再别康桥说课PPT课件
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6.2《再别康桥》课件 (共24张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
在那里，他结识了影响 他生命，终生为之倾慕的 一个重要女性——林徽因
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
在那里，他与英国伟大的哲学家罗 素相识，与文学家狄更斯结为朋友。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人 泰戈尔，他的诗作 很大程度上受到了 大师的影响。
林徽因 泰戈尔 徐志摩
徐志摩的“康桥系列”书写
02 金柳
比喻 特点：婀娜多姿、妩媚多姿
情感： 欢喜爱恋
03 青荇
拟人 特点：无拘无束、轻盈灵动
情感： 迷恋留恋
04 潭水
比喻 特点：缤纷绚丽
情感： 永久眷恋
05 星辉
特点：斑斓，壮丽
情感： 美好留恋 兴奋激动
06 笙箫 夏虫
笙箫代指箫声，化静为动 夏虫，拟人手法，沉默无言
情感： 惆怅 低落 无奈 沉默
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作
《再别康桥》
建筑美（形式美）：节的匀称和句的整齐. 共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是
从字数上,都整齐划一,给人以美感. 音乐美：1、押韵.
B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的 优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象 和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字， 于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
2、音节和谐,节奏感强. 3、回环复沓. 绘画美：1、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。 2、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态 的画面，给人以立体感。
康桥：诗人自由之梦飞翔的地方
在那里，他与英国伟大的哲学家罗 素相识，与文学家狄更斯结为朋友。
康桥：诗人美之梦蕴积的地方
在那里，他遇到 了当时伟大的诗人 泰戈尔，他的诗作 很大程度上受到了 大师的影响。
林徽因 泰戈尔 徐志摩
徐志摩的“康桥系列”书写
02 金柳
比喻 特点：婀娜多姿、妩媚多姿
情感： 欢喜爱恋
03 青荇
拟人 特点：无拘无束、轻盈灵动
情感： 迷恋留恋
04 潭水
比喻 特点：缤纷绚丽
情感： 永久眷恋
05 星辉
特点：斑斓，壮丽
情感： 美好留恋 兴奋激动
06 笙箫 夏虫
笙箫代指箫声，化静为动 夏虫，拟人手法，沉默无言
情感： 惆怅 低落 无奈 沉默
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗 《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文 《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作
《再别康桥》
建筑美（形式美）：节的匀称和句的整齐. 共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是
从字数上,都整齐划一,给人以美感. 音乐美：1、押韵.
B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的 优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象 和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字， 于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
2、音节和谐,节奏感强. 3、回环复沓. 绘画美：1、色彩绚丽的词句创作出一系列鲜明生动的意境。 2、通过动作感很强的词语，使每一幅画面变成了动态 的画面，给人以立体感。
再别康桥课件ppt课件
再别康桥课件ppt
目录
• 徐志摩与康桥的情缘 • 徐志摩与康桥的情缘 • 《再别康桥》的诗歌赏析 • 《再别康桥》的影响与评价 • 《再别康桥》的演绎与传播 • 《再别康桥》的拓展学习
01
徐志摩与康桥的情缘
徐志摩与康桥的渊源
01
徐志摩在英国留学期间，经常到 康桥散步、游览，康桥的美景和 氛围对他的诗歌创作产生了深远 的影响。
情感表达
朗诵者应深入理解诗歌内涵，通过情感表达 让听众感受到诗人对康桥的留恋和告别之情 。
声音控制
朗诵者应具备良好的声音控制能力，通过音 色、音量和音高的变化来表现诗歌的韵律和 美感。
《再别康桥》的音乐演绎
，应选择与 诗歌情感相符合的配乐， 以增强诗歌的艺术感染力 。
THANKS
中西方诗歌的比较研究
语言风格
中国诗歌注重意境和情感表达， 西方诗歌则更注重形式和语言的
创新。
主题内容
中国诗歌多涉及自然、历史、哲 学等主题，西方诗歌则更多涉及
社会、人性、政治等主题。
文化背景
中西方诗歌的文化背景存在较大 差异，中国诗歌深受传统文化影 响，而西方诗歌则受到现代文明
和西方哲学的影响。
感谢您的观看
02
《再别康桥》是徐志摩的代表作 之一，诗歌中表达了对康桥的深 深眷恋和不舍之情。
