2014基因分离定律导学案
3.1基因的分离定律导学案第1课时
3.1 基因的分离定律（第1课时）班级姓名★【学习目标】1、知道孟德尔选择实验材料的成功之处。
2、能说举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现性、纯合子、杂合子、等位基因的概念。
3、概述一对相对性状的杂交试验以及能做出解释★【重点难点】一对相对性状的杂交试验以及能做出解释。
★【课前预习】（一）孟德尔的豌豆杂交试验【质疑讨论】为什么用豌豆作实验材料，结果会可靠？用豌豆做实验材料的优点：①自花传粉，闭花授粉（即严格的_________植物）。
自然状态下都是纯种，结果可靠易于分析。
②豌豆品种间具有一些稳定的、易于区分的。
杂交试验的结果容易观察和分析。
【相关概念】性状：生物体所表现出来的、生理生化特征或行为方式等相对性状：指同一种生物性状的表现类型。
如豌豆花的紫花、白花等。
课件出示人的一些典型的相对性状的图片，如有无酒窝、有无耳垂等，帮助学生理解相对性状杂交试验的相关概念雄蕊：包括花药和花丝两部分，花药中有花粉。
花药成熟后，花粉散发出来。
雌蕊：由柱头、花柱、子房三部分组成。
子房发育成果实，子房中的胚珠发育成种子；胚珠中受精卵发育成胚，受精极核发育成胚乳两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。
单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。
自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。
闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。
母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。
父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。
去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
思考探究1:豌豆是自花传粉的植物，在实验中是怎样实现异花传粉的？（二）一对相对性状的遗传试验过程：纯种紫花豌豆和白花豌豆作亲本进行杂交得到F1，再让F1得F2。
（1）常用的遗传学符号和含义：（2）请完成“紫花豌豆与白花豌豆的杂交试验图解”请大家阅读书27－29页相关内容，填空①P: 纯种紫花豌豆×纯种白花豌豆（杂交）↓F1：豌豆↓（自交）表现型：豌豆：豌豆F2个体数： 705株： 224株比值：：②实验结果F1只表现出性状F2出现，且分离比为：思考：以上实验现象的出现是偶然的还是必然的？豌豆的其他对相对性状是否也是如此呢？其中有没有一定的规律性呢？如果不用数学统计的方法分析遗传结果，会发现F2呈现3∶1的数量比吗？（3）问题思考：（提出问题）①为什么子一代只表现一个亲本的性状（显性性状：紫花），而不表现另一个亲本的性状(隐性性状：白花)或其他颜色？而另一个亲本的性状(白花)是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？②为什么子二代又出现了白花？为什么子二代紫花与白花比例为3:1呢？思考探究2：如果孟德尔在实验中只统计了一两株豌豆植株上所结的种子，那么在F2中一定还是3:1的性状分离比吗？思考探究3：在一对相对性状的遗传试验中，若F2得到20株豌豆，其中矮茎个体一定是5株吗？（4）相关概念：（举例说明）杂交：指基因型不同的个体之间的交配，如紫花豌豆与白花豌豆的交配属于杂交。
基因的分离定律一轮复习导学案
基因的分离定律一、基础知识：（一）孟德尔实验成功的原因1.正确的选择实验材料：优点：⑴；⑵；（3）人工异花传粉过程：①②③套袋2.研究思路由简入繁：先研究对相对性状，再研究对相对性状；3.分析方法：对实验结果运用学进行分析。
4.验证实验：【思考】豌豆在自然状态下是（纯种、杂种），更有利于生物进化的传粉方式是A．自花传粉 B.异花传粉（二）一对相对性状的杂交实验1、一对相对性状的杂交实验过程和现象（提出问题）2、对分离现象的解释（作出假设）⑴生物体的性状由决定；⑵体细胞中的遗传因子是成存在的；⑶配子形成时，成对的因子彼此，分别进入不同配子中，配子只含有成对遗传因子中的个；⑷受精时，雌雄配子的结合是的。
