会为以后的汉字学习带来困难。
读不准音,说不清字也会为人际交往带来障碍。
经过个人的深入钻研,认真探索,总结出一些拼音教学的经验与方法,在这里愿与大家进行交流:一、拼音教学首先要求学生读准音,写准形。
孩子们由幼儿园毕业进入到一年级,读写量的剧增,会给他们造成很大的心理压力,有的孩子遇到不会写或者不会读的情况,往往会急得直掉眼泪,这就需要我们教师拿出十二分耐心,多多安慰他们。
上课时,首先为孩子们营造一个亲切,轻松的学习环境,可以问问他们昨晚看了什么电视节目,今早吃了什么饭,用这种谈话的方法,可以使孩子们心理放松;接着教师可用多媒体为孩子们呈现优美的教学画面,引导他们看图,并让他们自由说说图上有什么。
孩子们说的不够完整,教师再补充说明。
根据图面提示,教师指着字母让孩子尝试发音,对于孩子们正确与不正确的发音,教师都应予以鼓励。
接着教师示范发音,让孩子一定是看着自己的口型模仿发音。
反复教读几次之后,指名让孩子读,教师听,有不足之处及时指出。
如果学生数量不多,可让孩子们轮流读给教师听,教师边听边进行校正。
直到孩子们人人都1能读对为止,遇到个别口吃的孩子,教师应在课后再予辅导并及时与家长取得联系。
学生们会读字母之后,师出示写在四线三格里的字母,让学生观察并说说字母写在四线三格的什么位置,师再示范书写,书写时,一定要边说一笔写什么,二笔写什么……边写。
写好之后让学生观察,接着再多写几个,让孩子用手指跟着自己比划学写。
然后叫学生说一说,这个字母几笔写成,一笔写什么,二笔写什么……,学生把这些都搞清楚之后,再让学生在四线三格里学写。
学生写的时候,教师一定要在全班巡视,对书写笔顺错误或是书写不规范的学生及时给予指正,一定要让他们从一开始读的和写的都是正确的。
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巧安排，激情趣——一年级（上册）汉语拼音教学之我见拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方?学生回答后，问，这个树枝像什么?学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
一年级汉语拼音教学之我见
一年级汉语拼音教学之我见——陈真帮汉语拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学法内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地解决这个难题呢?一、图、形、音结合，识记字母教一年级的学生学习汉语拼音，要特别重视贯彻直观性和系统性原则。
课本中的图画是教材的重要组成部分，不是可有可无的东西。
它以生动的形象吸引了学生的注意力，帮助儿童通过事物记忆声母、韵母或音节。
例如在教学i、u、ü时，我首先出示图画：一所成“w”字形的房屋旁边有一棵树，树杈画成“y”形，树的枝丫上有一只乌鸦做了一个窝成“u”形，大树的旁边有一位漂亮的妈妈在晾衣服，衣服的钮扣及拉链成“i”形，还有一个小男孩在看鱼儿，鱼儿正在吐泡泡，鱼儿的身子及泡泡构成“ü”形。
在教学时，为了避免枯燥乏味的练习，我充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
教学时，将拼音的学习放在看图说话中进行，从看图说话导入，让学生发现隐藏在图中的拼音的形，在发现形的过程中学会写。
这样，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养观察能力，发展语言和思维，更有助于学习汉语拼音。
二、运用顺口溜，揭示规律儿童都喜欢顺口溜，旋律优美而形象生动的顺口溜，儿童经久不忘，而且儿童识记又往往以机械识记为主，抓住这个特点，我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀，组织读唱，并配上节奏，使学生充满兴趣地运用这些知识，攻克拼音中的难点。
例如：23个声母，有的外形相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，伞柄朝上fff。
左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
巧安排激兴趣——汉语拼音教学之我见
当我 第 一 次 看 到 语 文 实验 教 材 时 ，就 被 他 那 色 彩 鲜 明 的 插
”
、
” 三到” 相 结 合 效 果 甚佳 。 三 、 随 时洞 察 学 生 的 学情 ，调 整 教 学 方 法 入 学 前 ，学 生对 汉 语 拼 音 已 经 有 了一 定 的 了 解 ，如 果 再 让
创 设 与 学 生 生 活 关 系 密 切 、符 合 学 生 已 有 知 识 经 验 的 情 境 进 行 教 学 ，对 于 一 年 级 学 生 来 说 ，具 有 很 大 的 吸 引力 ，有 助 于 学 生 在 活 动 中 ，在 自主 实 践 中兴 趣 盎 然 地 学 习 。 逛 超 市 ，大 家 并 不 陌 生 ，在 逛 超 市 的 同 时 学 习 汉 语 拼 音 其 乐 融 融 。教 学 ｚ ｃ ｓ时 ，我 就 先 带 大 家 一 起 来 到 了 ” 我能行 ” 超 市 。学 生 一 听 ，情 绪 顿 时 高 涨 ， 又 听 老 师 介 绍 在 超 市 里 有 很 多
吗？ ” 即使 在 律动 时也 不 忘 记 对他 们 进 行潜 移默 化 的 教 育 。
五 、 根 据学 情 。创 造 性 的 使 用教 材
国 古 代 伟 大 的思 想 家 、教 育 家 孔 子 就 曾说 过 ： 知之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 为 此 ，教 学 中我 变 换 了 多 种 教 学 手 段 ，激 发 他 们 对 拼 音 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ，例 如 ：识 ” ｚ 、ｃ 、ｓ ” 的 字 形 ，我 是 这 样 做 的 ， 认 读 Ｚ ， 三 根 小 棒摆 ” Ｚ ” ，写 ” ｚ” ；认 读 ”ｃ” 手 势表示 ” ｃ ” ，写 ” ｃ ” ；认 读 ｓ ，用 线 绳 摆 ” ｓ ” ，写 ” ｓ ” 。认 、 读 、写 相结 合 ，动 手 、动 口 、动 脑 ，眼 到 、 口到 、心 到 ，” 三 动
