整本书阅读——史记
史记读书笔记范文(通用6篇)
史记读书笔记范文〔通用6篇〕史记读书笔记1在许多本教师规定的海量阅读书籍当中，我最喜欢的就是这本《史记》，因为它的里面有一个个能改变人心灵的历史故事。
《史记》中有三大类：本纪、世家、列传。
我最喜欢的故事是《平原君列传》中的《赵胜惜才》，表达了平原君赵胜的知错能改和珍惜人才的高尚品格。
《史记》的作者司马迁是汉朝的太史令，我很佩服他，首先是因为他能博览群书，归纳出这么多的历史故事，是很了不起的。
其次是因为他能在富有哲理的历史故事后，加上那几句振奋人心的话，真是让人无法挑剔，赞叹不已呀！在《韩信被杀》的故事之后，太史公写道：假使韩信可以谦恭让步，不夸耀自己的功绩，不自恃自己的才能，那就差不多了。
我以前一直以为韩信是一个英雄，原来他也有狂妄的一面，让我重新认识了他。
从而我明白了一个道理，有才能的人，既然已经显现出了自己的光辉，就不要太骄傲，不然会起到相反的效果。
《史记》里有许多这样的故事，让我明白了人生的道理。
这本书振奋了我的精神，让我学到了很多东西，启发了我的人生，还彻彻底底地改变了我的心灵！史记读书笔记2《史记》是我国西汉伟大的史学家司马迁倾其一生心血创作的我国古代第一部通史。
书中记述了黄帝以来的传说，商周的史迹，春秋战国时期的动乱。
时间跨越三千多年，比拟详细地记述了我国这一历史时期的政治、经济、文化等方面的开展史，是一部伟大的史学巨著，是中华民族文化宝库中的珍宝。
《史记》既是一部史学著作，又是一部伟大的文学著作，创始了我国传记，文学的先河。
《史记》中对古代优秀任务的颂扬，集中表达了中华民族的高尚情操，对丑恶现象的揭露，显示了中华民族嫉恶如仇的精神品质，如其中的大禹治水，表现了一个为民造福的大英雄，他三过家门而不入的塑造中，可以看出他的心非常仁慈，肯为别人付出。
他治理了九条河流，为人民立下了丰功伟绩，也表达了劳动人民改变大自然的雄心壮志。
我还从赵氏孤儿，塑造了忠臣程婴和公孙杵同奸臣屠岸贾斗志斗勇的故事。
《史记》读书笔记10篇
《史记》读书笔记10篇《史记》讲述了从传说中的皇帝开始，到西汉武帝年间共三千年历史中所发生的重大事件。
那么，下面是橙子给大家整理收集的《史记》读书笔记，供大家阅读参考。
《史记》读书笔记1 今天我读了《史记》里的大禹的故事。
尧在位期间，洪水泛滥，尧任命大禹的父亲鲧担任治水的领导工作。
后来鲧因为治水不力，被虞舜流放到羽山。
虞舜听说大禹贤明能干，又令大禹负责治水。
大禹到任后，他吸取父亲的治水教训，努力实践，他认为父亲用堵的方法治水是行不通的，必须用疏通的方法才能根治洪水。
他不辞辛劳，日夜苦干。
不论是酷暑还是寒冬，大禹不避风霜雨雪，总是在奔波劳碌，忙于治水。
他的儿子生下来后，他也没回家去看一眼。
有一次，天下着大雨，他带着治水的队伍路过家门，听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。
那个做父亲的不爱自己的子女啊？他多么想进家门去看一看，科室治水的工程在等着他，天下的黎民百姓在看着他，他不能因私废公。
于是他毅然转过身，带着治水的人顶风冒雨上路了。
在治水期间，大禹曾三次路过家门，可他一次也没有进家里去看一下。
后来，洪水终于驯服了，顺着河道流向大湖、大海。
大禹这种为了黎民百姓不辞辛劳治水的精神值得我们敬佩。
《史记》读书笔记2 我们中华民族的历史源远流长，十分悠久，文明的传承归功于历史书籍的记载，在数不清的历史书籍中《史记》功劳最大，最近我读了《史记》，感受颇深。