3、对分离现象解释的验证（演绎推理---实验验证）4、分离定律（得出结论）⑴体细胞中，控制同一性状的遗传因子存在，不相融合；⑵在配子形成时，成对的遗传因子发生，并进入配子中，随配子遗传给后代。
5.分离定律的实质减数分裂形成配子时,等位基因随着的分离而分离.【思考】分离定律适用什么样的生物？什么基因？什么生理过程适用？【绘图】分离定律的细胞学基础：练习：1．（09江苏高考）下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但元需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆白花传粉、闭花受粉的特性2.（09通州调研）假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。
下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是A．若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在B．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状比接近1：1C．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比接近1：2：1D．由F2出现了“3：1”推测生物体产生配子时，成对遗传因子彼此分离3.分离定律的实质是（）A．F2（子二代）出现性状分离B．F2性状分离比是3：1C．成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离D．测交后代性状分离比为1：14.基因型为Dd的个体，在生殖细胞形成过程中，基因DD、dd、Dd的分离分别发生在①减数第一次分裂过程中②减数第二次分裂过程中③有丝分裂过程中（）A .①①② B.③③① C.②②①D.③③③二、基因分离定律的应用（一）显隐性性状的判断方法1、根据子代性状判断（1）不同性状亲本杂交→后代只出现一种性状→显性性状（2）相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→隐性性状2、据子代性状分离比判断一对具有相对性状的亲本杂交，若子代性状分离比为3:1，则分离比为3的性状为显性性状。
基因的分离定律学案(第一二课时)
基因的分离定律学案（第一二课时）第三章第一节：基因的分离定律学案（第一二课时）导学案：一、孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作遗传实验材料的优点⑴豌豆就是植物，而且就是，所以它能避免外来花粉粒的阻碍。
⑵豌豆品种间具备一些的、极易的性状。
2、杂交步骤过程：p（亲本）：纯种高茎×纯种矮茎--→f1茎--○×-→f2茎∶茎=3∶1特点：f1只表现性亲本的性状；f2出现分离，分离比为显∶隐=3∶1二、孟德尔一对相对形状杂交实验的遗传图解：p×配子f1×配子f2三、对拆分现象表述的检验――两端交1、一对相对形状测交实验的分析图解：f1紫花×白花配子测交后代紫花白花比例：2、结果：测交后代的表现型及比例THF1真实地充分反映f1的配子及》。
四、基因拆分定律的实质1、基因分离定律的实质是：1。
dddd2、分离定律的适用条件（1）（2）（3）五、遗传定律中的概念系统杂交：①交配类自花：测交：性状：相对性状：。
②性状类显性性状：隐性性状：性状拆分：。
等位基因：显性基因：③基因类隐性基因：基因型：表现型：④个体类氢铵合体：卤合体：⑤写出下列符号或字母代表的含义×pf1f2课堂练习：用纯种的高茎豌豆与狼茎豌豆展开杂交试验，1、ｆ１产生种不同类型的雌、雄配子，其比为。
2、ｆ２的基因型有种，其比为3、f2的表现型有种，比例为4、其中无法平衡遗传，后代可以出现性状拆分的基因型就是。
六、合作探究（亲子代基因型、表现型及比例相互推导的解题思路）1、正推法：根据亲代基因型轻易推测子代基因型和表现型概率。
（见到稳固案17题）22、逆推法⑴基因充填法⑵隐性突破法⑶根据分离定律中规律性比值来直接判断①若后代性状拆分比为显性：隐性=3：1，则双亲一定就是杂合子（aa）。
如aa×aa→3a：1aa②若后代性状拆分比为显性：隐性=1：1，则双亲一定就是测交类型。
如aa×aa→1aa：1aa③若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
基因的分离定律导学案.
