二年级数学加减法的两步计算
二年级数学加减法的两步计算
“五一”节放了七天假，大家都趁着 这七天好好的玩一玩。石老师带了 585元去深圳玩了两天。第一天石老 师用去了136元，第二天石老师用去 了252元。现在请你们帮老师算算， 还剩多少钱？
石老师带了585元，第一天用去136元， 第二天用去252元，还剩多少钱？
我先我算先第算一一天共用用去去后还 剩多了少多钱少？钱再？算再第算二天 用去剩后下还多剩少多钱少？钱？
教学目标：
1.经历探索解决两步计算实际问题的过程， 初步了解这类问题中的数量关系，初步学会 用加减两步计算解决实际问题。
2.在解决问题的过程中，能独立地进行简单 的有条理的思考，寻找解决问题的不同策略。
3.通过解决实际问题，体验数学与生活的联 系，增强应用数学的意识。
教学重、难点：
具体分析题目中的数量关系，确定 先Байду номын сангаас什么。
518356-+123562==434898（（元元）） 454895--235828==119977（（元元））
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教学后记：
两步计算的应用题，学生以前已经 有了初步接触，但没有正式学习和 训练，学生不能在整体上把握题目 的意思，导致部分学生无法解 题．加大力度训练，引导学生学会 读题是关键！
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灰岩和页岩，在本区域范围内，齐国沿泰山山脉直达黄海边修筑了长约500千米的长城，译经传法，就有72代君王到泰山封神，整体向北西倾伏呈箕状。本官是一县之主，峨眉山苦笋具有甜脆、味纯、富含多种维生素等特点和清肝利胆、壮阳之功效。陆生节肢动物也很多， 天极高，仰视如 从穴中视天窗矣。峨眉山位于中国多雨区，”就出外云游去了。是干、湿交替的过渡带。[16] 似春雷滚滚，时至始新世末期（距今约3000万年左右
二年级上册数学教案-11用加减法两步计算解决问题人教版
二年级上册数学教案11用加减法两步计算解决问题人教版我今天要为大家分享的是二年级上册数学教案，具体是关于用加减法两步计算解决问题。
一、教学内容我们使用的教材是人教版，这一节课主要涉及第87页的内容。
在这一页中，学生将学习如何通过加减法两步计算来解决实际问题。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够掌握加减法两步计算的方法，并能应用于解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握加减法两步计算的方法。
难点则是如何让学生能够理解并应用于解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了练习题和一些实际问题，用于引导学生进行思考和练习。
五、教学过程我会通过一些实际问题引入本节课的主题。
例如，我会问学生：“如果有3个苹果，再给你2个苹果，你一共有几个苹果？”这样的问题可以让学生直观地理解加法。
然后，我会通过一些综合性的问题，让学生运用加减法两步计算来解决实际问题。
例如：“你有3个橘子，你又买来了2个橘子，你现在一共有几个橘子？”这样的问题可以让学生综合运用加减法，并解决实际问题。
六、板书设计在黑板上，我会写下一些关键的步骤和公式，以帮助学生理解和记忆。
例如，我会写下加法的步骤：“1. 确定加数；2. 确定被加数；3. 相加得到和。
”七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过这一节课的教学，我觉得学生们对加减法两步计算有了更深入的理解和掌握。
但是在解决实际问题时，有些学生还是有些困难。
在下一节课中，我将继续通过实际问题，让学生进行练习，希望他们能够更好地理解和应用。
我也会给学生提供更多的练习机会，让他们在实践中不断提高。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
我通过实际问题的引入，让学生初步接触到加减法两步计算的概念。
这个步骤非常关键，因为只有让学生产生了兴趣，他们才会愿意去进一步学习和探索。
我在教学中注重让学生进行随堂练习，通过实践来巩固他们的知识。
这个环节可以帮助学生更好地理解和掌握加减法两步计算的方法。
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教案一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一单元主要让学生掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
通过实际问题的解决，让学生理解加减法的实际意义，提高学生的数学应用能力。