《史记》是我国西汉时的历史学家司马迁写的，里面详细记录了从五帝到汉武帝时期，三千多年间发生的历史事件。
读《史记》，我知道了“大舜治水，三过家门而不入”、“尧舜禅让”、“刘邦约法三章”等历史故事的真实情况。
我还知道了“指鹿为马”、“完璧归赵”等寓意深刻的成语典故都源于《史记》的记载。
读完《史记》，一个个历史事件好像在我的眼前发生过，历历在目，让我惊叹不已，好像穿越千年。
读《史记》让我感动的还有司马迁的精神，他为了完成《史记》，在监狱中忍辱负重，呕心沥血，用了十三年的时间，写下了五十二万字的辉煌巨著，为我们留下了宝贵的历史宝库。
《战国策》第八-整本书阅读系列《经典常谈》名著阅读与练习(学案)(含解析)
2023年安徽省中考语文总复习第二轮复习《经典常谈》名著阅读与练习09《战国策》第八【内容梗概】战国时期诸国关系紧张，战争随时可起，担负外交的策士和游说之士开始受到重用。
当时各国所重的是威势，策士所说原不外战争和诈谋；但要因人因地进言，广博的知识和微妙的机智都是不可少的。
汉代刘向在汉初著名说客蒯通整理和润饰的基础上，把这些策士的说辞编成了《战国策》。
《战国策》简称《国策》。
它记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年；分为12策，33卷，共497篇，《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的史实，着重记录了谋臣的策略和言论。
《战国策》的缘起于战国时代，朱自清先生用通俗诙谐的语言讲述了春秋末年列国纷争的盛况。
最后形成了齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩等“战国七雄”相互之间战乱不断硝烟弥漫的局面。
为了避免战争，国与国之间的外交手段便显得十分重要，游说之士便应运而生，也叫策士。
根据对最强大的秦国的态度不同，策士们形成了“合纵”、“连横”两个派别，代表人物便是大名鼎鼎的苏秦、张仪，都以能言善辩巧舌如簧而著称。
用编者刘向的话来讲，《战国策》就是记录了战国时代“高才秀士”们“奇策异智”的一部重要古史。
【文学地位】一、写作特色1.人物刻画生动例如苏秦的故事，生动的刻面了一个长于论辩，追逐名利的策士，逼真描绘一群势力庸俗的小人。
苏秦游说秦国失败后像乞丐样回到家中，而“妻不下织，嫂不为炊，父母不与言”，后来，他发奋图强，六国封相，路过家门时，“父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。
妻侧目而视…嫂蛇行匍匐。
”前后两个场面的鲜明对照，充分揭露一切以功名利禄为依归的炎凉世态，暴露了封建伦理道德的虎伪性。
而苏秦的“读书欲睡”也是为了高官厚禄，客观上揭露处干统治阶级中下层的策十的丑态。
2. 善于讽喻善于通过讽喻的小故事说明一种道理，生动幽默，耐人寻味。
《史记·南越列传》原文及翻译
【导语】《史记》是由司马迁撰写的中国第⼀部纪传体通史。
记载了上⾃上古传说中的黄帝时代，下⾄汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
下⾯是分享的《史记·南越列传》原⽂及翻译。
欢迎阅读参考。
《史记·南越列传》原⽂及翻译 原⽂ 陆贾从⾼祖定天下，名为有⼝辩⼠，居左右，常使诸侯。
及⾼祖时，中国初定，尉佗平南越，因王之。
⾼祖使陆贾赐尉佗印，为南越王。
陆⽣⾄，尉佗椎结①箕踞见陆⽣。
陆⽣因说佗⽈：“⾜下中国⼈，亲戚昆弟坟墓在真定。
