《好课堂与教师成长密码》读后感
好课堂与教师成长密码摘抄
好课堂与教师成长密码摘抄
教育是人类文明的重要组成部分，而教师则是承担着教育使命的重要角色。
为了保证教师的教育质量，提高学生的学习效果，我们需要创造好的课堂环境。
好的课堂应该是一个学生可以积极参与、主动学习的环境。
在好的课堂里，教师应该具备以下几个特点：
1. 知识广博：教师应该在自己的领域内具备丰富的知识储备，并能够随时解答学生的问题。
2. 教学方法多样化：教师应该掌握多种教学方法，针对不同学生的需求，采用不同的教学方式。
3. 激发学生兴趣：教师应该善于用生动的故事、实例等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 学生主体地位：教师应该将学生视为学习的主体，让他们在课堂上活跃起来，发挥自己的主观能动性。
好的课堂环境能够提高学生的学习兴趣和学习成绩，但是教师自身的成长也是非常关键的。
教师需要掌握以下几个密码：
1. 拥有自我认知：教师应该对自己的优缺点有一个深刻的认知，不断改进自己的教学方法，提高自己的教育质量。
2. 学习新知识：教师应该不断学习新知识、新方法，开阔自己的视野，提升自己的教育水平。
3. 沟通和反思：教师应该与同行进行交流和沟通，不断反思自己的教学方法，找到更好的教学策略。
4. 热爱教育事业：教师应该热爱教育事业，心怀感恩，以身作则，为学生树立榜样，推动教育事业的发展。
好的课堂和教师的成长是相辅相成的，只有教师不断提高自身素质，才能够创造出更好的课堂环境，为学生提供更好的教育。
2024年好课堂与教师成长密码读书心得(六篇)
28、怎样进行课堂管理：教师需要反省自己的课堂管理方式，要服务于学生群体，而非管制学生个体;要寻找学生调皮的原因，而非责备其态度;要让学生明白要做什么，而非禁止学生做什么。
3、在今天这个时代，一个不投资的人自然是买不起房的;一个不再看书的人，必然会在每堂课中都处于挣扎状态。
4、衡量自己有没有学会一本书的标准：当你看书的封面时能够把目录写出来，那你就掌握了这本书的40%;当你看目录时能够把书中的要点写出来，那你就掌握了这本书的60%;当你看着知识要点能够把细节想起来，那你就掌握了这本书的80%;如果你还能够把这本书的知识进行重组并灵活应用，那你就掌握了这本书的90%以上。
36、如果教师站在学生那面，教学设计就要根据学生的经验与知识来展开，这更容易让他人看到学生的智慧，它并不直接体现教师的能力，而是通过学生的学习幸福感与学习有效性来予以展现，但是这才是真正的教育，而非作秀的教育。
该书分为五个部分，即：打造“有效课堂”;营造“有趣课堂”;塑造“有序课堂”;课堂中的“学生”;课堂中的“教师”。
作者主要观点如下：
1、莫把课堂只当课堂;莫把课堂只当教学;莫让课堂止于安静;以学生为师;以同事的课堂为友。
2、当前的知识竞争不再是知识储存量的竞争，而是知识提取量的竞争。在教育教学工作中，知识储存过程中运用的方法越是简单，学生的知识提取就越是困难;逻辑越是清晰，学生提取知识越容易。
5、为了让学生能更快地掌握学科知识点，教师以训练者的身份面对学生可能最有效;为了让学生更好地掌握系统化的学科知识，教师以教学者的身份面对学生可能最有效;为了学生的全面发展与可持续发展，教师以教育者的身份面对学生可能最有效。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感引言概述：《课堂密码》是一本引人深思的书籍，通过讲述教育与成长的故事，引发了我对教育体制和学习方式的思考。
本文将从四个方面详细阐述我在阅读《课堂密码》后的感悟。
一、教育体制的反思1.1 学校教育的局限性：书中揭示了传统学校教育的弊端，强调了教育体制对学生个体发展的限制。
学校注重的是知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
1.2 教育评价的问题：书中提到了学校对学生的评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生的个体差异和多元发展。