基因的分离定律导学案导学目标1．知识目标（1）理解应用孟德尔对相对性状及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2．能力目标（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3．情感目标（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
导学重难点1．导学重点：基因分离定律的实质。
2．导学难点：对分离现象的解释。
导学过程一、导入：人们常说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
”“种瓜得瓜，种豆得豆。
”这说明亲代与子代之间存在着相似的现象，这就是遗传。
人们虽然很早就注意到这种现象，但是是对遗传的规律却知之甚少。
140多年前，孟德尔用豌豆做材料进行了8年的杂交实验，揭示出了生物的遗传规律。
二、导疑：介绍孟德尔简历，引导学生自学教材中相关的文字及插图，同时列出三个思考题：（1）为什么用豌豆作试验材料，结果会可靠，而且易于分析？（2）豌豆人工杂交试验是如何做的？（3）遗传物质肉眼看不到，孟德尔是如何将所要研究的遗传物质变化规律变为可推测的？1、由紫花豌豆和白花豌豆引出相对性状的概念。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。
此概念有三个要点：同种生物——豌豆同一性状——花的颜色不同表现类型——紫花白花举例提问：豌豆种子的圆滑和皱缩以及兔子的短毛和白毛是不是相对性状？为什么？2、一对相对性状的遗传试验（1）交待在遗传图解中常用符号：P——亲本♀——母本♂——父本×——杂交× ——自交（自花传粉，同种类型相交）——杂种子一代——杂种子二代（2）试验过程P 紫花豌豆×白花豌豆↓F1 紫花豌豆↓F2 紫花豌豆白花豌豆3∶ 1出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲述试验过程，注意如下几个概念：显性性状和隐性性状：在杂交实验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如紫花豌豆；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如白花豌豆。
2014年高中生物 3.1基因的分离定律教学设计1 苏教版必修2
3.1基因的分离定律〔1〕教学设计一、教学目标1.知识目标：〔1〕理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证。
〔2〕理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
〔3〕知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：〔1〕通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
〔2〕通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
〔3〕了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。
〔4〕理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：〔1〕孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
〔2〕通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：〔1〕对分离现象的解释。
〔2〕基因分离定律的实质。
难点：〔1〕对分离现象的解释。
〔2〕相对性状,杂交方法。
三.教学方法1.指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学难点。
四.课前准备1．学生的学习准备：⑴根据课本“边做边学〞为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；⑵通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
2.教师的教学准备：〔1〕高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验的分析图解、一对相对性状测交试验的分析图解挂图。
〔2〕收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
第一节 分离定律导学案
第一节分离定律教学目标：1 概述一对相对性状的杂交实验2 举例说明相关遗传术语3 辨别显性的相对性4 应用分离定律解释一些遗传现象5 感悟孟德尔实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式教学重难点：重点：1 以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法的教育2 对分离现象的解释，阐明分离定律3 运用分离定律解释一些遗传学现象难点：对分离现象的解释，显性的相对性教学过程：创设情境：一对双眼皮夫妇生了一个单眼皮的孩子？丈夫怀疑妻不忠，要离婚，女的冤不冤？一对单眼皮夫妇生了一个双眼皮的孩子？丈夫怀疑妻不忠，要离婚，女的冤不冤？新课：阅读P2，孟德尔简介一、为什么选用豌豆作为实验材料1．豌豆是一种严格的植物且是植物，便于形成，而且花冠的形状便于。