今⾜下弃反天性，捐冠带，欲以区区之越与天⼦抗衡为敌国，祸且及⾝矣！且夫秦失其政，诸侯豪杰并起，惟汉王先⼊关，据咸阳。
项籍倍约，⾃⽴为西楚霸王，诸侯皆属，可谓⾄强。
然汉王起巴蜀，鞭笞天下，劫诸侯，遂诛项⽻灭之。
五年之间，海内平定，此⾮⼈⼒，天之所建也。
天⼦闻君王王南越不助天下诛暴逆将相欲移兵⽽诛王天⼦怜百姓新劳苦且休之遣⾂授君王印，剖符通使。
君王宜郊迎，北⾯称⾂。
乃欲以新造未集之越，屈强于此。
汉诚闻之，掘烧君王先⼈冢墓，夷种宗族，使⼀偏将将⼗万众临越，越则杀王已降汉，如反覆⼿⽿。
”于是尉佗乃蹶然起坐，谢陆⽣⽈：“居蛮夷中久，殊失礼义。
”因问陆⽣⽈：“我孰与萧何、曹参、韩信贤？”陆⽣⽈：“王似贤。
”复问：“我孰与皇帝贤？”陆⽈：“皇帝起丰、沛，讨暴秦，诛强楚，为天下兴利除害，继五帝、三王之业，统理中国，中国之⼈以亿计，地⽅万⾥，居天下之膏腴，⼈众车舆，万物殷富，政由⼀家，⾃天地剖判，未尝有也。
今王众不过数⼗万，皆蛮夷，崎岖⼭海之间，譬若汉⼀郡，何可乃⽐于汉王！”尉佗⼤笑⽈：“吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！”乃⼤悦陆⽣，留与饮数⽉。
⽈：“越中⽆⾜与语，⾄⽣来，令我⽇闻所不闻。
”陆⽣拜尉佗为南越王，令称⾂奉汉约。
归报，⾼祖⼤悦，拜为太中⼤夫。
南越王尉佗者，真定⼈也，姓赵⽒。
秦时已并天下。
⾄⼆世时，南海尉任嚣病且死，召龙川令赵佗。
即被佗书，⾏南海尉事。
嚣死，佗因稍以法诛秦所置长吏，以其党为假守。
妙用行为支架，情境化阅读“整本书”——以《苏东坡传》阅读与探讨为例
妙用行为支架，情境化阅读“ 整本书” ——以《苏东坡传》阅读与探讨为例摘要:2017年《普通高中语文科课程标准》根据高中语文核心素养设计了18项学习任务群，其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。
“整本书阅读与研讨”是重点、难点，必须寻找突破点。
借用一系列的行为支架，能切实有效地去实践“整本书阅读”的任务。
关键词:行为支架情境化整本书阅读一、沉思：整本书阅读的意义1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程改订》中指出：“国文教材似乎该用整本的书……退一步说也该把整本书做主体，把单篇短章作辅佐。
”历时70余年，这一的思想依然熠熠生辉。
温儒敏先生多次呼吁“多读书，读好书，好读书，读整本的书”，以纠正浅表化、碎片化、快餐化的阅读倾向。
传记以记录人的生活历程和生命轨迹为主要特点。
好的传记主要展示传主多样的人生和多彩的生活；阅读传记就是以一种间接的方式去经历我们未曾经历的人生，并不断丰盈自己的人生体验。
好的传记可以激励读者一生，传主的人生苦难、心灵困境，以及他们突破环境的障碍，超越人性的懦弱，从而摘取生命桂冠的种种经历，都能给人以深刻的启迪。
阅读传记，就是把自己浸润到人物精神世界里去熏染，从而不断提升自己的人生境界！二、探究：以林语堂《苏东坡传》整本书阅读活动为例《史记》是纪传体通史，众多鲜活的人物有赖太史公的神来之笔，而千古如生。
当今林语堂的《苏东坡传》是传记类为数不多的精品。
根据高中教学中传记单元的学习及传记阅读的要求，结合高考实用类文本阅读要求，也根据学校教学实际，展开林语堂《苏东坡传》的整本书阅读活动，让学生能更全面，更系统地了解苏轼，评价苏轼，并形成自己的见解。
总任务:为苏东坡制作一本《苏东坡写真集》。