这种评价方式容易导致学生的焦虑和自卑，限制了他们的成长空间。
1.3 学习方式的创新：通过书中的案例，我意识到学习方式需要创新。
教育应该注重培养学生的综合能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
二、学生自主学习的重要性2.1 激发学生的主动性：书中的故事表明，学生的自主学习能力对其未来的发展至关重要。
学生应该被激发主动学习的欲望，培养他们的学习兴趣和学习动力。
2.2 培养学生的学习能力：学生应该具备自主学习的能力，包括自我规划、自我管理和自我评价等。
这些能力的培养需要学校和家庭的共同努力，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
2.3 培养学生的创新能力：自主学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的创新能力。
学生应该被鼓励思考问题、探索知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、教师的角色转变3.1 从传授者到引导者：书中强调了教师在教育中的重要性，但教师的角色需要发生转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，应该帮助学生发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
3.2 培养学生的自主学习能力：教师应该培养学生的自主学习能力，引导他们学会自我规划、自我管理和自我评价。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习中发挥主动性和创造力。
3.3 提供多元化的学习资源：教师应该为学生提供多元化的学习资源，包括课外读物、实践机会等。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》是一本关于教育和教学的书籍，作者通过对于课堂教学的探讨和分析，向我们展示了教育的意义和价值。
这本书让我深刻地认识到了教育的重要性和教学方法的价值，也让我思考到了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
作者通过对课堂教学的探讨和分析，向我们展示了教育的意义和价值。
他告诉我们，教育不仅是一种传授知识和技能的方式，更是一种培养人性和品德的方式。
教育需要关注学生的全面发展，注重培养他们的创造力、想象力和社会责任感。
这让我明白了一个道理：教育是一种非常有价值的事业，它能够引导孩子健康成长，提高他们的素质和能力。
书也探讨了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
在书中，作者提到了一些有效的教学方法和技巧，如启发式教学、探究式学习、合作学习等。
这些方法和技巧不仅能够帮助我们更好地教授知识，还能够激发学生的学习兴趣和动力。
这让我明白了一个道理：教学方法的选择和使用是非常重要的，只有选择合适的方法和技巧，才能够取得良好的教学效果。
书也让我思考到了如何运用有效的教学方法来提高学生的学习效果。
在书中，作者提到了一些实用的建议和方法，如注重学生的个性和特点、鼓励学生参与课堂活动、关注学生的学习进展等。
这些建议和方法不仅能够帮助我们更好地教授知识，还能够提高我们的教学效果和社会影响力。
这让我明白了一个道理：运用有效的教学方法来提高学生的学习效果需要我们用心去关注和支持他们，只有积极参与和支持有效教学，才能够实现全面素质教育的目标。
通过阅读《课堂密码》，我深刻地认识到了教育的重要性和教学方法的价值。
这本书让我更加珍惜自己的学习和成长机会，也让我更加关注社会的不公和人性的扭曲。
我相信只要我们坚持自己的信念和价值观，就一定能够成为一个更好的人，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
