三年级数学上册第2单元万以内的加法和减法(一)估算教案1新人教版
人教版三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法(一) 教案
1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。
共安排了4个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。
例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。
笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。
是在两位数加、减两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
因此教学时,应注意相关内容的复习。
2.注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
人教版三年级数学上册第二单元 万以内的加法和减法(一)(教案)
第2单元万以内的加法和减法（一）（教案）教材分析本单元的主要内容有:两位数加、减两位数的口算（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十及用估算解决问题。
万以内的加法和减法是数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点和难点，此部分内容在小学阶段计算教学中起着承上启下的作用，为进一步学习计算起了铺垫作用。
学情分析在以前的学习过程中，学生已经掌握了100以内加、减法的口算和笔算方法，会读写万以内的数，具备了一定的经验和方法。
在此基础上学习万以内数的加法和减法，不仅巩固了两位数加、减两位数的计算方法，还为以后学习多位数加、减法的笔算做好了准备。
同时培养估算意识，掌握简单的估算策略和方法，体会估算在生活中的运用。
教学策略1. 注意把握好计算教学的要求。
本单元计算内容的教学呈现算法多样化的特点，在教学时，既要尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，也要适度地给予帮助。
同时，还应注意把握好教学要求，如教学几百几十加、减几百几十时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种算法出现。
因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作要求。
教师可根据学生的实际情况确定单元结束时的具体要求，注意把握尺度，不要作过高要求。
2. 加强方法指导，培养估算能力。
估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。
而且第一学段的学生估算意识和估算方法都在形成过程中，这就要求加强估算方法的指导，使学生有章可循进行合理的估算。
一方面，要创造更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，体会到估算的必要性和有效性，培养估算的意识。
另一方面，要让学生多练习，逐步积累估算的经验，总结规律，掌握估算方法，提高估算能力。
在教学中，要使学生认识到在面对现实的问题情境时，要合理选择估算策略，感受到估算是一种解决问题的有效策略。
第1课时两位数加两位数（口算）（教案）教学内容教材第9~10页例1及相关内容。
人教版三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案(通用8篇)
人教版三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案（通用8篇）三年级数学上册《万以内加减法解决问题》教案篇1一、教学目标1、在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性；掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。
2、在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3.体验解题的过程和步骤，感受解题过程中的方法，有复习和反思的意识，积累解题经验。
二、教学重点1.在具体情况下，掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性，根据具体情况选择合适的估算策略。
三、教学难点体验估算的多样性，根据具体情况选择合适的估算策略。
四、教具、学具准备教学课件、习题卡五、教学过程（一）情境导入说说下面各数的近似数583接近（）百718接近（）百192接近（）百219接近（）百583接近（）百（）十718接近（）百（）十192接近（）百（）十219接近（）百（）十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。
（二）探究新知1．出示情境，引出新知向阳小学组织学生参观形象最大化。
让我们看一看。
有哪些问题？需要使用哪些信息？你想怎么解决这道题？（估一估，算一算）下面就解决一下这道题。
2、汇报交流。
六个年级的学生可以同时坐下吗？说说你的想法。
预设1：221+239=460（人）460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400（人）221+239＞400人。
预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450（人）450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
三年级上册数学教案-第二单元加、减法的估算∣人教新课标
三年级上册数学教案第二单元加、减法的估算∣人教新课标今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第二单元加、减法的估算∣人教新课标。
一、教学内容我们使用的教材是三年级上册的数学，本节课主要讲解第二单元的加、减法的估算。
我们将通过实际例题来讲解估算的方法，以及如何将实际问题转化为估算问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解估算的概念，掌握加、减法估算的方法，并能运用估算解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握加、减法估算的方法，难点是让学生能够将实际问题转化为估算问题，并能够灵活运用估算解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生准备好笔和纸，以便进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一袋苹果，告诉学生我有一些苹果，但是不确定具体有多少个，然后我拿出了20个苹果，问学生：“如果我再拿出10个苹果，你猜一猜，我会有多少个苹果？”学生通过实际观察，可以大概估算出答案。
2. 例题讲解：然后我出示了一道例题：“小明有15个橘子，小红有20个橘子，他们一共有多少个橘子？”我引导学生运用估算的方法来解决这个问题。
我先让学生估算一下15和20的和，然后再给出准确的答案。
3. 随堂练习：我在黑板上出示了一些类似的题目，让学生分成小组进行讨论和估算，然后给出答案。
4. 板书设计：我在黑板上写下了“加法估算”和“减法估算”的字样，并在下面列出了我们刚才解决的实际问题和例题。
5. 作业设计：我布置了一道作业题：“妈妈买了30个香蕉，爸爸又买了20个香蕉，他们一共买了多少个香蕉？”并要求学生运用估算的方法来解决这个问题。
六、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们对加、减法的估算有了更深入的理解，他们能够将实际问题转化为估算问题，并能够灵活运用估算解决实际问题。
但是在教学过程中，我也发现有些学生对于估算的方法还不够熟练，所以在课后，我打算再给他们一些练习题，让他们多加练习，以加深对估算方法的理解和掌握。
三年级上册数学教案 2万以内的加法和减法(一)《用估算解决问题》 人教版
三年级上册数学教案——2万以内的加法和减法（一）《用估算解决问题》教材版本：人教版一、教学目标1. 让学生掌握2万以内加法和减法的基本运算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高解决问题的策略意识。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，发展数学思维。
二、教学内容1. 2万以内的加法和减法运算。
2. 估算方法在解决问题中的应用。