2．豌豆成熟后豆粒留在豆荚中，便于。
3．豌豆具有多个稳定的、可区分的。
①性状：生物的等特征的总称，如②相对性状：，如二、单因子杂交实验1．去雄：去谁的雄？什么时候去？2．套袋：套在谁上？目的？3．授粉：授谁的粉？如何授？4．套袋：目的？三、一对相对性状的杂交实验P 紫花（♂）×白花（♀）P 紫花（♀）×白花（♂）↓↓F1 紫花③正交与反交：④显性性状：⑤隐性性状：隐性性状真的消失了吗？让F1自交，结果又如何？F1 紫花↓F2 紫花：白花=3：1⑥性状分离：杂交后代同时出现和的现象F2中3：1是偶然还是必然的？如何设计实验验证？四．对分离现象的解释1 性状是由（又称）控制显性性状由基因控制，用字母表示，如隐性性状由基因控制，用字母表示，如⑦等位基因：控制一对相对性状的的基因，如2 基因在体细胞中是成的，一个来自，一个来自。
⑧基因型：表现型：紫花亲本的基因型，白花亲本的基因型3．形成配子时，成对的基因，分别进入不同的中，结果每个配子只含有成对基因中的。
即紫花CC产生配子时，与彼此分离进入不同的配子中，又因为是相同的，所以雄配子只有种。
白花cc产生配子时，与彼此分离进入不同的配子中，又因为是相同的，所以雌配子只有种。
3.1基因的分离定律导学案第2课时
3.1 基因的分离定律（第2课时）班级姓名★【学习目标】1．能绘出测交遗传图解，解释测交的概念。
2．能绘图说明基因分离定律的实质。
3．能阐明基因型和表现型的概念及两者关系。
4.掌握孟德尔遗传实验成功的原因。
★【重点难点】理解基因分离定律的实质。
★【课前预习，导读自学】★基础知识自我检测：1.孟德尔发现了两大遗传规律：和。
2.豌豆作为遗传实验材料的优点：①；②。
3.相对性状的概念：。
4.显性性状和隐性性状：具有一对相对性状的亲本（P）杂交得到子一代（F1），子一代表现出来的性状称为，没有表现出来的性状称为。
5.性状分离：杂种的自交后代中，同时出现性状和性状的现象。
6.等位基因的概念：。
7.孟德尔对分离现象的解释①生物性状由控制的。
遗传因子不融合、不消失。
（遗传因子现称为）②在体细胞中，基因存在。
显性基因(A)对隐性基因(a)有。
③基因在生殖细胞中成单地存在。
生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的彼此，分别进入。
配子中只含每对的一个。
④受精时，雌雄配子的结合是，合子中的恢复成对。
★【课堂探究】（一）性状分离比的模拟实验实验原理：甲乙两个小罐分别代表，甲、乙内的彩球分别代表用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中。
模拟实验注意问题⑴要抓取，且每抓完一次将小球放回原小罐并搅匀，目的是保证两种雌配子或两种雄配子比例相同。
⑵重复的次数足够多思考：（1）两个小罐代表什么？两个小罐中的A小球和a小球代表什么？（2）为什么每个小罐内的A小球和a小球数目都是50个？甲、乙两小罐内的彩球数可以不相同吗？（3）分别从两个小罐内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？（4）将抓取的小球放回原来的小罐内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？2.请设计一个表格记录实验结果：3.问题讨论：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？（三）对分离现象解释的验证（测交试验）——演绎推理问题：何为测交？1.请用遗传图解展示孟德尔设计的测交实验并预测实验结果：2.问题思考：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？（四）基因分离定律的实质发生时间：在形成_________ 时。
基因分离定律导学案(高三一轮复习).doc
高三生物一轮复习导学案课题：孟德尔的豌豆杂交试验==二基因分离定律(一) 【复习目标】1 .一对相对形状的杂交实验2.孟德尔的假说演绎过程3.基因分离定律的实质课前预习案【基础自测】一、一对相对性状的杂交实验1、豌豆作为实验材料，有哪些优点？(1)豌豆是严格植物，而且是受粉，自然状态下为纯种。
(2)豌豆的品种间具有易于区分的 ,且能稳定地遗传给后代。
(3)花大，易于做人工杂交实验。
(4)繁殖周期短。
后代数量多，数学统计分析结果更可靠。
2、孟德尔遗传实验的科学杂交方法(1)在杂交过程中，父本是,母本是o(2)过程：①去雄：对象，时间；②套袋：目的③传粉：时间，④再套袋3、性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。
相对性状中的“两同一不同”是指：、、4、常用符号及其含义P：； F1: ； F2：； x：； 0:早：； & 0 5、杂交实验P：高茎X矮茎IF1：显性性状：F|中出来的性状，I ® 隐性性状：R中出来的性状F2：性状分离：在后代中，同时出现性状和性状的现象二、以一对相对性状的豌豆杂交实验为例，理解假说演绎法。
假说一一演绎法：在的基础上提出问题以后，通过和提出解释问题的假说，根据，再。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是 ____________________________________ 的，反之，则说明假说是错误的。