《再别康桥》的创作背景
《再别康桥》创作于1928年，当时 徐志摩已经离开英国回到中国，但康 桥的美景和回忆一直留在他的心中。
徐志摩在创作这首诗歌时，采用了轻 盈、柔美的语言和节奏，表达了自己 对康桥的怀念和留恋之情。
音乐表现
通过旋律、节奏和演奏技 巧的表现，将诗歌的情感 和意境融入到音乐中。
音乐与诗歌的融合
目录
• 徐志摩与康桥的情缘 • 徐志摩与康桥的情缘 • 《再别康桥》的诗歌赏析 • 《再别康桥》的影响与评价 • 《再别康桥》的演绎与传播 • 《再别康桥》的拓展学习
01
徐志摩与康桥的情缘
徐志摩与康桥的渊源
01
徐志摩在英国留学期间，经常到 康桥散步、游览，康桥的美景和 氛围对他的诗歌创作产生了深远 的影响。
情感表达
朗诵者应深入理解诗歌内涵，通过情感表达 让听众感受到诗人对康桥的留恋和告别之情 。
声音控制
朗诵者应具备良好的声音控制能力，通过音 色、音量和音高的变化来表现诗歌的韵律和 美感。
《再别康桥》的音乐演绎
，应选择与 诗歌情感相符合的配乐， 以增强诗歌的艺术感染力 。
THANKS
中西方诗歌的比较研究
语言风格
中国诗歌注重意境和情感表达， 西方诗歌则更注重形式和语言的
创新。
主题内容
中国诗歌多涉及自然、历史、哲 学等主题，西方诗歌则更多涉及
社会、人性、政治等主题。
文化背景
中西方诗歌的文化背景存在较大 差异，中国诗歌深受传统文化影 响，而西方诗歌则受到现代文明
和西方哲学的影响。
感谢您的观看
02
《再别康桥》是徐志摩的代表作 之一，诗歌中表达了对康桥的深 深眷恋和不舍之情。
《再别康桥》的创作背景
《再别康桥》创作于1928年，当时 徐志摩已经离开英国回到中国，但康 桥的美景和回忆一直留在他的心中。
徐志摩在创作这首诗歌时，采用了轻 盈、柔美的语言和节奏，表达了自己 对康桥的怀念和留恋之情。
音乐表现
通过旋律、节奏和演奏技 巧的表现，将诗歌的情感 和意境融入到音乐中。
音乐与诗歌的融合
《再别康桥》 ppt课件
在康河的柔波里, 我甘心/做一条水草!
▲▲
清泉 浮藻
那/榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹。↑
揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹↑ /似的梦。
寻梦? 撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里↑/放歌。
长篙 星辉
笙箫 夏虫
但↓/我不能放歌, 悄悄/是别离的笙箫,
夏虫/也为我沉默, 沉默/是今晚的康桥! ↓
“金”——夕阳 映射，摇曳生姿 。
修辞手法——比
喻
柳谐音“留”
感情——无限的 ，象征离别，古
欢喜和深切的爱 人有折柳送别的
恋
习俗。
水草仿 佛在向诗人 招手致意， 表示欢迎， 写出了水草 的清新可爱。
颜色：“油 油的”
姿态：“招 摇”
修辞：拟人
感情：爱与 眷恋
潭水在霞光的倒映下一片红光，与榆荫 、潭水的青绿色相互交融，随着水波荡 漾，形成恍若天边彩虹的视觉效果。
2、巧用动词，动态的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫 溯、放歌、挥一挥
天高云淡图 金柳摇曳图 碧波青荇图
浮生若梦图 灿烂星河图 惜别康桥图
音乐美
（1）二四句押韵，韵脚为： 来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；
溯，歌；箫，桥；来，彩。
（2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 （3）回环复沓，运用叠词。
建筑美
节的匀称和句的整齐：
诗歌共七节,四行一节,每节四句，字数 基本为六字间或八字,诗行排列两两错歌的两把钥匙，这节课通过朗 诵感受诗歌的语言美，通过品析意象体悟作者感情，领 略诗歌的意境美，希望同学们通过这节课的学习，用好 诗歌鉴赏的这两把钥匙。
桃花潭水深千尺，不及汪伦 送我情。 ○ ——李白《赠汪伦》
▲▲
清泉 浮藻
那/榆荫下的一潭, 不是清泉,是天上虹。↑
揉碎在/浮藻间, 沉淀着/彩虹↑ /似的梦。
寻梦? 撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉, 在星辉斑斓里↑/放歌。
长篙 星辉
笙箫 夏虫
但↓/我不能放歌, 悄悄/是别离的笙箫,
夏虫/也为我沉默, 沉默/是今晚的康桥! ↓
“金”——夕阳 映射，摇曳生姿 。
修辞手法——比
喻
柳谐音“留”
感情——无限的 ，象征离别，古
欢喜和深切的爱 人有折柳送别的
恋
习俗。
水草仿 佛在向诗人 招手致意， 表示欢迎， 写出了水草 的清新可爱。
颜色：“油 油的”
姿态：“招 摇”
修辞：拟人
感情：爱与 眷恋
潭水在霞光的倒映下一片红光，与榆荫 、潭水的青绿色相互交融，随着水波荡 漾，形成恍若天边彩虹的视觉效果。
2、巧用动词，动态的画面美： 招手、荡漾、招摇、揉碎、撑篙、漫 溯、放歌、挥一挥
天高云淡图 金柳摇曳图 碧波青荇图
浮生若梦图 灿烂星河图 惜别康桥图
音乐美
（1）二四句押韵，韵脚为： 来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；
溯，歌；箫，桥；来，彩。
（2）节奏感强、抑扬顿挫、朗朗上口。 （3）回环复沓，运用叠词。
建筑美
节的匀称和句的整齐：
诗歌共七节,四行一节,每节四句，字数 基本为六字间或八字,诗行排列两两错歌的两把钥匙，这节课通过朗 诵感受诗歌的语言美，通过品析意象体悟作者感情，领 略诗歌的意境美，希望同学们通过这节课的学习，用好 诗歌鉴赏的这两把钥匙。
桃花潭水深千尺，不及汪伦 送我情。 ○ ——李白《赠汪伦》