三、教学重点与难点重点：2万以内的加法和减法运算，估算方法的应用。
难点：灵活运用估算方法解决问题，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入新课通过复习万以内加法和减法，引导学生发现其中的规律，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本运算讲解2万以内加法和减法的基本运算方法，让学生通过练习掌握。
3. 估算方法介绍估算方法，让学生了解估算的概念和作用。
4. 案例分析分析典型例题，让学生学会运用估算方法解决问题。
5. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
6. 总结提升总结本节课所学内容，强调估算方法在解决问题中的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固2万以内加法和减法运算。
2. 尝试运用估算方法解决生活中的实际问题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、附录1. 教学课件2. 练习题及答案3. 教学视频资源4. 相关文献资料5. 学生作品展示本教案旨在引导学生掌握2万以内加法和减法的基本运算方法，培养学生运用估算方法解决问题的能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程中的估算方法及其在解决问题中的应用。
详细补充和说明：估算方法在数学教学中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生快速解决问题，还能够培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
在本节课的教学过程中，教师需要重点关注如何引导学生运用估算方法解决2万以内的加法和减法问题。
2023年秋新人教版三年级数学上册第二单元《万以内的加法和减法一》教案教学设计
第二单元万以内的加法和减法（一）第1课时两位数加两位数教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+9二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69、2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
人教版三年级数学上册 第2单元 万以内的加法和减法(一) 教案
2万以内的加法和减法（一）【单元目标】1.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
【重点难点】1.会用数的组成口算整百、整千数的加减法。
会正确计算几百几十加、减几百几十的笔算，并能结合具体情况进行估算。
2.理解整百、整千数加减法的口算方法，并判断计算结果的对错，对结果的合理估算。
【教学指导】1.与本单元相关知识学生的学习情况分析。
本单元是在上学期学习了数的组成、口算整十数加减和笔算两位数加减基础上学习的。
根据学习前测评和上学期学生平时的测评情况，本班学生基本掌握口算和笔算的计算方法，但少部分学困生口算的速度和正确率还有待提高。
2.已学过相关知识。
(1)100内的加减法。
(2)万以内数的认识。
(3)解决问题。
3.结合教学内容，培养学生的计算能力。
计算在生活中的用处十分广泛，也是用加法和减法的知识解决实际问题的具体表现。
所以老师要注意结合这部分的内容，培养学生将自己的学习内容应用到生活中的意识和习惯。
如教学中我们可以采用让学生假想自己在买东西，并说说自己买东西总共得花多少钱，来不断提高学生把所学知识用在现实中的能力。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时两位数加两位数的口算……………………………1课时第2课时两位数减两位数的口算……………………………1课时第3课时几百几十加减几百几十……………………………1课时第4课时解决问题……………………………………………1课时整理和复习……………………………………………………1课时第1课时两位数加两位数的口算【教学内容】两位数加两位数。
教材第10页的例1及“做一做”，练习二第1至第4题。
【教学目标】1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
三年级上册数学教案2万以内的加法和减法(一)《用估算解决问题》人教版
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：培养学生数感和符号意识，提高数据分析观念；发展学生逻辑思维和问题解决能力，使其能够运用数学语言进行表达与交流。通过学习2万以内的数的估算，让学生在具体情境中感受数的概念，增强数感；在解决问题过程中，学会运用估算方法，提高数据处理和分析能力；同时，培养学生将实际问题转化为数学问题，运用数学知识解决问题的能力，强化数学符号意识和逻辑思维能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
（3）估算在解决实际问题中的应用：学生在解决实际问题时，往往忽略估算的运用，需要教师通过具体案例进行引导。
举例：在比较两家商店的价格时，引导学生利用估算方法快速判断哪家商店更划算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《2万以内的加法和减法（一）》《用估算解决问题》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格或者数量的时候？”（例如，在超市购物时估算总价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索估算的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了估算的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对估算的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：在购物场景中，估算购买物品的总价，比较不同付款方式的金额差异。
（3）培养良好的估算习惯：在教学过程中，强调估算的重要性，培养学生自觉进行估算的习惯。
举例：在做加减法计算题时，先进行估算，再进行精确计算，提法的选择与应用：学生在面对具体问题时，往往难以选择合适的估算方法，需要教师引导和示范。
新人教版2020学年三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)第5课时练习课估算教案
第5课时练习课(估算)教材第16～18页的内容。
1．通过练习，使学生进一步掌握几百几十数加减几百几十数的计算方法，培养学生的估算能力，让学生掌握估算方法。
2．让学生参与到三位数加减三位数的计算过程中，体验数学的魅力。
3．能用所学知识解决实际问题，学会用估算解决问题，激发数学学习的兴趣。
重点：进一步掌握几百几十加减几百几十的笔算方法和有关三位数加减三位数的估算方法。
难点：掌握合适的估算方法。
课件。
小组内检查对错并改正，组长协调好每人要讲解的题目，为汇报作准备，教师巡视。
1．教材第17～18页“练习三”第5、13题。
汇报第5题：让学生判断两组数分别接近哪个整百数或几百几十数，培养学生的数感。
汇报第13题：让学生说一说图意，分析并说出估算方法。
2．教材第17页“练习三”的第7题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
3．教材第16～18页“练习三”其他题目。
学生独立计算，汇报交流计算的方法。
认真思考第12题，邮局、电影院和学校在创业大路的一旁，其中邮局距学校280米，电影院距学校350米，问题是邮局距电影院多少米？引导学生思考，题目中没有具体表明是哪一旁？学生汇报，演示出两种结果：第一种：学校邮局电影院第二种：电影院学校邮局根据两种结果列式计算。
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？利用估算的方式解决三位数的加减法问题，引导学生在解决问题时，首先阅读题目并从中获取数学信息，看题目中要求什么，再来分析与解答，最后回顾反思解答是否合理。
很多学生就是欠缺这方面的耐心与信心。
在教学中多鼓励学生主动去思索，学会用估算的方法解决问题，并且掌握合适的估算方法。
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教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结:这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？。