教材通过丰富的情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于两步计算的实际问题还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实际问题，让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
同时，学生对于图形的认识和操作也已经有一定的基础，可以借助图形更好地理解和解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
2.理解和应用加减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和解决问题。
2.动手操作法：通过图形拼组和实际操作，让学生更好地理解和掌握两步计算的加减法实际问题的解题方法。
3.合作交流法：鼓励学生合作解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.情境图和实际问题。
3.图形拼组材料。
4.教学多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过情境图或实际问题，引导学生思考，引出两步计算的加减法实际问题。
例如，教师可以出示一幅情境图，图中有一只小鸟和一只蝴蝶，问学生小鸟和蝴蝶一共有几只。
让学生尝试用加法计算。
呈现（10分钟）教师呈现一系列的两步计算的加减法实际问题，让学生独立思考和解决问题。
例如，教师可以出示一个问题：小明有3个苹果，妈妈又给了他2个苹果，小明一共有几个苹果？让学生用加法计算。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一系列的两步计算的加减法实际问题。
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教学设计
苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》这一章节主要让学生学会解决实际问题，通过两步计算的加减法来求解。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决问题的过程中，理解和掌握两步计算的加减法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但是对于解决实际问题的能力还不够，需要通过实例的引导，让学生理解和掌握两步计算的加减法在实际问题中的应用。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握两步计算的加减法在解决实际问题中的应用。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握两步计算的加减法在解决实际问题中的应用。
2.难点：对于复杂一些的实际问题，如何引导学生进行分析，逐步解决问题。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“分组合作学习法”，通过生动的情境和实际问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实际问题，用于引导和操练。
2.准备分组合作学习的材料，让学生在讨论和解决实际问题的过程中，加深理解和掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一张图片或者一个实际问题，引导学生进入学习的情境中，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一张水果摊的图片，问学生：“如果你有2元钱，你想买哪些水果？还剩多少钱？”2.呈现（10分钟）通过呈现一些实际的例子，让学生尝试用两步计算的加减法来解决问题。
例如，“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，现在小明有多少个苹果？”3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，巩固对两步计算的加减法的理解和掌握。
例如，让学生自己设计一些实际问题，并用两步计算的加减法来解决。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对两步计算的加减法的理解和掌握。
例如，给出一些实际问题，让学生用两步计算的加减法来解决。
二年级数学下册《两步计算的加减法实际问题》优秀教学案例
一、案例背景