《再别康桥》PPT教学课件
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
语意上同中有异, 在节奏上完全相同；
（修辞手法）
回环往复
作用
结构 内容
使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。
使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富 的联想与回味。
读一读诗歌的第一节和最后一节，思考下列问题。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
① 为什么是“轻轻的”“悄悄的”的走？
不愿打破康桥的静谧与和谐, 只求默默地与之作别。 热爱与惜别、忧伤与孤寂, 在“轻轻”与“悄悄” 中涌动。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
② 能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？
调换语序，突出强调了“轻轻”二字，能够更好 地表达“我”不愿打扰康桥那宁静祥和的气氛， 更好地显示出我离别之际的洒脱与惆怅。
感和画面感
均齐”
影响：“三美主张”在一定程度上克服并纠正了五 四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中 国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
音 乐 美 读一读诗歌的第一节和最后一节，你有什么发现 ？
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名 章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、 南湖。
徐 志
创作成果：徐志摩是新月派的代表诗人，著有诗
摩
集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎
集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞
爪》等。
学习经历： 1910年入学杭州府中学堂 1916年入学北洋大学攻读法科 1918年赴美国学习银行学 1921年作为特别生进入康桥大学（现
语意上同中有异, 在节奏上完全相同；
（修辞手法）
回环往复
作用
结构 内容
使得诗歌前后呼应，结构圆合，增添诗歌的节奏感。
使诗人所表达的情感更加地深邃隽永，给读者丰富 的联想与回味。
读一读诗歌的第一节和最后一节，思考下列问题。
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
① 为什么是“轻轻的”“悄悄的”的走？
不愿打破康桥的静谧与和谐, 只求默默地与之作别。 热爱与惜别、忧伤与孤寂, 在“轻轻”与“悄悄” 中涌动。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
② 能否将“轻轻的我走了”换成“我轻轻的走了”？
调换语序，突出强调了“轻轻”二字，能够更好 地表达“我”不愿打扰康桥那宁静祥和的气氛， 更好地显示出我离别之际的洒脱与惆怅。
感和画面感
均齐”
影响：“三美主张”在一定程度上克服并纠正了五 四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中 国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
音 乐 美 读一读诗歌的第一节和最后一节，你有什么发现 ？
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；
我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家，原名 章垿，字槱[yǒu]森，浙江海宁人，笔名云中鹤、 南湖。
徐 志
创作成果：徐志摩是新月派的代表诗人，著有诗
摩
集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎
集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞
爪》等。
学习经历： 1910年入学杭州府中学堂 1916年入学北洋大学攻读法科 1918年赴美国学习银行学 1921年作为特别生进入康桥大学（现
再别康桥课件ppt
在中国现代诗歌史上的地位
徐志摩的《再别康桥》作为中国现代诗歌的代表作之 一，其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，使其在中 国现代诗歌史上占据了重要的地位。
诗歌所表达的对生命的感悟和对爱情的赞美，以及其 独特的意象和优美的语言，使它在当时的中国文坛上 产生了深远的影响。
对后世的深远影响及文化传承价值
父母都是文化人，父 亲是名士徐申如，母 亲是富商之女。
康桥的魅力
康桥是一座历史悠久的古镇，拥 有独特的文化底蕴和自然风光。
康桥是英国著名的剑桥大学所在 地，吸引了世界各地的学子前来
求学。
康桥是徐志摩的母校，也是他成 长和成名的地方。
徐志摩与康桥的故事
徐志摩在康桥度过了他的大学时光，结交了许多志同道合的朋友，如金岳霖、胡适 等。
在康桥，徐志摩受到了英国文化的熏陶和影响，开始从事文学创作和翻译工作。
徐志摩在康桥创作的诗歌《再别康桥》成为了他的代表作之一，也是中国现代诗歌 的经典之作。
02
《再别康桥》的创作背景
徐志摩的生平与创作历程