读《教师成长密码》有感优选篇
读《教师成长密码》有感优选篇读《教师成长密码》有感 1书中从教师的专业成长，良好的师德师风假设，做尊重学生的老师，从课前听课、课后反思，来提高自己的教学水平，教师的出路等方面展开论述。
从这些优秀老师的亲身经历中，发现教师的成长密码。
授之以鱼不如授之以渔，我从书中获得的更多的是经验，是方法。
首先要学会学习。
“读万卷书，行万里路。
”树立终身学习的意识对于新教师的'成长有着重要的意义，那会__缩短他们成长的路程，也为激活教学思路，灵活处理教材与教学、教师与学生，学生与学生之间的关系，并能有效整合课堂教学各元素之间的切适度。
作为新教师总会遇到些自己解决不了的问题，而有时同事也无法给予相应的帮助，那就要通过学习来解决问题。
每一个人一生都不可能走入同一条河流，人生也如此，不可能再重复自己的生活之路。
其次要寻求合作。
现在是一个合作的社会，没有合作就很难有发展，教师专业发展亦如此。
新教师用积极的态度寻求同事的合作，与家长、学生的合作显得很重要。
“三人行，必有吾师。
”每个人的个性特点不同，特长各异，用合作的方式是取长补短，取长补长的最佳途径。
懂得向老教师虚心求教，借别人的经验来成就自己。
弥补自己教学经验不足的最好办法就是向老教师“取经”，在各方面与他们多交流，吸取有益的看法和建议。
再有就是多听老教师的课，学习他们的长处，他山之石，可以攻玉。
让你在成功路上迈的步子更快捷，更坚定，更有力。
最后要善教学生。
善教有多条原则和多种形式。
教师整节课都自始至终讲个不停，把学生的头脑当容器，狠狠地灌，结果老师和学生都累死了，教学效果却每况愈下，这种做法是不行的。
因此要多研究教材、吃透教材，采取正确的教学方法即合理的教学设计去组织学生进行课堂学习，让学生在课堂40分钟里快乐、高效的学习。
另外教师面对学生做一个有心的人，用关心去打动学生，用爱心去点燃学生，用真心去感染学生。
用心的去爱去教学生。
总之，想尽快提高教学水平和教研能力，必须在教学实践上下工夫，大胆创新、开拓进取。
读《课堂密码》有感：数学教学呼唤有效的课堂
读《课堂密码》有感：数学教学呼唤有效的课堂《课堂密码》是一本关于数学教学的书籍，它通过讲述一个小学数学教师的故事，探讨了有效的课堂教学方法。
通过读这本书，我深深感受到数学教学的重要性，以及优秀的教师对学生学习的影响。
书中的主人公是一位年轻的小学数学教师，他深感自己的教学方法不够有效，于是希望通过改变来提高学生的学习兴趣和成绩。
他到处寻找教学的有效密码，最终通过反思和实践，找到了提高教学效果的方法。
首先，书中强调了教师要具备扎实的数学知识和深入的教学理论。
只有掌握了扎实的数学知识，教师才能对学生的问题深入分析和解答，为他们提供更准确的指导。
而教学理论的学习则使教师能够了解不同学生的学习特点和需求，从而采取针对性的教学方法。
其次，书中提倡教师要善于激发学生的学习兴趣。
数学在很多学生眼中是一门枯燥和难以理解的学科，而优秀的教师可以通过生动有趣的教学方式，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
例如，教师可以通过引导学生解决实际问题的方式来教授数学知识，将抽象的数学概念与学生身边的生活联系起来，使学生在实践中理解和掌握数学；教师还可以通过数学游戏等形式，培养学生的合作意识和创造力。
此外，书中还强调了教师要注重学生的学习过程而不仅仅是结果。
这意味着教师应该关注学生在解决问题中的思考过程、理解过程和解答过程，而不仅仅是最终的答案。
教师应该鼓励学生积极思考，培养他们的解决问题的能力和思维能力。
教师可以通过提出适当的问题来引导学生思考，鼓励他们互相讨论和交流，从而提高他们的学习效果。
我个人认为，《课堂密码》这本书对于当前数学教学具有重要的指导意义。
在现实生活中，数学教学中存在着许多问题，如学生学习兴趣不高、学习方法不当等。
通过阅读这本书，教师可以从中找到一些实践经验和方法，提高自己的教学水平。
此外，这本书对于学生也是有启示作用的。
学生可以从中了解到优秀教师的教学方法和态度，进一步认识到学习的重要性和学习的方法。