子任务:1.以思维导图的形式，画苏东坡的“人生轨迹图”，展现人物的人生历程。
2.为人物写真绘图（分不同时期）。
3.完成阅读摘抄若干份，苏轼的趣味故事、诗词等都可以。
4.鉴赏苏东坡的“诗词文”。
（200字左右，不少于3篇）5.撰写文章，主题为：我眼中的苏东坡。
论“整本书阅读”的意义与做法
论“整本书阅读”的意义与做法作者：郭嘉任陈宝祥来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第09期在中学教育现代化的进程中，“整本书阅读”作为一个新兴的概念逐渐被更多的教育工作者所关注，并且被纳入到国家课改的整体布局中。
“整本书阅读”是新课程改革中的一个亮点，在笔者看来，“整本书阅读”的积极作用不仅在于其符合语文教育的实践规律，更在于其尊重了文学发展的内在逻辑。
从文艺学视角，我们也可以发现文学理论也为“整本书阅读”提供了理论支撑与价值建构。
一、“整本书阅读”是向文本内在层次的回归——从作品的主体性观照在文学理论的视角，文学研究的对象是文学作品本身，即广义上的“文本”。
对于文本的层次结构，一些文学理论家将文本层次概括成了文学言语层面、文学形象层面和文学意蕴层面。
笔者认为，“整本书阅读”紧紧抓住了文本的这三个层次，有助于学生实现对文本层层递进的深入理解。
1.文学言语文学言语是构成文学形象和文学意蕴的最小单位。
直抒胸臆的文本中，作者的情绪直接通过语言文字流露出來;而更多的文本中，作者的思想情感则是寄托在人物、景物、事物等形象上的，语言文字先勾勒出形象特征，思想情感才能从中脱胎而出。
在“整本书阅读”中，教师要纠正学生偏重于情节、情感的阅读方法，而将疏通文字障碍，整体把握全书的语言风格作为阅读的第一步。
在此基础上，还要摒弃传统文本阅读中对选文选段的精读。
对于文学言语的精读需要有更强的目的性：学生要跳出作者在行文中设置的障碍，亦要保持敏锐的观察力，以语言文字线索为依据，自主探索文学形象和文学意蕴。
换言之，学生的理想阅读状态是既能够熟练掌握课内“炼字”类试题的解题模式，又能带着欣赏的眼光去品味文本中蕴藏的言语素材，让阅读同时成为学生学习的工具和成长的阶梯。
2.文学形象形象类的考查试题在语文阅读理解中常常占据着较大的比重。
事实上这类试题在阅读中的作用确实值得考察。
例如在《〈史记〉选段》的教学中，教师一般会向学生强调“互见法”的意义，即司马迁常在多个章节中提到同一历史人物，从而塑造人物的丰满形象。
14《文》第十三-整本书阅读《经典常谈》名著阅读与练习(原卷版)
《经典常谈》名著阅读与练习14《文》第十三【内容梗概】现存中国最早的文，是商代的卜辞，也就是一种官文书。
后来到了春秋的时候，外交的言语也称为“辞”，孔子说辞的要义在“达”，也就说说明白。
到了战国，又说之风大盛，辩士们的说辞可谓天花乱坠，可以成为议论文。
伴随着议论文的发展，记事文也有了长足的进步，《春秋左氏传》是写事的丰碑，《史记》是写人的丰碑。
汉武帝时候，盛行辞赋，赋的特色是铺张、排偶、用典故，汉、魏之际，排偶更甚。
真正开了文体宗派的，是唐代韩愈。
他力求以散行的句子换去排偶的句子，句逗总弄得参参差差的。
他的标准是“气”，就是然的语气，并且有意将白话的自然音节引到语言中去。
成为了新体的“古文”、宋代所成的“散文”的创立者。
之后经过欧阳修与苏轼的发扬，古文成了正宗。
唐代的发展出的新文体“传奇”，到了宋代有了“话本”，也就是白话小说的老祖宗，演化出了《三国演义》、《水浒传》和《西游记》，直到《红楼梦》成为了白话小说集大成者。
从明代开始用八股文取士一直到清末，可谓盛极一时。