1、观察现象、提出问题：F1, F22、分析问题、提出假说（1）性状是由决定的。
遗传因子不融合、不消失。
（2）体细胞中遗传因子是存在。
（3）生物体在形成生殖细胞（）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含每对遗传因子中的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是的。
3、演绎推理、实验验证（1）验证的方法：实验，选用F1和作为亲本杂交,以测定F1的测交图解：预期结果：Ddxdd_ __________________________实验结果：FIX矮茎一30高：34矮X o［特别提醒】预测测交实验结果属于演绎（演绎推理），真正的测交实验属于验证假说。
(完整版)基因的分离定律学案
学案1 1-1孟德尔的豌豆杂交试验【学习目标】(仔细阅读学习目标,体会本节重点)1、掌握杂交、相对性状、性状分离、基因分离等几个重要遗传学概念2、了解孟德尔的一对相对性状的杂交实验3、掌握分离定律并能运用分离定律解释一些遗传现象4、熟记各种形式杂交所得后代的性状分离比，能从正反两个方面推理亲本与后代的基因型与表现型及其比例。
4、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
Ⅰ·课前预习案(要求:通读教材找到、写出、识记下列概念)自花传粉：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉，也叫自交。
异花传粉：把不同花的花粉通过不同途径传播到雌蕊的花柱上，进行受精的一系列过程。
父本：______________________________________________________________________母本：______________________________________________________________________去雄：_______________________________________________________________________性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总和。
相对性状：_____________________________________________________________________显性性状：_____________________________________________________________________隐性性状：_____________________________________________________________________性状分离：______________________________________________________________________正交、反交：___________________________________________________________________纯合子：_______________________________________________________________________杂合子：_______________________________________________________________________Ⅱ·课内探究案（一）用豌豆做遗传实验的优点及方法1、豌豆作为遗传实验材料的优点：1)______传粉和______受粉。
《分离定律》 导学案
《分离定律》导学案一、学习目标1、理解孟德尔分离定律的核心内容。
2、掌握运用分离定律进行遗传分析的方法。
3、学会通过实验数据验证分离定律。
二、学习重点1、孟德尔分离定律的实质。
2、对分离现象的解释和验证。
三、学习难点1、对分离现象的解释。
2、运用分离定律进行遗传分析。
四、知识梳理（一）孟德尔的豌豆杂交实验1、孟德尔选用豌豆作为实验材料的原因（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状态下一般都是纯种。
（2）豌豆具有许多易于区分的相对性状。
2、一对相对性状的杂交实验（1）实验过程：纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，子一代（F₁）全为高茎；F₁自交，子二代（F₂）中既有高茎又有矮茎，且高茎与矮茎的数量比接近 3:1。
（2）实验结果：F₁表现出显性性状，F₂出现性状分离，且分离比为 3:1。
（二）对分离现象的解释1、生物的性状是由遗传因子（基因）决定的。
2、体细胞中遗传因子是成对存在的。
3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（三）对分离现象解释的验证——测交实验1、目的：验证对分离现象的解释。
2、实验过程：让 F₁与隐性纯合子杂交。
3、预期结果：测交后代高茎与矮茎的比例为 1:1。
4、实验结果：测交后代高茎与矮茎的比例接近 1:1，证明了对分离现象解释的正确性。
（四）分离定律的内容在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
（五）分离定律的应用1、农业生产：指导农作物的杂交育种，选育优良品种。
2、医学实践：对遗传病的预防和诊断提供理论依据。