同时，学生也可以从中获得一些解决问题的思路和方法，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
教师读书感悟学习教师成长动力
教师读书感悟学习教师成长动力读了《教师成长密码》我感悟了、思考了许多。
我认为只有当教师的素质提高了，学生才能够更好地发展。
目光仅仅盯住学生而谈学生发展，则显得有些“无源之水，无本之木”。
向学生学习，学生，不论是小学生还是中学生，他们都是更加年轻的生命群体、生命个体。
“人之初，性本善”，在他们身上体现出更加纯真的天性、善性和灵性，而这些，就是我们在成年的道路上逐渐磨损的东西！向学生学习，催发自己的灵性与活力向同事学习。
教师劳动具有很强的个体性，走进课堂，一般都是一位教师在上课。
但是，教师又是一个群体。
要真正产生高效益的教学效果，就必须依靠集体的智慧。
同事之间相互学习、相互切磋、相互支持，就会时常碰撞出智慧的火花和灵感。
向名家学习。
大凡名师，都具有闪光的个性。
个性，一般指在一定社会条和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。
我们每一个人都有自己的个性，但却难以闪光。
名师个性之所以闪光，首先在于他们有自己不懈的追求，形成了促进自我成长、自我超越的动力。
大凡名师，都非常注重反思实践。
实践是检验真理的唯一标准，但是实践如果不能很好的上升到理论，则不会反过来更好的指导实践。
名师都取得了显著的教改成果，如窦桂梅的“真情教学”，在培养学生学习的兴趣和能力、促进学生发展方面都有独到的成就。
仔细观察，他们的成果来自于他们对教学实践问题长期的思考与探索。
向名家学习，启迪思考与人性。
向经典学习。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》。
书中每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。
读此书，等于读了一本教育学与心理学合编。
魏书生《班主任工作漫谈》。
作者以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
全书分八个部分：班主任要努力改变自我；学生应是自身的主人，是办集体、国家、社会的主人；科学管理班集体；特殊情况育人方法种种；提高学习效率；科学管理班级要靠班级的主人们；三言两语谈育人。
《课堂密码》读书心得体会3篇
《课堂密码》读书心得体会3篇为何教师总是忙而无功?周博士在《课题密码》这书中告诉我们，要“打造有效课堂”。
什么叫课堂教学?什么叫“有效课堂”?今天店铺跟大家一起来探讨，欢迎阅读。
《课堂密码》读书心得体会篇一《课堂密码》是一本很不错的书，里面的观点令人耳目一新，主要体现在以下几个方面：首先在学科深度上，当学科还没有分化的时候，教师普遍看重育人，这就是韩愈所讲的“师者，所以传道、授业、解惑也”。
当学科分化之后，教师普遍看重教授知识。
至今，我们评价一位教师有没有教育智慧时，虽然也看这位教师对教育的理解，但更重要的却是看学生的学科成绩。
在课堂教学中，学科知识有两个来源：一是教材，一是教师。
教材上的学科知识是以一次性的、平面化的形式呈现的。
之所以说它一次性，是因为它不会根据学生的理解能力进行解释;之所以说它平面化，是因为它不会根据学习情境的变化进行演绎。
但也正因为如此，教材较教师提供的学科知识更有权威性，也更有逻辑性。
于是，教师为学生提供的学科知识，并不重在学科知识本身的权威性与深刻性，而是对教材弱点的补充，也就是：根据学生的理解能力对教材提供的学科知识进行多重解释，根据学习环境的变化对教材提供的知识进行多样演绎。
因此，教师在学科知识上的深度，并不是让教师在学科知识内容上更精尖，而是要求教师对学科知识的理解更深刻。
在内容上越是精尖的教师，学生学起来就越艰难，能够掌握学科知识的学生人数也越少。
在内容理解上越是深刻的教师，越是可以帮助学生学习，让学生学得更有趣，也可以让更多的学生掌握学科知识。