徐志摩（1896-1931），中国现代诗人、散文家，新诗 的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。名章�还有一个字， 想不起来了。 1920年，赴英国剑桥大学留学，开始诗歌创作。
VS
通过将情感与景物相互融合，形成了 一系列生动的意象，如“金柳”、“ 青荇”、“星辉”等，营造出一种独 特的氛围和情感。
传统诗歌的继承与创新
《再别康桥》继承了中国传统诗歌的优秀元 素，如对仗、平仄、押韵等，同时又融入了 现代诗歌的自由和开放。
诗中运用了古典诗词中的韵律和节奏，使得 整首诗在具有现代感的同时，又不失古典的
《再别康桥》作为中国现代诗歌的代表作之一，不仅在中 国文化中具有重要的地位，同时也对世界文化交流产生了 重要的影响。
《再别康桥》课件(共40张PPT) 统编版语文高中选择性必修下册
形 式 之 美
新月派的“三美”三美：音来自美，绘画美，建筑美• 音乐美：在韵律方面给人的美感，有停顿，有平仄， 有韵脚，有节奏。
• 绘画美：词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每 一句诗都可以形成一个独立存在的画面。
• 建筑美：有节的匀称，有句的整齐。
完美体现新月派诗的风格
三 美
建筑美—— 音乐美—— 绘画美——
任务三：思考下列问题。
1. 满载一船星辉，诗人想放歌，但为什么不能放歌？ 诗人意识到要与康桥离别，悄悄的离去，心情无奈、
依恋，他觉得不能放歌，唯有叹息，生怕打搅仿佛沉睡在 梦里的他所心爱的康桥。
任务三：思考下列问题。
2. 如何理解“悄悄是别离的笙箫”一语？ 笙箫是一种乐器，把悄悄比作“别离的笙箫”，
徐志摩的 “康桥情结”
他曾动情地说：“我的眼是康桥教我 睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
在那里，他接受了资产 阶级教育，形成了以“爱、 自由、美”为核心的人生观 和“康桥理想”；
朗 诵 诗 歌
河 畔（ pàn ） 青 荇（xìng ） 揉 碎（róu ） 长 篙（gāo ）
再
别
康徐 志 摩
桥
学
1. 体会诗人独具特色
习
的意象选择
目
2. 感受诗歌的诗意美
标
和形式美
相 关 背 景
徐志摩（1896—1931），浙江海宁
人，1916年考入北京大学，毕业后先后 到美国、英国留学。历任北京大学、清 华大学教授。我国现代著名诗人、翻译 家。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影 响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗 坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、 《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月 社主要成员之一。作品影响深远，被人 们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 1931年 11月19日，由南京乘飞机到北 平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
《再别康桥》ppt课件
当堂训练
A 1.对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成 轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意 境中。 B．第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青 荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜 明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。 C．第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想 “在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两 个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。 D．最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄” 和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由 淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。
新月派与“三美”
新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人 泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主 的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933 年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以 后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学 原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新 诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美” 主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格 律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松 散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