五、典型例题例 1：豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为显性，让纯种高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F₁自交产生 F₂，在 F₂中高茎豌豆的比例是（）A 1/4B 1/2C 3/4D 1解析：纯种高茎豌豆（DD）与矮茎豌豆（dd）杂交，F₁的基因型为 Dd。
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孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案
（课前预习案）班级_______ 姓名_______ 时间：2013.10.15 预习目标：1.语言描述一对相对性状的杂交实验过程，并说明蕴含的技巧和方法
2.举例说明几个概念：正反交试验、人工异花传粉、等位基因、基因型、表现型、
相对性状。
3.简述用豌豆做遗传实验容易成功的原因。
一、孟德尔的豌豆实验
1．孟德尔选择豌豆成功的原因是什么，果蝇、玉米等也常用做实验材料，它们具有什么优点呢？
2．豌豆杂交试验（一）的过程及结论
一对相对性状的遗传实验实验： F1；F1 F2（正、反交）
（发现问题）结果：子一代呈显性性状：子二代出现性状分离，显性：隐性=
①控制同一性状的在体细胞中成对存在，不相融合。
②形成配子时，成对的发生分离，进入不同的配子。
③受精时，雌雄配子的结合是
演绎 F1×隐性纯合子
（设计测交实验并验证）预测结果
高矮实验结果
：高：矮= ：
二、分离定律
1．实质：________随__________的分开而分离。
2．时间：减数第____次分裂____期。
3．分离定律的适用范围:
三、相关概念辨析
1．性状类
(1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。
(2)相对性状：
(3)性状分离：
2．基因类
(1)什么是等位基因？右图中哪些是等位基因？
(2)非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是位于非同源染色体上的，一
是位于同一染色体上的。
图中哪些是非等位基因？
3．个体类
(1)基因型与表现型
什么是基因型，什么是表现型？
(2)纯合子与杂合子
什么是纯合子，什么是杂合子？请举例
4．交配类
（1）正交与反交：这是一对相对概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则为反交。
（2）什么是测交？
四、基础能力测试
1、假说—演绎法是现代科学研究中常用的一种科学方法。
下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是
A．生物的性状是由遗传因子决定的
B．由F2出现了“3∶1”的性状分离比推测生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离
C．若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离，则测交后代会出现两种性状，比值接近1∶1 D．若F1产生配子时成对的遗传因子发生分离，则F2中3种基因型个体比值接近1∶2∶1 2、一匹雄黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。
下列叙述中最可能的是
A.雄性黑马是杂合体
B.雄性黑马是纯合体
C.黑马是隐性性状
D.枣红马是显性性状
3、下列各项有可能存在等位基因的是
A.四分体
B.一个双链DNA分子
C.染色体组
D.非同源染色体
4、蜜蜂的雄蜂是未受精的卵细胞发育而来的，雌蜂是由受精卵发育而来的，蜜蜂的体色褐色相
对于黑色为显性，现有褐色雄蜂与黑色雌蜂杂交，则F1的体色将是
A.全部是褐色
B.雌蜂都是黑色，雄蜂都是褐色
C.褐色∶黑色=3∶1
D.雌蜂都是褐色，雄蜂都是黑色
5、控制下列生物性状的遗传物质的传递，不遵循孟德尔遗传定律的有
A．大肠杆菌中抗青霉素性状的遗传 B．紫茉莉枝条的绿色和白色性状的遗传
C．人类的苯丙酮尿症的遗传 D．豌豆果皮和种皮性状的遗传
(课内探究案)
一、夯实基础写出孟德尔一对相对性状杂交实验的遗传图解
DD×dd Dd×Dd Dd×dd 二、归纳应用
（二）基因分离定律的应用
1、区分显隐性状
方法：
2、鉴别显性纯合子与杂合子
方法：
【典型例题1】南瓜果实的黄色和白色是由一对等位基因(A和a)控制
的，用一株黄色果实南瓜和一株白色果实南瓜杂交，子代(F1)既有黄
色果实南瓜也有白色果实南瓜，让F1自交产生的F2表现型如图所示。
下列说法不正确的是()
A．由①②可知黄果是隐性性状B．由③可以判定白果是显性性状C．F2中，黄果与白果的理论比例是5∶3 D．P中白果的基因型是aa
3、解决杂合子连续自交问题
（1
(2) 利用上述结果，以自交代数为横坐标，各代中杂合子所占比例为纵坐标，用曲线表示出它
们的关系。
【跟踪练习】某豌豆的基因型为Aa，让其连续自交三代，其后代中Aa基因的比例是A．12.5％ B．25％ C．50％D．75％
4、解决不符合孟德尔经典分离比的特殊问题
【典型例题2】已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前全部死亡。
现有该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2。