其次在教育广度上，教师教学生，是专业教练教业余选手而非专业选手。
当专业教练教专业选手时，可以把专业选手描述成是“一个学习学科知识的人”。
可是，对于学生来说，尽管学习是他们的专职工作，但在众多学科中喜欢上哪门学科，致力于哪门学科，并没有强制性的限制，正是基于这种情况，我们可以把学生称为业余选手，把他们描述成是“一个人在学习学科知识”。
《教师成长密码》读书笔记(精选多篇)
《教师成长密码》读书笔记(精选多篇)第一篇：《教师成长密码》读书随笔《教师成长密码》读后感每个人的成长之路都是不平常的。
每个西席心中都有一个结，在教师的专业发展历程中，都想从一名普通西席成为着名西席。
“快乐干教诲，幸福做教师”，这成为我教育生涯中不断向往、探索、寻求的一种地步。
自从读了《教师成长密码》一书后，本身名顿开，因为我寻找到了通往这种优美地步的必由之路。
放眼教坛，但凡取得一些成绩，拥有教育幸福感的成功人士们，哪个不是具备丰盛的专业素养，才从及格走向良好，从优秀走向卓越！《教师成长密码》这本书围绕“教师成长”这个关键词，书中记录了良好的西席良好文章，分享他们的发展故事。
他们在讲故事，我在看，在思，同时也在心里构思着属于我和我的学生的故事。
书中从西席的专业发展，精良的师德师风设置装备摆设，做恭敬学生的老师，从课前备课、课后反思做起来进步本身的讲授程度，教师的出路等方面睁开叙述。
首先，必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力，作为职业对本身的根本要求。
其次，必须把学习贯彻在本身的讲授实践中，将学习与现实讲授联合起来，做到理论联系实际。
同时要不断反思自身的教学、与学生的互动、与家长的接洽等一样平常工作，在不断学习与反思的过程中实现可连续发展。
再次，在丰富自身专业知识的同时尽可能广泛涉猎各种社会科学与自然科学。
社会的发展与变革决定了教师要做个真正的读书人。
一个乐成的老师，必须是一个善于念书的老师，一个善于学习的老师。
我们处在知识经济的期间，读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素，人们不但通过读书获得一技之长、生存之道，更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。
只有热爱念书的西席，才能培养出热爱读书的学生；只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生越发敬重他。
教师用自己的实际行动影响学生、感染学生，不断造就学生的念书兴趣，引导学生养成精良的念书风俗，让学生在读书中体味人生、启迪智慧、增长才干、学会学习与生存，从而促进学生全面发展。
看一本好书的读后感8篇
看一本好书的读后感8篇读后感使我们能够总结出书中传达的关键思想和深刻启发，读后感是一种对书籍内容进行深度思考和反思的过程，提升我们的思维深度，以下是本店铺精心为您推荐的看一本好书的读后感8篇，供大家参考。
看一本好书的读后感篇1童年是一幅美丽的画卷，画卷上画着美好的世界，童年充满着梦想，洋溢着快乐。
每个人都有童年，并且每个人的童年是不同的。
和高尔基相比，我们的童年是灿烂的;是彩色的;是幸福的;是没有烦恼和痛苦的;更是66无虑的。
我们每个人的童年都没有高尔基那么贫苦，甚至不及他的百万分之一、那么，我们有什么理由不认真学习，不孝顺父母呢?我读了《童年》这一本书之后，感受到了作者儿时的悲惨遭遇，才深知，我们这一代的孩子是：生在福中不知福。
我们是父母的掌上明珠，从小被父母宠着，惯着，千依百顺，唯我独尊，没有受一点委屈和痛苦，还整天怨天尤人，做一点事情就叫苦叫累。
无论父母如何用心良苦，我们都不知道，不懂得尊重父母，理解父母。
《童年》是马克西姆.高尔基以自己童年为基础写的一部自传体小说。
它讲述的是阿廖沙（高尔基的小名）从三岁到十岁这一时期的童年生活。
小说从我去投奔外祖父写起，到外祖父叫我去人间混饭吃结束。
揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。