6.2再别康桥/徐志摩
教学目标： 1、了解徐志摩及本诗的写作背景。 2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。 3、体会诗的意境，理解诗的主题。 4、了解现代派诗歌的语言特点。
胡适曾经说: “志摩的人生观是一种单纯信仰， 这里面只有三个大字
《再别康桥》PPT课件
软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇 在康河的/柔波/里， 我甘心/做一条/水草
寻梦？/撑一支/长蒿， 向/青草更青处/漫溯；
满载/一船/星辉， 在/星辉斑澜里/放歌。
悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖， 不带走/一片/云彩。
【品读情感】
星辉:忘情
清潭:执着，
理想
青荇:陶醉，
世界上最遥远的距离 不是明明无法抵挡这股想念却还是有意假装丝毫没有把你放在心里 而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨过的沟渠
世界三大著名短篇小说作家
俄国 契诃夫 《变色龙》《一个小官员之死 》
法国 莫泊桑 《羊脂球》《我的叔叔于勒》
《项链》福楼拜《包法利夫人
》
美国 欧·亨利《麦琪的礼物》《警察与赞美 诗》《最后一片树叶》
我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
新知储备
1 意象 意境 意象是指蕴藏着诗人浓烈思想情感的事物。
意境是指诗歌整体上所营造的氛围，带给人的感 受。
2 新诗简介 由胡适、周作人、郭沫若等人首创。淡化韵律，
强调以现代人的语言抒发现代人的情感，强调诗歌 的现实意义。
自由
夏虫:沉重 惜别
金柳:欢喜，
离别 云彩: 感伤， 理想
云彩:迷恋， 珍爱
【品读意境】
云彩 金柳 青荇 清潭 星辉 夏虫 云彩
作别康桥,略显伤感; 陶醉美景,喜不自禁; 撑船寻梦,纵情放歌; 回到现实,别情依依。
《再别康桥》的“三美”
全诗每句字数基本是六七字（间有八字句），
音乐美 四行一节，十分整齐；单行与双行错开一格排
始终充满着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦爽快淋 漓，决无缠绵有泥淖之感。
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• 1、音乐美 • 2、建筑美 • 3、绘画美 • （《再别康桥》是体现诗歌三美理论的优
秀作品）
.
13
（六）课堂小结
• 本课教学围绕诗歌三美赏析《再别康桥》， 品味本诗的忧伤柔美，结合作者经历加深 对本诗的理解。
.
14
六、说拓展阅读及作业布置
• 1、课外阅读徐志摩散文《我所知道的康桥》
• 2、运用诗歌三美理论赏析闻一多的《死水》 并写一篇赏析性的文章，300标： • 领略诗歌之美，体会诗人情感
• （诗歌单元的学习要求感情与认识相统一）
.
5
三、说教学重点、教学难点
• １、教学重点： • （１）掌控“诗歌三美” • （２）从整体上把握诗歌情感与意境 • （徐志摩为新月派代表诗人，此诗为其最
广为人知的代表作）
.
6
• ２、教学难点
五、说教学过程
问题导入 整体感知 具体赏析
•
总结深化
.
9
• （二）导入 • 问题导入 ：离别情境之于我
• （艺术源于生活）
.
10
（三）作者及背景介绍
多媒体课件展示
• （教学现代化的体现，充分利用多媒体信 息承载量大的优势）
.
11
（四）整体感知
• 配乐朗诵欣赏 • 范读、齐读、抽读
.
12
（五）具体赏析
• （培养良好阅读习惯与知识迁移能力）
.
15
七、说板书设计
•
•
形式：隔行押韵，音韵和谐，流畅优美
• 音乐美
诗
内容：情感忧伤缠绵，细腻而富于变化
歌
三
色彩：冷暖色调交融和谐
美 绘画美
意象：云彩、金柳、青荇、水草、榆阴、浮藻、星辉、夏虫
• 建筑美：句式参差，错落有致，零乱与整齐相统一
.
16
.
17
• 结合诗歌创作背景及作者的理想抱负，深 层次理解诗歌情感。
• （本文学情：讲清容易讲深难，学生易将 其思想感情简单化）
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四、说教法与学法
• 1、教法 情境教学法、讲授法、欣赏教学法
• 2、学法 • 朗读法、美读法 • （诗歌学习的要求 追求课堂审美化）
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• （一） • •教 •学 •思 •路
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一、说教材
• （一）说教学地位 《再别康桥》是人教版高中语文教材第一 单元的第二篇课文
• （二）说学情 讲清容易讲深难
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二、说教学目标
• 1、知识目标： • （１）了解徐志摩及本诗写作背景 • （２）掌握闻一多“诗歌三美”理论
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• 2、能力目标： • （１）背诵全诗，能有感情地朗诵诗歌 • （２）初步具备赏析现代诗的能力