可是因“古文不宜说理”，总是一大大家曾国藩也没能补救这一缺陷，八股文逐渐没落。
到了清末，梁启超先生的“新文体”可算登峰造极，但也未能长久。
新文化运动风起云涌，胡适之等人提倡的白话文搭上中国现代化的马车，一直驶近了新中国。
【原文呈现】《文》第十三现存的中国最早的文，是商代的卜辞。
这只算是些句子，很少有一章一节的。
后来《周易》卦爻辞和《鲁春秋》也是如此，不过经卜官和史官按着卦爻与年月的顺序编纂起来，比卜辞显得整齐些罢了。
便是这样，王安石还说《鲁春秋》是“断烂朝报”[1]。
所谓“断”，正是不成片段、不成章节的意思。
卜辞的简略大概是工具的缘故，在脆而狭的甲骨上用刀笔刻字，自然不得不如此。
卦爻辞和《鲁春秋》似乎没有能够跳出卜辞的氛围去，虽然写在竹木简上，自由比较多，却依然只跟着卜辞走。
《尚书》就不同了。
《虞书》、《夏书》大概是后人追记，而且大部分是战国末年的追记，可以不论；但那几篇《商书》，即使有些是追记，也总在商、周之间。
《史记》读书笔记4篇
《史记》读书笔记4篇《史记》是我国最早的纪传体通史。
这部书共一百三十篇，五十二万多字。
此书也开创了纪传体史书的形式，对后来历朝历代的正史，都产生了深远的影响。
下面是小编给大家整理的《史记》读书笔记，希望能帮到大家！《史记》读书笔记1 对于《史记》，鲁迅曾赞誉“史家之绝唱，无韵之离骚”。
作为中国第一部纪传体通史的《史记》为何能得到如此高的评价？在暑期读完“史记二十篇”后，我找到了答案。
首先看这二十篇文章的题目，很容易就发现题目是由人名与“本纪”或“世家”或“列传”组成。
其实上述的“本纪”“世家”“列传”，还有“表”“书”都是体例，表示不同类型的文章。
如此一来，通过题目，我们就能大概了解文章的内容。
例如：《商君列传》，“列传”是记述帝王诸侯以外的人的生平事迹，所以这篇文章是关于商鞅的生平的。
能在阅读文章前把握文章的大方向，对我们阅读《史记》犹有意义，只有这样才能更好地从历史人物、历史事件中悟出道理。
阅读《史记》，就仿佛进行一次时空的穿梭，回到几千年前体验一趟历史之旅。
司马迁用丰富多样的语言，塑造了一个又一个形象鲜明的历史人物。
同时，司马迁也是不偏不倚的。
正所谓“人无完人”，司马迁笔下的人物，帝皇将相也好、千古英雄也罢，都有其独特的优点和不可避免的缺点。
例如，西楚霸王项羽，虽然他目光短浅、心胸狭窄，最后落得“四面楚歌”的下场，但司马迁也注意到他所拥有的不可多得的军事才能。
作者的笔墨恰到好处，在叙述历史事件时也保持着一份难能可贵的理智，没有因融入个人情感而添油加醋。
很多著名的历史事件于我的眼前再现，牵动着我的思绪与情感，或因一丝失误而唏嘘感叹，又或因取得成功而兴奋不已。
正是司马迁在《史记》中对每一位人物客观的描述，对每一件历史事件详尽的记载，使得包括我在内的广大读者在阅读《史记》时，能得到更加深刻的感受：学习人物的优点，领略成功的秘诀；也要以过去的失败为鉴，吸取前人的经验教训，避免重蹈覆辙。
正所谓“读史使人明智”，阅读完这《史记》二十篇后，我仿佛与古人进行了一次深刻的思想交流，确实是受益匪浅啊。
高中语文 比较与思考《史记》整本书阅读指导(课件65张)
王翦（？-公元前208年），字维 张，频阳东乡（今陕西富平县） 人，战国时期秦国名将、杰出的 军事家。
《史记》的对称律指： 司马迁在写作时，常常将
两种对应的性格、情势或结果 放在一起来写，使作品结构具 有一种对称美。
对称与对照不是一回事，对照是 拿梨和苹果作比较，看看梨和苹果有 何类似；对称是拿苹果和苹果作比较， 看看两个苹果有何不同。