而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。
但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走了过来。
看一本好书的读后感篇2当我津津有味的读完《假如给我三天光明》这本书时，我被这本书的作者深深的感动了。
《假如给我三天光明》的作者是美国20世纪著名女作家、教育家海伦凯勒的散文代表作。
它具有丰盈的情感蕴含、深厚的思想底蕴和独特的艺术魅力。
这是李学斌给海伦凯勒这本《假如给我三天光明的》评价。
可怜的小海伦在出身19个月后便失去了光明和声音，从此，她的世界里只有黑暗与寂静。
海伦凯勒是可怜的又是幸运的，她的一位老师改变了她的一生——安妮沙莉文老师，是她使这个盲聋女孩学会了说话。
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提升科学素养扎实推进新课程
暑假期间，我做好自己的读书计划，拜读了几本名家小说，也不忘阅读与自己教学密切相关的书籍，而学校为我们购买的这本《好课堂与教师成长密码》是我花费时间最多的一本书，从中获益颇多。
新课程改革的根本出发点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。
课堂是教师发展、学生成长的主阵地。
哪个老师都渴望把课上好，可是好课又是怎样炼成的呢？这本书共十八章比较系统详细地介绍了教师课堂成长的有效方法和策略。
阅读每一章节的内容，再反思自己的课堂教学，我感受到教师最重要的是转变教学观念，提升学生的科学素养，才能让自己的课堂绽放光彩。
我现结合自己的数学课堂教学经历谈谈怎样运用科学的方法提升学生的科学素养，提高课堂教学效果。
一、尊重主体地位，让学生勤于动手操作。
老师们都知道学生是学习的主体，而很多时候我们讲得太多却忽略了学生主体地位，教学效果常常不尽人意。
书中强调教师要做到“五不教”：学生自己能看懂的，不教；学生自己能学会的，不教；学生自己能说的，不教；学生自己能做的，不教；学生自己能探索出结论的，不教。
教师“教不越位”，学生自然学得有效。
比如在数学课堂上，很多的计算方法的获得、计算公式的推导都需要学生动手操作，那么我们千万不要错失这些让学生动手操作的机会。
动手操作是用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，学生能从中感悟、理解到知识的形成与发展，体会到学习数学的方法和过程，获得数学活动的经验。
如在教学《三角形内角和》、《三角形边的关系》时，我设计明确、具体的操作活动，使静态数学知识的学习活动化，学生的参与兴趣浓，在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦，学习真的变成一件快乐的事。
二、发挥主导作用，教师要讲得精彩。
记得在教学四年级下册数学《解方程（一）》一课时，我引导学生观察天平称重的具体情境，学生很容易抽象出等式性质，学会用等式的性质解形如“x ±a=b”的简单方程。
当有的学生提出根据被减数、减数、差之间的关系解方程时，我没有听之任之，而是抓住机会引导学生观察、发现这两种解法的异同，并恰当点拨，孩子们豁然开朗，能够灵活运用两种方法解方程了。
正如特级教师曾军亮认为，新课改不是不让教师“讲”，而是对“讲”提出了更高的要求：讲在重点的关键处，讲在知识的概括处，讲在思维的提升处。
所以，课堂上教师要讲得“精”，讲得“好”，讲得“有序”。
三、合作探究，在互动的过程中学习数学。
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。
”这说明数学学习不应当是单纯的知识接受，而应当是学生主动应用已有的知识和
经验研究、探究新知的过程。
如□÷8=9……□，可改变设问方向，变成当余数最小时，被除数是（）；当余数最大时，被除数是（）；或余数是单数，被除数最大是（）。
由于这些富有挑战性的问题情境，知识容量大，所以在培养学生数学思维和表现个性化及发展学生自主探究能力方面具有重要的作用。