在二年级数学下册的教学中，学生已经掌握了基本的加减法运算，并能够解决一些简单的实际问题。然而，当他们面临需要两步计算的问题时，往往会感到困惑和挑战。《两步计算的加减法实际问题》这一教学案例旨在帮助学生突破这一难关，培养他们解决复杂问题的能力。本案例以生活情境为背景，结合课本中的知识点，设计了一系列实用性强的教学活动。通过引导学生运用已学的加减法知识，逐步展开两步计算，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在数学学习中更加自信和主动。在这个过程中，教师将采用人性化的语言，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与，确保教学活动既符合学科知识深度，又贴近教育实际。
（二）问题导向
问题导向是本章节教学策略的核心。我将设计一系列有针对性的问题，引导学生进行思考、探究和交流。这些问题将围绕两步计算的加减法实际问题展开，难度适中，既能巩固学生已学知识，又能激发他们探索新知的兴趣。在提问过程中，我会注意引导学生从不同角度分析问题，培养他们的发散思维和批判性思维。
（三）小组合作
5.激发学生的创新意识，鼓励他们敢于尝试，勇于表达自己的观点。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用情景创设法，将学生引入熟悉的生活场景，让他们在具体情境中感受数学的魅力。通过设计富有生活气息的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够积极主动地参与到学习中来。例如，我可能会创设一个购物场景，让学生帮助小明计算购买玩具和图书的总费用，以及找回的零钱。这样的情境既能够让学生感受到数学的实际应用，又能促使他们运用两步计算的加减法知识解决问题。
接着，我会提出一些引导性问题，如：“小熊怎样才能知道它捡了多少个果子？”“如果你是小熊，你会怎么计算苹果和橙子的数量？”通过这些问题，让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
二年级两步加减混合列竖式计算题
二年级的学生在数学学习中，逐渐开始接触到加减法的混合计算。
这对于他们来说是一个新的挑战，需要他们通过灵活运用数学知识，掌握列竖式计算的方法，来解决这些问题。
下面我们将针对二年级两步加减混合列竖式计算题进行详细的讲解。
1. 什么是两步加减混合列竖式计算题？两步加减混合列竖式计算题是指在一个题目中，既包含加法运算，又包含减法运算，需要学生根据题目的要求分别进行加法和减法的列竖式计算。
这种题型对于学生来说是一个综合运用数学知识的环节，既考验了他们对于加减法计算规则的掌握，又锻炼了他们对于列竖式运算方法的运用能力。
2. 两步加减混合列竖式计算题的解题步骤对于二年级的学生来说，解决两步加减混合列竖式计算题，需要按照以下步骤进行：a. 仔细阅读题目，理解题目的要求，分析题目中包含的加法和减法部分；b. 将题目中的加法部分按照列竖式加法的规则进行计算，依次对齐数字，从个位开始逐位相加；c. 将题目中的减法部分按照列竖式减法的规则进行计算，同样对齐数字，从个位开始逐位相减；d. 最终将加法和减法的结果进行合并，得出最终的计算结果。
3. 两步加减混合列竖式计算题的例题分析让我们通过几个例题来进一步分析两步加减混合列竖式计算题的解题过程。
例题1：586 + 273 - 315 = ?解题步骤：首先进行加法计算586 + 273，然后进行减法计算得到的结果与315进行相减，最终得到最终的计算结果。
例题2：745 - 321 + 189 = ?解题步骤：首先进行减法计算745 - 321，然后进行加法计算得到的结果再与189进行相加，最终得到最终的计算结果。
4. 总结通过以上的分析，我们可以看到，解决两步加减混合列竖式计算题需要学生具备扎实的加减法基本功，并且需要能够熟练运用列竖式的计算方法。
老师和家长在教学过程中，可以通过大量的练习和实际例题，帮助学生掌握这一技能，从而提高他们的数学运算能力。
学生在课后也要多加练习，加深对于列竖式计算的理解和掌握，从而提高解题的速度和准确性。
苏教版二年级数学下册区级公开课《两步计算的加减法实际问题》教案
两步计算的加减法实际问题教学内容：二年级（下册）第63～64页的例题和“想想做做”第1～5题。
教学目标：1.使学生充分经历用两步计算的加减法实际问题的探索过程，进一步积累对数量关系的认识，能用加减法两步计算正确解答相关的实际问题。
2．使学生在解决问题的过程中，感受解决问题的一般步骤。
3．感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
教学重点：对获取的信息作出正确的分析，能按时间顺序理清信息之间的关系。
教学难点：掌握实际问题的数量关系和分析方法。
教学过程：一、创设问题情境，复习一步计算。
1.师：同学们,认识他吗？（巧虎）有一天，巧虎和它的好朋友正在森林里玩，突然……播放视频。