巧安排 激情趣----汉语拼音教学之我见
巧安排激情趣----汉语拼音教学之我见2020年12月当我第一次看到语文实验教材时，就被他那色彩鲜明的插图，浅显易懂的内容，富有童趣的练习吸引住了。
使我不由自主的喜欢上了这套教材。
那么，在课堂上如何充分运用教材呢?在此仅以ＺＣＳ教学为例，谈谈我的做法。
一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。
逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。
教学ＺＣＳ时，我就先带大家一起来到了"我能行"超市。
学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。
再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。
这时提出需要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。
整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。
二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?quot;z、c、s"的字形，我是这样做的，认读z，三根小棒摆"z"，写"ｚ"；认读"c"，手势表示"c"，写"c"；认读s，用线绳摆"s"，写"s"。
认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，"三动"、"三到"相结合效果甚佳。
三、随时洞察学生的学情，调整教学方法入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。
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巧安排，激情趣——一年级（上册）汉语拼
音教学之我见-
拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。
如教学声母w时，可自制了一幅乌鸦和乌鸦图，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在
什么地方?学生回答后，问，这个树枝像什么?学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读乌鸦这个词的音，后要求把这个乌的音发得轻短，就是声母w 的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的树枝，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂上教学与游戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。
如，教学声母g k h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。
让学生在愉快的情绪中巩固知识。
游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg;你拍二我拍二，小蝌蚪kkk;你拍三我拍三，一把椅子hhh﹍不同课形采用不同的游戏。
如：摘苹果、找朋友等。
学生能在学习中动口、动手、动脑。
三、结合学校实际，适当地运用多媒体教学平台。
多媒体这样先进的教学工具，课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。
如在教学字母的四个声调中，我就常在多媒体中播放课件，播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。
而
且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式，加深学生对所学内容的记忆。
和直接在黑板上的板书，效果好很多，学生学得也特别起劲，课堂气氛特别活跃。
如教学ba这个音节时，可利用课件，同时把b和a缓缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，看已边结合课件边讲解，声母和韵母相拼时，先发声母的本音，再发韵母的音，声母本音要轻短，韵母读音要重，很快结合就发出ba 的音，教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。
四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。
拼音，在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。
这样既直观又加深了学生对知识的认知。
如教学声母m，出示扇门洞的摸人图，启发学生时，紧紧扣住图中摸人的摸的发音，摸发得轻短就是m 的音，边示范摸人的动作，边讲m的发音方法。
学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。
记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么?学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。
趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。
得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。
五、寓教于乐，突破难点。
总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特
别是对哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教与学就解决了。
抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。