我们可以给学生提供探究的学具，让学生在摆一摆、分一分的过程寻找答案。
当然，学生在探究过程中，需要认真地观察，反复地思考、归纳、分析和整理，这一切都需要一定的时间保证。
因此，教师在教学中，要尽可能把更多的时间留给学生去探究。
四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新思维。
一个国家，一个民族要发展创新，质疑能力尤为重要。
在新的教育形势下，教师不但要承担“传道授业”的光荣历史使命，而且要在培养学生“质疑”能力上下功夫。
在小学数学课堂上，我们要让学生在质疑中充分发挥主观能动性，创造性地学习新知识。
记得2018年我曾上了一节计算课《小小图书馆》，这节课的重点是探索并掌握三位数减法（不连续退位）的计算方法，并能正确计算。
在备课前我在想：本节课的各种计算方法已在书中呈现，我在课堂上先让学生自己探究计算方法，再以小组为单位汇报计算方法，学生会像教材那样汇报出方法，虽体现出学生的主体地位与算法多样化，但过于程序化，实在单调，我怎么能另辟蹊径呢？一位年轻教师的一句话让我有了灵感，她说现在的数学课堂要重视引导学生质疑，这是她多次外出学习获得的启示。
于是课堂上我始终引导学生质疑，根据学生的疑惑之处讲清每种计算方法的算理，并帮助学生找出这几种算法的相通之处。
比如用口算法计算“239—118”时，要先算239—100=139，再算139—10=129，最后算129-8=121。
学生提出： 100、10、8是哪来的？可不可以先减8，再减10，最后减100？在有的学生展示用画数线的方法计算时，学生提出：这个数线和前面三位数加法中画的数线为什么箭头的方向不同？我紧紧抓住学生的疑问之处让学生讨论、交流，学生饶有兴趣地投入探究活动，不仅掌握了各种算法，而且明确了竖式计算是最简单、直观的算法，课堂研究气氛浓，学习效果好。
这节课也因此得到教育局教研员的高度评价。
如果长此以往这样训练，学生的思维能力、创新能力自然提高。
引导学生敢于质疑是创新素质的一个重要方面，就是培养学生具有怀疑的精神和提出科学问题的能力,在创新教育的要求下,培养学生的创新精神势在必行，因此我们必须引导学生学会质疑。
五、激励学生锲而不舍，培养科学探究精神。
探究科学知识需要有勇于奉献、不屈不挠、锲而不舍的精神，而数学学科的学习，也需要这种精神。
记得在一次网络直播课时，我讲解四边形的练习题，其中有个不规则的四边形中有一个角接近直角，我在课前用三角尺量了几遍，发现差了一下，而且答案也说这个图形没有直角，于是在讲解题目时，我没有
把它当做有直角的图形圈起来。
直播课结束后，班级一个特别善于研究的小男孩录制了视频，详细地记录了自己测量这个图形是否有一个角是直角的过程，然后坚持说这个图形中有一个角是直角。
我愣住了，难道自己讲错了吗？不对啊，经过操作，再对照答案，没有错呀？我又测量一次，也录制了视频发给了那个孩子看。
孩子问：“差一点我们是不是可以近似地把它看作直角啊?”那么到底可不可以这样想呢？我思考了一下这道题的检测目的，准确地告诉孩子不可以，因为这道题的意图是让我们先圈出有直角的有长方形和正方形，再圈出有两组对边平行的图形长方形、正方形和平行四边形，最后圈出所有的四边形，因为所有给出的图形都有四条边，所以所有图形都要圈。
这次孩子终于心服口服，也完全把这道题弄明白了。
平时这个男孩就乐于钻研，我也鼓励他打破砂锅问到底，所以他为了探求最后的结论，才会不辞辛劳、坚持不懈。
我想，现在孩子就缺少这种精神，如果孩子们都有这种勇于探索、始终不渝的精神，还愁学习效果不好吗？
每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，善学的氛围中，让学生健康成长----这样的课我觉得是一堂好课。
我们要敢于开放和创新，敢于探索和实践，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力，挑起重担，乘坐人性化的教育之船，扬起教育解放的风帆，推进新课程改革！。