师：哎呀他们一不小心掉进了一个数学迷宫，这个迷宫有四道门，每解决一个数学问题就可以打开一道门，巧虎想请大家帮他们走出这座迷宫，你们愿意吗？（愿意）这是第一道门，解决什么问题呢？读一读。
课件：1路公交车车来了，读一读这两个条件。
师：要求的问题是什么？（上车后车上有多少人）谁来算一算？生：40+6=46人师：为什么用加法呢?（把上车的人数和原来的人数合起来就是现在的人数）师：2路车开来了，你会提个问题吗？（下车后车上还剩多少人？）师：谁来解答？46-10=36人，为什么要用减法？(从原来的人数中去掉下车的人数就是剩下的人数)二、自主整理信息，探究解决问题。
1.整理信息师：同学们真棒，这次开来了一辆5路车，仔细观察，你能说说条件是什么，问题是什么吗？生：（条件车上原有34人，上车18人，下车15人，问题离站时车上有多少人？）师：说的真有条理，还有谁也来完整的说一说条件和问题是什么？师：老师把你们说的整理出来，贴条件和问题你知道“离站时”是什么意思吗？（离开站台的时候）师：那你们先估一估，离站时车上的人数比原来多了还是少了？生：比原来多了，因为上车的人数比下车的多。
2.解决问题离站时到底有多少人呢？你会解决这个问题吗?拿出作业纸，完成第一题。
苏教版数学二年级下册《两步计算的加减法实际问题》教案(南京公开课)
《两步计算的加减法实际问题》教案教学目标：1.使学生充分经历两步计算的加减法实际问题的探索过程，加强对已知条件和问题的整理能力，能独立地进行简单的、有条理的思考，感受解决问题的策略和方法，正确解决含有加、减法两步计算的实际问题。
2.初步感知两步计算实际问题的解题步骤。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学价值，增强应用数学的意识。
学情分析：这部分内容是在孩子掌握了两位数加减法口算和两个连续一步计算实际问题的基础上进行的，密切联系孩子们的生活实际、经历探索两步计算加减法实际问题的过程，找准数量关系，感知策略和方法，正确进行解答，能用倒推的方法进行检查，梳理出两步计算实际问题的步骤，运用其步骤解答生活中此类型的实际问题。
教学重点：探索数量之间的关系教学难点：灵活理解、表述数量关系。
教学过程：一、情境复习谈话：明德实验学校的停车场里有数学问题。
小汽车原有６３辆，开走了１８辆，请问停车场还剩多少辆小汽车？师：谁来列式口答。
过了一会儿，又开来了１６辆，现在有多少辆？师：谁来列式？追问：这里的45辆是什么意思？（小朋友们表现得真棒！）〖设计意图：言简意赅地再现情境，激发孩子学习的兴趣，看似小小地追问，为下文探究数量之间的关系打下基础、埋下伏笔，有力地体现出教师的引导作用〗二、探究新知1、导入新课师：随着一声汽笛声，５路公交车到站了，汽车站里也有数学问题呢？师：看，（播放）车上原有34人，１５人下车、１８人上车。
离站时车上有多少人？师：这类实际问题就是我们今天所要研究的内容。
板书课题：两步计算的加减法实际问题2、研究例3（1）师：我们一起小声地读一读这道题，感觉情境图中的条件有点多，你能结合生活实际按一定的顺序说一说这题的已知条件和所求问题吗？生汇报，师课件出示。
师：下面我们就可以结合整理的条件和问题来解决这道题。
解决之前，老师有个活动小提示。
请看大屏幕。
一人读，其它同学注意听。
〖设计意图：低年级孩子习惯地养成，方法地渗透都是很有必要的〗小提示：(1).想一想：独立思考，先怎么做，再怎么做。
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红牌作战即使用红色标签对工厂各角落的"问题点"，不管是谁，都可以加以发掘，并加以整理的方法，是5S（如今已经从5S发展到10S或12S，但基本都是基于"5S"这个基础，所以本文中我们提到"5S"是泛指这种管理方式。）活动运用的技巧之一。 如何防止红牌作战流于形式 但是，在实际推行中，发现有一些单位和个人在开展红牌活动时流于形式，不但没有使红牌作战起到应有的作用，而且给企业造成了不良影响。 为了使红牌作战顺利推进起到一定的效果，防止流于形式，7S现场管理培训公司指出要做好如下几点：一、端正思想，实施红牌作战不是面子工程、一阵风，而是要通过切实推进改变现场、提高个人素质，务必老老实实、认认真真。 二、认真学习，充分掌握红牌作战理念的精髓。按规定程序流程开展红牌作战，事后对结果进行总结公布，共同提高。 三、红牌作战的目的是为了发现问题并进行整改，所以，推行中要认真面对问题，不夸大、不回避，切实解决问题。 四、要向全体职工说明壁挂红牌是为了把工作做得更好，要以正确的态度来对待，不可以置之不理，也不应认为是一种奇耻大辱。挂红牌是为了要使工作做得更好，所以在实施红牌的过程之前，一定要向所有的员工说明红牌作战的正确意义。什么样是最好的，什么样不好，每个人都可以正确地判 五、挂红牌时，理由一定要充分，事实一定要确凿，而且要区分严重的程度。已经是事实，就要实实在在的把问题表现出来。仅仅是提醒注意的，可以挂黄牌。 六、挂红牌频率不宜太多，一般一个月一次，最多一周一次。挂红牌不是随时随地，不能像开罚单一样违规就开，而是非不得已，一定要改进时，就要挂红牌。但是一般可以马上改进或修改的，就没有必要去挂红牌，而用黄牌来表示就可以了。 相信我们通过端正思想、提高认识、认真、规范的开展红牌作战，红牌作战的实施效果将会做的更快、更好。