《史记》的对照律 VS
《史记》的对照律指： 司马迁在写作时，常常将
两种突出的性格或两种不同的 情势，抑或两种不同的结果作 为对照，增加作品的生动性。
对照的作用就像把潘长江和姚明放在一起，两人的 身高都没发生变化，但是高矮的差别更明显了。
（2)思考《史记》的对称律
白起（？—公元前257年）， 秦国白氏，名起，郿邑（今 陕西眉县常兴镇白家村）人。 战国时期杰出的军事家、 “兵家”代表人物。
——《韩长需列传》
“统一”为的是求“文学之美”
《史记》是“史学之真” 和 “文学之美”的统一；司马迁 使之统一的方法是“互文法”。
——《淮南衡山列传》
读书的次第
广泛比较 仔细思考 综合理解
让我们一起轻松读《史记》！
感谢大家的聆听！
比较 与 思考
——《史记》整本书阅读
主讲人：毕光荫
一、人物刻画
（1）思考《史记》的对照律
高祖常繇咸阳, 纵观, 观秦皇 帝, 喟然太息曰: “嗟乎, 大丈夫
当如此也! ” 老于世故
大丈夫生当如此。 彼可取而代之！ ——项羽
狡猾无赖
残忍冷血
奋起私智而不师古
项羽（公元前232年一公元前 202年），名籍，字羽，泗水 下相（今江苏宿迁市）人。秦 朝末年起义军领袖、杰出军事 家，楚国名将项燕之孙。 身份：名将之后； 年龄：起义时24岁，自刎时 31岁； 人物特点：年少气盛、好勇斗 狠、轻浮自傲
《史记》读书心得14篇
《史记》读书心得14篇《史记》读书心得14篇《史记》读书心得篇1《史记》这本书不但是中国文学史上第一本传通史，而且是司马迁走南闯北，呕心沥血完成的旷世巨作，史记读书笔记4篇。
这本书中最吸引我的是那敢于和君主斗智斗勇的苏秦。
苏秦原先穷困，所有人都嘲笑他，最后，他却凭着自己的`毅力与勇气，用那三寸不烂之舌，让燕王将整个国家托付给他。
联系生活，再想一想我，我虽然有足够的勇气，可是，我的毅力，在吗？我不知如何判断，便想起了往事。
以前，我总是一件事没做完，就去做另一件事：有一次，我正在做作业，可不知怎么了，我却很想看书！于是，我不由自主地拿起书看了起来！以后，我再也不这样了。
我应该把一件事做完，再做另一件事，不能半途而废，把每一件事做得完整快速，还要保质保量。
才能进步更快，超越自我。
不仅学习是这样，日常生活也要这样做。
《史记》告诉我很多道理，让我受益匪浅。
《史记》读书心得篇2《史记》读起来，就好像回到了那一战争连连、动荡不安的历史场面，使我身临其境。
《史记》最吸引我的.人物是“烈丈夫”伍子胥。
伍子胥是吴国的大臣，毕生都对吴王忠心耿耿，常向吴王献良策，吴王也十分重用他，这就是吴国为什么多年来都国泰民安的原因了。
可是好景不长，到了吴王夫差的时候，吴王居然听信_臣的谗言，不再重用伍子胥，还赐伍子胥宝剑，命他自杀。
伍子胥死前，老泪纵横，悲愤交加，他说：“我毕生都对吴国忠心耿耿，我献良策，夫差反而觉得我烦闷，整天就顾着饮酒作乐，国家政事一点儿也不理，再这样下去，吴国迟早会被邻国越国吞噬啊！”说完便自刎而死。
终于，果然不出伍子胥所料，过了不久，越王勾践率领大军攻打吴国，打败吴军，吴国灭亡。
从中我体会到夫差没有慧眼识人，把_臣收入国家，那也算了，还要听信他，把忠臣全杀光了，以导致吴国灭亡。
我觉得，这简直就是自取灭亡！《史记》里记录了许多栩栩如生的人物，大家可以平时读一下这本书，除了了解我国古代的历史，还可以知道中国的古代文化，一举两得！《史记》读书心得篇3因为下个学期我们就要开展古代汉语的学习了，而史记作为古代汉语著作的典范，尤为值得我们去阅读。