假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。
在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是A．1:1 B. 1:2 C. 2:1 D. 3:1
三、拓展提升
自交与自由交配的区别
【体验高考】（2013山东理综 6）用基因型为Aa的小麦分
别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、
随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘
制曲线如图，下列分析错误的是
A．曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4
B．曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4
C．曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1/2）n+1
D．曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等
四、当堂检测
1、将具有一对相对性状的纯种豌豆个体间行种植；另将具有一对相对性状的纯种玉米个体间行种植。
具有隐性性状的一行植株上所产生的F1是（）
A.豌豆和玉米都有显性个体和隐性个体
B.豌豆都为隐性个体，玉米既有显性又有隐性
C.豌豆和玉米的显性和隐性比例都是3∶1
D.玉米都为隐性个体，豌豆既有显性又有隐性
2、纯合的黑色短毛兔与褐色长毛兔杂交，F1全为黑色短毛兔，让F1雌雄个体相互交配产生F2。
欲判定F2中的某一黑色长毛兔是否为纯合子，选用与它交配的兔最好是（）
A.长毛兔
B.短毛兔
C.黑色兔
D.褐色兔
3、(1)已知小麦抗锈病是由显性基因控制的，让一株杂合小麦自交获得F1，淘汰掉其中不抗锈病的植株后，再自交获得F2，从理论上计算，F2中不抗锈病的植株占总数的
A．1/4 B．1/6 C．1/8D．1/16
(2)果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1自由交配产生F2，将F2中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3，问F3中灰身与黑身果蝇的比例是A．3∶1 B．5∶1 C．8∶1 D．9∶1
4、在一些性状的遗传中，具有某种基因型的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该基因型的个体，从而使性状的分离比例发生变化。
小鼠毛色的遗传就是一个例子。
一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现：
A．黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑；
B．黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2:1；
C．黄色鼠与黑色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为1:1。
根据上述实验结果，回答下列问题：（控制毛色的显性基因用A表示，隐性基因用a表示）（1）黄色鼠的基因型是，黑色鼠的基因型是。
（2）推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是。
课后拓展练习
（市一轮资料练习题）一、
1、豌豆的优点：
(1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种；
(2)具有稳定的易于区分的性状；
(3)豌豆生长周期短，易于栽培；
(4)子粒较多，数学统计分析结果更可靠。
说明：前两个优点是最主要的。
2、纯合的高茎豌豆×纯合的矮茎豌豆 3:1 遗传因子遗传因子随机的 1:1 1:1 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
二、
1、等位基因同源染色体
2、一后
3、真核生物、核遗传、有性生殖、一对相对性状三、
1．(1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。
(2)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
如人的单眼皮和双眼皮。
(3)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2．(1)等位基因：等位基因是指位于同源染色体的同一座位上控制相对性状的一对基因。
A和a,D和d，E和e.
(2)非等位基因：A(a)与B，A(a)与C，A(a)与D（d）, B与C，B与D（d）,C与D（d）;
A(a)与(E)e, B与(E)e, C与(E)e, D（d）与(E)e
3.(1)表现型：生物个体表现出来的性状。
基因型：与表现型相关的基因组成。
（2）纯合子：基因组成相同的个体，如DD,dd；杂合子：基因组成不同的个体，如Dd。
4.（1）正交与反交是一组相对概念。
若甲为母本，乙为父本的交配方式称为正交，则以甲为父本，乙为母本的交配方式称为反交。
（2）测交是指杂种子一代与隐性纯合子杂交的交配方式。
四、基础能力测试 1.C 3.A 4.D 5.AB。