一.5S管理简介 6S咨询服务中心5S咨询公司概述："5S管理"是起源于日本的一种比较优秀的质量管理方法，目前在亚洲企业中较为流行。"5S管理"的思路非常简单朴素，它针对企业中每位员工的日常行为方面提出要求，倡导从小事做起，力求使每位员工都养成事事"讲究"的习惯，从而达到提高整体工作质量的目 推行实施5S管理 5S分别是日文的第一个字母，它们的含义是： 清理(Seiri）：把工作场所内不要的东西坚决清理掉。 整理(Seiton)：使工作场所内所有的物品保持整齐有序的状态，并进行必要的标识。杜绝乱堆乱放、产品混淆、该找的东西找不到等无序现象的出现。 清洁(Seiso)：使工作环境及设备、仪器、材料等始终保持清洁的状态。 维持(Seiketsu)：养成坚持的习惯，并辅以一定的监督检查措施。 素养(Shitshke)：树立讲文明、积极敬业的精神。如尊重别人、爱护公物、遵守规则、有强烈的时间观念等。 企业推行5S管理，是指从上述五个方面进行整顿，训练员工，强化文明经营的观念，使得企业中每个场所的环境、每位员工的行为都能符合5S精神的要求。 二.将5S作为实施规范化管理的辅助方法 既然推行5S管理有诸多优点，可否将其应用在实施规范化管理的企业中呢，将5S管理作为实施规范化管理的辅助方法，导入实施规范化管理的企业中，可以对规范化管理的实施起到较好的促进作用，是一种很值得推广的方式。 （一）将5S导入企业的好处 1．带动企业整体氛围。企业实施规范化管理，需要营造一种"人人积极参与，事事符合规则"的良好氛围。这往往也是规范化管理的重点及难点。推行5S可以起到上述作用。这是因为，5S各要素所提出的要求都与员工的日常行为息息相关，相对来说比较容易获得共鸣，而且执行起来难度也不大， 2．体现效果，增强信心。大家知道，实施规范化管理的效果是长期性的，其效果得以体现需要有一定的潜伏期。而现场管理的效果是立竿见影的。在推行规范化管理的过程中导入5S，可以通过在短期内获得良好的现场管理效果来增强企业上下的信心。 3．落实5S精神是提升品质的必要途径。5S倡导从小事做起，做每件事情都要讲究，而服务质量正是与服务相关各项工作质量的总和，如果每位员工都养成做事讲究的习惯，服务质量自然没有不好的道理。反之，即使规范化管理的制度再好，没有好的做事风格作保障，服务质量也不一定能够得到 （二）如何在实施规范化管理的企业中推行5S 在准备实施规范化管理的企业中推行5S管理的步骤为： 1．确定推行组织。这是成败的关键所在。任何一项需要大面积开展的工作，都需要有专人负责组织开展，推行5S也绝不例外。我司由办公室牵头，由各部门负责人组成5S工作组。 2．制订激励措施。激励措施是推动工作的发动机，我司在实施规范化管理时有相应的激励措施出台，同时也包括5S的激励内容，详见《绩效管理制度》。 3．制订适合本企业的5S指导性文件。按照规范化管理的精神，文件是企业内部的"法律"，有了明确的书面文件，员工才知道哪些可以做，哪些不可以做。正如企业实施规范化管理一样，推行5S也要编制相应的文件，如《5S管理执行手册》。 4．培训、宣传。培训的对象是全体员工，主要内容是5S基本知识，以及本企业的5S指导性文件。宣传是起潜移默化的作用，旨在从根本上提升员工的5S意识。 5．全面执行5S。这是推行5S的实质性阶段。每位员工的不良习惯能否得到改变，能否在企业中建立一个良好的5S工作风气，在这个阶段得以体现。 6．监督检查。这个阶段的目的是通过不断监督，使本企业的5S执行文件在每位员工心中打下"深刻的烙印"，并最终形成个人做事的习惯。 由上可见，在实施规范化管理的企业中推行5S管理，既可以充分利用规范化管理的原有资源及过程，又可以对规范化管理的实施起到良好的促进作用。 （三）5S的功能 1.提升企业形象 整齐清洁的工作环境，使顾客有信心；由于口碑相传，会成为学习的对象。 2.提升员工归属感 人人变得有素养；员工从身边小事得变化上获得成就感；对自己的工作易付出爱心与耐心。 3.提升效率 物品摆放有序，不用花时间寻找；具有好的工作情绪。 4.保障品质 员工上下形成做事讲究的风气，服务品质自然有保障了；工作失误减少。 5.减少浪费 场所的浪费减少；设备、工具的浪费减少。 （四）如何推行5S 1．成立推行组织，制订激励措施； 2．制订实施规划，形成书面制度； 3．展开宣传造势，进行教育训练； 4．全面实施5S，实行区域责任制； 5．组织检查，采用红牌子标志等方法进行督促；